《搭配中的学问》（范文）

第一篇：《搭配中的学问》（范文）

《搭配中的学问》教学设计

执教者：黄燕萍 指导老师：张玉芯

教学目标：

1、结合“搭配服装”等情境，探索并掌握简单的搭配方法，能用适当的方式表示各种搭配方法。

2、在尝试、展示、交流过程中，逐步学会按一定的顺序思考和解决问题。

3、在探索用不同方式表示搭配方法过程中，初步培养符号意识。教学重点：

结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。教学难点：

结合教学，培养学生的符号感和抽象思维能力。教学过程：

一、创设情境，引出搭配问题

1、情境一：搭配服装

师：今天老师给同学们带来了一位新朋友，（出示小丑图片），这是马戏团小丑——奇奇。动物园请他参加表演，他可高兴了。可是难题出现了，他有两顶帽子和三条裤子，可他不知道要怎样穿戴才好，想请咱们帮忙，选一顶帽子和一条裤子，可以怎样搭配呢？如果是你，你会怎么选？

二、自主探究，初步感知搭配规律和表示方法

1、摆一摆，说一说

（1）学生利用学具图片动手摆一摆。

师：请同学们拿出信封里的服装图片，摆一摆，搭一搭。看一共有几种搭配方法？（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。

（学习成果预设：①没有顺序任意搭配。②先确定帽子，然后每顶帽子搭配3条裤子。③先确定裤子，然后每条裤子搭配2顶帽子。）

先让没有顺序任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象，再展示其他两种方法。小结：不管先确定帽子或先确定裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏不重复地把所有的搭配方法都找出来。

2、画一画，说一说

师：刚才我们借助图片摆一摆，找出了6种不同的搭配方法，如果没有这些图片，你们还有什么好办法，能把这几种搭配方法表示出来？（1）学生尝试用各种方法表示搭配的过程。

（学习预设成果：①汉字代替②图形代替③字母代替。。）（2）展示交流各自的表示方法。

3、再次体验，逐步加深对规律和方法的理解 情境二：营养配餐

师：我们为奇奇选择了表演的服装，奇奇可高兴了。准备去动物园了，可是走之前要先把肚子填饱，看他来到哪儿？（出示课件）

如果每种套餐只能选一个汉堡和一杯饮料，一共有多少种不同的套餐？用你喜欢的方式把这些搭配方法表示出来。

（学习成果预设：学生分别展示各自不同的表示方法，进一步掌握借助符号表示搭配结果的方法。）

师：如果再添一种饮料，那又一共有多少种搭配方法呢？你是用什么方法很快知道是10种呢？

三、巩固新知，建立模型 情境三：搭配路线

师：填饱了肚子奇奇该去动物园表演啦。请看去动物园的路线，从图中你得到了哪些信息？（明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。）

师：学校到动物园一共有多少条路线可以走？请你们用自己喜欢的方式表示所有的路线。师：说一说你是怎么想的？

四、全课总结

我们班的同学真棒，在这么短的时间内就帮奇奇解决了这么多的难题。说说这节课你学到了什么？

师：以后在遇到搭配的问题时我们只要遵循有序的原则，就可以解决生活中的搭配中问题。

教学反思

本节课的内容是选自北师大版三年级上册“数学好玩”的内容。本节课的活动性和操作性比较强，并且在一系列的活动中渗透数学思想，围绕这一目标要求进行了实践，感觉基本上达成了本课的教学要求，同时也在教学实践中暴露出一些问题，下面结合本节课教学的情况进行反思。

教学中，我巧妙设计教学环节，让学生独立动手、合作探究，真正让学生成为学习的主人，在活动中渗透数学思想。比如在服装搭配这一环节，重点是培养学生有序思考的数学思想，使学生明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。难点是用多种手段记录搭配方法，体会符号化思想。同时，在这一环节中我根据三年级学生的思维特点，在探索解决问题的方法时，要让学生借助摆学具、画“搭配图”活动，逐步抽象出有序的搭配方法，使学生的思维由具体过渡到抽象。接下的“画一画，说一说”环节，重点是在有序思考的基础上让学生体验个性化、简洁化的表示方法，使学生明白各种不同的搭配可以用尽可能简单的数字、字母、符号表示出来，同时在素材的搭配种类上也有了拓展，发展了学生的思维。同样的道理，配餐和找路线活动的安排，对本节知识进行巩固练习。在细细地反思教学过程中的每一个细节，我觉得本节课在教学过程中主要存在的问题是：

