1吨有多重教学设计

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第一篇:1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

盈田小学 王敏

教学目标:

1、借助生活中的具体事物,感知了解吨的含义,通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、掌握1吨=1000千克,并能进行吨与千克的简单换算。

3、提高对物体质量的估计能力,培养学生比较、归纳能力,巩固千克、克、吨质量概念之间的关系

4、在实践活动中,体会数学与生活的密切联系,增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点:结合具体情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际意义,初步建立吨的质量概念。

教学难点:掌握“1吨=1000千克”,并能进行简单的换算。教学过程:

一、复习旧知,导入新课

1、在生活中,我们经常用什么表示它物品的质量?千克和克之间有什么样的数量关系?请根据实际填出适当的质量单位。课件演示一个苹果重200(),一个西瓜重6(),一个鸡蛋重50(),一位同学的体重约是30()。

2、出示课件,你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗?猜一猜世界上最大的蓝鲸有多重?

4、这么重的物体,看来用千克做单位不是很方便,今天,老师给大家带来了一个新的质量单位,一起来看看。出示吨,以及字母表示“t”。那1吨到底有多重呢?我们这节课就一起来学习。(板书课题)(设计意图:复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些?它们之间的进率关系。同时为后续学习埋伏笔。)

二、体验感知,教学新课

1、提一提:感知1吨有多重。让一组学生上台,轮流提一大桶矿泉水。提完后,问:“你们觉得这桶水怎么样?”

学生猜这桶水的重量(猜后,教师出示精确的重量:20千克)。“如果是5桶呢?”“10桶呢?” “50桶呢?”

那50桶这样的水重多少千克?(生独立计算后指名回答)师:这50桶水重是1000千克,也就是1吨。形成关系式

1吨=1000千克(板书)齐读关系式;

(设计意图:“1吨”是个非常抽象的概念,如何让学生感知1吨的这个质量呢?教学中先以直接经验为主,让他们体会到提20千克的质量已是他们不能承受的质量了。最后通过计算这个教学环节,进一步多角度多层面理解1吨有多重。)

2、(课件出示:40袋大米的图片)请同学们数一数,图上有几袋大米?一袋大米重25千克,请同学们拿出草稿纸来算一算,40袋大米的质量是多少?

这些大米质量是1000千克,用我们今天新学的知识来说就是1吨。所以,这40袋大米的质量可以怎么说,还可以怎么说? 这40袋大米你拿得动吗?老师拿得动吗?

小结:1吨这么重,单凭我们一个人或二、三个人的力量是拿不动的。所以,我们在计量比较重的物品或大量物品有多重时,通常用 “吨”做单位。

三、看看算算,感知1吨

1、算一算、说一说,还有哪些物品是1吨?课件出示。每头牛的质量约是350千克,()头牛的质量约是1吨? 1桶油的质量约是100千克,()桶油的质量约是1吨? 1袋面粉的质量约是50千克,()袋的面粉约是1吨? 1位同学的体重约是25千克,()位同学的质量约是1吨?(设计意图:通过多媒体,让学生直观感受到用“吨”作单位的物品是很大,很重。特别是通过这些现实的物品的呈现,激发起学生有关“吨”这个质量概念的现实意义)。

2、找一找,生活中的哪些地方会用到吨?课件出示图片,学生依次说说图片表示的意思。

3、理一理:

刚才,我们认识了吨,到现在为止,我们学过了哪些质量单位? 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。教师问:“吨和千克有什么关系?”“千克和克呢?”

小结:通过刚才的整理,你知道这三个质量单位哪个最重?哪个最轻?

四、巩固练习

1、填入适当的质量单位。

卡车载重4()

一块橡皮的质量是8()小明体重35()

码头停泊的货轮能载货10()。

2、单位换算

8吨=()千克

3吨=()千克

6000千克=()吨

1吨100千克=()千克

五、课堂小结 改错题。小糊涂日记:

早晨,我喝了一杯150吨的牛奶,吃了一个55千克的鸡蛋,然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上,一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过,把我吓了一跳!师:听了这则日记,你们为什么笑了?

