2017北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案

第一篇：2017北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案

搭配中的学问

教学内容：北师大版三年级数学第26—27页 教学目的：

1．知识与技能：初步学会解决生活中最简单、最基本的组合问题，掌握有序搭配方法。

2．过程与方法：创设自主、合作探究的学习氛围，让学生经历探索简单事件组合规律的过程，训练同学们有序、全面思考问题的能力，提高同学们知识迁移类推能力。

3．情感态度与价值观：培养同学们学数学的兴趣和用数学的意识，鼓励同学们解题方法的多样化。

教学重点：

引导学生自主探索有序而全面地思考问题的方法，体会解决问题的策略。

教学难点：

经历实践活动，感悟有序搭配的方法

教具准备：

1． 课件；

2．小硬纸片分别写上牛排、鱼、豆腐、油菜等词语。

教材分析：

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一节实践活动课，这节课初步渗秀了排列组合的知识，让学生在各种实践活动中，学习按一定的顺序搭配的方法，培养有序思考的能力，发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。这节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了星期一、三、五的三张菜单，每张菜单上均有几个荤菜和素菜，如果按一荤一素的方式搭配，可以有几种不同的配菜方法?对于这些问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。

设计思路：

根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。

教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。

学情分析：

学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的搭配。但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。他们能较好地分辨荤素，为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别。这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1．谈话导入，引入搭配 2．体验搭配，引入课题（板书课题：搭配中的学问）

（设计意图：创设学生熟悉的生活情境，引导学生进行简单的搭配衣服的活动，初步体验搭配的方法，为后面的学习打下基础。）

二、引导探究，提高兴趣 1．出示情境图1 师：从情境图中你能获得哪些信息？

如果按照一荤一素的标准搭配的话，你能配出哪些菜？ 2．探索方法 师：出示情境图2（1）获取信息：读菜谱。

（2）提出问题：要满足“一荤一素”星期三有几种不同的配菜方法？（3）独立探索，小组内交流。学生用带来的学具摆一摆，同桌交流。（4）全班交流，展示不同的搭配方法。

师：你是怎样搭配的？

师：具体是怎样搭配的呢？（5）介绍画线搭配法。

师：怎么把刚才搭配的结果清楚明了地记录下来呢？我们可以画线的方法来记录。（结合课件介绍画线搭配法）

师：我们在搭配中,象这样有顺序，才能不重复也不遗漏的找到全部的搭配结果。这就是搭配中的学问。（板书：有顺序 不重复 不遗漏）

（设计意图：在配菜的情境中，让学生在明确搭配的要求后进行摆一摆学具的实践操作，引导学生进行搭配活动，并逐步探索搭配的方法，找到搭配的规律，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配，学生的思维逐步由具体过渡到抽象。在动手操作中引导学生有序思考,培养合作意识。）

三、巩固提高，解决问题，保持兴趣。

师：怎么样，想不想自己也按一定的顺序来搭配几道菜呢？ 一起来看看星期五的菜谱吧！（课件出示）

师：同学们，先想想你准备按什么顺序来搭配，并把搭配结果写在记录卡上。交流展示记录卡。

（设计意图：联系学生生活经验，引导学生初步运用搭配的方法，渗透有序搭配的思想，做到有顺序，不重复也不遗漏的搭配．教师与学生进行平等交流，在展示交流引导学生深入思考,提升数学思维能力。）

四、总结提高，延续兴趣

师：通过今天的学习，你有什么收获？ 师：你认为搭配时要注意什么？

希望大家能用今天学到的方法，解决我们生活中遇到有关搭配的问题。师：最后我给大家留个思考题： 请用1、2、3、4这四个数字中的两个数字，搭配成不同的两位数，看看有几种不同的搭配方法。（出示课件）

