师恩难忘教学设计

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第一篇:师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

教学目标:

1.会认会写15个生字,理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止、情趣、感念、恭恭敬敬”等成语。2.理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对田老师的理解、敬佩和感激。3.学会在自读课文时在不懂的地方做记号,初步学习做批注笔记。

教学重、难点:通过对课文语言文字的朗读品味理解“我”对田老师的敬佩、感激之情。教学过程:

一、激情——读言感恩

1、同学们,今天老师给你们带来了一些名言,我们一起来读一读。课件出示:

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李 十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁 一位好老师,胜过万卷书。

2、谁来说说,这些名言都表达了怎样的情感?(赞扬老师)

[设计理念:通过品读名言,为本课学习打下情感基础。激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”,拉近学生和文本之间的距离。]

二、循情——读词悟句

1、是的,你们都承蒙了太多的师爱,有太多的话要对自己的恩师述说,师恩难忘啊!著名作家刘绍棠先生写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书:师恩难忘。读题。师恩是指什么?(指名说)(师恩是老师对学生的关心和教育)

2、那刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢?让我们一起走进课文,和文本对话,和刘绍棠先生对话,体会他的情感,感悟他高超的写作技巧。

3、学生自读课文,老师检查预习情况

出示金钥匙:阅读时,在不懂的地方做记号,比如画问号。(也可适当补充词语:是什么?为什么?)

学生自读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句及有问题的地方做上不同的记号,教师巡视。

小组内交流问题,解决自己在读书中不懂的地方。(提示学生在已经获得解答的问题旁标注记号或写简短的答案)全班交流(会读书的孩子每次读书都有自己的收获。)(及时肯定表现好的学生)

3、读词。(我们一起来读好这一组词语)娓娓动听

身临其境 引人入胜

戛然而止 春雨点点

恭恭敬敬

4、读句。(如果把这些词语放在句子中读,同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍,串讲一遍。然后,以这四句诗为起承转合,编出一段故事,____________地讲起来。我听得入了迷,恍如_____________。田老师的声音____________,田老师每讲一课,都要编一个_____________的故事。(2)我仍然像四十年前的一年级小学生那样,____________地向他行礼。

5、设疑。

40年前,刘绍棠还是个小学生时是这样恭恭敬敬地向老师行礼的,而40年后的刘绍棠已经年近半百,为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢?

[设计理念:由词到句的设计,既是对学习课文前的初始复习,又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、探文——读文悟理

(一)理清课文脉络

课文主要讲了什么?(作者小学时候田老师上课的事)

1、用提取中心段的方式分层。

那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?(4-7)

2、学生讨论分段,概括段意。

第一段(第1-3自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第4-9自然段):田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事,且4年都是如此。第三段(第10-12自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。

(二)细读课文

1、学习1-3自然段。(1)指名读第1、2、3段。

(2)从这两段里你了解到了什么情况(入学年龄小,学校情况)

(3)想想一般人在这样的条件下教书会怎样?(4)课文是怎样介绍田老师的?

(5)想想田老师是“私塾出身”,只在“师范速成班受训三个月,十七岁就开始教书了”,这样的学历背景,为什么能“口才、文笔都很好”呢?(刻苦自学的结果)

(6)第3自然段的描写虽然简单,但流露了作者怎样的感情?

(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”,足见出道早,经验足;“口才、文笔都很好",说明他能说会写,才学出众)

2、细读第二段(第4--7自然段)。

①开学第一天,田老师是怎样上课的?

(田老师先给二年级和四年级学生上课,让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸,再给一年级上课。)

②田老师为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍,串讲一遍。然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)

“娓娓动听”是什么意思?(形容谈话不倦或说话具有吸引力,说明田老师说得生动,使人爱听)(与之搭配的词语有:讲故事、说话、唱歌、歌声、声音)

③故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说,这故事有意思吗?

(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说,这个故事有教育意义,能让他们懂得要爱护花草)

④从哪儿看出“我”听得“入了迷”?联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。

生:我听得人了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。(抓住:身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语体会。)

(“身临其境”:形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了,说明田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”:形容声音突然停止)

⑤师指插图,这就是田老师的语文课,让我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。

看,一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事,孩子们听着他的故事甜甜地笑了。从田老师的故事中,我究竟得到了些什么呢?请大家默读课文想一想。

生交流:

“从田老师的故事中,我懂得了一个道理:不要乱折花草树木,美好的东西应该和大家一起分享。”

“田老师的故事生动有趣,我不知不觉地就记住了那首小诗。”

“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”

“听田老师的课一点都不觉得累,是一种享受。”

“听田老师的课,我感到很快乐。”(板书:快乐 知识 道理)

⑥小结:同学们说得真好。田老师的故事生动有趣,让我不知不觉中感受到快乐,学到了知识,懂得了道理,所以,在我的心中,田老师的故事好像是什么?

出示:“我在田老师那儿学习了四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”

师:田老师讲了上千个故事,如果说一个故事让我获得了一份知识,那么上千个故事我就获得了--(生:上千份知识!)

