北师大版三年级数学上册导学案：有多重（5篇）

第一篇：北师大版三年级数学上册导学案：有多重

北师大版三年级数学上册教材

《有多重》导学案

学习内容：三年级数学上册教材第18-20页（有多重）

学习目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2、掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

学习重点：在具体生活情境中，感受并认识克、千克，并能进行简单的换算。学习难点：初步形成克、千克的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。学情分析：

学习过程：

一、学习准备

1、感受到人是有轻重的。

2、实践体验。感受物体的轻重并互相说一说。

二、解读教材。

1、认识秤。（说一说你知道有哪些秤。）

2、认识千克和克。称物体时，比较重的用“千克”作单位，比较轻的物体用“克”作单位。

3、单位换算。

（1）1千克=（）克。

（2）如果用“kg”表示“千克”，用“g” 表示“克”，上面的式子可

表示为

4、说说在哪儿看见过这些符号。

三、达标检测：

1、填上合适的质量单位。

一个乒乓球重1（）一袋洗衣粉重1（）一管牙膏重100（）一只鸡重2（）一个小朋友重23（）

2、填上合适的数。kg =（）g 4000 g =（）kg 7 kg =（）g 8000 g =（）kg

3、实践活动

第二篇：三年级下册数学学案-4.21吨有多重北师大版

北师大版数学三年级下册第十八课时教学设计

课题

1吨有多重

单元

第四单元

学科

数学

年级

三年级

学习

目标

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨=1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2、培养观察、估计和推理能力，初步发展空间观念，结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

3、结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。

重点

建立1吨的概念。

难点

结合具体情境，提高对物体质量的估算能力。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（一）激趣导入

1.同学们，喜欢玩游戏吗？上课开始我们先来玩个“我最快”的游戏，昨天我们认识了千克与克这两个质量单位，一会在大屏幕上会出示一些物体，看看谁能迅速地为他们选择合适的质量单位，知道的就自己站起来大声说出来，如果既不选千克也不选克，咱们就喊“其它”来代替，准备好了吗？

2.猜谜语：

耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。

（二）揭示课题

师：在刚刚的游戏里，大象、飞机这两个物体为什么大家都不选千克或克作单位呢？

明确：是呀，这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，今天我们就再来认识质量家族的一位新成员，它就是“吨”。（幻灯片出示“吨”的定义）那么

吨有多重呢?通过今天的学习，同学们将会找到答案。

（板书课题）

生1：一个苹果大约重100克

生2：

一个西瓜大约重6千克

生3：

一头大象大约重5？

……

生：因为它们很大、很重。

创设这样的教学情境，不仅带领学生巩固了已有知识，并且通过游戏的活动，让学生在轻松愉快地氛围中产生了认知冲突，引入“吨”的概念，让学生形成一定的思维表象，为下面深入感受和体验1吨的重量打下坚实的基础。

讲授新课

（一）猜一猜

出示情境图：

你能讲一讲这个故事情节吗？

（二）算一算（体验吨与千克之间的关系）

①

昨天，老师让同学们回家称了一下自己的体重，谁来说说你的体重是多少千克？

②

假设咱们班每个同学的体重大约为25千克，40位同学约重1吨。

引导学生算一算：40×25=1000（千克）

观察感知，形成表象：40个同学的体重合起来就大约是1吨。

介绍：1000千克就是1吨，反过来，1吨就是1000千克（板书）我们都知道，千克和克用字母kg和g表示，那么吨用什么来表示呢？可以用字母t，把字母代到公式中，1t=1000kg，男生读一遍，女生反读

