三年级上数学教学反思-一吨有多重-北师大版【小学学科网】

第一篇：三年级上数学教学反思-一吨有多重-北师大版【小学学科网】

《一吨有多重》教学反思

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《 1 吨有多重》是北师大版小学数学第五册第三单元的第二课，是 “ 数与代数 ” 中 “ 常见的量 ” 的重要内容之一。在我校三年二班进行本课的教学活动后，我有很多收获，下面做以反思：

反思教学过程及教学效果

教学过程中第一个探究环节是认识吨，掌握1 吨 =1000 千克这个公式。我认为这个环节虽然是重点，但难度很小，所以采用了自主学习的方式。课堂效果符合我的预想，学生用大约 3 分钟的时间掌握了这两个知识点。我想原因有二：一是知识本身难度很小，二是以前学的米和千米是千进制，上节课学的千克和克也是千进制，形成了良性知识迁移。

第二个探究环节是在具体生活情境中，感受并认识 1 吨有多重。教材用了四个生活情境引导学生探究并感知，我没有用课件加以呈现，使学生不能直观、形象的认识,因为学生没有亲眼看见自己身边 1 吨重的物体。怎样解决这个问题？我原来设想采用小组合作学习，学生讨论一下什么物体重大约 1 吨。后来想不行，没法验证，1 吨重的物体不像 1 千克的可以称。经过冥思苦想我终于想到可以创新性地采用“大合作”的形式。即用一个学生的大约体重是40千克，来算一算多少个学生的体重大约 1 吨，把这群人展示出来让学生看一看 1 吨到底有多重。实际教学中效果非常好，学生对次非常感兴趣，并形成了深刻的印象。

拓展延伸环节中的数学小故事“曹冲称象”是教材提供给我们的一个很好的素材。我相应地加入了“自古英雄出少年，同学们，加油呀！”的思想教育起到良好的效果。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自信心。

存在问题、没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。2、运用教学语言不够熟练。改进措施、教学设计应更严密、更科学。尤其要预留出学生活动的时间。2、在本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约 1 吨的同学们的环节，应多找几组同学，使学生充分感知。、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。多听、多学、多练。

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第二篇：北师大版小学三年级数学 一吨有多重 教学设计

２、1吨有多重

教学目标：

1、结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学流程：

一、创设情境，提出问题——（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？

二、探索新知，解决问题

1、猜一猜。让学生猜一猜大象的质量，引出质量单位“吨”。

2、看一看，算一算。利用图片逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算，再说一说。

3、说一说。让学生说说生活中哪些物体的质量单位要用吨。教材中的例子让学生看一看，第一幅图的意思是这座桥最多能承受“50吨”的质量。

4、练一练。通过练习，进一步巩固吨的质量单位。

三、巩固练习，拓展应用

指导完成课本第22页“练一练”的第1、2、3题

四、全课总结，拓展延伸

1.课件出示“曹冲称象”的故事情境图

2.让学生讲“曹冲称象”的故事。讨论曹冲为什么要以用这个办法称象。

3.请你计算这头大象有多重。

4.这节课你有什么收获？

第三篇：一吨有多重教学设计

一吨有多重教学设计

教学内容：北师大版三年级下册47、48页 教学目标：

知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。

能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。

创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感目标：感受数学与生活实际的联系。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教学准备：多媒体课件。教学模式：

创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学过程

一、创设情境

1、故事激趣：

在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥。

2、小组讨论，指名回答。

3、学生自由发言，引出课题。（板书课题）一吨有多重

那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？

二、感知探究 课件出示情境图：、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？

2、用称称一称，验证猜想。（课件演示）3、试一试：

（1）让学生背一背体重25千克的同学。（2）提一提质量50千克的油桶。

4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算 课件出示： 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克，（）袋面粉约重1吨

三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。（）人大约重 1 吨

一头水牛重 350kg，（）头水牛约重1吨

三、课堂总结：

吨是一个很大的质量单位，通常吨可以用字母t表示。1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg（板书）

教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。

四、课堂延伸

通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。（强化认识）

第四篇：《一吨有多重》教学设计

《一吨有多重》教学设计

一、教学内容

北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册P.21-22

二、教材分析

本课是在学生认识了千克和克的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触较少。教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”，接着通过看一看、说一说，从不同的角度感受一吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后再利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还有多幅插图，有利于学生在具体的情景中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，使学生真正感受到数学就在身边。

三、教学目标

1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。

2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推断及解决生活问题的能力和合作意识。

3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活，体会数学与生活密切联系。

四、学情分析

在学生已有克与千克的知识作基础上，利用学生善于独立思考，同时乐于合作交流来开展教学。

五、教学重点

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

六、教学难点

让学生感知一吨有多重。

七、教学准备

1、教师准备：动物的图片、20千克的矿泉水。

2、学生准备：测量自己的体重。

八、教学过程

（一）创设情景，引导探索

1、提问导入

师：同学们，你们可以猜一猜老师有多重吗？（引出之前学过的单位：千克）

2、复习1千克=1000克。

3、出示大象的图片。引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为适合吗？从而自然引出质量单位“吨”，吨是较重的质量单位，那么1吨到底有多重呢？（引出课题：一吨有多重，并板书）