（设计意图：动手与动脑相结合，让学生在操作中深化搭配的方法，掌握搭配技能。为学生提供一个有浓厚兴趣的探索空间，提高学生学习数学的兴趣，初步建立搭配组合的思想。）

第二篇：2017北师大版数学第五册《搭配中的学问》WORD版教案

北师大版课标小学数学三年级小学数学第5册-北师大版

三、千克、克、吨配菜 《搭配中的学问》

〖教学内容〗：北师大版数学三年级上册P26实践活动课

〖教材分析〗：

“配菜”是一节实践活动课，这个主题实践活动联系学生生活实际，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本

课位于全书第三单元后的一节活动实践课。本节课根据三年级学生的思维特点，在寻求解决问题的方法时，意在让学生通过借助摆学具、画“搭配路线

图”、画表格等方式，逐步抽象出有序搭配的方法，使学生的思维逐步由具体过渡到抽象。

〖学生分析〗：

学生在此之前还没有真正接触过类似的知识，缺乏相关的知识储备。孩子每日三餐，可真正能注意到饮食搭配的寥寥无几。故孩子在接触到问题时虽不

会陌生，但绝不熟悉。孩子在明确配菜其中的要示后，怎样能做到有序，不重复，是关键。活动课本身意在让学生通过亲身实践来寻求解决问题的手段，为

了孩子能更好地解决问题，我创造性改造教材，把原来教材向学生提供的星期

一、星期二和星期三的菜谱打乱顺序，增加孩子的学习愿望。

〖教学目标〗：

1、知识技能目标：使学生通过观察、操作，学习有顺序有条理地思考问题，探索规律。

2、方法过程目标：让学生经历探索中事物搭配规律和过程，体会解决问题策略的多样化，体验有序，全面地思考问题的方法。

3、情感态度目标：让学生在解决问题过程中，主动与他人合作、交流、体验成功的乐趣，激发学生学习数学的兴趣。

〖教学重点〗：学习有序思考的方法。

〖教学难点〗：探索并归纳出简单搭配现象中的规律，会解决实际问题。

〖教学准备〗：磁性黑板，卡片一套

一、情境导入，揭示课题。

1、师：人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，一日三餐一顿不能少，那大家会吃饭吗？但这吃上可是有学问，不光要吃还要吃出营养，吃出健康，你认为怎么吃才有营养呢？（荤素搭配）什么样的菜是荤菜，什么样的菜是素菜？

2、揭示课题。

师：今天我们就来学习“搭配中的学问”。板书（搭配中的学问）

二、搭配菜谱 探索规律

活动1：出示星期一的菜谱

师：卖盒饭的张师傅想请我们帮帮忙，请看他星期一给出的菜单：（出示菜单：肉丸子、白菜、冬瓜单张图片吸到黑板上）

师：你认为他的菜谱怎么样？（有荤有素好）哪些菜是荤菜，哪些菜是素菜？

师：观察的真认真，现在张师傅想按照一荤一素的标准配菜（板书--要求：一荤一素），请你帮张师傅想一想有几种配菜的结果？

师：能不能把白菜和冬瓜搭配在一起呢？（生回答）为什么？

师：同学们审题很认真，我们在做题时，一定要仔细审题，看清题目的要求。

师：星期一的菜单上有一个荤菜二个素菜，按照一荤一素的要求共配出2种结果。（板书：一荤二素：2种）

活动2：给星期三的菜谱配菜（打乱顺序）

师：星期一菜谱很简单，星期三菜谱可没那么简单，请看星期三的菜谱：牛排

豆腐

鱼

油菜。配菜要求不变---一荤一素，又会有哪几种配菜的结果呢？

（课件出示打乱顺序的星期三的菜谱，让生说一说，说的乱，一会重复，一会漏掉。）

师：把老师都听糊涂了，怎么做才能更有条理性，不重复，不遗漏呢？

师：现在请同学们动脑筋想一想，能不能用一种简单的方法把我们不同的想法记录下来呢?比如你可以连线、文字、数字、字母等来表示。(给学生留出时间

思考和书写)

