第一篇：三年数学《一吨有多重》教学设计
数学第四单元《1吨有多重》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：
掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
课时安排：一课时 课前准备：相关课件 教学流程：
一、创设情境，引导探索
1．故事引入。
师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?让我们一起看一看这个故事吧。同学一定要认真看，看完故事还要回答提出的问题呢!(出示微视频，讲“曹冲称象”的故事。)（课件）出示１头大象的问题情境“你知道我有多重吗？
师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?
(引出课题：1吨有多重，并板书)
二、探究交流，感知新知
1、利用多媒体出示书上画面。
（1）出示图片，请同学读一下数学信息。
（2）请同学列算式独立算一算，然后交流一下计算结果。
2头牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；
20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。
（3）小组汇报。你发现什么？
师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、联系生活，理解新知。
（1）小活动：先了解自己同桌的体重，在背一背，说一说感受（2）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
(多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
（3）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
三、综合应用，巩固拓展
1、独立完成书上的练一练，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。（学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法）
2、谈收获
四、拓展作业
今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们调查生活中“吨”的影子，多少个什么东西合起来大约是一吨。
板书设计
1吨有多重
1吨＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
第二篇：一吨有多重教学设计
一吨有多重教学设计
教学内容：北师大版三年级下册47、48页 教学目标：
知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1 吨 =1000 千克这一单位换算公式。
能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标：感受数学与生活实际的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点：掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。教学准备：多媒体课件。教学模式：
创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学过程
一、创设情境
1、故事激趣：
在美丽的森林里，动物医生要给动物们体检，大象第一个到，请你猜猜它的体重是多少？（课件演示测体重的过程。）小熊、小牛、小马和小鹿四个好朋友也从河对岸赶来体检，可到了小桥边，它们却停下来了。你知道为什么吗？原来，到了桥边，小马准备和大家同时过桥，可小熊指着桥边的提示牌说：“限重一吨”。于是它们犹豫了。同学们，你给出个主意吧!它们能不能同时过桥。
2、小组讨论，指名回答。
3、学生自由发言，引出课题。（板书课题）一吨有多重
那我们先来研究一下一吨到底有多重，然后再帮助它们过桥好吗？
二、感知探究 课件出示情境图：、猜一猜：一头水牛、1 袋面粉、1 桶油的质量和一名三年级的小学生的体重各是多少？
2、用称称一称，验证猜想。（课件演示）3、试一试：
（1）让学生背一背体重25千克的同学。（2）提一提质量50千克的油桶。
4、看一看，算一算。利用课件逐一出示一个个情境，让学生看一看，算一算 课件出示： 桶油质量是 100 千克，这样的10 桶油正好重1吨 1 袋面粉质量是 50 千克，（）袋面粉约重1吨
三年级的小学生的平均体重大约是 25 千克。（）人大约重 1 吨
一头水牛重 350kg，（）头水牛约重1吨
三、课堂总结：
吨是一个很大的质量单位，通常吨可以用字母t表示。1 吨 =1000 千克； 1t=1000kg（板书）
教师强调：计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。
四、课堂延伸
通过上面的探究活动，我们知道了 1 吨大约有多重，哪位同学来说生活中计量哪些物体的质量要用吨做单位。（强化认识）