1、问题的提出不够明确。

2、课堂的教学语言不够严谨。

3、课堂教学的评价有待进一步改进。

总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中还存在着很多的问题。

第二篇：《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教案

一、教学内容：数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）

六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：

（一）、情景倒入：

播放课件（1－18）

师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)

播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？

（二）新课讲授

播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。

1、说一说

课件展示星期一菜谱

（生：这里有1种荤菜和2件素菜）

一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？

同桌讨论

学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。

师板书：

白菜

肉丸子

冬瓜

师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱

猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？

举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？

生1：3种

生2：4种

生3：5种

师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。

3、摆一摆：

小组合作活动。

师：停。（拍手）把学具收好。

请2组学生上来摆

组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书

豆腐

牛排

油菜

豆腐

鱼

油菜

并得出总共有4种配法。（教师可先引导）

师：你们喜欢哪种摆法？

生：第2种。

师：为什么?

(举手回答)

他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。

老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：

重复

遗漏）

播放课件三

师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。

生做，师巡。

生1到黑板上写，全班评讲。

师：你们是不是这样写的？

引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。

播放课件六

5、新课小结：

看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。

6、展示星期五菜谱

师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答)

请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。

学生做，师巡，再评讲。

三、巩固练习。

（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。

播放课件七

先自己思考，然后把答案写出来。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)师：搭配衣服。

课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

四、总结。

1、学生：你学到了什么？

2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。

六、板书设计：

搭配中的学问

先确定荤菜，先确定素菜

再确定素菜

再确定荤菜

豆腐

牛排

不重复

牛排

豆腐

有顺序

油菜

鱼

不遗漏

豆腐

牛排

鱼

油菜

油菜

鱼

答：共有4种搭配方法

第三篇：数学教案-搭配中的学问

数学教案－搭配中的学问

搭配中的学问

一、教学目标

1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点

联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点 初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。课堂结构 教师活动 学生活动 设计意图

谈话引入，激发兴趣。引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？ 师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。（出示：课题并板书课题）

自由回答

生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

了解在饮食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作学习新知。

1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）1)

问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？ 问：厨师对配菜有什么要求？

（点击出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点边问）2)

学生尝试解决 3)

反馈交流

a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？ b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？ 4)

板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）

引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？ 师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？ 1）

请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2）

四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。3）

反馈交流

问：哪个小组先说？

（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

观察菜谱后回答。

个别说一说要求。

用自己喜欢的方法来解决。

个别说一说自己的搭配方法。

生：2中荤菜，2种素菜。

自主探究，记录自己的配菜方法。

组内交流，合作学习。

小组代表发言。

在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。

通过创设情景，激发学生的学习兴趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

学习、巩固新知、建立模型。搭配星期五的菜谱 引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！师：星期五有几种不同的配菜方法？ 师：你是怎样想的？用什么方法？

可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2Ｘ3是用荤菜来配素菜。3Ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。

问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？

问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？

自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。

个别回答。

运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。

实际应用

引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。问：图中你获得了那些数学信息？

反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？

仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。

能运用所学知识解决生活中的搭配问题。课堂总结

配菜中你学到了什么？

自己总结

培养学生的总结能力。

板书：

搭配中的学问

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2种

第四篇：《搭配中的学问》说课稿

三年级上册《可能性》集体备课发言稿

各位老师大家好！我发言的内容是北师版小学数学三年级上册《可能性》

一、首先我对教材进行分析：

本节课是北师大教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第八单元“可能性”的内容。在现实世界中，严格确定性的现象十分有限，不确定性现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定性的规律的数学分支。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着不确定的现象,并知道事件发生的可能性是有大小的。下面我就本节课说一说教学目标。

二、教学目标： 知识与技能：（1）通过具体的操作活动，让学生直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。（2）结合具体的问题情景，能用“一定”、“不可能”、“可能”简单描述事件发生结果。

过程与方法 ：（1）创设有趣的活动和游戏，如摸小棋子活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

情感、态度与价值观： 让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。

三、说重点、难点：

重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些 事件的发生是不确定的。难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。