全班交流：(展示、对比、评价、总结)

师：展示有代表性的作品，少写的，多写的，表示方法不同的，让学生在对比中，发现搭

配的学问-----按一定次序搭配，可以先确定荤到素，也可以先确定

素再到荤

师：同学们刚才在配菜过程中一种是先拿荤菜的一个去配素菜中的每个菜，再拿荤菜中的另一个去配素菜中的每个菜，但在搭配之前我们应该先做什么？

（分清楚荤菜，素菜）

师：对把荤素菜分开，用荤菜中的每一个分别去和素菜每个菜配，这样就会不重复，不遗漏

活动3：给星期五的菜谱配菜

师：刚才的菜谱中包含了两荤两素，共有四种搭配的方法（师板书：二荤二素：四种）。张师傅为了让自己的生意更好，在星期五他设计了更多菜的花样，如果继续按一荤一素的搭配方法，你们还能把所有的搭配方式都找出来吗？（课件出示打乱顺序的星期五的菜谱）

星期五菜谱 ：豆腐、肉丸子、白菜、虾、冬瓜

师：在配菜之前我们应该先干什么？（分类）怎样才能配出所有的菜呢？请同学们按照一定的次序试着配菜，然后在本上用你自己喜欢的方法表示出你搭配 的过程（强调按一定按次序）（师板书：二荤三素：六种）

师：大家回过头看一看（板书）一荤二素有两种，二荤二素有四种，二荤三素有六种配菜结果，那想快速得出配菜的结果，有什么窍门吗？

活动4：自配菜谱

师：如果在星期五的菜里再加一道荤菜，你知道有几种搭配结果吗? 师：大家仔细思考一下，搭配的结果除了和荤素菜的个数有直接关系外，还和什么有关？（要求---一荤一素）要求发生变化，搭配的结果就会发生变化，举

