北师大小学数学三年级上册1吨有多重说课稿

第一篇：北师大小学数学三年级上册1吨有多重说课稿

北师大版小学数学三年级上册1吨有多重说课稿

摘要：

一、说教材 吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

一、说教材

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过观察大宗物体，对吨有初步的感觉。接着介绍吨的概念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过对面粉、油、小学生体重等物体的介绍帮助认识吨，让学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

二、说目标

1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、说重点和难点

教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克 教学难点：建立1吨重的概念

四、说教法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：

1、数学来源于生活并应用于生活，数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参与的力度，吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

3、帮助学生组建认知结构，学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、回答问题、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。

五、说教学过程

本课的教学过程分四个环节进行。

（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

该环节主要是通过学生对常见物体的提示，让学生感受吨这个质量单位，让学生知道在生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新课—吨有多重。

（二）自主探索、研究问题。

本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系。教学吨的认识时，教师课件展示让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了些生活常见的例子，比如像这样的20袋面粉纺约重1吨，三头水牛的重量约是一吨，等等的介绍。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨和吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下五个层次的练习深化学生 对“1吨”的认识。

第一层：通过用秤称不同动物了解一吨有多重。在这道中还渗透了千克与吨之间的换算。

第二层：通过称牛我们可以更加深刻的了解吨的概念，对吨的认识与计算又更加熟悉了。第三层：提供了生活中常见的几种物体，通过算一算、说一说，不断加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力。

第四层：结合课件，让学生说一说几个这样的动物是一吨。再次加深对吨的认识。

第五层：通过练一练让学生对学过的知识有全面的认识。并进一步培养学生的推算能力。

这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。

（四）拓展提高

本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨。帮助学生组建知识结构。

再通过一道实际应用的题目让学生将所学知识运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培养学生的估算能力和推理能力。

（五）全课总结

教师总结全课，对所学知识进行巩固与记忆。

（六）作业布置。

第二篇：(北师大版)三年级数学教案 1吨有多重

（北师大版）三年级数学教案 1吨有多重

教学目标：

1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解１吨有多重。2．掌握“１吨＝１０００千克”，并能进行简单的换算。

3．结合具体情境，提高对物体质量的估计能力，感受数学与实际生活的联系。

教学重、难点：

1． 建立1吨的概念。

2． 结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学过程：

(一)创设情境，引导探索

1．故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗? 吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重，并板书)

(二)探究交流，感知新知

1．⑴哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。

350×3=1050（千克）3头水牛约重1000千克

100×10=1000（千克）10桶油约重1000千克； 50×20=1000（千克）20袋面粉约重1000千克； 25×40=1000（千克）40人约重1000千克。(2)小组汇报。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

2．联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

(三)综合应用，巩固拓展

完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题

2.填一填。第1题

4千克＝()克 3吨＝()千克

5000克＝()千克()t＝2000 kg t＝()kg()kg＝6 t

学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8吨 4500克○4千克

t○3600 kg

学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

4.数学故事。

(1)估算。

刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

第几次 2 3 4 5 6 7 8

质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

各组汇报计算结果。

(四)集体反馈，反思总结

这节课有什么收获?

第三篇：三年级下册数学.1吨有多重教学设计

三年级下册数学《一吨有多重》教学设计

红石湾小学 单成学

教学内容

教科书第47—48页内容。教学目标

1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用。

2.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重点

结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量概念。教学难点

掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。教学方法

演示法、合作探究法、练习法 教学准备

主题图，天平秤，小黑板，打印好的练习题 教学课时

一课时 教学过程：

一、课前练习：出示小黑板

2kg=()g 4000g=()kg 7kg=()g 8000g=()kg

二、创设情境，导入新课

课件出示一头大象的问题情境“猜猜我有多重? ”学生反馈交流。

大象的质量要用“吨”来作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：一吨有多重）。

三、探究新知，合作交流、解决问题

（一）初步感知“吨”

1.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。2.教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 3.教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大批物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

（二）揭示千克与吨之间的进率 1.学生亲身体验感受“1吨”。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱另一个人，感受一个人的重量。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：每人重25千克，多少人重1吨？（40人）每袋水泥重50千克，多少袋水泥重1吨？（20袋 2.学生推理：1吨=1000千克

师：1000千克，我们可以用1吨来表示。（板书：1吨）吨与千克之间有着怎样的关系呢？

教师师根据学生反馈板书：1吨=1000千克

吨用字母t表示，千克呢？那上面的等式又可以写成什么呢？

教师师根据学生反馈板书：1t=1000kg 3.让学生举例说说生活中什么东西大约重“1吨”。

鼓励学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

四、达标检测：出示打印好的练习题

3吨＝（）千克 6000千克＝（）吨 6吨=（）千克 9吨=（）千克

4000千克=（）吨 27000千克=（）吨（）千克 先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体汇报、说方法。