(设计意图:通过应用解决现实问题,提高并加深对所学知识的理解,同时培养学生综合运用知识的能力。)

第二篇:《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

陕西师范大学御锦城小学数学教师

雒甜

【教材依据】 北京师范大学出版社小学数学三年级下册45页至46页,第四单元千克,克,吨的第一课时《有多重》。

一、设计思路 1.指导思想:

在日常生活中,学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识,对常用的质量单位也有初步的了解,但是大部分学生对质量的认识还比较模糊,因此对于三年级的学生来说,要建立千克和克的概念有一定的挑战性。教科书紧密联系生活实际,引导学生通过实践操作进行充分的感知和体验,增加对克和千克的感知认识,初步体验克和千克在现实生活中的广泛应用。本节课只有让学生亲生经历才能对知识有更深刻的认识和把握,在教学中不仅引入了视频教学,还应该设计一些丰富的体验活动,注重学生活动的实效性,由简入深,具体而真实的感知和体验1千克和1克的实际质量,积累丰富的数学活动经验,逐步建立准确的质量概念。

2.教学目标(1)知识与能力:

① 结合“称体重”的情境,认识质量单位“千克”和“克”,知道1千克=1000克,能进行简单的换算;

② 了解1千克和1克的实际质量,建立1千克和1克的质量概念,能根据生活实际选择合适的质量单位; ③ 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题,体验质量单位在实际生活中的应用。(2)方法与途径:

通过感知,掂一掂,估一估让学生经历物体有多重;通过测量,测出物体的质量。

(3)情感与评价:

感受数学与生活的能力,养成估一估,测一测的好习惯。(4)教学手段的运用:

通过运用多媒体视频教学激发学生的学习兴趣,小组合作培养学生探究能力。

3.教学重点与难点(1)教学重点:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,亲身体验1千克和1克各有多重。

(2)教学难点:

掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

二、教学准备

1.翻阅北京师范大学出版社小学数学三年级下册教师用书,认真研读课本与教参;

2.运用网络查阅关于“千克”与“克”的相关资料;

3.录制视频(视频1:主要内容以“有多重”提出问题,采访班里的学生,让学生说说自己有多重的视频;视频2:主要是教师利用天平测量3个曲别针的质量); 4.寻找生活中物体有多重,准备课件需要的图片; 5.制作Focusky课件 ;

6.准备教具,若干个苹果,400克的盐若干袋,天平,1千克白砂糖,弹簧秤,曲别针,500克的砝码等。

三、教学过程

1.创设情境,初步感知“千克”和“克”与生活的联系(1)播放视频(视频主要内容采访班里的学生,让学生说一说他们分别有多重)。

【学习成果预设:

学生通过视频播放,提出质疑,引出本节课的内容《有多重》。】(2)观察情境图,找出重要信息

① 提出问题:图中淘气和小鸟在干什么?他们分别有多重? 谁的体重更重一些?你是怎么知道的? 【学习成果预设: 生:在称体重;

生:淘气的体重是30千克,小鸟的体重是50克; 生:淘气比小鸟重; 生:人比小鸟重多了】

② 归纳总结:生活中,我们常用“千克”和“克”来表示物体有多重。“千克”可以用“kg”来表示,“克”可以用“g”来表示。这两个单位表示的质量是不同的,一个重一个轻。

(3)学生初步感知物体的质量并且认识秤 ① 掂一掂,估一估谁的质量重。让学生掂一掂,估一估准备的两个质量相近的物体(红色和蓝色)哪一个重一些。

【学生成果预设:

生:红色物体的质量重一些; 生:蓝色物体的质量重一些。】 ② 认识秤,学会看上面的读数。

提出问题:要想知道两个物体的质量哪个重该怎么办?在生活 中你见过哪些秤?在什么地方见过?