师:谁能也这样来说一说。

生1:如果说一个故事让我懂得了一个道理,那么上千个故事我就懂得了上知个道理。

生2:如果说一个故事让我感受到一次快乐,那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。

生3:如果说一个故事就是一滴春雨,那么上千个故事就有如春雨点点,滋润着我。

师:读读文中的这句话。(生读)

师:老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗吗?好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。老师的教育就像这春雨,悄无声息,飘进我的心田。再来读读。(生再读,找到春雨的感觉)

师:在密密春雨中,知识的种子在发芽,在长叶,感受到了吗?一起读。(生齐读)

⑦师:在田老师的故事中,我慢慢地长大,也正是这样的痴迷劲,使我爱上了语文,使我走上了文学之路——

出示:刘绍棠简介。

刘绍棠

简介

刘绍棠,河北通县人,生于1936年2月。他幼年成材,13岁开始发表作品,20岁成为中国作家协会最年轻的会员,被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。

(生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹)

⑧师:你还想说什么吗?

生:刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的,正是因为田老师讲了这么多的故事,才使他对文学这么感兴趣。

生:是田老师为我的成功铺平了道路。生:是田老师带我进入了文学的殿堂。

是啊,所以作者说“从事文学创作,需要发达的形象思维,丰富的想象力,田老师在这方面培育了我,让我开了窍。”(出示第9自然段)

师:刘绍棠原来给自己的这篇文章取了个题目叫《老师领进门》是什么意思?

师:所以,想起田老师,想起田老师的故事,那是感激、是幸福,更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩!再一起读读这句话吗?

生齐读:我在田老师那儿学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。

3、学习10-12自然段

师:这就是田老师,一个把自己的一片心血化成个个故事,点点春雨的老师,一个让我终身难忘的老师。四十年后,我回到了家乡,在村边遇到了老师,望着白发苍苍,恩重如山的老师,我会做些什么,说些什么,想些什么呢?读读课文的八九自然段。

师:此时的我已是快五十岁的人了,而且已经是个大作家了,为什么还像小学生一样的礼?

生:在我心目中,老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师,非常感激,所以恭恭敬敬地行礼。

生:在我的心中,小时候田老师是我的老师,长大了田老师还是我的老师。

师:中国有句古话:一日为师――终身为父!

生:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中,我永远尊敬老师。

师:让我们一起来读读这两小节,感受我对老师深深的敬意。仿写:

我回家乡去,在村边、河畔堤坡,遇到老人拄着拐杖散步,仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。

(划线部分更形象地写出我的“恭恭敬敬”)

师:但是,田老师却说“这不过是无心插柳柳成荫,为什么呢?

无心插柳柳成荫:不经意地做了某件事情,却很顺利的得到好结果。

①出于谦虚,不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己。

②确实是“无心插柳”,并没有特别偏爱某一个孩子,他就是几十年如一日地工作。

无论怎样,都反映了田老师人格的高尚。

4、小结并板书。

这就是田老师给我的教诲之恩,它使我终身难忘,正如文章中所写“十年树木,百年树人”。(板书)(要使小树成为木料需要很长的时间,而培养一个人则需要更长的时间。说明培养人才非常不容易)

六、悟法——拓展延伸。

1、说一说,田老师是一位怎样的老师?

2、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长,为什么我们能感受到作者对老师的深深感激?那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下,看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

(引导学生领悟这些基本的表达方法:

1、抓住最能体现人物特点的事例来写;

2、田老师讲了上千个故事,而作者只具体写出了其中一个故事,没有面面俱到,通过这一个故事就能感受到田老师的精彩,就能给人留下深刻的印象,这叫“点面结合”、“以少胜多”。

3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩,还通过我沉醉其中的反应来衬托,正面描写和侧面描写相结合。)

3、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去,我们的写作水平一定会有很大的提高,我们的文章一定会更精彩。大家回忆自己的老师,选择一位印象深刻的老师,相互交流,师生评议。

4、作业:我印象深刻的一位老师

[设计理念:引导学生领悟这些文章的表达方法,并将这些方法迁移到对课前作文的修改中,活学活用,及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习,又可顺带着完成习作,提高了效率。]

第二篇:师恩难忘教学设计

《师恩难忘》第二课时教学设计

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、通过课文学习,使学生的阅读与习作水平得到提高。

教学过程:

一、复习检查

指名说说课文讲了一件什么事。

(设计意图:考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。)

二、略读课文第一部分

1、读一读,想一想:田老师给人的第一印象是什么?

(设计意图:通过思考提高小结水平)

2、说一说自己心中的好老师是怎样的。

(设计意图:口语表达心声,便于老师接近与学生的距离)

三、细读课文第二部分

1、读第4至7自然段,找田老师教学最令你佩服的地方,用笔写下自己的感受,并给同桌说一说。

(设计意图:让每一名学生都要动脑思考,同桌讨论可以让学生畅所欲言)

2、老师提问:

(1)开学第一天,田老师是怎样上课的?

(2)他讲了一个什么故事?