（三）估一估（巩固1吨有多重的印象）

同学们，见过大熊猫吗？咱们的国宝大熊猫有多重你知道吗？一只成年大熊猫大约重100千克，想一想，多少只为1吨？

100×10=1000千克。

10只成年大熊猫的体重为1吨。

（四）抱一抱（再次体验1吨有多重）

①

同学们，要研究吨，咱们先从熟悉的千克开始。知道这袋大米有多重吗？10kg。同学们抱过大米吗？想体验一下吗？

②

以小组为单位，从前到后，每个人轮流抱一抱一袋大米，边抱边体会，体验完请最后一位同学把大米放在讲台前面，注意安全。

③

体验完询问学生的感受，接着请一位大力士同学来挑战2袋、3袋、4袋、5袋大米，说说自己的感受。看来30千克就是咱们小朋友的极限了。

④

5袋是多少千克？你搬得动吗？10袋是多少千克？10×10=100千克

⑤

100袋呢？怎么想的？10×100=1000千克，想象一下1吨大米有多重？咱们搬得动吗？怎么办？生：用大卡车来装。真会想办法！现在咱们把1000千克大米装上卡车，同学们帮老师数一数好吗？100千克、200千克、300千克、400千克、500千克……1000千克，也就是1吨。

（四）找一找；生活中哪里见到“吨”

结合课件出示图片。

（五）拓展延伸

学习“你知道吗？”。

指名说一说。

生1：40×25=1000（千克）

生齐读。

小组合作。

感受和体验是学生学习的重要方式。“吨”是一个离学生生活经验比较远的概念，如果只用语言来叙述是很空洞的，只有在亲身感受和体验的基础上，借助想象来把握。这里设计了开放式的学习活动，先让学生搬一搬10千克的大米获得丰富的体验，在此基础上，再让学生通过算同学体重、猜老师体重、计算大熊猫的体重等活动中，充分感知想象1吨的重量。

课堂练习

1、在（）里填上合适的单位名称。

3（）

2（）

50（）

250（）

2、填一填。

3000千克=（）吨

5000克

=（）千克

6吨=（）千克

8000kg=（）t

40000千克=（）吨

1000千克

+

1000千克=

（）吨

3、一头奶牛的重量约是500千克，8头奶牛的重量是多少吨？

独立完成，集体交流。

4、拓展提高

7头小狮子要过桥去玩，它们每只大约重400千克，桥最多能够承受3吨的重物，它们能同时过桥吗？

独立完成，指名回答。

学生独立完成，集体交流。

练习题从简单的竖式计算到解决问题，由浅入深，由简单到复杂，最后的思考题，也让班级中优秀的学生得到提高。分层次练习，让不同的学生在这节课都有收货。在批改环节中，学生互相批改，互相帮助，减轻了老师的工作量，又锻炼了学生。

课堂小结

师：这节课你学到了哪些知识？

与同学交流。

小结：

（1）计量较大物体的重量，通常用吨作单位。

（2）每相邻两个质量单位之间的进率是1000；

（3）1吨=1000千克

学生自由说一说。

总结细化到某一个知识点，训练学生抓知识点进行总结新知识的方法。

板书

1吨有多重

1吨=1000千克

1t=1000kg

第三篇：北师大小学数学三年级上册1吨有多重说课稿

北师大版小学数学三年级上册1吨有多重说课稿

摘要：

一、说教材 吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位克和千克的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

一、说教材

吨的认识这部分内容是在学生认识了质量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。且学生已经能够准确地进行千克和克单位之间的换算。这些都为这节课的教学内容作了知识的铺垫和思路孕伏。而通过本课的教学，使学生对质量单位有比较全面的认识和理解。

对于吨这个质量单位，学生在日常生活中虽然略有所闻，但接触并不多。教材所展现的知识结构，层次清楚、循序渐进，便于学生理解和掌握。教材先通过观察大宗物体，对吨有初步的感觉。接着介绍吨的概念，提示了吨与千克之间的进率1吨=1000千克。接着教材结合学生的生活实际，通过对面粉、油、小学生体重等物体的介绍帮助认识吨，让学生加深1吨=1000千克的认识。最后通过练习让学生了解并掌握吨与千克之间的简单换算及质量单位的合理运用。

