2017北师大版数学第五册《有多重》WORD版教案.doc范文合集

第一篇：2017北师大版数学第五册《有多重》WORD版教案.doc

（北师大版）三年级数学教案 上册第三单元有多重2

教学目标：

1、进一步建立千克、克的质量观念。

2、培养学生的估计和解决与千克、克有关的实际问题的能力。

3、在掂一掂、猜一猜中帮助学生建立千克、克的质量概念。

4、培养学生与人友好合作的学习态度。教学重点：

进一步建立千克、克的质量观念。教学难点: 正确估计生活中一些常见物品的质量。教学设计：

一、创设情境，导入新课

老师昨天上超市买了一些大小差不多的苹果。估计一下：几个苹果大约重1千克？ 学生随意估计的结果可能是杂乱、盲目的，在此矛盾的基础上，教师提问：怎样估计才能尽量使结果准确一些呢？

二、合作交流，解读探究

1、学生分四人小组讨论：怎样估计才能尽可能使结果更准确一些？

学生的估计方法可能看有：拿出一个苹果称一称，再根据这个苹果的质量去进行推算；先称好了1千克重的物品，用手掂一掂，再去掂苹果，看几个苹果的质量掂起来和前面的感觉相似；直接用秤称等。

2、全班交流。

3、教师根据学生提出的估计方法带领学生进行验证。问题：从录像中你明白了什么？

三、应用迁移，巩固提高

1、学生再次用弹簧秤称出1千克重的物品，然后用手掂一掂，然后猜一猜，哪样的物品的质量重1千克。

2、第2题。先让学生拿出一枝铅笔估一估，再用天平称一称。

四、总结反思，拓展升华

1、总结：说一说估计一样物品的质量要使结果尽量准确必须注意什么？

2、想一想，学生回答并说明理由。教学反思：

第二篇：2017北师大版数学第五册《1吨有多重》WORD版教案

《1吨有多重》教学设计

〖教材分析〗

本单元教材先安排了认识千克和克，再认识吨，最后安排了“搭配中的学问”的内容。“1吨有多重”是本单元的第二课时，主要是结合具体生活情境，感受并认识质量单位吨，掌握1吨＝1000千克，能进行质量单位间的简单换算；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。这部分内容是在学生认识了质量单位“克和千克”的基础上进行教学的。因为吨是较大的质量单位，平时学生接触的机会很少，所以教材首先通过猜一猜大象有多重，自然引出更大的质量单位“吨”；接着通过看一看、算一算、说一说来感受1吨有多重；再通过练一练，联系生活实际，巩固千克、克、吨之间的关系；最后利用“曹冲称象”的故事，感受数学与实际生活的联系。教材中还设计了多幅情境图，有利于学生在具体的情境中感知1吨有多重。本节课是从学生已有的知识经验出发，创设“生活化”的课堂，将抽象的数学知识引入到富有情趣的课堂学习中，这样就把数学知识和学生的生活经验融合起来，密切了数学与生活的联系，使学生真正感受到数学就在身边，从而对数学产生亲切感。〖教学目标〗

1．结合具体情境，感受并认识质量单位吨，掌握“1吨＝1000千克”，能进行质量单位间的简单换算。

2．培养观察能力、估计能力、推理能力，初步发展空间想像能

力；结合生活实际，解决与吨有关的简单问题。

3．结合具体情境，感受数学与实际生活的联系。〖教学设计〗

(一)创设情境，引导探索

1．故事引入。

师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体出示画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)

师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?

(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)

师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?从而自然引出质量单位“吨”。吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?

(引出课题：1吨有多重重并板书)

(二)探究交流，感知新知

1．利用多媒体(或挂图)出示书上画面(也可以出示其他贴近学生生活的画面)。

(1)小组内看图互相说一说，1吨有多重。(师深入小组，对读图有困难的学生给予帮助。)

(2)算一算。

通过小组计算(记录员记录数据)，让学生交流多少千克是1吨。

3头水牛约重1000千克；10桶油约重1000千克；

20袋面粉约重1000千克；40人约重1000千克。

(3)小组汇报。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

2．联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

(三)综合应用，巩固拓展

1．独立完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。

(1)填上合适的单位(克、千克、吨)：

(2)填一填。

4千克＝()克3吨＝()千克

5000克＝()千克()t＝2000 kg t＝()kg()kg＝6 t

2．学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。

3．学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。

在○里填上“＞”“＜”或“＝”。

8000千克○8吨4500克○4千克 t○3600 kg

学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。

4．数学故事。

(1)估算。

刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)

船上的石头称了8次才称完，记录表如下：

第几次 2 3 4 5 6 7 8

质量/kg 280 220 250 300 230 250 270 350

你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。

(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?

