1吨有多重教学设计

第一篇：1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

教学目标 ：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。

2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。

教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学过程：

(一)创设情境，引导探索 1．故事引入。（1）教师出示课件。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)

二、探索新知

1、初步认识吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

2、充分感受吨。

A、哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。

①出示一头水牛500千克的情景，让学生推算2头水牛的质量。500×2=1000（kg），2头水牛约1吨重。

②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。

③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

三、联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

四、综合应用，巩固拓展

(1)小试牛刀。填上合适的单位(克、千克、吨)： 4千克＝()克

3吨＝()千克 5000克＝()千克

()t＝2000 kg 18 t＝()kg

()kg＝6 t（2）挑战自我（帮小明改日记）

师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗? 今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

（3）数学故事。

（1）让学生讲“曹冲称象”的故事（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。（3）请学生计算这头大象的重量。280+220+250+300+230+250+270+350=2150

（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法

四、集体反馈、总结。

1、出示情景图。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）

2、理一理。

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 小结：通过刚才的整理，你知道哪个质量单位“表示”很重的物体，哪个质量单位“表示”较重的物体，哪个质量单位“表示”较轻的物体？

五、拓展作业。

其实，在我国西北，还有很多是严重缺水的地区，如果我们全班同学每人每天节约1千克水，请同学们想一想，算一算，大约多少天我们就能节约出1吨水！

板书设计：

1吨有多重 1吨 =1000 千克；

1t=1000kg

第二篇：《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

陕西师范大学御锦城小学数学教师

雒甜

【教材依据】 北京师范大学出版社小学数学三年级下册45页至46页，第四单元千克，克，吨的第一课时《有多重》。

一、设计思路 1.指导思想：

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要建立千克和克的概念有一定的挑战性。教科书紧密联系生活实际，引导学生通过实践操作进行充分的感知和体验，增加对克和千克的感知认识，初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。本节课只有让学生亲生经历才能对知识有更深刻的认识和把握，在教学中不仅引入了视频教学，还应该设计一些丰富的体验活动，注重学生活动的实效性，由简入深，具体而真实的感知和体验1千克和1克的实际质量，积累丰富的数学活动经验，逐步建立准确的质量概念。

2.教学目标(1)知识与能力：

① 结合“称体重”的情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道1千克=1000克，能进行简单的换算；

② 了解1千克和1克的实际质量，建立1千克和1克的质量概念，能根据生活实际选择合适的质量单位； ③ 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，体验质量单位在实际生活中的应用。(2)方法与途径：

通过感知,掂一掂，估一估让学生经历物体有多重；通过测量，测出物体的质量。

(3)情感与评价：

感受数学与生活的能力，养成估一估，测一测的好习惯。(4)教学手段的运用：

通过运用多媒体视频教学激发学生的学习兴趣，小组合作培养学生探究能力。

3.教学重点与难点(1)教学重点：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，亲身体验1千克和1克各有多重。

(2)教学难点：

掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

二、教学准备

1.翻阅北京师范大学出版社小学数学三年级下册教师用书，认真研读课本与教参；

2.运用网络查阅关于“千克”与“克”的相关资料；

3.录制视频（视频1：主要内容以“有多重”提出问题，采访班里的学生，让学生说说自己有多重的视频；视频2：主要是教师利用天平测量3个曲别针的质量）； 4.寻找生活中物体有多重，准备课件需要的图片； 5.制作Focusky课件 ；

6.准备教具，若干个苹果，400克的盐若干袋，天平，1千克白砂糖，弹簧秤，曲别针，500克的砝码等。

三、教学过程

1.创设情境，初步感知“千克”和“克”与生活的联系(1)播放视频（视频主要内容采访班里的学生，让学生说一说他们分别有多重）。

【学习成果预设：

学生通过视频播放，提出质疑，引出本节课的内容《有多重》。】(2)观察情境图，找出重要信息

① 提出问题：图中淘气和小鸟在干什么?他们分别有多重？ 谁的体重更重一些？你是怎么知道的？ 【学习成果预设： 生：在称体重；

生：淘气的体重是30千克，小鸟的体重是50克； 生：淘气比小鸟重； 生：人比小鸟重多了】

② 归纳总结：生活中，我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。“千克”可以用“kg”来表示，“克”可以用“g”来表示。这两个单位表示的质量是不同的，一个重一个轻。

