第一篇：师恩难忘教学设计模板
《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文,这篇课文文质兼美、情感至深。下面是小编收集整理的师恩难忘教学设计，欢迎阅读参考！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情
重难点：
1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学过程：
一、解题激趣，引入新课
师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)
师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。
二、再现课堂
师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）
师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？
（娓娓动听引人入胜身临其境）
师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？
出示自学提示：
1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。
2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？
（师板书：快乐知识道理）
师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
（春雨点点）
出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么
上千个故事我就获得了上千份知识.你也来这样说一说：
如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。
如果说_____________________。
如果说______________________。
三、感受师恩
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？
师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》
师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）
师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：
从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）
师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。）
四、身同感受
师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？
师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。
出示：老师啊，您是（），（）。
师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。
五、总结全文，拓展延伸
师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！
板书设计：
师恩难忘
知识春
道理雨
快乐点
点
第二篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
教学目标
1、认识并正确、规范地书写本课的6个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学过程
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题，播放课文录音。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么
3、说一说。
四、细读课文第二部分
1、速读第3、至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的他讲了一个什么故事
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
五、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系
六、总结全文
1、再读全文：跟着课文录音轻声读课文。
2、纵观全文，说一说：田老师是一位怎样的老师把你心中的感受用一二句话说出来。
你还想对作家刘绍棠说一二句话吗
七、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么
4、描红临写。
5 、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
八、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
第三篇：师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教学设计
柴胡店中心小学
孟祥镯
教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。
2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。
1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】
教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。
2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。
教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。
2.老师准备刘绍棠的生平资料。教学环节：
第一课时
一、介绍作者，引入新课。1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是“铁心务农”的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】 2.齐读课题。
二、扫清生字障碍，读通课文。1.自读课文，认读生字。2.检查预习
区别 ：摹
幕
墓
捅
涌
桶
抽读生词：引人入胜
身临其境
至圣先师
娓娓动听
起承转合
3.你能试着用“引人入胜
身临其境
插柳之恩
娓娓动听
起承转合 感念”说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】
4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】
5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里需要渗透课后阅读提示：学会提问】
三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？ 2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？
出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】
3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？
孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
是田老师在文学创作方面让我开了窍。是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】
4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文1---6自然段。
5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。
这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？ 理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？
那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】 6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？ 7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】
8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？
出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】
9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】 10.小结：
田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。
田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】
学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”
四、播放音乐《长大后我就成了你》 一课时板书：
娓娓动听
师恩难忘
感念
身临其境
插柳之恩终身难忘
引人入胜
第二课时
一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。
1.默读田老师讲的故事。
2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】 3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。
古诗
故事 字数
少
多 人物
无
小女孩和妈妈
事件
没有
去姥姥家，路过小村子。。对话
没有
女孩数花，妈妈劝说
4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。
故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？ 2.交流仿写技巧：
a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。
b.让古诗提供线索，设计人物和事件。
c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。
d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。
【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】
3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。
三、动笔写一写故事，开始习作。
附：学生两次改写后的故事
原诗：村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
改编故事：
第四篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）
《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“积累”本上。
师恩
难忘
（刘绍棠）
编故事
行礼
让我入迷
感念
让我开了窍
终生难忘
师生情深
第五篇：《师恩难忘》 教学设计
《师恩难忘》 教学设计
教学设计思路：
这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响几个老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。
教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。
教学目标：
知识目标：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。德育目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。教学重点和难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。教学方法：
1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法 教学媒体：课件、图片展示 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了几个给“我”巨大影响的老师的故事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。2．小组汇报本组学习情况。3．全班交流在小组内未解决的问题。4．引导学生联系课文内容重点理解词语： 高瞻远瞩、远见卓识、宁静淡薄、陨落、忧心忡忡、冥思苦想 鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。5．引导学生重点理解课文第五段。
质疑：王老师是怎样教书的？从哪些词可以看出来他的默默无闻和教学的认真？ 生朗读第七段，找出相应词语理解交流（不发工资„„却无异议；手持红笔„„随手在句末划一小圆圈；眯缝着眼，抚摸着我的头，亲切地笑了）。
6．引导学生理解课文第8段。（简介“王梓坤”，帮助学生理解。）
7．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为文中这几个老师是怎样的人？你喜欢他们吗？”说出理由。2．再读课文，小组交流。3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对这几个老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“喜看新鹰出春林，百年树人亦英雄”的意思。
6．小结：文中的这几位老师都用心默默无闻地教导学生，对“我”的成长有着巨大的影响，“我”深深地敬爱着这些老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、总结全文
1．说一说你这节课最深的感受是什么。2．你想对教过自己的老师们说几句话吗? 结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
四、布置作业 1．写自己的恩师：
2．阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）3．搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
《师恩难忘》 教材教法
一、课文分析
（一）主题思想
这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响的几个老师的故事，歌颂了老师的敬业精神，表达了作者对老师的无比崇敬与感激之情。
（二）主要内容
本文首先强调师生感情是“最崇高、最纯洁和最持久”的。其次列举了古今尊师的事例：颜渊赞扬孔子的道义至高至大；史可法到狱中探望左光斗而受到极大感染，次后他每事必以师为范；鲁迅重病中写下关于恩师章太炎的绝笔；高尔基所以成为世界文豪，离不开他的四位老师；大学生亮出了“教师万岁”的巨大标语。再次具体叙述了在我成长过程中对我影响深远的老师：王老师默默无闻、认认真真、爱心十足，如果没有王老师，就不会有更高学历的我；高老师意志坚强、热爱岗位、一丝不苟，为我争取学校的支持，帮我读完了初中；漆老师思想进步，让我懂得了革命的道理；黄老师精通业务，提高学生对数学的兴趣。这部分是本文的重点，突出体现中心。最后写了我成为老师之后的感想。我热爱教育事业，在我的心目中，没有什么比教育后一代、培养人才的职业更高尚了，在此我更加理解了老师的崇高与伟大，我之所以会热爱教育事业，这与老师们对我的影响是分不开的。由此可见，最后一部分是中心的深化，主题的升华。
（三）结构思路 全文共分四部分：
1．（１）师生感情是“最崇高、最纯洁和最持久”的。2.（2～3）列举了古今尊师的事例。
3.（4～7）具体叙述了在我成长过程中对我影响深远的老师。4.（８）我成为老师之后的感想。
（四）写作特色
本文语言既清新淳朴，又富有生动性。文中没有大肆渲染，没有过多抒情，但是读者仍然能强烈感受到恩师的浓厚情谊，“我”长大后，也成为了一名老师，也同样热爱教育事业，此时用成人的眼光间接回味品评老师，起到画龙点睛的作用。除此之外，文中还运用部分修辞、成语、典故等，增加了文章的生动性。
二、教学建议
1．以游戏的形式积累字词。（比如用“远见卓识”接龙，或造句等，如果有答不出者，就让他表演节目，节目必须与课文内容有关：比如唱歌也要与老师内容有关）已达到加深对课文理解的目的。
2．教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。
3．课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。
4．学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入真情实感的写法，运用此种写法，写一篇小作文。
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