例星期一的菜谱（要求---随意搭配）出现三种结果

三、实践应用解决问题

活动1：搭配路线

师：不光配菜中有学问，还有很多问题中有搭配的学问，请打开书第27页，第一题：淘气每天都要经过少年宫到学校。（出示课件）这就是由学校到淘气家 的路线图。

师：没有路名，我们如何记录你的路线呢？（用字母）生回答。

活动2；搭配衣服。

师：我们每个同学都能穿得漂漂亮亮的来学校，你们想过吗？就是这穿衣打扮里，也是有讲究的，请看第二题：怎样快速找出有几种不同的搭配方法？你准

备如何记录你的搭配方法呢？

（分类，给上衣、下衣编上号，再进行搭配。）

（1）请学生在一分钟内用最简洁的方式把所有的搭配方法记录在作业纸上。

（2）展示在规定的时间内完成的方法。（有意识地选择几种有代表性的方法，如：数字表示、字母表示、连线等）交流汇报结果。

四、全课总结。

1、师：这节课有什么收获？

2、小结：饮食的合理搭配能让我们吃的营养全面，服装搭配会让我们穿的精神、漂亮。生活中还有很多搭配的数学问题，在语文学习中有词语搭配，美术

学科中有颜色搭配等等，请大家在课下找一找生活中有哪些搭配，明天来给大家说一说好吗！

板书：（卡片）

星期一菜谱

星期三菜谱

星期五菜谱

肉丸子

白菜

牛排

豆腐

肉丸子

豆腐

冬瓜

鱼

油菜

虾

白菜、冬瓜

一荤两素：2种

二荤两素：4种

两荤三素：6种

〖教学反思〗：

1、创造性地使用教材，力求数学问题生活化。

数学源于生活，应用于生活。现在的学生生活是丰富多彩的，他们可以通过对生活的感悟来探究数学知识。本节课是北师大版教材三年级上册的一节实践

活动课。因此在教学设计中我选择学习素材、组织的活动尽量取自于学生的生活，从而激发学生学习兴趣。首先我开门见山的引入课题，从一日三餐不可少

到吃的营养搭配，使学生对本节课的内容有熟悉感，对本节课有浓厚的兴趣。根据教材提供的内容，即对菜谱的不同搭配，让学生在学习过程中经历从简单

到多项，从无序排列到有序思考，从具体到抽象，从图形搭配到建立数字模式，培养学生的合作精神和创新意识。最后在“练一练”中，通过设计行走路线

和设计服装搭配，让学生把所学的知识应用到生活中去，解决生活中的问题，一方面引导学生了解生活中处处有数学，另一方面也培养了运用数学知识解决

实际问题的习惯。

面对新教材，在钻研教材的内容、编写意图的基础上，对教材进行适当灵活地处理。例如引导学生探究用多种方法找出一共有几种搭配的方法。我由浅

入深，在搭配周三的菜谱时，先让学生用自己的方法来记录出搭配的结果，数字或符号来代替实物进行搭配，学生在此活动的基础上发现了“连线法”、“计算法”。由此可见，在教学活动中，根据教学目的设计活动，让学生直观操作，同时适时提出问题，就会引导学生的思考逐步走向深入，有意想不到的

收获。

2、在活动中为学生创建拓展延伸探究问题的空间。

在备此节课时，我分析了学生的年龄特征和已有的知识经验，对教学结果进行了预设，因此大胆地把研究的问题进行拓展延伸，在学习初步感知搭配的

方法后进一步引导学生找规律，用连线的方法和计算的方法来找出一共有几种搭配的方法，在对周五菜谱搭配时增加了一道荤菜，让学生通过独立思考、同

桌合作发现规律，解决问题。我又让学生用自己喜欢方法解决问题。目的是让他们通过在建模过程中充分体验、感悟，找出最优的方法，提高学习能力，锻

炼实践能力。

通过本节课的教学，我感到数学的思想与方法是数学学习的精髓。在教学活动中，把知识的传授与实践能力的培养怎样有效地结合是教师们不断探究的目标。

第三篇：北师大版《搭配中的学问》

《搭配中的学问》教学设计4 教学内容：北师大版教材小学数学第五册P76-77 教学目标：

1、结合“搭配服装”等现实情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方法表示各种搭配方法。

2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、在探索用不同方式表示搭配方法的过程中，初步培养符号意识。教学重点: 学会有序地思考，掌握求两类事物搭配的方法。做到不重复、不遗漏。

教学难点：怎样做到有序地搭配。教学过程:

一、创设情境、激发兴趣

师：同学们，看，我们的好朋友又来了。他们是、、、生：淘气、笑笑、机灵狗

师：一大早，他们来到麦当劳吃早餐。今天麦当劳早餐有优惠套餐，我们一起来看看。套餐规定只能选一个汉堡和一种饮品。（PPT展示一个汉堡和两种饮品（可乐和果汁）图片）师：你会怎么选呢？（请学生回答）生：（学生说出一种或者两种选择）

师：噢，你是先选A，再选B，这样选的。还有其他选择吗? 生：（学生说出先选B再选A，或老师说出先选B再选A）师：这样是另一种选择吗？（生回答）为什么呢？

师：同学们真厉害，这是同一种选择。不同的思考方式，先选什么再选什么。

师：在这里，一个汉堡一杯可乐是一种搭配（贴“搭配”）方法，（稍停顿）这里一共有2种搭配方法。今天我们就跟着淘气一起边玩，边探究搭配中的学问（贴“中的学问”）。

二、自主探究，合作学习

师：吃完美美的一顿早餐，淘气他们决定去游乐园玩。今天游乐园请来了小丑先生表演节目，可是小丑先生现在正发愁呢？他有两顶帽子和三条裤子，但表演只需要选出一顶帽子和一条裤子，他可纠结了。同学们，你们能帮助小丑先生吗？ 生：能