第三篇：《一吨有多重》
《一吨有多重》教学设计
教学内容：
义务教育教科书北师大版三年级下册第47页。教材分析：
本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，本节课我力求从学生已有的知识经验出发，创设生动的情境，让学生在具体的情境中多层次地反复感知1吨有多重。我认为，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。学情分析 ：
“吨的认识”是一节常见量的概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比较困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1．亲历体验较缺乏。因为计量单位太大，教师常采用观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2．教学难点不突出。课中有建立“吨”的概念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的概念比较困难，很难操作，因此许多教师把剩余的大部分教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。教学目标：
1.知识目标：
结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
2.能力目标：
掌握“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算。
3.情感目标：
通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。教学重难点：
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学模式： 创设情境 — 感知探究 — 拓展延伸 教学准备：
多媒体课件：20千克的沙子1袋，体重磅，课前让学生测量自己的体重。教学过程：
一、创设情境，导入新课
1．看图讲故事。课件出示教材中的情境图。师：图中的小象在干什么？你能讲讲这个故事吗？(学生看图，明确图意，并讲述故事情节)
师：从这几幅图中，你对“吨”这个质量单位有了哪些认识？
引导学生讨论，体会“吨”是一个很大的质量单位。
2．导入：
“吨”究竟是多大的质量单位呢？1吨有多重？这节课我们就来解决这些问题。(板书：1吨有多重)
设计意图：用小象称重这一故事情境引入新课，既激发了学生的学习兴趣，又为接下来的学习打好了基础。
二、合作交流，自主探索
认识“吨”
1．掂一掂，想一想。
将准备好的重1千克的物品让学生掂一掂，请学生说说体会。师：重1千克的物品在我们手上已经感觉沉甸甸的了，你们知道1吨里面有多少个1千克吗？ 课件出示吨与千克的进率：1吨＝1000千克。请学生想象1000个1千克有多重。
2．看一看。
(1)师：我们班有40人，每人约重25千克，现在请同学们站在一起，互相看一看，我们这么多人的体重加在一起大约是1吨。(学生站在一起体会1吨有多重)(2)课件出示图片： 师：从这些图片中你了解到了什么？说明什么？(学生仔细观察图片，说出每张图片的意思，并明确物体质量很大的时候需要用“吨”作单位)
3．说一说。
(1)出示教材中的实例，请学生说说哪些地方用到了“吨”。[桥梁承重50吨，吊车能吊起8吨重的物体，电梯限重1000千克(1吨)]
(2)请学生说说在哪些地方还见过“吨”。(学生拿出课前收集到的资料，读给全班同学听)设计意图：通过大量的实例，丰富学生的感受和体验，增加学生对“吨”这个质量单位的了解，帮助学生建立“吨”的质量观念。
4．解决问题。出示教材47页下面的例题，请学生先理解题意，再与同伴说一说，最后集体交流，说说这样选择的理由。(一卡车货物重3吨；一桶食用油重2千克；一支牙膏重50克；一头牛重250千克)
5、吨与千克的换算
教师出示例7：
3吨＝（）千克
6000千克＝（）吨 这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，然后集体汇报，说出如何将吨转换成千克，如何将千克转换成吨。师适时点拨并小结。
【设计意图：“吨”和“千克”的进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后反馈的方法来进行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
三、综合应用，巩固练习：
1、在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？（因为学生已经有了前面的学习经验和知识积累，所以本道题鼓励学生自己独立思考完成，然后组内交流，全班汇报，加深学生对所学知识的理解和掌握。）
四、课堂小结：
本节课你们都学习了什么知识？还有哪些困惑吗？鼓励生大胆的说一说，教师适时点拨讲解并小结。
五、拓展延伸：（帮小明改日记）
师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗?
