北师大版小学三年级数学 一吨有多重 教学设计

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第一篇:北师大版小学三年级数学 一吨有多重 教学设计

2、1吨有多重

教学目标:

1、结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。

3、结合具体情境,提高对物体质量的估计能力。

教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学流程:

一、创设情境,提出问题——(课件)出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗?

二、探索新知,解决问题

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量,引出质量单位“吨”。

2、看一看,算一算。利用图片逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算,再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看,第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习,进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习,拓展应用

指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题

四、全课总结,拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图

2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

4.这节课你有什么收获?

第二篇:一吨有多重教学设计

一吨有多重教学设计

教学内容:北师大版三年级下册47、48页 教学目标:

知识目标:认识质量单位 “吨”,掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。

能力目标:能用 “吨” 表述物体的质量,能进行吨与其它质量单位的换算。

创新目标:提高学生认识抽象事物的能力,提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标:感受数学与生活实际的联系。

教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点:掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。教学准备:多媒体课件。教学模式:

创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学过程

一、创设情境

1、故事激趣:

在美丽的森林里,动物医生要给动物们体检,大象第一个到,请你猜猜它的体重是多少?(课件演示测体重的过程。)小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检,可到了小桥边,它们却停下来了。你知道为什么吗?原来,到了桥边,小马准备和大家同时过桥,可小熊指着桥边的提示牌说:“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们,你给出个主意吧!它们能不能同时过桥。

2、小组讨论,指名回答。

3、学生自由发言,引出课题。(板书课题)一吨有多重

那我们先来研究一下一吨到底有多重,然后再帮助它们过桥好吗?

二、感知探究 课件出示情境图:、猜一猜:一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少?

2、用称称一称,验证猜想。(课件演示)3、试一试:

(1)让学生背一背体重25千克的同学。(2)提一提质量50千克的油桶。

4、看一看,算一算。利用课件逐一出示一个个情境,让学生看一看,算一算 课件出示: 桶油质量是 100 千克,这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克,()袋面粉约重1吨

三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。()人大约重 1 吨

一头水牛重 350kg,()头水牛约重1吨

三、课堂总结:

吨是一个很大的质量单位,通常吨可以用字母t表示。1 吨 =1000 千克; 1t=1000kg(板书)

教师强调:计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨。

四、课堂延伸

通过上面的探究活动,我们知道了 1 吨大约有多重,哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。(强化认识)

第三篇:《一吨有多重》

《一吨有多重》教学设计

教学内容:

义务教育教科书北师大版三年级下册第47页。教材分析:

本单元教材先安排了认识千克和克,再认识吨,最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时,主要是结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,掌握1吨=1000千克,能进行质量单位间的简单换算;结合生活实际,解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位,平时学生接触的机会很少,本节课我力求从学生已有的知识经验出发,创设生动的情境,让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为,创设“生活化”的课堂,将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中,这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来,密切了数学与生活的联系,使学生真正感受到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。学情分析 :

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课,同时又是一个大计量单位的教学。一般来说,学生对于大计量单位接触较少,观念的建立是比较困难的,是计量单位教学的难点。在教学过程中,往往存在这样的问题:1.亲历体验较缺乏。因为计量单位太大,教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验,结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2.教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难,很难操作,因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上,这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标:

1.知识目标:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

2.能力目标:

掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。

3.情感目标:

通过观察、比较和猜想推理等活动,培养学生对物体质量估测意识和能力,能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点:

1、重点:建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点:建立质量单位“吨”的概念。

教学模式: 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学准备:

多媒体课件:20千克的沙子1袋,体重磅,课前让学生测量自己的体重。教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.看图讲故事。课件出示教材中的情境图。师:图中的小象在干什么?你能讲讲这个故事吗?(学生看图,明确图意,并讲述故事情节)

师:从这几幅图中,你对“吨”这个质量单位有了哪些认识?

引导学生讨论,体会“吨”是一个很大的质量单位。

2.导入:

“吨”究竟是多大的质量单位呢?1吨有多重?这节课我们就来解决这些问题。(板书:1吨有多重)

设计意图:用小象称重这一故事情境引入新课,既激发了学生的学习兴趣,又为接下来的学习打好了基础。

二、合作交流,自主探索

认识“吨”

1.掂一掂,想一想。

将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂,请学生说说体会。师:重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了,你们知道1吨里面有多少个1千克吗? 课件出示吨与千克的进率:1吨=1000千克。请学生想象1000个1千克有多重。