师：同学们真热心！

师：现在请同学们认真思考，小丑先生可以怎么搭配呢？ 生：（请学生回答，有同学可能只说出一两种。）

师：你是这样搭配的。（你能想到两种搭配方法，真不错。）师：这么多同学举手，看来还有很多种方法呢，现在请同学们小组内用老师准备的小学具摆一摆，说一说小丑先生一共有几种搭配方法，边摆边说都是怎么搭配的呢？看谁摆得最好，说得最清楚。师：摆好了吗？哪个小组愿意在黑板上边摆边说出你们的搭配方法。生：（选择有遗漏的小组）

师：他们小组是先选XX,再搭配XX。同学们，你们能清楚的看到有几种搭配方法吗？谁有办法将所有的搭配方法表示得更清楚。（补充说明：比如说，一顶蓝色帽子和一条红色裤子，这是一种搭配方法，怎么样将这种方法表示清楚呢？）生：连线 师：请你试试。

师：这样，能看清楚了吗？XX你的方法真不错，今天我们就用他连线的方法来将所有的搭配方法表示出来，好吗？（请同学们小组内，通过连线表示出所有的搭配方法）

师：哪个小组愿意上来边连线，边说一说你们的搭配方法？ 师：用连线的方法清楚的表示出了6种搭配方法。他们小组也是先选择XX，再搭配XX。还有其他选择吗？

生：（我可以先选裤子。若没学生回答，教师可引导说：我能先选择裤子吗？）

师：你可真聪明，这么快就掌握了两种选择方法。所以在搭配中我们可以~~（总结两种方法），这样能有序的将所有搭配方法表示出来，做到不遗漏，不重复。

师：通过大家的努力，我们成功帮小丑先生找到了所有的搭配方法。能不能用简便的方式将这些方法快速的记录在学习纸上。简便、快速的记录。

师：现在请同学们拿出学习纸，安静、独立的完成。生：（学生可能用到数字、字母、符号、图形、文字等形式）师：好了吗？赶紧跟小伙伴们分享你的方式吧。同时请小组总结出你们一共用了几种表示方式，还能再想到其他方式吗？ 生：（学生分享讨论）

师：谁愿意上来展示你们的学习成果呢？ 师：请你来。（每一种物体用不同的方式表示）

生：（引导学生使用“用什么代表什么”回答，并能清楚的说出搭配方式及一共有多少种搭配）

师：（学生边汇报，老师边在黑板上板书他们小组的表示方式）他们小组用了（文字、图形、符号、字母、数字）。、、、、、、、、、、、、、师：你说得可真好，我们多跟他学学。师：还有其他表示方式吗？请你来。

生：（在学生展示过程中，教师适当的总结方式，图形、文字、符号、字母、数字等）

师：同学们的方法真是多种多样啊！

师：笑笑用的是这种方法表示的，你们能看懂吗？（黑板上粘贴用两种方式表示帽子和前面一种方式表示的）师：请你说：

生：（能说出帽子表示的方式不一样）

师：笑笑的方法和大家的方法有什么不同吗？你更喜欢哪种？为什么？

生：（两种方式都有优缺点，指导学生说出来，引发思考）师:看来两种方法各有各的好，也有他们的不足。你能想到更好的办法吗？（停顿）既能区分帽子和裤子，又能区分不同颜色的帽子和裤子。