(3)学生初步感知物体的质量并且认识秤 ① 掂一掂，估一估谁的质量重。让学生掂一掂，估一估准备的两个质量相近的物体（红色和蓝色）哪一个重一些。

【学生成果预设：

生：红色物体的质量重一些； 生：蓝色物体的质量重一些。】 ② 认识秤，学会看上面的读数。

提出问题：要想知道两个物体的质量哪个重该怎么办？在生活 中你见过哪些秤？在什么地方见过？

【学生成果预设： 生：测量；

生：台秤，电子秤，天平，磅秤等 生：超市，家里，菜市场等】

③ 出示准备的弹簧秤，提出问题，你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗？

2.动手操作，建立“千克”的概念

(1)称一称：称一称物体的质量，建立1千克的概念。(2)掂一掂：掂一掂准备的学具，感受1千克有多重。(3)估一估：用手掂一掂苹果，估计一下大约几个苹果的质量是1千克，然后用秤来测量，验证自己的猜测。

(4)找一找：找一找生活中有哪些物体质量大约是1千克？ 3.动手操作，建立“克”的概念(1)估一估：估一估3个曲别针的质量。

(2)测量：视频导入（教师录制天平的正确使用方法以及测量出3个曲别针的质量大约是1克）。

【设计目的：知道1克有多重，测量较轻物体时运用天平】(3)掂一掂：把称出的1克的物体放在手上来掂一掂。(4)寻找生活中的哪些物体的质量大约是1克。4.掌握1千克=1000克

(1)估一估：让学生用手掂一掂1克的物体和1千克的物体，让学生说一说多少个1克的物体是1千克。

(2)认一认：出示foucsky让学生观察得出1千克=1000克。5.深化认识“千克”和“克”（练一练）

(1)通过游戏让学生感知几千克，几十千克。（出示不同的物体让学生来掂一掂，估一估物体的质量）

(2)填一填学生根据托盘秤上的指数说一说物体的质量（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第一题填一填）。

(3)学生根据情境图和刚才的体验来填出合适的质量单位（题目来源：北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第二题）。

(4)“1千克的棉花重还是1千克的盐重”学生独立思考完成。(5)思维拓展（北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第六题）

6.课堂小结

今天我们数学课开展了什么活动？你有什么收获？

7.作业设计：小册 8.板书设计

有多重 1千克=1000克

四、教学反思

本节课是北京师范大学出版社小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨的第一课时《有多重》。

本节课课前进行了资料查阅，准备学具，录制视频等保障了活动的质量。视频教学的引入，减少了学生在测量中存在的问题，通过视频教学让学生学会利用天平测量较轻的物体，并且激发了学生的学习兴趣。通过教师的测量让学生学会测量，读出测量结果。本节课主要让学生感知千克和克，让学生不断的感知生活中物体大约有多重。本节课操作活动较多，在课堂上及时了解了活动的进展，根据学生实际情况调整活动时间以及范围，提高了活动效率，保证每一个学生都能有效地参与，在活动中有所收获。并且活动中通过奖励千克，克等激发学生的学习效率，在此也可以帮助学生巩固所学内容。在掂一掂，估一估，测一测的过程中体现了学生的真实体验，给予充分的时间和空间，让学生感知1千克和1克。

本节课学生的测量活动较少，只是掂一掂，估一估，应该让学生自己也去尝试如何去测量，让学生动手操作。这样可以更好的将数学与实践活动相结合。在1千克=1000克的过程中，让学生猜一猜，掂一掂的过程中还是设计的不够完美，可以通过测量真实的物体得出它们之间的关系。奖励机制应该更加完善具体有新意，激发学生的学习兴趣。

第三篇：有多重教学设计

课题：有多重（第三单元第一课时）

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受认识质量的千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克＝1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点：

1、建立1千克、1克的概念；估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验，初步建立质量单位的观念。教学难点：

1、了解1千克和1克的实际质量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具：乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程：

一、创设情境，感知轻重

1、情境导入。

师：同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。（找三个同学，一个力气大的，一个胖的，一个瘦的，让力气大的背另外两个）