(师课件出示日记并播放录音)
今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。
参观完动物园，我高高兴兴地回家了。
学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。
师：学完了这节课后，老师留一个作业，同学们回家以后，就象小明一样认真观察生活，把你发现的含有质量单位吨的事物写下来，那就是一篇数学日记，你一定会比小明写得更棒。
【设计意图：结合生活实例，让学生明白合理使用单位的重要性，同时鼓励学生学习小明在生活中应用所学知识的良好习惯，但不能太粗心，又像小明一样闹出笑话。】 板书设计： 1吨有多重
1吨 =1000 千克；
1t=1000kg
计量较重的或大量物体的质量时，常用到吨。吨用字母“t”来表示。
教学反思：
在教学过程中，教师不直接把现成的结论告诉学生，而是在教师的指导下，让学生进行尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发现，在尝试中成功。教师在设计教学方案时注意为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。
“吨的认识”这节课的目的在于结合学生的生活经验，借助学生熟悉的物体的质量使学生建立1吨的质量概念，知道1吨＝1000千克并能进行简单的单位换算，同时培养学生对物体质量估计的能力，解决实际问题的能力。本节课的重点与关键是让学生建立1吨的质量概念。但由于“吨”是一个大计量单位，学生对于大计量单位接触较少，亲身经历体验较缺乏，所以理解起来还是比较困难。
第四篇：《一吨有多重》教学设计
《一吨有多重》教学设计
一、教学内容
北师大版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册P.21-22
二、教材分析
本课是在学生认识了千克和克的基础上进行教学的。吨是较大的质量单位，平时学生接触较少。教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”，接着通过看一看、说一说，从不同的角度感受一吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后再利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还有多幅插图，有利于学生在具体的情景中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，使学生真正感受到数学就在身边。
三、教学目标
1、认知目标：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念。知道1吨=1000千克，并能进行质量单位的简单换算。
2、能力目标：培养学生观察、比较、猜测、推断及解决生活问题的能力和合作意识。
3、情感目标：使学生真正感知数学取之于生活，又作用于生活，体会数学与生活密切联系。
四、学情分析
在学生已有克与千克的知识作基础上，利用学生善于独立思考，同时乐于合作交流来开展教学。
五、教学重点
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
六、教学难点
让学生感知一吨有多重。
七、教学准备
1、教师准备：动物的图片、20千克的矿泉水。
2、学生准备：测量自己的体重。
八、教学过程
（一）创设情景，引导探索
1、提问导入
师：同学们，你们可以猜一猜老师有多重吗？（引出之前学过的单位：千克）
2、复习1千克=1000克。
3、出示大象的图片。引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为适合吗？从而自然引出质量单位“吨”，吨是较重的质量单位，那么1吨到底有多重呢？（引出课题：一吨有多重，并板书）
（二）探究交流，感知新知
1、利用课本上的画面。
(1)小组内看图互相说一说，一吨有多重。（师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。）
(2)算一算。通过小组计算（记录员记录数据），让学生交流多少千克是1吨。
3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克； 20袋面粉约重1000千克；40个人约重1000千克。（3）在生活中实践，建立吨的概念。
先让学生在小组内互相说一说自己的体重，在互相背一背。感受1个同学的体重有多重（25千克），根据这个推算一下：4个这样的同学重多少千克?40个呢？从而明确40个这样的同学就是1000千克，也就是1吨。即1吨=1000千克。（4）小组汇报
师根据学生回答板书：1吨=1000千克，并介绍用字母表示1t=1000kg
2、联系生活，理解新知
（1）举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。
让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。