师：（有学生说就用学生的，没有老师说：看看老师的小技巧，在三角形和正方形下贴下标。）同学们，这样好吗？

师：相信大家还能想到更多好办法。请认真思考，用你认为最好的表示方式重新记录，看哪位同学的方法最妙。生：（独立完成，有分类的意识）

师：好了吗？赶紧跟小组同学比比，看谁的方法表示得最清楚。等下将你们小组最好的方法展示出来。师：谁愿意说说

生：（根据情况请2-3位学生上台展示）

师：同学们的方法都非常好，老师也想了一种方法。我们一起来看看。看懂了吗？谁来说说这是什么意思？

师：你解释得可真清楚（还有谁能说得更清楚吗？）。

师：通过刚才的探究，相信大家都学会了怎么用简单的方式清楚的表示所有的搭配方式。

三、巩固新知

师：成功帮助了小丑先生后，淘气他们又游玩了会儿，很快就到了午饭时间。

师：今天游乐场给大家提供了免费的盒饭，一份盒饭含一种主食和一种炒菜。（出示PPT）同学们，你知道淘气他们有多少种不同的配餐方法吗？ 生：（知道）师：赶紧用一种最佳的表示方试将它记录在学习纸上吧。看哪位同学能完成得又快又好。

生：（在前面的学习基础上独立思考完成）师：好了吗？谁愿意上来分享？ 师：谁来评价他的表示方法。

生：（不重复、不遗漏，表示得很清楚）

师：你的点评真棒！还有谁想分享吗？（常规展示共2-3人）师：在大家的帮助下，淘气他们很快选择了自己喜欢的午餐。

四、应用拓展

师：欢快的时间过得真快，淘气他们游玩了一天，现在准备自己坐车回家。这是（出示PPT）淘气他们回家的路线，请同学说说从图中你获得了哪些有用的数学信息。

生：（引导学生说出游乐园到少年宫有3种方法，从少年宫到家有2种方法）

师：你真善于发现信息。同学们，你们知道从游乐园经过少年宫回家，一共有几条路可以走吗？谁愿意说说你是怎么思考的？

生：（学生能将学习的知识运用于生活中，自己解决生活中的实际问题。请学生上台讲解）

师：今天真是愉快的一天，不仅跟淘气他们一起游玩游乐园，还探索了搭配中的学问，帮助小丑先生解决服装问题，帮助淘气他们解决吃饭和回家问题。学会了利用数学知识解决生活中的问题，同学们真棒。

第四篇：北师大版《搭配中的学问》（本站推荐）

北师大版《搭配中的学问》教学设计

教学目标：

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动，掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

教学重点：联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。教具学具：课件、教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣。

同学们一定品尝过许多美食吧，愿意与大家一起分享吗？那你知道，像排骨、鱼、肉这样的菜都是什么菜吗？像土豆、白菜、萝卜一样的菜呢？这么多的食物，怎样吃才更有营养、更健康呢？搭配中有不少数学知识呢，这节课就让我们一起来从配菜中学习一下搭配中的学问吧！（板书：搭配中的学问）

二、自主探究、合作学习新知

活动

一、搭配星期一的菜谱

随着同学们的开学，学校食堂开餐了，今天为同学们准备了一种荤菜，两种素菜，但盒饭中只限一个荤菜和一个素菜。请大家选择自己喜欢的菜搭配一下。

还有其它的搭配方法吗？

师小结：也就是说，一个荤菜和两个素菜可以有2种不同的搭配方法。

活动二： 搭配星期三的菜谱

看，这是学校明天的菜谱，两种荤菜和两种素菜，大家看一看，仍然按照一份荤菜和一份素菜的方法搭配，会有几种不同的配菜方法？

1）请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

2）请同学用线连一连。注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。

3）反馈交流

这两种搭配方法有什么相同点？和不同点？

师小结：在荤菜和素菜品种多的时候，我们要按一定的顺序，先固定其中一种菜，然后用另一种菜来搭配，这样才能不重复、不遗漏

活动三：搭配星期五的菜谱

为了给同学们增加营养，食堂决定后天推出二荤三素的菜，谁能一次配成所有的菜？你是怎样想的？用什么方法？如果有三种荤菜三种素菜，你能很快说出几种搭配方法吗，四种荤菜三种素菜呢？谁来总结一下用算式表示配菜方法的简便方法？

