北师大版第五册《有多重》教学设计

第一篇：北师大版第五册《有多重》教学设计

北师大版第五册《有多重》教学设计

连晓蓝

教学目标：

1.结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3.体验教学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学过程：

1.创设情境，感知轻重

（1）游戏导入。教师请三个同学到讲台前做“背一背”的游戏。（请一位同学背两位同学，被背的同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

（2）实践体验。请学生掂一掂自己带来的物体，感受物体的轻重，并互相说一说。2.实践体验，建立概念（1）认识秤

师：“要知道物体有多重。可以怎么办呢？”（用秤量）“你见过哪些秤呢？”介绍本节课所用的台秤和天平。（2）建立千克的质量概念。

①称一称。用弹簧秤称一下两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。②掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量，感受1千克。③估一估。请学生拿一个袋子装苹果，再掂一掂，估计大约几个苹果是1千克。再称一称，说一说。

④找一找。在小组内找一找哪些物体的重量也大约是1千克，并称一称、掂一掂。

⑤猜一猜。出示1千克纸和1千克铁，让学生猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

⑥拎一拎。让学生拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的重量。⑦说一说。以千克为单位说说生活中熟悉的物体的重量。⑧小结：举例说明生活中常用千克做单位表示物体有哪些。（3）建立克的重量概念 参照千克的教学过程。（4）单位换算。

①称一称，算一算。称2袋500克的盐，理解1千克=1000克。②用“kg”表示“千克”，用“”表示“克”，说一说你在哪见过这种符号。

3.巩固练习，实践活动（1）做练一练第1，2题

（2）估一估自己身边的物体的重量，称一下。

第二篇：2017北师大版数学第五册《有多重》WORD版教案.doc

（北师大版）三年级数学教案 上册第三单元有多重2

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：

进一步建立千克、克的质量观念。教学难点: 正确估计生活中一些常见物品的质量。教学设计：

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

2、想一想，学生回答并说明理由。教学反思：

第三篇：《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

陕西师范大学御锦城小学数学教师

雒甜

【教材依据】 北京师范大学出版社小学数学三年级下册45页至46页，第四单元千克，克，吨的第一课时《有多重》。

一、设计思路 1.指导思想：

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要建立千克和克的概念有一定的挑战性。教科书紧密联系生活实际，引导学生通过实践操作进行充分的感知和体验，增加对克和千克的感知认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。本节课只有让学生亲生经历才能对知识有更深刻的认识和把握，在教学中不仅引入了视频教学，还应该设计一些丰富的体验活动，注重学生活动的实效性，由简入深，具体而真实的感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。

2.教学目标(1)知识与能力：

① 结合“称体重”的情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能进行简单的换算；

② 了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位； ③ 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。(2)方法与途径：

通过感知,掂一掂，估一估让学生经历物体有多重；通过测量，测出物体的质量。

(3)情感与评价：

感受数学与生活的能力，养成估一估，测一测的好习惯。(4)教学手段的运用：

通过运用多媒体视频教学激发学生的学习兴趣，小组合作培养学生探究能力。

3.教学重点与难点(1)教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。

(2)教学难点：

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

二、教学准备

1.翻阅北京师范大学出版社小学数学三年级下册教师用书，认真研读课本与教参；

2.运用网络查阅关于“千克”与“克”的相关资料；

3.录制视频（视频1：主要内容以“有多重”提出问题，采访班里的学生，让学生说说自己有多重的视频；视频2：主要是教师利用天平测量3个曲别针的质量）； 4.寻找生活中物体有多重，准备课件需要的图片； 5.制作Focusky课件 ；

6.准备教具，若干个苹果，400克的盐若干袋，天平，1千克白砂糖，弹簧秤，曲别针，500克的砝码等。

三、教学过程

1.创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系(1)播放视频（视频主要内容采访班里的学生，让学生说一说他们分别有多重）。

【学习成果预设：

学生通过视频播放，提出质疑，引出本节课的内容《有多重》。】(2)观察情境图，找出重要信息

① 提出问题：图中淘气和小鸟在干什么?他们分别有多重？ 谁的体重更重一些？你是怎么知道的？ 【学习成果预设： 生：在称体重；

生：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克； 生：淘气比小鸟重； 生：人比小鸟重多了】

② 归纳总结：生活中，我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。“千克”可以用“kg”来表示，“克”可以用“g”来表示。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。