师：问背的同学有什么感受？ 师：人的体重是有轻重之分的。

师：让学生感受数学课本和铅笔的质量，问学生有什么感受。师：物体的质量也是有轻有重的。教师引出课题。板书：有多重

（设计意图：为学生创设有趣的情境，使学生的注意力马上集中起来，使学生以强烈的渴望进入下面的学习。）

师：老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。生：净含量430克。

师：在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢？ 师：对！但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是g kg。我们叫它们质量单位，今天这节课我们一起来认识克、千克。（板书：克、千克）

二、探究新知

1、认识秤

你要想知道物体有多重，你怎么办？ 师：那么你们都见过哪些秤呢？

师：同学们知道得可真不少，我们在不同地方、称不同重量的物体，会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。

师：老师这有一个乒乓球，一本书你会怎么选择这两个秤？ 师：为什么你会这么选？

2、建立克的质量概念（1）称一称

1个乒乓球到底有多重？现在我们就自己动手称一称。（先找个学生上来看看称的单位，再称出一个乒乓球的重量1g）

板书：1克

1g(2)掂一掂

每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂，你觉得1g怎么样？你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ？

你再拿5克的硬币掂一掂，感受一下。有的组说硬币不够怎么办？这里就看合作的精神，每人5个不够，合起来够不够呢？

10克的硬币呢？（3）估一估，称一称

根据我们刚才的体验，我们再来估一估这些物品的重量。每个小组先掂一掂，再估一估这些物品的重量。

物品名称 估一估

一支铅笔（）g

一个笔盒 学生汇报。老师称量出真实质量。

师：生活中还有哪些以克为单位的物品？（让学生联系生活，感受克）

3、建立千克的质量概念（1）拎一拎

一袋盐是500克，老师这里有两袋盐，也就是1000克。

（）g

一本数学课本

（）g 师：我们再用台秤称一下。（先找学生读单位，再称出来是1千克）也就是：1千克=1000克

也可以写成：1kg=1000g 齐读 从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。

那么我们在称较重物体的重量时，我们就用千克作单位，称较轻物体的质量时我们就用克作单位。（先问，再写，要求学生与自己同步完成）

那么1kg大约是多少？大家先掂一掂两袋盐到底有多重。（让学生感受1千克）师：这瓶柠檬味饮料也是1千克，大家也来掂一掂吧。再次感受1千克，掂一掂两袋盐和饮料。

三、拓展延伸

1、游戏（猜一猜）

既然你们这么乖，老师就奖励给你们一个游戏，游戏的名字叫猜一猜。老师这有四包东西，猜一猜哪个重？ 1kg棉花、1kg苹果、１kg米、1kg铁 师：体积大的物体不一定就重。

四、练一练

在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题，我们试着来解决一下吧？

一、在下面的括号里填上合适的质量单位

1、一个乒乓球重1（）

2、一袋洗衣粉中1（）

3、一管牙膏重100（）

4、一个鸭蛋重60（）

5、一只鸡重2（）

6、小明体重28（）

二、填一填

3千克=（）克

5000克=（）千克

6000克=（）千克

8千克=（）克

板书设计：

有多重

克（g）

千克（kg）

1克（1g）

1千克=1000克（1kg=1000g）

称较重物体的重量时，用千克作单位，称较轻物体的重量时，用克作单位

第四篇：《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

【学习目标】

1、结合生活情境，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，使学生感受并认识质量单位千克和克，了解1千克 和1克 的实际质量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。

2、能结合对千克、克的感受对一些物体的质量进行估量。

3、体会数学就在身边, 感受数学知识来源于生活又服务于生活。

【教学重点】：在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克 ”，并能进行简单的换算。

【教学难点】：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。

【教学用具】：各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

【教学过程】

一、创设情境，感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏（请一位同学背另外两位同学）背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

2、联系实际，掂一掂。

请拿出到超市购买的物品。如：一袋奶等。然后分小组用手掂一掂，互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

从刚才的汇报中，说一说自己的发现。（有的后面带“克”，有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。）

师：同学们说得非常好，千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg。

二、在活动中体验感悟。

师：看来物体是有轻有重的，怎样才能知道物品的轻重呢？生活中你见过哪些秤？

师；你们在什么地方见过这些秤?