(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。

各组汇报计算结果。

(有关讨论和计算这两个小环节，教师可根据时间自行把握，如果时间不够用，可作为课下作业。)

(四)集体反馈，反思总结

先让学生说一说这节课有什么收获，如果有必要教师可以以参与者的身份加以补充。

(五)拓展作业

今天我们学习了有关质量单位吨的内容，请同学们留心身边有关质量的信息，如果发现了，请认真观察，把它记在数学日记上。〖教学反思〗

关于质量单位吨这个概念，对于学生来说比较陌生。通过创设有趣的故事情境，可以很快地把抽象的概念与学生熟悉而又感兴趣的生活经验联系起来，并且产生了新的问题。让学生带着新的问题，去探究身边以往不太关注的事物，把“吨”与生活联系起来；通过具体的生活情境，让学生主动思考、探究、交流，构建自己关于吨的新知。在教学中，吨在学生头脑中形成的空间想像不是很具体，如果在教学中能通过多种手段来尽可能地感知质量单位吨会更好一些。〖案例点评〗

本节课教学设计有以下几个特点。

1．创设情境，激励学生探索。

教师首先创设情境，利用故事导入，猜测大象的体重；然后计算周围熟悉物体的质量；最后来称大象体重。这一系列的教学活动，把

抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去。

2．重视学生独立思考与合作交流能力的培养。

独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课教师在关注独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论，去主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，使学生掌握探究问题的方法。

3．注重培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。

本节课的教学内容无不与生活实际相联系，使学生感受到生活中处处有数学，每个人都离不开数学，让学生体验到数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题。

4．教学设计有一定的弹性。

本节课在教学环节和教学用具上，教师可以根据具体条件和具体情况去选择。

第三篇：北师大版第五册《有多重》教学设计

北师大版第五册《有多重》教学设计

连晓蓝

教学目标：

1.结合具体生活情景，感受并认识质量单位千克和克，了解1千克和1克的实际质量。

2.掌握“1千克=1000克”，并能进行简单的换算。

3.体验教学与实际生活的联系，感受数学就在身边，培养应用意识和提高解决问题的能力。

教学过程：

1.创设情境，感知轻重

（1）游戏导入。教师请三个同学到讲台前做“背一背”的游戏。（请一位同学背两位同学，被背的同学轻重对比明显）。背的同学把感受讲给同学们听，让学生感受到人是有轻重的。

（2）实践体验。请学生掂一掂自己带来的物体，感受物体的轻重，并互相说一说。2.实践体验，建立概念（1）认识秤

师：“要知道物体有多重。可以怎么办呢？”（用秤量）“你见过哪些秤呢？”介绍本节课所用的台秤和天平。（2）建立千克的质量概念。

①称一称。用弹簧秤称一下两袋盐的重量，知道两袋盐正好重1千克。②掂一掂。小组内每位同学掂一掂两袋盐的重量，感受1千克。③估一估。请学生拿一个袋子装苹果，再掂一掂，估计大约几个苹果是1千克。再称一称，说一说。

④找一找。在小组内找一找哪些物体的重量也大约是1千克，并称一称、掂一掂。

⑤猜一猜。出示1千克纸和1千克铁，让学生猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再度感知1千克，并感受到物体体积大不一定重。

⑥拎一拎。让学生拎一拎2千克一袋的米，感受2千克的重量。⑦说一说。以千克为单位说说生活中熟悉的物体的重量。⑧小结：举例说明生活中常用千克做单位表示物体有哪些。（3）建立克的重量概念 参照千克的教学过程。（4）单位换算。