2.看一看。

(1)师:我们班有40人,每人约重25千克,现在请同学们站在一起,互相看一看,我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。(学生站在一起体会1吨有多重)(2)课件出示图片: 师:从这些图片中你了解到了什么?说明什么?(学生仔细观察图片,说出每张图片的意思,并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)

3.说一说。

(1)出示教材中的实例,请学生说说哪些地方用到了“吨”。[桥梁承重50吨,吊车能吊起8吨重的物体,电梯限重1000千克(1吨)]

(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。(学生拿出课前收集到的资料,读给全班同学听)设计意图:通过大量的实例,丰富学生的感受和体验,增加学生对“吨”这个质量单位的了解,帮助学生建立“吨”的质量观念。

4.解决问题。出示教材47页下面的例题,请学生先理解题意,再与同伴说一说,最后集体交流,说说这样选择的理由。(一卡车货物重3吨;一桶食用油重2千克;一支牙膏重50克;一头牛重250千克)

5、吨与千克的换算

教师出示例7:

3吨=()千克

6000千克=()吨 这部分内容对学生来说不难,可以先让学生独立填写,再让学生组内交流,然后集体汇报,说出如何将吨转换成千克,如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。

【设计意图:“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单,采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学,以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

三、综合应用,巩固练习:

1、在一辆载重2吨的货车上,装6台重300千克的机器,超载了吗?(因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累,所以本道题鼓励学生自己独立思考完成,然后组内交流,全班汇报,加深学生对所学知识的理解和掌握。)

四、课堂小结:

本节课你们都学习了什么知识?还有哪些困惑吗?鼓励生大胆的说一说,教师适时点拨讲解并小结。

五、拓展延伸:(帮小明改日记)

师:上个星期天,小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记,同学们有兴趣看吗?

(师课件出示日记并播放录音)

今天,阳光明媚,我和爸爸妈妈一起去动物园玩,我们先到超市买了1克苹果和2吨梨,又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤,上去一称我的体重,哎呀,我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多,我估计了一下,一头狮子大约重350克吧,大象挺重的,最少也有2克吧,还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园,我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨,很快帮小明改好了日记,师及时评价:刚才同学们说得都很好,在选择质量单位时,有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试,有的同学用日常的生活经验去衡量,有的同学用了课外知识,那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用,也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

师:学完了这节课后,老师留一个作业,同学们回家以后,就象小明一样认真观察生活,把你发现的含有质量单位吨的事物写下来,那就是一篇数学日记,你一定会比小明写得更棒。

【设计意图:结合生活实例,让学生明白合理使用单位的重要性,同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯,但不能太粗心,又像小明一样闹出笑话。】 板书设计: 1吨有多重

1吨 =1000 千克;

1t=1000kg

计量较重的或大量物体的质量时,常用到吨。吨用字母“t”来表示。

教学反思:

在教学过程中,教师不直接把现成的结论告诉学生,而是在教师的指导下,让学生进行尝试活动,使学生在尝试中学习,在尝试中发现,在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验,借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念,知道1吨=1000千克并能进行简单的单位换算,同时培养学生对物体质量估计的能力,解决实际问题的能力。本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。但由于“吨”是一个大计量单位,学生对于大计量单位接触较少,亲身经历体验较缺乏,所以理解起来还是比较困难。

第四篇:详一吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

教学目标:

1、结合具体情境,认识质量单位“吨”,了解1吨有多重,知道“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。

教学重点:结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点: 掌握“1吨 = 1000千克”,能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量

一、创设情境,引导探索

师:在上课之前,老师给大家出一个谜语,耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。这是一种什么动物呢?(大象)对是大象。你们知道象的体重吗?机灵狗也想知道他的好朋友小象的体重,它准备了一个千克的称,瞧,小象刚站上去发生了什么?(课件展示情景)。

师:没错,这小象把这称给称爆了。可见用kg的称能不能称小象的体重怎么办?(课件展示机灵狗换称)师:换了个称总算把小象的体重给称出来了。仔细观察一下小象有多重?(1吨),可见用来计量表较重的事物要用吨做单位。

师:一吨有多重呢?这就是今天我们要探究的内容,揭示课题《一吨有多重》。

二、探究交流,感知新知

活动1:感知吨。借助大米来感受一吨有多重

请学生代表抱10kg的大米,并谈一谈感受。

再从中选择“大力士”,来感受20kg、30kg的大米。(1吨离30kg还差得远呢)。引导学生发现

1吨=1000千克(1t=1000kg),感受一吨的大米所占的空间

师:老师给你们带来了10kg一袋的大米,想请你们当中表现好的学生来抱一抱这大米。在采访一下这些同学抱着大米有什么感觉?(生:很重、不太重、很轻松)

师:你们每个人的力气不一样所以感觉不太同,现在我要提高一下挑战难度,请班上的大力士来试一试(换成20kg的大米)师:刚刚咱们的大力士抱一袋大米是面不改色,抱两袋大米后开始面露难色了,大力士三袋大米你吃得消吗?