(3)这个故事有什么教育意义?

(设计意图:田老师上课的方法自己是否喜欢,老师可以给予提示,不但教书而且育人)

3、朗读第5、6自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激?(设计意图:从读中体会老师的良苦用心)

2、指导朗读,读出作者对田老师的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗读全文。(设计意图:以课文有一个完整的认知)

六、作业布置

1、摘抄文中的好词句。

2、写一篇短文:我心中的好老师

第三篇:师恩难忘教学设计

1、师恩难忘

——黎竹英

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间:3课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

2、① 自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

3、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

四、分段读课文。

五、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第三课时

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。

教学过程:

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因,同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语,你能想起来几个吗?

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文,升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色?

本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习:

在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。◆、实践活动:

自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示:

娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。

附:优秀习作欣赏

师恩难忘

打开小窗,窗外,万籁俱寂;夜,是如此深邃神秘,月光如牛乳般倾泻在大地上,桌上的闹钟滴滴答答地走着,更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛,不禁勾起了我对王老师的思念。

王老师是一位好老师,人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸,一身古典的服饰,处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆,但她的满腹经纶,一腔热血,就着实令同学们敬佩不已了。

王老师热爱小孩,所以非常关心我们,她总是亲热地称呼我们:“小孩!”

对我们五十四个小宝贝,可以如数家珍,大至个性喜好,小至家庭琐事,都无所不知,无所不晓。她对待我们如同自己的子女,与我们打成一片,因此,我们之间没有所谓的“代沟”。

王老师从大陆来,上起课来,总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐,所以,每次上社会课的时候,教室就像个温暖的大家庭,使我们如沐春风。

轻风系不住流云,流云带走了岁月,转眼,一年就过去了。如今,王老师已不再教导我们,但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱,将长存我心,如春晖般的师恩,也令我永生难忘.

——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全(续编)》

第四篇:师恩难忘教学设计

5《师恩难忘》

教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、学会要求掌握的词语,能正确使用词语,并能造句。

4、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时:2课时 教学时间:

第一课时

教学目标:

1、认识并正确、规范地书写本课的生字和并组词。

2、学会要求掌握的词语,能正确使用词语,并能造句。

3.正确流利地朗读课文,能绘声绘色地讲述田老师讲的故事。教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,你们去年才从小学步入初中,六年中你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:今天,我们就一起走进著名作家刘绍棠,看看他儿时哪位老师给他留下了什么难忘的记忆。

二、初读全文。

1、生自由读课文,用笔圈出不认识的字和不理解的词语。(使用查词典及互助分享等方法解决字词)

2、小组代表黑板板书生字和词语并讲解字词。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。(男女分组读,开火车读课文)

2、思考:是哪位老师让作者难忘呢?田老师是个什么样的人。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事,讲的怎么样?(用文中的词语说一说)

4、阅读5自然段,然后把这个故事讲给大家听。要求娓娓动听,引人入胜。(学生互评,故事讲得是不是娓娓动听,有没有引人入胜?应该怎么讲会更好?)

四、教师总结。

1.齐读第6自然段,再次感受田老师的故事给我幼小的心灵带来的极大震撼。

2.总结。田老师是一名普通的小学教师,但他的课却那么有特色,每讲一课,他都要编一个故事他的故事有思想、有人物、有情趣,使“我”听得入了迷。就这样,作者在田老师门下受业四年,听了上千个故事,并在幼小心田里,播下了文学的种子。

五、作业

1.字词检测,有感情的朗读课文。

2.把田老师讲的故事讲给身边的亲人或朋友。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程:

一、导入:上节课,我们认识了作者的启蒙老师—田老师,田老师特别会讲故事。今天我们接着学习《师恩难忘》,从者文字中体会对老师的感激之情。

二、复习字词

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、读课文1-2自然段,思考问题。

想一想:田老师给人的第一印象是什么?

三、细读课文3-7自然段

1、速读第3至7自然段,找出田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。分组讨论,指名汇报。

四、美读课文8-9自然段

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

2、如果你是作者,见到年迈的田老师,想对他说什么?

3、怎么理解“十年树木,百年树人”?课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、品一品。再次品读课文,细心体会田老师对“我”走上文学之路的巨大影响。

六、作业:有感情地朗读课文;完成学练大课堂第5课。

第五篇:师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

金旺小学

彭惠

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点:

学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时:2课时。

第一课时

教学目标:

1、通读课文,整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。

教学过程:

一、导入揭题

1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?

2、指名作答。

3、揭题:下面,我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读,齐读。

2、指名分节读课文,相机正音。

三、通读课文,整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)

3、课文中哪句话概括了插图的意思?

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?

2、学生讨论分段,概括段意。

一(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。

三(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业:

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程:

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗?

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?

4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?

2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?

①同桌讨论;

②自由练读;

③指读,相机引导。

3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?

五、朗读全文。

六、作业:有感情地朗读课文。

板书:师恩难忘

师:口才好文笔好生:难忘师恩

编故事

娓娓动听

如春雨滋润

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