①称一称，算一算。称2袋500克的盐，理解1千克=1000克。②用“kg”表示“千克”，用“”表示“克”，说一说你在哪见过这种符号。

3.巩固练习，实践活动（1）做练一练第1，2题

（2）估一估自己身边的物体的重量，称一下。

第四篇：2017北师大版数学第五册《买矿泉水》WORD版教案

买矿泉水

教学目标：

1.知识目标

使学生能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。2.能力目标

提高学生分析问题、解决问题的能力，并学会自己尝试寻求解决问题的方法。3.情感目标

养成良好的计算和思维习惯，并能进行合作。

教学重点：

寻求解决问题的策略。

教学难点：

弄清数量关系。

教学内容：

P36-P38。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

运动会上，张老师给同学们买了2箱矿泉水，每瓶3元，每箱24瓶，共花了多少钱？

怎样列式？24×3×2=（元）

二、探究新知，建立模型

1.先估计一下，大约需要多少钱？（1）25×2×3=150（元）150元就够了。（2）20×3×2=120（元）要比120元多。

2.24×3×2=（元），自己在练习本上计算，能用几种方法就用几种方法。汇报交流。

（1）24×3×2（2）24×3×2

=72×2 =24×（3×2）=144（元）=24×6 =144（元）（3）24×2×3 =48×3 =144（元）

每种方法都请同学说一说为什么这样列式，每种列式方法中先求什么？再求什么，使其他同学明白其中的道理。强调第二种方法只能在计算时用，不能这样列式。

三、巩固练习，形成能力

1.36页1题，可以适当渗透简便算法。让学生熟练掌握125×8=1000，在此基础上进行乘法交换律和乘法结合律的渗透，三个数相乘，可以先把其中两个数相乘，再和第三个数相乘。

2.估计我们学校有多少人？可以让学生到各年级做个小调查，然后进行估计。3.37页1题，学生独立完成。

4.37页2题，先读题，弄清题意，在练习本上完成。（1）41×5=205（个）（2）325-205=120（个）

（3）205+41×3=328（个）328＞325 能打完。

5.37页3题，哪道题的得数大？应该是加法的结果大，因为0和任何数相乘都得0。

6.37页5题，分析题意，独立完成。

四、实践活动：

1千克黄豆大约有多少粒？

给学生提供多种工具，如天平、杯子等，在小组内进行估测。

五、作业： 37页4题。

第五篇：北师大版三年级数学第四单元《有多重》教案

北师大版三年级数学下册第四单元《有多重》教案

教学目标：

1、感受并认识质量单位千克、克，了解1千克、1克的实际质量，掌握千克、克之间的相互关系。（重点）

2、学会估计生活中物体的质量。（难点）

3、教学用具：4个苹果，2袋盐，5粒黄豆，一粒纽扣。教学流程：

一、创设情境，感知轻重：

1、游戏导入。请出我们的好朋友“熊大”和“光头强”，通过互抱对方的比赛判断输赢，体验游戏的不公平，让学生认知物体的轻重之分，由此引出本节课的课题“有多重”。

2、出示淘气和小鸟的体重示意图，让学生认知淘气和小鸟的体重，并比较他们之间的轻重，引出“千克”和“克”两个重量单位，同时用“kg”和“g”来表示“千克”和“克”。

二、实践体验，建立概念。

1、认识秤。通过展示各种不同的称让学生认知物体质量常用的测量工具。

2、分别通过苹果、橘子和盐让学生体会1千克大概的重量，并现场通过让学生掂一掂盐、苹果这些实物让学生切身感受 1千克的重量，用心体会，牢记于心。

分别通过2分硬币、黄豆、纽扣、口香糖让学生体会1克大概的重量，并现场通过让学生掂一掂纽扣、黄豆这些实物让学生切身感受 1克的重量，做到心中有数。

通过比较和判断，引申“比较重的物体用千克做单位，比较轻的物体用克做单位”利于学生区分和理解。

3、单位换算。

⑴出示2包净含量是500克的盐，通过相加得到1000克，理解1千克 = 1000克。

⑵用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，1kg=1000g。

三、巩固练习，实践活动

1、通过“练一练”和“填一填”让学生巩固所学知识，进一步理解单位“千克”和“克”的应用以及两者之间的关系，学于生活用于生活。

2、通过“开心城堡”闯关的游戏方式让学生再次巩固做学的知识。游戏公共分为5关：

第一关：我最棒：用“千克”和“克”填空。

第二关：我能行：考察“千克”和“克”之间的关系以及转换。第三关：我动脑，我快乐：1千克的棉花和1千克的盐比较，哪个重些？

第四关：我是小小计算能手：4千克糖果，平均分给5个小朋友，每人可以分得多少克？

第五关：加油，加油，加油：聪聪给姥姥的一封信（我们大家来找茬）

四、总结反思，拓展升华

1、我们学到了什么？

2、布置作业