（2）让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。
首先，教师示范举生活中的例子：一大桶矿泉水重20千克，几桶水重1吨？一头骆驼重350千克，几头骆驼约重1吨？再让学生自己从身边寻找这样的例子，小组交流。
其次，让学生说一说生活中有哪些东西大约重1吨？认为什么样的物体用吨来作单位？生活中在哪些地方看到用吨作单位的？
（三）综合应用，巩固提升
1、独立完成书上的练一练。
（1）填上合适的单位（克、千克、吨）
（2）填一填
4千克=（）克
3吨=（）千克
5000克=（）千克
（）t=2000kg
18t=()kg
()kg=6t
（3）
第五篇：详一吨有多重教学设计
《1吨有多重》教学设计
教学目标：
1、结合具体情境，认识质量单位“吨”，了解1吨有多重，知道“1吨 = 1000千克”，并能进行简单的换算
2、能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量，提高估计能力，感受质量与日常生活的联系。
教学重点：结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。
教学难点： 掌握“1吨 = 1000千克”，能运用千克、克、吨的有关知识估计一些物体的质量
一、创设情境，引导探索
师：在上课之前，老师给大家出一个谜语，耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。这是一种什么动物呢？（大象）对是大象。你们知道象的体重吗？机灵狗也想知道他的好朋友小象的体重，它准备了一个千克的称，瞧，小象刚站上去发生了什么？(课件展示情景)。
师：没错，这小象把这称给称爆了。可见用kg的称能不能称小象的体重怎么办？（课件展示机灵狗换称）师：换了个称总算把小象的体重给称出来了。仔细观察一下小象有多重？（1吨），可见用来计量表较重的事物要用吨做单位。
师：一吨有多重呢？这就是今天我们要探究的内容，揭示课题《一吨有多重》。
二、探究交流，感知新知
活动1：感知吨。借助大米来感受一吨有多重
请学生代表抱10kg的大米，并谈一谈感受。
再从中选择“大力士”，来感受20kg、30kg的大米。（1吨离30kg还差得远呢）。引导学生发现
1吨=1000千克（1t=1000kg），感受一吨的大米所占的空间
师：老师给你们带来了10kg一袋的大米，想请你们当中表现好的学生来抱一抱这大米。在采访一下这些同学抱着大米有什么感觉?（生：很重、不太重、很轻松）
师：你们每个人的力气不一样所以感觉不太同，现在我要提高一下挑战难度，请班上的大力士来试一试(换成20kg的大米)师：刚刚咱们的大力士抱一袋大米是面不改色，抱两袋大米后开始面露难色了，大力士三袋大米你吃得消吗？
师：10kg感觉很轻松，20千克有点吃力了，30千克感觉吃不消了，可是30千克和1吨还差得远呢。你们想知道一吨是多少袋这样的大米吗？（利用课件展示10袋、20袋„„100袋10千克的大米）师：同学们你知道100袋这样的大米有多重吗？（1000kg，也就是一吨。）
活动2：找一个体重是25kg的同学，几个特定的学生来背一背谈谈感受。并借组课件呈现40个这样的学生是1吨。
师：咱们三年级同学的标准体重的25kg，有哪些同学刚好25kg吗？老师请几位表现好的同学来背一背他们，并说一说25kg是什么感觉？那你们知道多少个这样重的学生体重是1吨吗？ 师：利用课件，呈现4个25千克的小朋友（100kg），再呈现出40个这样的小朋友。师：1吨有多重呢？就是40个25kg的小朋友。
再结合1吨的表示（100袋10千克的大米，40个25千克的小朋友的体重）让同学发现1吨=1000千克
三、深入探究 活动3：估算一吨
课件分别呈现500kg的奶牛，200千克的大母猪、50千克的水泥、20千克的桶装水„„让同学估一估大概多少这样的东西会是一吨？
师：这是一头大约500千克的奶牛，同学们你帮老师算一算要多少头这样的奶牛约是一吨？（2）师：这是一头约200千克的大母猪，同学们你帮老师算一算要多少头这样的大母猪约是一吨？（5）师：这种水泥见过吗？50千克一包，那么多少包是一吨呢？（20）„„
师：这种桶装水都有见过吧，你抱得动吗？一桶大约20千克大约多少桶约一吨？（50）课件上呈现 师：同学们都说的特别好，现在在和你的同桌互相说一说1吨大约有多重呢？
活动4：说一说生活中见到的吨的信息（教师借助课件呈现多种资料，让学生充分感受吨）
师：同学们在生活中哪些见过“吨”，谁来说一说？（学生有说出来给予肯定，没说出来教师呈现资料）利用课件呈现： 电梯限载1吨、小轿车约1吨、载重量为1吨的车、桥限重标志、吊机吊重8吨、飞机、鲸鱼等的体重„„
师：原来吨就在我们身边，平时我们要更加留心观察周围的事物。
四、综合应用，巩固拓展
1、填上合适的单位（课本p47、48）
4、播放曹冲称象的故事视频
5、质量单位的拓展
五、课堂小结
学生谈谈本节课的收获。
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