【学生成果预设: 生:测量;

生:台秤,电子秤,天平,磅秤等 生:超市,家里,菜市场等】

③ 出示准备的弹簧秤,提出问题,你知道圆盘上的刻度和数表示的意思吗?

2.动手操作,建立“千克”的概念

(1)称一称:称一称物体的质量,建立1千克的概念。(2)掂一掂:掂一掂准备的学具,感受1千克有多重。(3)估一估:用手掂一掂苹果,估计一下大约几个苹果的质量是1千克,然后用秤来测量,验证自己的猜测。

(4)找一找:找一找生活中有哪些物体质量大约是1千克? 3.动手操作,建立“克”的概念(1)估一估:估一估3个曲别针的质量。

(2)测量:视频导入(教师录制天平的正确使用方法以及测量出3个曲别针的质量大约是1克)。

【设计目的:知道1克有多重,测量较轻物体时运用天平】(3)掂一掂:把称出的1克的物体放在手上来掂一掂。(4)寻找生活中的哪些物体的质量大约是1克。4.掌握1千克=1000克

(1)估一估:让学生用手掂一掂1克的物体和1千克的物体,让学生说一说多少个1克的物体是1千克。

(2)认一认:出示foucsky让学生观察得出1千克=1000克。5.深化认识“千克”和“克”(练一练)

(1)通过游戏让学生感知几千克,几十千克。(出示不同的物体让学生来掂一掂,估一估物体的质量)

(2)填一填学生根据托盘秤上的指数说一说物体的质量(题目来源:北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第一题填一填)。

(3)学生根据情境图和刚才的体验来填出合适的质量单位(题目来源:北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第二题)。

(4)“1千克的棉花重还是1千克的盐重”学生独立思考完成。(5)思维拓展(北京师范大学出版社小学数学三年级下册课本46页练一练第六题)

6.课堂小结

今天我们数学课开展了什么活动?你有什么收获?

7.作业设计:小册 8.板书设计

有多重 1千克=1000克

四、教学反思

本节课是北京师范大学出版社小学数学三年级下册第四单元千克、克、吨的第一课时《有多重》。

本节课课前进行了资料查阅,准备学具,录制视频等保障了活动的质量。视频教学的引入,减少了学生在测量中存在的问题,通过视频教学让学生学会利用天平测量较轻的物体,并且激发了学生的学习兴趣。通过教师的测量让学生学会测量,读出测量结果。本节课主要让学生感知千克和克,让学生不断的感知生活中物体大约有多重。本节课操作活动较多,在课堂上及时了解了活动的进展,根据学生实际情况调整活动时间以及范围,提高了活动效率,保证每一个学生都能有效地参与,在活动中有所收获。并且活动中通过奖励千克,克等激发学生的学习效率,在此也可以帮助学生巩固所学内容。在掂一掂,估一估,测一测的过程中体现了学生的真实体验,给予充分的时间和空间,让学生感知1千克和1克。

本节课学生的测量活动较少,只是掂一掂,估一估,应该让学生自己也去尝试如何去测量,让学生动手操作。这样可以更好的将数学与实践活动相结合。在1千克=1000克的过程中,让学生猜一猜,掂一掂的过程中还是设计的不够完美,可以通过测量真实的物体得出它们之间的关系。奖励机制应该更加完善具体有新意,激发学生的学习兴趣。

第三篇:有多重教学设计

课题:有多重(第三单元第一课时)

教学目标:

1、结合具体生活情境,感受认识质量的千克和克,了解1千克和1克的实际质量。

2、掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学重点:

1、建立1千克、1克的概念;估算出一些物品有多重。

2、建立1千克、1克的概念。

3、让学生在观察、操作中获得丰富的体验,初步建立质量单位的观念。教学难点:

1、了解1千克和1克的实际质量。

2、建立1千克、1克的概念。

教具:乒乓球、铅笔、书、八宝粥、饮料、台秤、天平教学过程:

一、创设情境,感知轻重

1、情境导入。

师:同学们我们先来玩一个“背一背”的游戏。(找三个同学,一个力气大的,一个胖的,一个瘦的,让力气大的背另外两个)

师:问背的同学有什么感受? 师:人的体重是有轻重之分的。

师:让学生感受数学课本和铅笔的质量,问学生有什么感受。师:物体的质量也是有轻有重的。教师引出课题。板书:有多重

(设计意图:为学生创设有趣的情境,使学生的注意力马上集中起来,使学生以强烈的渴望进入下面的学习。)

师:老师想请一位声音响亮的同学帮老师把八宝粥上这几个字读一下。生:净含量430克。

师:在平时的生活中你还知道哪些表示物体重量的单位呢? 师:对!但在国际上通用的表示物体重量的单位是克、千克。用英文表示是g kg。我们叫它们质量单位,今天这节课我们一起来认识克、千克。(板书:克、千克)

二、探究新知

1、认识秤

你要想知道物体有多重,你怎么办? 师:那么你们都见过哪些秤呢?

师:同学们知道得可真不少,我们在不同地方、称不同重量的物体,会选择用不同的秤。但在这节课我们主要用天平、台秤来称物体。

师:老师这有一个乒乓球,一本书你会怎么选择这两个秤? 师:为什么你会这么选?

2、建立克的质量概念(1)称一称

1个乒乓球到底有多重?现在我们就自己动手称一称。(先找个学生上来看看称的单位,再称出一个乒乓球的重量1g)

板书:1克

1g(2)掂一掂

每人轮着拿一个乒乓球在手里掂一掂,你觉得1g怎么样?你觉得在你的周围还有哪些物体大约重1g ?

你再拿5克的硬币掂一掂,感受一下。有的组说硬币不够怎么办?这里就看合作的精神,每人5个不够,合起来够不够呢?

10克的硬币呢?(3)估一估,称一称

根据我们刚才的体验,我们再来估一估这些物品的重量。每个小组先掂一掂,再估一估这些物品的重量。

物品名称 估一估

一支铅笔()g

一个笔盒 学生汇报。老师称量出真实质量。

师:生活中还有哪些以克为单位的物品?(让学生联系生活,感受克)

3、建立千克的质量概念(1)拎一拎

一袋盐是500克,老师这里有两袋盐,也就是1000克。

()g

一本数学课本

()g 师:我们再用台秤称一下。(先找学生读单位,再称出来是1千克)也就是:1千克=1000克

也可以写成:1kg=1000g 齐读 从这里我们可以看出kg是比g大的质量单位。

那么我们在称较重物体的重量时,我们就用千克作单位,称较轻物体的质量时我们就用克作单位。(先问,再写,要求学生与自己同步完成)

那么1kg大约是多少?大家先掂一掂两袋盐到底有多重。(让学生感受1千克)师:这瓶柠檬味饮料也是1千克,大家也来掂一掂吧。再次感受1千克,掂一掂两袋盐和饮料。

三、拓展延伸

1、游戏(猜一猜)

既然你们这么乖,老师就奖励给你们一个游戏,游戏的名字叫猜一猜。老师这有四包东西,猜一猜哪个重? 1kg棉花、1kg苹果、1kg米、1kg铁 师:体积大的物体不一定就重。

四、练一练

在我们的生活中还会遇到关于质量的很多问题,我们试着来解决一下吧?

一、在下面的括号里填上合适的质量单位

1、一个乒乓球重1()

2、一袋洗衣粉中1()

3、一管牙膏重100()

4、一个鸭蛋重60()

5、一只鸡重2()

6、小明体重28()

二、填一填

3千克=()克

5000克=()千克

6000克=()千克

8千克=()克

板书设计:

有多重

克(g)

千克(kg)

1克(1g)

1千克=1000克(1kg=1000g)

称较重物体的重量时,用千克作单位,称较轻物体的重量时,用克作单位

第四篇:《有多重》教学设计

《有多重》教学设计

【学习目标】

1、结合生活情境,通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动,使学生感受并认识质量单位千克和克,了解1千克 和1克 的实际质量。掌握“ 1千克 = 1000克 ”,并能进行简单的换算。