欣赏课前学生收集有关秤的资料做展示，如台秤（盘秤）、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后介绍本节课要用的台秤和天平。

（一）建立1千克 的概念

（1）估一估：请学生从学具袋中拿出一袋盐，掂一掂、估一估一袋盐有多重?一起来看质量标注500克 来验证。

思考：一袋盐重500克，那两袋呢?（1000克 板书)

掂一掂1000克 重的盐，感受1000克的质量。

（2）称一称：思考：再来称一称这两袋盐的重量，引出弹簧秤或者台秤的用法，师做补充。

放进方便袋里称一称1000克的盐，读出结果1千克。(板书)

（3）思考：师：还是这两袋盐，计算得到的是1000克，用秤称是1千克，你发现了什么?（1000克 等于 1千克。）

（4）估一估。拿一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然后再称一称，并互相说说1千克 大约有几个苹果。

（5）找一找。在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克 吗？并称一称，掂一掂，感受1千克 的重量)。

（6）说一说。说说生活中以千克为单位的物品和它的质量。例：

1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐„„

（二）建立1克 的概念

1、猜一猜：1克 究竟有多重呢？拿出一克砝码，让学生先用手掂一掂，再猜一猜1枚2分硬币有多重?

2、师介绍天平的用法，称一称。

师：天平不仅能比较东西的轻重，还能称物体的重量，称比较轻的物品的重量，常用“克”做单位。

老师用天平称，让学生发现2分硬币有多重？（1克）

3、掂一掂：一起来掂一掂感受1克的质量，说说自己的感受?（好轻）

（再次拿起来，让学生建立1克 的概念）

4、说一说：生活中大约重 1克 的物品。

学生举例：如：一小块橡皮等。

5、做一做：从桌上的物品中，挑选出比1克轻的和几个是 1克的物品。请学生先掂一掂、估一估有多重，再用天平称一称。(如果多一点或少一点，取整数)

6、生活中1克 的物品不是太多，更多的是十几克、几 十克、几百克的东西。请同学们感受10克 有多重。

总结：刚才我们通过估一估，称一称、掂一掂的方法感受了不同物品的质量，知道较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，而且还知道了他们之间的关系是1千克=1000克。

三、在实践活动中巩固应用

填写合适的质量单位。

（1）一个乒乓球重1（）；（2）一袋洗衣粉重1（）；

（3）一管牙膏重100（）；（4）一个小朋友重23（）；

四、在课外实践活动中延伸。

请同学们课后在我们的生活中（家、商场、校园、小区等）展开寻找千克、克的活动。

五、回顾所学，归纳整理

今天这节课你有哪些收获？

全课总结：较轻的物品用克作单位，较重的物品用千克作单位，他们之间的关系是1千克=1000克

板书设计： 质量单位 千克 kg 克 g 千克

=

1000克 kg

=

1000 g

第五篇：有多重教学设计

有多重教学设计

教材依据：北师大版三年级上册第三单元p18，19，20内容，本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象，仅靠观察是不够的，因此，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知，尤其重视对学生估计能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识，并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

设计思路：

1、指导思想：

在日常生活中，学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识，对常用的质量单位也有初步的了解，但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观，且大部分学生对质量的认识还比较模糊，因此对于三年级的学生来说，要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况，本设计关注了下面几点：

（1）注重学生的自主探索。在教学中，给学生提供充分的时间，让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中，获得有关千克的丰富体验，从而牢固地建立千克的质量观念。

（2）注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生的操作过程中，注意实时调控和指导，使学生的实践更有层次，目的性更强；在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论，有效地促进了知识的生成。

2、教学目标：

（1）结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

（2）掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

（3）体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

3、教学重点：感受并认识千克，克，并能进行简单的换算。

教学难点：初步形成克和千克的质量概念，能结合实际正确应用质量单位。教学准备：

学生准备：课前搜集生活中物品的质量，了解常用的称

教师准备：多媒体课件，秤，一小袋苹果，几枚硬币、火腿肠、50克的棉花

教学过程：

（一）创设情境，导入新课：

出示两包物品，比一比，你有什么想说的？（学生自由发言）是呀，现实生活中的物体有重有轻，它们到底各自有多重呢？ 这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重