二、说目标

1、借助生活中的具体事物，让学生感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

三、说重点和难点

教学重点：了解吨的含义，知道1吨=1000千克 教学难点：建立1吨重的概念

四、说教法和学法

为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点。我在设计教案时拟体现以下几点：

1、数学来源于生活并应用于生活，数学学习的最终目标是应用，吨又是一个生活中常常会见到、用到的单位。这样的内容决定了这节课的教学应该从生活中来，再走到生活中去。

2、加大主体参与的力度，吨虽然在生活中常见，但对孩子来说，依然显得抽象。为了能让孩子对1吨有较为深刻的认识，一定要让孩子亲自去尝试，在亲身感受中去想像，去推算。

3、帮助学生组建认知结构，学生的认知结构由教材的知识结构转化而来，在教学中，通过观察图片、回答问题、练习向学生展示了一个有序、完整的知识结构，从而帮助学生组建起关于质量单位及其换算的认识结构。

五、说教学过程

本课的教学过程分四个环节进行。

（一）联系生活实际导入新知，引入质量单位——吨

该环节主要是通过学生对常见物体的提示，让学生感受吨这个质量单位，让学生知道在生活中还需要用到比千克再大的重量单位，激发了学生的学习动机，自然导入新课—吨有多重。

（二）自主探索、研究问题。

本环节的主要目的是建立吨的观念，了解吨与千克之间的关系。教学吨的认识时，教师课件展示让学生感受到一般在计量比较重的或大宗货物时，用吨作单位。为了激活学生的思维，教师提问：认识了吨，你们想不想知道1吨到底有多重呢？这时教师并不急着揭示1吨=1000千克，而是设计了些生活常见的例子，比如像这样的20袋面粉纺约重1吨，三头水牛的重量约是一吨，等等的介绍。这时学生对“吨是一个很大的重量单位”的感触便十分深刻。

练习的过程同时也是对新知不断深化的过程，本课的练习与新授部分无法分开，充分体现了在练中学。因为考虑到“吨”对于孩子来说是一个比较抽象的概念，在学生对吨和吨与千克之间的进率已经有了初步认识的时候，我又设计了以下五个层次的练习深化学生 对“1吨”的认识。

第一层：通过用秤称不同动物了解一吨有多重。在这道中还渗透了千克与吨之间的换算。

第二层：通过称牛我们可以更加深刻的了解吨的概念，对吨的认识与计算又更加熟悉了。第三层：提供了生活中常见的几种物体，通过算一算、说一说，不断加深对“1吨”的理解，也培养了他们推算的能力。

第四层：结合课件，让学生说一说几个这样的动物是一吨。再次加深对吨的认识。

第五层：通过练一练让学生对学过的知识有全面的认识。并进一步培养学生的推算能力。

这五个层次层层递进，要求逐步提高。使学生在不知不觉中得到训练。

（四）拓展提高

本环节先是通过一组题帮且学生整理所学过的质量单位，使学生能够准确分分辨克、千克、吨。帮助学生组建知识结构。

再通过一道实际应用的题目让学生将所学知识运用于生活实践，使他们感受到数学和生活的联系，并通过这道题培养学生的估算能力和推理能力。

（五）全课总结

教师总结全课，对所学知识进行巩固与记忆。

（六）作业布置。

第四篇：三年级上册《一吨有多重》学案分析

三年级上册《一吨有多重》学案分析

三年级上册《一吨有多重》学案分析

教学内容：

义务教育教科书北师大版三年级上册第21-22页。教材分析：

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。学情分析 ：

“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：

1.知识目标：

结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2.能力目标：

掌握'1吨 = 1000千克'，并能进行简单的换算。3.情感目标：

通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学准备：

多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？（生答，师评价）

2、师：你们见过大象吗？一头大象的体重大约是多少？（课件出示大象图片）师：因为大象的体重很大，用“克”和“千克”作单位都不合适，所以它的体重要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？（生踊跃回答，师及时评价）