五、拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图。

2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

六、畅谈收获、评价总结

今天我们学习了那些知识？你有什么收获？

和同桌说说你在课堂中的表现怎样。

七、作业设计

完成教材48业“练一练”的1、2题。

八、板书设计

1t = 1000kg

吨有多重

吨＝1000千克1

第四篇：2017北师大版三年级数学下册一等奖教学设计——《1吨有多重》

《1吨有多重》教学设计

课程分析：

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过码头装卸货物的情景、通过集装箱、货车运载大宗物品的场景，让学生感受到生活中“吨”的应用，然后结合大米的重量，初步建立吨的观念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过大白菜、奶牛、猪、水泥、油桶、小学生体重等物体帮助学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用

学情分析：

学生已经有了质量单位的认识，同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关的知识。所以在课堂中，以让学生体会1吨的重量为主要教学重点，让学生通过生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量，从而建立吨的概念。

学习目标：

1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

教学流程：

一、复习巩固，创设情境 思考

（一）：

 

1、一枚2分硬币大约重1().2、一袋盐重500（）。

   

3、小明的体重是30（）。

4、一个苹果大约重100().5、两袋大米重50（）。

6、一个鸡蛋重60（）。

要求：独立思考，然后自由举手发言，如有质疑，举手发言。

（设计意图）通过巩固上节课知识，让学生熟练掌握克和千克的用法。思考

（二）：一吨有多重呢？能一起过吗？

（设计意图）抛出问题，创设情境，让学生对1吨的重量产生兴趣，从而促进学习效果。

二、体验感知、教学新课

成年大象约重4吨

通常计量较大的质量时，用吨来做单位。吨用字母表示为“t”。

要求：仔细观察数学信息，找到新的质量单位后，举手发言。认真记忆，注意单位的使用。

（设计意图）让学生观察生活中常见的一些动物和物体，初步感知跟吨有关的一些信息。特别是通过这些现实物品的呈现，激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义，同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。

思考

（一）： 下图中的每种物体的质量都是1吨，请同学们看一看、算一算1吨有多重？

要求：独立思考，然后对子交流，自由举手汇报。

（设计意图）让学生感知吨和千克之间的关系，通过已知物体的重量来体会吨和千克之间的进率。

1吨=1000千克

“吨”可以记作“t”： 1t=1000kg 要求：认真记忆，注意单位的使用。

【小活动】1吨有多重？ 活动要求

1、先了解一下你的对子的体重；

2、背一背你的对子；

3、说说你的感受。

淘气的同桌体重为25千克，像这样的同学要有

名，质量大约是1吨。

你的同桌的体重是多少千克呢？多少个你的同桌，质量大约是1吨呢？（设计意图）通过课堂小活动，初步感知1吨和千克之间的关系，让学生通

过实践操作，加深对吨这个质量单位的印象。

思考

（二）：

1、一桶油重100千克，（）桶油重1吨。2、1袋大米重50千克，学校食堂要买1吨大米，应该有（）袋。

要求：独立思考，然后对子讨论，最后自由展示。

（设计意图）先以直接经验为主，然后让他们逐步体会1吨的重量，进一步多角度多层面的理解1吨有多重。

思考

（三）：换算下列单位

4千克＝()克 3吨＝()千克 5000克＝()千克()t＝2000 kg 18t＝()kg()kg＝6 t 要求：独立思考，然后自由举手发言

（设计意图）让学生不仅仅说出括号里所填的内容，并且要说出换算的过程，有利于学生掌握单位换算的方法。

三、综合应用，巩固拓展

1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○ 8吨 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg

2、在横线上填上合适的质量单位（千克、克、吨）

要求：独立思考，然后自由举手发言

3、曹冲称象

要求：先估计大象的重量，然后在练习本上算出大象具体有多重。独立思考，然后对子交流，最后自由展示。

4、再次计算，四只小动物能否一次通过？

（设计意图）比较大小、填写单位、曹冲称象和一开始抛出的问题作为联系，通过解决实际问题，提高并加胜学生对所学知识的理解，同时培养学生综合运用知识的能力。

第五篇：北师大版三年级数学下册《1吨有多重》教学设计11

《1吨有多重》教学设计

学习目标：

1、知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1吨=1000 千克这一单位换算公式。

2、能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3、情感目标：感受数学与生活实际的联系教学目标： 1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用，了解1吨有多重。

2.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学难点：

建立质量单位“吨”的概念 教学准备：

主题图、多媒体课件，学生测量自己的体重 教学方法：合作探究法、练习法 学情分析：

学生已经有了质量单位的认识，同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关的知识。所以在课堂中，以让学生体会1吨的重量为主要教学重点，让学生通过生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量，从而建立吨的概念。