师:10kg感觉很轻松,20千克有点吃力了,30千克感觉吃不消了,可是30千克和1吨还差得远呢。你们想知道一吨是多少袋这样的大米吗?(利用课件展示10袋、20袋„„100袋10千克的大米)师:同学们你知道100袋这样的大米有多重吗?(1000kg,也就是一吨。)

活动2:找一个体重是25kg的同学,几个特定的学生来背一背谈谈感受。并借组课件呈现40个这样的学生是1吨。

师:咱们三年级同学的标准体重的25kg,有哪些同学刚好25kg吗?老师请几位表现好的同学来背一背他们,并说一说25kg是什么感觉?那你们知道多少个这样重的学生体重是1吨吗? 师:利用课件,呈现4个25千克的小朋友(100kg),再呈现出40个这样的小朋友。师:1吨有多重呢?就是40个25kg的小朋友。

再结合1吨的表示(100袋10千克的大米,40个25千克的小朋友的体重)让同学发现1吨=1000千克

三、深入探究 活动3:估算一吨

课件分别呈现500kg的奶牛,200千克的大母猪、50千克的水泥、20千克的桶装水„„让同学估一估大概多少这样的东西会是一吨?

师:这是一头大约500千克的奶牛,同学们你帮老师算一算要多少头这样的奶牛约是一吨?(2)师:这是一头约200千克的大母猪,同学们你帮老师算一算要多少头这样的大母猪约是一吨?(5)师:这种水泥见过吗?50千克一包,那么多少包是一吨呢?(20)„„

师:这种桶装水都有见过吧,你抱得动吗?一桶大约20千克大约多少桶约一吨?(50)课件上呈现 师:同学们都说的特别好,现在在和你的同桌互相说一说1吨大约有多重呢?

活动4:说一说生活中见到的吨的信息(教师借助课件呈现多种资料,让学生充分感受吨)

师:同学们在生活中哪些见过“吨”,谁来说一说?(学生有说出来给予肯定,没说出来教师呈现资料)利用课件呈现: 电梯限载1吨、小轿车约1吨、载重量为1吨的车、桥限重标志、吊机吊重8吨、飞机、鲸鱼等的体重„„

师:原来吨就在我们身边,平时我们要更加留心观察周围的事物。

四、综合应用,巩固拓展

1、填上合适的单位(课本p47、48)

4、播放曹冲称象的故事视频

5、质量单位的拓展

五、课堂小结

学生谈谈本节课的收获。

第五篇:三年数学《一吨有多重》教学设计

数学第四单元《1吨有多重》教学设计

教学目标:

1、结合具体情境,认识质量单位“吨”,了解1吨有多重,知道“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量,提高估计能力,感受质量与日常生活的联系。

教学重点:

结合具体生活情境,感受并认识质量单位吨,了解1吨的实际质量,初步建立吨的质量观念。

教学难点:

掌握“1吨 = 1000千克”,并能进行简单的换算。

课时安排:一课时 课前准备:相关课件 教学流程:

一、创设情境,引导探索

1.故事引入。

师:同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看,看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频,讲“曹冲称象”的故事。)(课件)出示1头大象的问题情境“你知道我有多重吗?

师引导学生思考:用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重,你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?

(引出课题:1吨有多重,并板书)

二、探究交流,感知新知

1、利用多媒体出示书上画面。

(1)出示图片,请同学读一下数学信息。

(2)请同学列算式独立算一算,然后交流一下计算结果。

2头牛约重1000千克;10桶油约重1000千克;

20袋面粉约重1000千克;40人约重1000千克。

(3)小组汇报。你发现什么?

师根据学生回答板书:1吨=1000千克,并介绍用字母表示:1 t=1000 kg。

2、联系生活,理解新知。

(1)小活动:先了解自己同桌的体重,在背一背,说一说感受(2)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思,教师进行补充。

(3)让学生再举几个生活中的例子,师生共同进行分析。

三、综合应用,巩固拓展

1、独立完成书上的练一练,师巡视,对学习有困难的学生进行指导。(学生独立思考再反馈交流,请几名学生汇报思考方法)

2、谈收获

四、拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容,请同学们调查生活中“吨”的影子,多少个什么东西合起来大约是一吨。

板书设计

1吨有多重

1吨=1000千克

字母表示:1 t=1000 kg。

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