3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

【设计意图：从猜老师的体重和学生熟悉的体重大的动物大象导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初步建立吨的概念。】

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。（教师及时评价并肯定学生的猜想）师：那4个小动物能同时过桥吗？

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，学生们会将动物们的体重加起来，与1吨作比较，从而得出结论。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）【设计意图:学生根据自己的生活经验能说出1吨＝1000千克，所以要讨论过桥的问题，他们很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。在此基础上教师进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以„„通过学生相互间的交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。】

2、充分感受吨。

（1）学生抱每袋重20千克的沙袋感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋沙子，感受20千克沙子有多重。学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋沙子重20千克，多少袋沙子重1吨？（50袋）教师借助多媒体演示：每次呈现5袋沙子（因为5袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克„„1000千克。当50袋沙子占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。

教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“九年级某班学生平均体重50千克，那么这个班20名学生的体重大约重1吨。”还可以说“两头牛的体重大约是1吨。”更应该说“一般电梯的载重量是1吨.”这样很贴近学生生活实际的例子„„ 4． 感受1吨水的质量。

（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。

（2）师：1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？

（3）课件出示一个棱长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。

【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的概念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】

5、吨与千克的换算

教师出示例7： 3吨＝（）千克 6000千克＝（）吨

这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。

【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】

三、综合应用，巩固练习：

1、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。（1）用吨作单位的物品有哪些？

（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）

2、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。

第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。

第2题，先让学生独立练习，再全班汇报交流，重点让学生说一说自己是怎样想的。

3、练习三第3题。此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。

4、数学小故事：曹冲称象

请一名同学讲故事，激发学生的学习兴趣。请大家解决下面的问题：

船上的石头分 8 次才称完，请看记录 第几次 1 2 3 4 5 6 7 8 质量（千克）280 220 250 300 230 250 270 350 你知道这头大象有多重吗？算一算。

学生独立完成后，请几名学生汇报方法。

【设计意图：数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材，我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油啊！”的思想教育，起到了良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心】

四、课堂小结：

本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。

五、拓展延伸：（帮小明改日记）

师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?(师课件出示日记并播放录音)今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。

【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】 板书设计： 1吨有多重

1吨 =1000 千克； 1t=1000kg 计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。吨用字母“t”来表示。

教学反思：

在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。

“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与能力，利用主题图创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生展开讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量概念，并培养学生对物体质量的估测意识和能力。同时在解决问题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。

第五篇：北师大版三年级数学有多重教学设计

（2013-2014）

北师大版三年级数学有多重教学设计

【教学目标】

1．结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1千克和 1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

2．掌握“ 1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

3．体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

【教学重点】结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克和克，了解 1千克和 1克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。

【教学难点】掌握“ 1千克 = 1000克”，并能进行简单的换算。

【教学设计】

一、创设情境，感知轻重：

1．下面那些话是表示重量的？

2．实践体验。再请学生掂一掂桌上或带来的物体，感受物体的轻重并互相说一说。

二、实践体验，建立概念。

1．认识秤。

问：你见过下面哪几种秤

2．建立千克和克的质量观念。

你知道哪个是重量单位吗？

观察图像，看看他们在说什么？

总结：生活中，我们常用千克和克表示物体有多重！

⑴称一称。

⑵掂一掂。

⑶估一估。

⑷找一找。

⑸猜一猜。

⑹拎一拎。

⑺说一说。

4．单位换算。

⑴让学生通过称一称、算一算等活动，理解 1千克 = 1000克。如可以通过称2袋 500克的盐，也可以称5袋 200克的米等活动。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并让学生说说再哪儿看见过这种符号。

三、拓展应用

1． 说一说哪些物品大约重 1千克？说出下面的物品各重多少克？

2． 2kg =()g 4000g =()kg

7kg =()g 8000g =()kg

3．算一算

4．想一想： 1千克的棉花和 1千克的盐比较，哪个重些？

四、总结

引导学生总结本节课中有何收获？