(3)学生初步感知物体的质量并且认识秤 ① 掂一掂，估一估谁的质量重。让学生掂一掂，估一估准备的两个质量相近的物体（红色和蓝色）哪一个重一些。

【学生成果预设：

生：红色物体的质量重一些； 生：蓝色物体的质量重一些。】 ② 认识秤，学会看上面的读数。

提出问题：要想知道两个物体的质量哪个重该怎么办？在生活 中你见过哪些秤？在什么地方见过？

【学生成果预设： 生：测量；

生：台秤，电子秤，天平，磅秤等 生：超市，家里，菜市场等】

③ 出示准备的弹簧秤，提出问题，你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？

2.动手操作，建立“千克”的概念

(1)称一称：称一称物体的质量，建立1千克的概念。(2)掂一掂：掂一掂准备的学具，感受1千克有多重。(3)估一估：用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来测量，验证自己的猜测。

(4)找一找：找一找生活中有哪些物体质量大约是1千克？ 3.动手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3个曲别针的质量。

(2)测量：视频导入（教师录制天平的正确使用方法以及测量出3个曲别针的质量大约是1克）。

【设计目的：知道1克有多重，测量较轻物体时运用天平】(3)掂一掂：把称出的1克的物体放在手上来掂一掂。(4)寻找生活中的哪些物体的质量大约是1克。4.掌握1千克=1000克

(1)估一估：让学生用手掂一掂1克的物体和1千克的物体，让学生说一说多少个1克的物体是1千克。

(2)认一认：出示foucsky让学生观察得出1千克=1000克。5.深化认识“千克”和“克”（练一练）

(1)通过游戏让学生感知几千克，几十千克。（出示不同的物体让学生来掂一掂，估一估物体的质量）

(2)填一填学生根据托盘秤上的指数说一说物体的质量（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第一题填一填）。

(3)学生根据情境图和刚才的体验来填出合适的质量单位（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第二题）。

(4)“1千克的棉花重还是1千克的盐重”学生独立思考完成。(5)思维拓展（北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第六题）

6.课堂小结

今天我们数学课开展了什么活动？你有什么收获？

7.作业设计：小册 8.板书设计

有多重 1千克=1000克

四、教学反思

本节课是北京师范大学出版社小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨的第一课时《有多重》。

本节课课前进行了资料查阅，准备学具，录制视频等保障了活动的质量。视频教学的引入，减少了学生在测量中存在的问题，通过视频教学让学生学会利用天平测量较轻的物体，并且激发了学生的学习兴趣。通过教师的测量让学生学会测量，读出测量结果。本节课主要让学生感知千克和克，让学生不断的感知生活中物体大约有多重。本节课操作活动较多，在课堂上及时了解了活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间以及范围，提高了活动效率，保证每一个学生都能有效地参与，在活动中有所收获。并且活动中通过奖励千克，克等激发学生的学习效率，在此也可以帮助学生巩固所学内容。在掂一掂，估一估，测一测的过程中体现了学生的真实体验，给予充分的时间和空间，让学生感知1千克和1克。

本节课学生的测量活动较少，只是掂一掂，估一估，应该让学生自己也去尝试如何去测量，让学生动手操作。这样可以更好的将数学与实践活动相结合。在1千克=1000克的过程中，让学生猜一猜，掂一掂的过程中还是设计的不够完美，可以通过测量真实的物体得出它们之间的关系。奖励机制应该更加完善具体有新意，激发学生的学习兴趣。

第四篇：有多重教学设计

课题：有多重（第三单元第一课时）

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。教学难点：

1、了解1千克和1克的实际质量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具：乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程：

一、创设情境，感知轻重

1、情境导入。

师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）

师：问背的同学有什么感受？ 师：人的体重是有轻重之分的。

师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。师：物体的质量也是有轻有重的。教师引出课题。板书：有多重

（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）

师：老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。生：净含量430克。

师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？ 师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是g kg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书：克、千克）