2、能结合对千克、克的感受对一些物体的质量进行估量。

3、体会数学就在身边, 感受数学知识来源于生活又服务于生活。

【教学重点】:在活动中建立克和千克的质量观念。掌握“1千克 = 1000克 ”,并能进行简单的换算。

【教学难点】:初步形成克、千克的质量观念,能结合实际正确应用质量单位。

【教学用具】:各种秤、多媒体课件、1千克的盐等多种物品。

【教学过程】

一、创设情境,感知轻重。

1、游戏导入。请三位学生到台前做“背一背”的游戏(请一位同学背另外两位同学)背的同学把感受讲给同学们听,让学生感受到人是有轻重的。

2、联系实际,掂一掂。

请拿出到超市购买的物品。如:一袋奶等。然后分小组用手掂一掂,互相比较一下自己所买的物品和小组同学的物品比哪些重、哪些轻。让学生选出其中最重的和最轻的物品。

从刚才的汇报中,说一说自己的发现。(有的后面带“克”,有的是“千克”。比较轻的都用“克”作单位。比较重的用“千克”作单位。)

师:同学们说得非常好,千克和克是国际通用的两个质量单位,今天这节课我们就一起来研究“克和千克”。克的国际单位符号是g,千克的国际单位符号是kg。

二、在活动中体验感悟。

师:看来物体是有轻有重的,怎样才能知道物品的轻重呢?生活中你见过哪些秤?

师;你们在什么地方见过这些秤?

欣赏课前学生收集有关秤的资料做展示,如台秤(盘秤)、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤等。最后介绍本节课要用的台秤和天平。

(一)建立1千克 的概念

(1)估一估:请学生从学具袋中拿出一袋盐,掂一掂、估一估一袋盐有多重?一起来看质量标注500克 来验证。

思考:一袋盐重500克,那两袋呢?(1000克 板书)

掂一掂1000克 重的盐,感受1000克的质量。

(2)称一称:思考:再来称一称这两袋盐的重量,引出弹簧秤或者台秤的用法,师做补充。

放进方便袋里称一称1000克的盐,读出结果1千克。(板书)

(3)思考:师:还是这两袋盐,计算得到的是1000克,用秤称是1千克,你发现了什么?(1000克 等于 1千克。)

(4)估一估。拿一个塑料袋装苹果,再掂一掂,估计一下大约几个苹果是1千克,然后再称一称,并互相说说1千克 大约有几个苹果。

(5)找一找。在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克 吗?并称一称,掂一掂,感受1千克 的重量)。

(6)说一说。说说生活中以千克为单位的物品和它的质量。例:

1000枚2分的硬币、10包饼干、2瓶矿泉水、1小串香蕉、2包盐„„

(二)建立1克 的概念

1、猜一猜:1克 究竟有多重呢?拿出一克砝码,让学生先用手掂一掂,再猜一猜1枚2分硬币有多重?

2、师介绍天平的用法,称一称。

师:天平不仅能比较东西的轻重,还能称物体的重量,称比较轻的物品的重量,常用“克”做单位。

老师用天平称,让学生发现2分硬币有多重?(1克)

3、掂一掂:一起来掂一掂感受1克的质量,说说自己的感受?(好轻)

(再次拿起来,让学生建立1克 的概念)

4、说一说:生活中大约重 1克 的物品。

学生举例:如:一小块橡皮等。

5、做一做:从桌上的物品中,挑选出比1克轻的和几个是 1克的物品。请学生先掂一掂、估一估有多重,再用天平称一称。(如果多一点或少一点,取整数)

6、生活中1克 的物品不是太多,更多的是十几克、几 十克、几百克的东西。请同学们感受10克 有多重。

总结:刚才我们通过估一估,称一称、掂一掂的方法感受了不同物品的质量,知道较轻的物品用克作单位,较重的物品用千克作单位,而且还知道了他们之间的关系是1千克=1000克。

三、在实践活动中巩固应用

填写合适的质量单位。

(1)一个乒乓球重1();(2)一袋洗衣粉重1();

(3)一管牙膏重100();(4)一个小朋友重23();

四、在课外实践活动中延伸。

请同学们课后在我们的生活中(家、商场、校园、小区等)展开寻找千克、克的活动。

五、回顾所学,归纳整理

今天这节课你有哪些收获?