师总结：荤菜的种数乘以素菜的种数就是搭配的方法的总次数。

三、运用知识 拓展搭配：

1、在生活中，搭配中的学问不仅应用在配菜上，看，这是一个学校要旅游的路线图，（课件出示）从学校经过少年宫到动物园，一共有多少条路可以走？（学生边说老师边板书，字母表示法）

2、为了旅游，爱美的笑笑打开衣柜，面对两件上衣和三条裤子，笑笑为难了，怎么穿呢？你们能告诉她，一共有多少种穿法吗？（引导学生按序搭配，固定上衣，搭配裤子，或固定裤子，搭配上衣）哪种穿法最漂亮？

3、游戏：

同学们可真了不起，在这么短的时间内就能解决了这么多数学问题，下面和老师做个游戏：猜猜看：老师家最近安装了电话，号码是83122最后三个数字是由124三个数组成的，猜一猜，老师家的电话号码可能是多少呢？

四、全课总结，体验成功

同学们这节课收获可真不小，谁能把自己的收获和大家说一说。

教师总结：表示搭配的方法很多，这节课我们主要学习了连线法和字母表示法，不管什么方法，大家一定要记住：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。

五、作业：让学生找一找“生活中的搭配现象。

课后反思：《搭配中的学问》在教材中的主情境是“配菜”，通过这一情境活动的逐步深入，训练学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。本节课我在教学设计上主要体现以下三个特点:一是以学生的活动为主线。围绕食堂三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题→寻求解决问题的方法→迁移应用”。二是注重层次性和思考性。如“配菜”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。三是紧密联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。教学中，我先让学生独立完成，在学生独立思考的基础上，进行小组的交流和全班反馈，重点让学生说从配餐的知识迁移到走路有一些困难，但在小组交流和全班交流的时候也解决了此问题，特别学生在实物投影仪前展示自己是怎么走路的时候都是都非常有顺序的，我在学校和少年宫之间又增加了一条路，叫做F路，问题是这个时候有几条路可以走，学生竟然脱口而出是3×3=9，学生还解释为什么是9条路。）

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还望得到各位同行的多多帮助。

2011—2012学年第一学期

校内公开课教案

北师大版三年级数学上册《搭配中的学问》

教 学 设 计

姓 名：谢飞 学 校：老烟庄小学 时 间：2011年9月26日

第五篇：《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教案

一、教学内容：数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）

六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：

（一）、情景倒入：

播放课件（1－18）

师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)

播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？

（二）新课讲授

播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。

1、说一说

课件展示星期一菜谱

（生：这里有1种荤菜和2件素菜）

一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？

同桌讨论

学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。

师板书：

白菜

肉丸子

冬瓜

师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱

猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？

举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？

生1：3种

生2：4种

生3：5种

师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。

3、摆一摆：

小组合作活动。

师：停。（拍手）把学具收好。

请2组学生上来摆

组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书

豆腐

牛排

油菜

豆腐

鱼

油菜

并得出总共有4种配法。（教师可先引导）

师：你们喜欢哪种摆法？

生：第2种。

师：为什么?

(举手回答)

他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。

老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：

重复

遗漏）

播放课件三

师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。

生做，师巡。

生1到黑板上写，全班评讲。

师：你们是不是这样写的？

引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。

播放课件六

5、新课小结：

看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。

6、展示星期五菜谱

师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答)

请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。

学生做，师巡，再评讲。

三、巩固练习。

（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。

播放课件七

先自己思考，然后把答案写出来。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)师：搭配衣服。

课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

四、总结。

1、学生：你学到了什么？

2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。

六、板书设计：

搭配中的学问

先确定荤菜，先确定素菜

再确定素菜

再确定荤菜

豆腐

牛排

不重复

牛排

豆腐

有顺序

油菜

鱼

不遗漏

豆腐

牛排

鱼

油菜

油菜

鱼

答：共有4种搭配方法