二、探究新知

1、认识秤

你要想知道物体有多重，你怎么办？ 师：那么你们都见过哪些秤呢？

师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。

师：老师这有一个乒乓球，一本书你会怎么选择这两个秤？ 师：为什么你会这么选？

2、建立克的质量概念（1）称一称

1个乒乓球到底有多重？现在我们就自己动手称一称。（先找个学生上来看看称的单位，再称出一个乒乓球的重量1g）

板书：1克

1g(2)掂一掂

每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ？

你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？

10克的硬币呢？（3）估一估，称一称

根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。每个小组先掂一掂，再估一估这些物品的重量。

物品名称 估一估

一支铅笔（）g

一个笔盒 学生汇报。老师称量出真实质量。

师：生活中还有哪些以克为单位的物品？（让学生联系生活，感受克）

3、建立千克的质量概念（1）拎一拎

一袋盐是500克，老师这里有两袋盐，也就是1000克。

（）g

一本数学课本

（）g 师：我们再用台秤称一下。（先找学生读单位，再称出来是1千克）也就是：1千克=1000克

也可以写成：1kg=1000g 齐读 从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。

那么我们在称较重物体的重量时，我们就用千克作单位，称较轻物体的质量时我们就用克作单位。（先问，再写，要求学生与自己同步完成）

那么1kg大约是多少？大家先掂一掂两袋盐到底有多重。（让学生感受1千克）师：这瓶柠檬味饮料也是1千克，大家也来掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂两袋盐和饮料。

三、拓展延伸

1、游戏（猜一猜）

既然你们这么乖，老师就奖励给你们一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。老师这有四包东西，猜一猜哪个重？ 1kg棉花、1kg苹果、１kg米、1kg铁 师：体积大的物体不一定就重。

四、练一练

在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题，我们试着来解决一下吧？

一、在下面的括号里填上合适的质量单位

1、一个乒乓球重1（）

2、一袋洗衣粉中1（）

3、一管牙膏重100（）

4、一个鸭蛋重60（）

5、一只鸡重2（）

6、小明体重28（）

二、填一填

3千克=（）克

5000克=（）千克

6000克=（）千克

8千克=（）克

板书设计：

有多重

克（g）

千克（kg）

1克（1g）

1千克=1000克（1kg=1000g）

称较重物体的重量时，用千克作单位，称较轻物体的重量时，用克作单位

第五篇：《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

【学习目标】

1、结合生活情境，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克 和1克 的实际质量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。

2、能结合对千克、克的感受对一些物体的质量进行估量。

3、体会数学就在身边, 感受数学知识来源于生活又服务于生活。

【教学重点】：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。

【教学难点】：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

【教学用具】：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学）背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、联系实际，掂一掂。

请拿出到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

从刚才的汇报中，说一说自己的发现。（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）

师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg。

二、在活动中体验感悟。

师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？

师；你们在什么地方见过这些秤?

欣赏课前学生收集有关秤的资料做展示，如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后介绍本节课要用的台秤和天平。

（一）建立1千克 的概念

（1）估一估：请学生从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?一起来看质量标注500克 来验证。

思考：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)

掂一掂1000克 重的盐，感受1000克的质量。

（2）称一称：思考：再来称一称这两袋盐的重量，引出弹簧秤或者台秤的用法，师做补充。

放进方便袋里称一称1000克的盐，读出结果1千克。(板书)

（3）思考：师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克 等于 1千克。）

（4）估一估。拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克 大约有几个苹果。

（5）找一找。在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克 吗？并称一称，掂一掂，感受1千克 的重量)。

（6）说一说。说说生活中以千克为单位的物品和它的质量。例：

1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐„„

（二）建立1克 的概念

1、猜一猜：1克 究竟有多重呢？拿出一克砝码，让学生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬币有多重?

2、师介绍天平的用法，称一称。

师：天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。

老师用天平称，让学生发现2分硬币有多重？（1克）

3、掂一掂：一起来掂一掂感受1克的质量，说说自己的感受?（好轻）

（再次拿起来，让学生建立1克 的概念）

4、说一说：生活中大约重 1克 的物品。

学生举例：如：一小块橡皮等。

5、做一做：从桌上的物品中，挑选出比1克轻的和几个是 1克的物品。请学生先掂一掂、估一估有多重，再用天平称一称。(如果多一点或少一点，取整数)

6、生活中1克 的物品不是太多，更多的是十几克、几 十克、几百克的东西。请同学们感受10克 有多重。

总结：刚才我们通过估一估，称一称、掂一掂的方法感受了不同物品的质量，知道较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，而且还知道了他们之间的关系是1千克=1000克。

三、在实践活动中巩固应用

填写合适的质量单位。

（1）一个乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一个小朋友重23（）；

四、在课外实践活动中延伸。

请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。

五、回顾所学，归纳整理

今天这节课你有哪些收获？

全课总结：较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，他们之间的关系是1千克=1000克

板书设计： 质量单位 千克 kg 克 g 千克

=

1000克 kg

=

1000 g