（二）探究交流，感知新知

1、利用课本上的画面。

(1)小组内看图互相说一说，一吨有多重。（师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。）

(2)算一算。通过小组计算（记录员记录数据），让学生交流多少千克是1吨。

3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40个人约重1000千克。（3）在生活中实践，建立吨的概念。

先让学生在小组内互相说一说自己的体重，在互相背一背。感受1个同学的体重有多重（25千克），根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢？从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。即1吨=1000千克。（4）小组汇报

师根据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示1t=1000kg

2、联系生活，理解新知

（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

首先，教师示范举生活中的例子：一大桶矿泉水重20千克，几桶水重1吨？一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨？再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。

其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨？认为什么样的物体用吨来作单位？生活中在哪些地方看到用吨作单位的？

（三）综合应用，巩固提升

1、独立完成书上的练一练。

（1）填上合适的单位（克、千克、吨）

（2）填一填

4千克=（）克

3吨=（）千克

5000克=（）千克

（）t=2000kg

18t=()kg

()kg=6t

（3）

第五篇：详一吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

教学目标：

1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算

2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。

教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

教学难点： 掌握“1吨 = 1000千克”，能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量

一、创设情境，引导探索

师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？（大象）对是大象。你们知道象的体重吗？机灵狗也想知道他的好朋友小象的体重，它准备了一个千克的称，瞧，小象刚站上去发生了什么？(课件展示情景)。

师：没错，这小象把这称给称爆了。可见用kg的称能不能称小象的体重怎么办？（课件展示机灵狗换称）师：换了个称总算把小象的体重给称出来了。仔细观察一下小象有多重？（1吨），可见用来计量表较重的事物要用吨做单位。

师：一吨有多重呢？这就是今天我们要探究的内容，揭示课题《一吨有多重》。

二、探究交流，感知新知

活动1：感知吨。借助大米来感受一吨有多重

请学生代表抱10kg的大米，并谈一谈感受。

再从中选择“大力士”，来感受20kg、30kg的大米。（1吨离30kg还差得远呢）。引导学生发现

1吨=1000千克（1t=1000kg），感受一吨的大米所占的空间

师：老师给你们带来了10kg一袋的大米，想请你们当中表现好的学生来抱一抱这大米。在采访一下这些同学抱着大米有什么感觉?（生：很重、不太重、很轻松）

师：你们每个人的力气不一样所以感觉不太同，现在我要提高一下挑战难度，请班上的大力士来试一试(换成20kg的大米)师：刚刚咱们的大力士抱一袋大米是面不改色，抱两袋大米后开始面露难色了，大力士三袋大米你吃得消吗？

师：10kg感觉很轻松，20千克有点吃力了，30千克感觉吃不消了，可是30千克和1吨还差得远呢。你们想知道一吨是多少袋这样的大米吗？（利用课件展示10袋、20袋„„100袋10千克的大米）师：同学们你知道100袋这样的大米有多重吗？（1000kg，也就是一吨。）

活动2：找一个体重是25kg的同学，几个特定的学生来背一背谈谈感受。并借组课件呈现40个这样的学生是1吨。

师：咱们三年级同学的标准体重的25kg，有哪些同学刚好25kg吗？老师请几位表现好的同学来背一背他们，并说一说25kg是什么感觉？那你们知道多少个这样重的学生体重是1吨吗？ 师：利用课件，呈现4个25千克的小朋友（100kg），再呈现出40个这样的小朋友。师：1吨有多重呢？就是40个25kg的小朋友。

再结合1吨的表示（100袋10千克的大米，40个25千克的小朋友的体重）让同学发现1吨=1000千克

三、深入探究 活动3：估算一吨

课件分别呈现500kg的奶牛，200千克的大母猪、50千克的水泥、20千克的桶装水„„让同学估一估大概多少这样的东西会是一吨？

师：这是一头大约500千克的奶牛，同学们你帮老师算一算要多少头这样的奶牛约是一吨？（2）师：这是一头约200千克的大母猪，同学们你帮老师算一算要多少头这样的大母猪约是一吨？（5）师：这种水泥见过吗？50千克一包，那么多少包是一吨呢？（20）„„

师：这种桶装水都有见过吧，你抱得动吗？一桶大约20千克大约多少桶约一吨？（50）课件上呈现 师：同学们都说的特别好，现在在和你的同桌互相说一说1吨大约有多重呢？

活动4：说一说生活中见到的吨的信息（教师借助课件呈现多种资料，让学生充分感受吨）

师：同学们在生活中哪些见过“吨”，谁来说一说？（学生有说出来给予肯定，没说出来教师呈现资料）利用课件呈现： 电梯限载1吨、小轿车约1吨、载重量为1吨的车、桥限重标志、吊机吊重8吨、飞机、鲸鱼等的体重„„

师：原来吨就在我们身边，平时我们要更加留心观察周围的事物。

四、综合应用，巩固拓展

1、填上合适的单位（课本p47、48）

4、播放曹冲称象的故事视频

5、质量单位的拓展

五、课堂小结

学生谈谈本节课的收获。