全课总结:较轻的物品用克作单位,较重的物品用千克作单位,他们之间的关系是1千克=1000克

板书设计: 质量单位 千克 kg 克 g 千克

=

1000克 kg

=

1000 g

第五篇:有多重教学设计

有多重教学设计

教材依据:北师大版三年级上册第三单元p18,19,20内容,本节教材是学生初次学习质量单位。由于质量单位比较抽象,仅靠观察是不够的,因此,教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知,尤其重视对学生估计能力的培养,增加学生对克和千克的感性认识,并联系实际,使学生初步体验克和千克在生活中的应用。

设计思路:

1、指导思想:

在日常生活中,学生对物体的轻重已经积累了一些感性的认识,对常用的质量单位也有初步的了解,但是由于质量单位不像长度单位那样具体、直观,且大部分学生对质量的认识还比较模糊,因此对于三年级的学生来说,要想建立千克与克的质量观念具有一定的挑战性。基于上述情况,本设计关注了下面几点:

(1)注重学生的自主探索。在教学中,给学生提供充分的时间,让他们在称一称、掂一掂、估一估等活动中,获得有关千克的丰富体验,从而牢固地建立千克的质量观念。

(2)注重对实践过程的指导和实践结果的总结。在学生的操作过程中,注意实时调控和指导,使学生的实践更有层次,目的性更强;在每项操作之后都帮助学生得出相应的结论,有效地促进了知识的生成。

2、教学目标:

(1)结合具体生活情境,感受并认识质量单位千克和克,了解1千克和1克的实际质量。

(2)掌握“1千克=1000克”,并能进行简单的换算。

(3)体验数学与实际生活的联系,感受数学就在身边,培养应用意识和提高解决问题的能力。

3、教学重点:感受并认识千克,克,并能进行简单的换算。

教学难点:初步形成克和千克的质量概念,能结合实际正确应用质量单位。教学准备:

学生准备:课前搜集生活中物品的质量,了解常用的称

教师准备:多媒体课件,秤,一小袋苹果,几枚硬币、火腿肠、50克的棉花

教学过程:

(一)创设情境,导入新课:

出示两包物品,比一比,你有什么想说的?(学生自由发言)是呀,现实生活中的物体有重有轻,它们到底各自有多重呢? 这节课我们就一起来探究有关轻重的问题——有多重

认识千克,克(板书课题)

【设计意图】:通过游戏和实践,让每个学生都感知物体有轻有重,激发学生学习兴趣和进一步探索的欲望。

(二)探索新知:

1、估一估,掂一掂

师:这两包物品,你认为哪包轻哪包重?请估一估。有没有办法来验证? 生:(1)称一称(2)掂一掂

教师解释把物品托在手掌上的方法叫掂一掂。学生用掂一掂的方法验证两包物品的重量。

教师总结:估物品的质量不能受外表的影响。(外表形状大的物品不一定重)【设计意图】通过掂一掂引出物体有轻重的区别,激发学生称物体的欲望,为下面的探索学习创设良好的情境。

师:这包物品到底各自有多重,怎么办?(生回答称一称)

2、认识秤

师:你知道生活中有哪些秤?(学生举例)出示幻灯片:盘秤、电子秤、磅秤、天平、弹簧秤(边看边解释各种秤)

【设计意图】结合学生的生活实际,通过对秤的认识,唤醒学生活中的有关质量经验。

3、建立千克的质量概念:(1)称一称:

①师:老师今天也带来一个秤,把这个物品放在这个秤上称一称。②师引导学生完整的说出这包物品有1千克,并板书:1千克。

(2)掂一掂:小组内每位同学掂一掂自己所准备的1千克物品,体会并感受1千克有多重,记住感觉。

【设计意图】通过掂一掂让学生直观感受1千克的质量概念。(3)说一说

学生掂一掂后说一说自己对1千克的感受。师:记住刚才的感觉。老师考考大家。(4)找一找生活中的1千克。(5)进一步感知1千克

出示:活动一:要求:小组合作,用掂一掂的方法,找出下面三种物品谁最接近1千克。(1)一个苹果(2)一个装满书的书包(3)四本数学书(1)学生自由发言后,教师问用何方法验证?(生回答称一称)(2)估一估,称一称:

① 估一估:掂一掂估计一下1千克苹果大约是几个?

② 称一称:估计之后将这些苹果用台秤称一称,说一说1千克苹果大约有多少个。

追问1千克鸡蛋大约是几个?(估一估,称一称)

(6)找一找:小组内找一找哪些物体的质量大约是1千克,掂一掂并称一称。指名说一说哪些物体大约重1千克,再次感受1千克有多重。(7)说一说:以千克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。

出示:活动二:找出下面三种物品谁最接近1千克。(1)找出下面三种物品谁最接近1千克。(1)小红的体重(2)四瓶旺子小牛奶的质量(3)四条小黄鱼的质量(4)一枚2分硬币的质量

(1)学生自由发言后,教师追问小红的体重与1千克比较怎样?(重多了.)(2)一枚2分硬币的质量与1千克比较(轻多了)

4、建立克的质量概念:

师:一枚2分硬币的质量有多重?(1)称一称一枚2分硬币的质量(2)掂一掂

(3)说一说:以克为单位说说生活中熟悉的物品的质量。(4)找一找:小组内找一找自己准备的质量大约是1克物体的(5)比一比

(1)一根100克的火腿肠和一包100克的棉花,哪个重?(2)1千克的铁块和1千克的棉花哪个重?

学生自由发言后教师总结:不管是什么物体只要是1千克质量都是一样重。比轻重比得不是外表,比的是质量。

【设计意图】通过估一估、掂一掂、称一称、说一说、找一找等操作活动让学生亲身体验感知了质量为1千克、1克的实际质量。5、1千克=1000克

师:刚才我们认识了克与千克,那么克与千克之间有什么关系?请同学们猜一猜,然后验证。(1)算一算

生:一根火腿肠质量是100克,10根是1000克(2)称一称

(3)板书1千克=1000克(4)练习

3千克=()克

4000克=()千克

8000克=()千克

10千克=()克 【设计意图】通过开放性的问题克与千克之间有什么关系鼓励学生自主探索。

(三)巩固与应用 课本练一练1、2题

【设计意图】这一环节旨在让学生对所学的知识及时巩固

(四)全课小结:你有什么收获?

(五)布置作业

(六)板书设计:

有多重

认识千克,克

质量单位

千克

Kg

g

1千克 =1000克

1Kg

=1000 g 教学反思:

通过教学,我体会到计量单位的教学,不能教师的“说”和示范,而是注重以学生的“做”为基础,让学生自己活动、体验、感悟,充分感受知识的形成过程,最后通过自己总结提炼作为知识外显的手段。“体验”是计量单位教学的关键。体验是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。教学关注让学生在体验中感受千克,是为了获得关于“千克重”的触觉表象,而表象是形象思维的基础。表象有两个特点:它的形象性和概括性。对于如此抽象的千克重,怎样才能具有形象性?可以让学生掂了1 千克重的物体后说说感觉如何,还要用比1千克重的物体和比1千克轻的物体让学生用手去掂掂,在比较中巩固表象。至于概括性,可以让学生在掂量物体的重量时,提供不同形状,不同大小,不同质料的物体,使学生排除物体的质料、形状、大小、颜色等属性,而把有关重量的感觉概括出来。

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