认识千克，克（板书课题）

【设计意图】：通过游戏和实践，让每个学生都感知物体有轻有重，激发学生学习兴趣和进一步探索的欲望。

（二）探索新知：

1、估一估，掂一掂

师：这两包物品，你认为哪包轻哪包重？请估一估。有没有办法来验证？ 生：（1）称一称（2）掂一掂

教师解释把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。学生用掂一掂的方法验证两包物品的重量。

教师总结：估物品的质量不能受外表的影响。（外表形状大的物品不一定重）【设计意图】通过掂一掂引出物体有轻重的区别，激发学生称物体的欲望，为下面的探索学习创设良好的情境。

师：这包物品到底各自有多重，怎么办？（生回答称一称）

2、认识秤

师：你知道生活中有哪些秤？（学生举例）出示幻灯片：盘秤、电子秤、磅秤、天平、弹簧秤（边看边解释各种秤）

【设计意图】结合学生的生活实际，通过对秤的认识，唤醒学生活中的有关质量经验。

3、建立千克的质量概念：（1）称一称：

①师：老师今天也带来一个秤，把这个物品放在这个秤上称一称。②师引导学生完整的说出这包物品有1千克，并板书：1千克。

（2）掂一掂：小组内每位同学掂一掂自己所准备的1千克物品，体会并感受1千克有多重，记住感觉。

【设计意图】通过掂一掂让学生直观感受1千克的质量概念。（3）说一说

学生掂一掂后说一说自己对1千克的感受。师：记住刚才的感觉。老师考考大家。（4）找一找生活中的1千克。（5）进一步感知1千克

出示：活动一：要求：小组合作，用掂一掂的方法，找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）一个苹果（2）一个装满书的书包（3）四本数学书（1）学生自由发言后，教师问用何方法验证？（生回答称一称）（2）估一估，称一称：

① 估一估：掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个？

② 称一称：估计之后将这些苹果用台秤称一称，说一说1千克苹果大约有多少个。

追问1千克鸡蛋大约是几个？（估一估，称一称）

（6）找一找：小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克，掂一掂并称一称。指名说一说哪些物体大约重1千克，再次感受1千克有多重。（7）说一说：以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。

出示：活动二：找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）找出下面三种物品谁最接近1千克。（1）小红的体重（2）四瓶旺子小牛奶的质量（3）四条小黄鱼的质量（4）一枚2分硬币的质量

（1）学生自由发言后，教师追问小红的体重与1千克比较怎样?(重多了.)（2）一枚2分硬币的质量与1千克比较（轻多了）

4、建立克的质量概念：

师：一枚2分硬币的质量有多重？（1）称一称一枚2分硬币的质量(2)掂一掂

(3)说一说：以克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。(4)找一找：小组内找一找自己准备的质量大约是1克物体的（5）比一比

（1）一根100克的火腿肠和一包100克的棉花，哪个重？（2）1千克的铁块和1千克的棉花哪个重？

学生自由发言后教师总结：不管是什么物体只要是1千克质量都是一样重。比轻重比得不是外表，比的是质量。

【设计意图】通过估一估、掂一掂、称一称、说一说、找一找等操作活动让学生亲身体验感知了质量为1千克、1克的实际质量。5、1千克=1000克

师：刚才我们认识了克与千克，那么克与千克之间有什么关系？请同学们猜一猜，然后验证。（1）算一算

生：一根火腿肠质量是100克，10根是1000克（2）称一称

（3）板书1千克=1000克（4）练习

3千克=（）克

4000克=（）千克

8000克=（）千克

10千克=（）克 【设计意图】通过开放性的问题克与千克之间有什么关系鼓励学生自主探索。

（三）巩固与应用 课本练一练1、2题

【设计意图】这一环节旨在让学生对所学的知识及时巩固

（四）全课小结：你有什么收获？

（五）布置作业

（六）板书设计：

有多重

认识千克，克

质量单位

千克

Kg

克

g

1千克 =1000克

1Kg

=1000 g 教学反思：

通过教学，我体会到计量单位的教学，不能教师的“说”和示范，而是注重以学生的“做”为基础，让学生自己活动、体验、感悟，充分感受知识的形成过程，最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克，是为了获得关于“千克重”的触觉表象，而表象是形象思维的基础。表象有两个特点：它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重，怎样才能具有形象性？可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何，还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂，在比较中巩固表象。至于概括性，可以让学生在掂量物体的重量时，提供不同形状，不同大小，不同质料的物体，使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性，而把有关重量的感觉概括出来。