师恩难忘教学设计

第一篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

柴胡店中心小学

孟祥镯

教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。

2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。

1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】

教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。

2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。

教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。

2.老师准备刘绍棠的生平资料。教学环节：

第一课时

一、介绍作者，引入新课。1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是“铁心务农”的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】 2.齐读课题。

二、扫清生字障碍，读通课文。1.自读课文，认读生字。2.检查预习

区别 ：摹

幕

墓

捅

涌

桶

抽读生词：引人入胜

身临其境

至圣先师

娓娓动听

起承转合

3.你能试着用“引人入胜

身临其境

插柳之恩

娓娓动听

起承转合 感念”说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】

4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】

5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里需要渗透课后阅读提示：学会提问】

三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？ 2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？

出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】

3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？

孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。

是田老师在文学创作方面让我开了窍。是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】

4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文1---6自然段。

5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。

这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？ 理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？

那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】 6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？ 7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】

8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？

出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】

9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】 10.小结：

田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。

田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】

学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”

四、播放音乐《长大后我就成了你》 一课时板书：

娓娓动听

师恩难忘

感念

身临其境

插柳之恩终身难忘

引人入胜

第二课时

一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。

1.默读田老师讲的故事。

2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】 3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。

古诗

故事 字数

少

多 人物

无

小女孩和妈妈

事件

没有

去姥姥家，路过小村子。。对话

没有

女孩数花，妈妈劝说

4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。

故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。

二、你也可以是故事大王。

1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？ 2.交流仿写技巧：

a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。

b.让古诗提供线索，设计人物和事件。

c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。

d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。

【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】

3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。

三、动笔写一写故事，开始习作。

附：学生两次改写后的故事

原诗：村居

（清）高鼎

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

改编故事：

第二篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3、通过课文学习，使学生的阅读与习作水平得到提高。

教学过程：

一、复习检查

指名说说课文讲了一件什么事。

（设计意图：考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。）

二、略读课文第一部分

1、读一读，想一想：田老师给人的第一印象是什么？

（设计意图：通过思考提高小结水平）

2、说一说自己心中的好老师是怎样的。

（设计意图：口语表达心声，便于老师接近与学生的距离）

三、细读课文第二部分

1、读第4至7自然段，找田老师教学最令你佩服的地方，用笔写下自己的感受，并给同桌说一说。

（设计意图：让每一名学生都要动脑思考，同桌讨论可以让学生畅所欲言）

2、老师提问：

（1）开学第一天，田老师是怎样上课的？

（2）他讲了一个什么故事？

（3）这个故事有什么教育意义？

（设计意图：田老师上课的方法自己是否喜欢，老师可以给予提示，不但教书而且育人）

3、朗读第5、6自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激？（设计意图：从读中体会老师的良苦用心）

2、指导朗读，读出作者对田老师的尊敬和感激之情。

五、有感情地朗读全文。（设计意图：以课文有一个完整的认知）

六、作业布置

1、摘抄文中的好词句。

2、写一篇短文：我心中的好老师

第三篇：师恩难忘教学设计

1、师恩难忘

——黎竹英

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学时间：3课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

2、① 自由读。

②

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

3、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

四、分段读课文。

五、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第三课时

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

教学过程：

一、复习引入

1、默写并指导写字

娓娓动听 歇脚 念叨

身临其境 教诲 炊烟

◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。

2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？

◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。

二、总结全文，升华认识

1、朗读课文。

2、总结全文。

本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。

3、这篇文章有什么特色？

本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。

三、作业超市

◆、迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。◆、实践活动：

自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

◆、课后练习4提示：

娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。

身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。

附：优秀习作欣赏

师恩难忘

打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。

王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。

王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：“小孩！”

对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的“代沟”。

王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。

轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．

——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》

第四篇：师恩难忘教学设计

5《师恩难忘》

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。

4、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时：2课时 教学时间：

第一课时

教学目标：

1、认识并正确、规范地书写本课的生字和并组词。

2、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。

3.正确流利地朗读课文，能绘声绘色地讲述田老师讲的故事。教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，你们去年才从小学步入初中，六年中你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：今天，我们就一起走进著名作家刘绍棠，看看他儿时哪位老师给他留下了什么难忘的记忆。

二、初读全文。

1、生自由读课文，用笔圈出不认识的字和不理解的词语。（使用查词典及互助分享等方法解决字词）

2、小组代表黑板板书生字和词语并讲解字词。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。（男女分组读，开火车读课文）

2、思考：是哪位老师让作者难忘呢？田老师是个什么样的人。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事，讲的怎么样？（用文中的词语说一说）

4、阅读5自然段，然后把这个故事讲给大家听。要求娓娓动听，引人入胜。（学生互评，故事讲得是不是娓娓动听，有没有引人入胜？应该怎么讲会更好？）

四、教师总结。

1.齐读第6自然段，再次感受田老师的故事给我幼小的心灵带来的极大震撼。

2.总结。田老师是一名普通的小学教师，但他的课却那么有特色，每讲一课，他都要编一个故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”听得入了迷。就这样，作者在田老师门下受业四年，听了上千个故事，并在幼小心田里，播下了文学的种子。

五、作业

1.字词检测，有感情的朗读课文。

2.把田老师讲的故事讲给身边的亲人或朋友。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、导入：上节课，我们认识了作者的启蒙老师—田老师，田老师特别会讲故事。今天我们接着学习《师恩难忘》，从者文字中体会对老师的感激之情。

二、复习字词

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、读课文1-2自然段，思考问题。

想一想：田老师给人的第一印象是什么？

三、细读课文3-7自然段

1、速读第3至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。分组讨论，指名汇报。

四、美读课文8-9自然段

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

2、如果你是作者，见到年迈的田老师，想对他说什么？

3、怎么理解“十年树木，百年树人”？课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、品一品。再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学之路的巨大影响。

六、作业：有感情地朗读课文；完成学练大课堂第5课。

第五篇：师恩难忘教学设计

《师恩难忘》教学设计

金旺小学

彭惠

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：

学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学课时：2课时。

第一课时

教学目标：

1、通读课文，整体感知大意。

2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。

教学过程：

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、指名作答。

3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。

①自由读。

②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。

一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。

三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、抽读生字卡片。

2、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。

2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？

3、说一说。

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？

①同桌互相读给对方听。

②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？

①同桌讨论；

②自由练读；

③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业：有感情地朗读课文。

板书：师恩难忘

师：口才好文笔好生：难忘师恩

编故事

娓娓动听

如春雨滋润