教学过程：

一、复习巩固，创设情境 思考

（一）：

1、一枚2分硬币大约重1().2、一袋盐重500（）。

3、小明的体重是30（）。

4、一个苹果大约重100().5、两袋大米重50（）。

6、一个鸡蛋重60（）。

要求：独立思考，然后自由举手发言，如有质疑，举手发言。（设计意图）通过巩固上节课知识，让学生熟练掌握克和千克的用法。

二、创设情境，导入新课 1.猜猜老师的体重。

让学生猜一猜老师的体重，猜完后提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？

2.你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？

蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：一吨有多重）。

你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？

3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大批物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

三、合作探究、解决问题 教师用课件出示主题图。

你们看谁来了？一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。

四、课堂活动、巩固应用

1.学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！

2.再次感受1吨。

课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说。你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的小朋友质量才是1吨。

3.举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。教师用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）

4． 感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。

（4）想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

5.吨与千克的换算

3吨＝（）千克 6000千克＝（）吨 6吨=（）千克 9吨=（）千克 4000千克=（）吨 27000千克=（）吨

先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体汇报、说方法。

6.学生独立完成教科书第22页“练一练”中的题目。（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？

五、课堂小结、拓展延伸

1.本节课同学们认识了质量单位吨，了解了1吨有多重，知道了1吨＝1000千克，并能进行简单的换算。现在请同学们解决一个生活中的问题。

2.了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商量一下，可以采用哪些节水方法？

思考：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比较。

400＋300＋500＋100＝1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

（设计意图）抛出问题，创设情境，让学生对1吨的重量产生兴趣，从而促进学习效果。

体验感知、教学新课

成年大象约重4吨

通常计量较大的质量时，用吨来做单位。吨用字母表示为“t”。要求：仔细观察数学信息，找到新的质量单位后，举手发言。认真记忆，注意单位的使用。

（设计意图）让学生观察生活中常见的一些动物和物体，初步感知跟吨有关的一些信息。特别是通过这些现实物品的呈现，激发学生了解有关“吨”这个质量概念的现实意义，同时能了解到质量单位吨可用字母“t”来表示。

思考

（一）： 下图中的每种物体的质量都是1吨，请同学们看一看、算一算1吨有多重？

要求：独立思考，然后对子交流，自由举手汇报。（设计意图）让学生感知吨和千克之间的关系，通过已知物体的重量来体会吨和千克之间的进率。

1吨=1000千克

“吨”可以记作“t”： 1t=1000kg 要求：认真记忆，注意单位的使用。【小活动】1吨有多重？ 活动要求

1、先了解一下你的对子的体重；

2、背一背你的对子；

3、说说你的感受。

淘气的同桌体重为25千克，像这样的同学要有 名，质量大约是1吨。

你的同桌的体重是多少千克呢？多少个你的同桌，质量大约是1吨呢？

（设计意图）通过课堂小活动，初步感知1吨和千克之间的关系，让学生通过实践操作，加深对吨这个质量单位的印象。

思考

（二）：

1、一桶油重100千克，（）桶油重1吨。2、1袋大米重50千克，学校食堂要买1吨大米，应该有（）袋。

要求：独立思考，然后对子讨论，最后自由展示。（设计意图）先以直接经验为主，然后让他们逐步体会1吨的重量，进一步多角度多层面的理解1吨有多重。

思考

（三）：换算下列单位

4千克＝()克 3吨＝()千克 5000克＝()千克()t＝2000 kg 18t＝()kg()kg＝6 t 要求：独立思考，然后自由举手发言

（设计意图）让学生不仅仅说出括号里所填的内容，并且要说出换算的过程，有利于学生掌握单位换算的方法。

（三）、综合应用，巩固拓展

1、在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○ 8吨 4500克○4千克 3 t ○ 3600 kg

2、在横线上填上合适的质量单位（千克、克、吨）

要求：独立思考，然后自由举手发言

3、曹冲称象

4、请啄木鸟医生找错：

求：先估计大象的重量，然后在练习本上算出大象具体有多重。独立思考，然后对子交流，最后自由展示。

4、再次计算，四只小动物能否一次通过？

（设计意图）比较大小、填写单位、曹冲称象和一开始抛出的问题作为联系，通过解决实际问题，提高并加胜学生对所学知识的理解，同时培养学生综合运用知识的能力。

六、畅谈收获、自我评价

今天我们学习了那些知识？你有什么收获？ 和同桌说说你在课堂中的表现怎样。

板书设计：

一 吨 有 多 重

3吨＝（）千克 6000千克＝（）吨 6吨=（）千克 9吨=（）千克 4000千克=（）吨 27000千克=（）吨