四、教学策略：

1、说学情 ：学生在平时的说话中也会用到“可能”这个词，说明学生对可能性的认识已经有了一定的基础，已经知道生活中的事情是不确定发生的了。

2、设计理念：本着让学生学习身边的数学，学习生活中的数学的理念。让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识、基于这样的理念，设计了一个个游戏，让学生去动手实践，感受数学知识就在身边。

3、教具准备：小棋子、盒子、课件。

五、教学过程 ：

一、谈话引入

同学们，老师这里有一个袋子，里面装着许多球，你们随意从中摸出一个球，我一定能猜出它是什么颜色的，信不信? 设计目的：通过两次“生摸师猜”的摸球游戏，达到师生互动的目的，在玩中学生用“一定”“不可能”“可能”来描述事件发生的确定性与不确定性。这一活动既复习了旧知识，又为学习新知识做好了铺垫，让学生更好地理解这一节课的重点。活动二：我们一起摸一摸

二、交流解惑

（一）盒子里装9个白球，1个黄球。

1、猜一猜：盒子里有9个白球和1个黄球，从中摸出1个，摸到的球可能是（）球或（）球，摸到（）球的可能性更大。

2、摸一摸：在小组内摸球，把每次的结果记录在下表，然后把球放回再摸。

3、填一填：摸到（）球的次数多，摸到（）球的次数少。活动要求：

①每人摸5次，按顺序轮流摸。②小组长记录：每摸出一个球记录一次颜色，摸到白球划“√”，摸到黄球划“○”。③每摸完一个后把球放回去，摇一摇袋子再摸，不许偷看。④最后讨论：从统计结果中，你发现了什么？

小组内填好统计表请各组小组长汇报小组交流的情况（充分让学生说。）

设计目的：通过这样的“猜测――验证――分析数据”的亲历过程，在游戏活动中体会事件发生的可能性有大有小。学生在交流合作的过程中填写记录单。活动前出示活动要求,(课件展示)，学生读。全班汇报。根据学生的汇报

小结：你们真的很棒，用游戏说明一个道理，当盒子中既有白球又有黄球时，摸到白球和黄球的可能性都有。因为白球的数量多，所以摸到白球的可能性大(板书)。因为黄球的数量少，所以摸到黄球的可能性小(板书)。（数量多，可能性大）（数量少，可能性小）

（二）盒子中有8个白球，4个黄球，2个红球

（1）摸出一个球，可能出现哪些结果呢？列举出来。

（2）摸到（）球的可能性大，摸到（）球的可能性小。为什么？

设计目的：通过游戏一的完成，学生直接说活动二的结果。让学生展示，摸到白球的可能性很大。摸到红球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。等等）在摸得过程中，可能会出现摸到黄球的次数多，红球次数少。引导学生：可能性有大有小，并不是一定会出现的状况，这就是事情发生的不确定性。通过游戏一的完成，学生直接说活动二的结果。让学生展示。摸到白球的可能性很大。摸到红球的可能性最小。摸到白球的可能性最大，摸到红球的可能性最小，摸到黄球的可能性比白球小，比红球大。在摸得过程中，可能会出现摸到黄球的次数多，红球次数少。引导学生：可能性有大有小，并不是一定会出现的状况，这就是事情发生的不确定性。

三、自主探究

（一）我来当当设计师（教师示范，学生活动）题目一：任意摸一个一定是黄球

题目二：任意摸一个，摸到白球的可能性比黄球大 题目三：任意摸一个，白球和黄球的可能性一样大

设计目的：培养学生的逆向思维，从反面来考虑问题。学生在初步体会可能性的大小后，能在应用中提升，培养学生逆向思维。

（二）转转我会更开心

1、我来转转盘，我会得到哪些奖品呢？ 掌声、棒棒糖、笔、溜溜球

2、转一转你发现了什么？

出示转盘（分为四块，最大的一块为掌声，较小为棒棒糖，再小一点为笔，最小的一块是溜溜球）示范转

设计目的：转盘游戏进一步说明了可能性是有大小的，所占数量多，可能性就大，数量少，可能性就小。数学学习要联系生活实际，学有用的数学。从转盘游戏到摇奖设计，让学生初步具有信息收集

四、巩固提升

1、从下面的4个箱子里，分别摸出1个球，结果是哪个？连一连。

设计目的：由形象的游戏活动过渡到抽象的语言表述，检测了学生所学知识的实际运用能力。解决策略：用“排他法”很快解决“一定是”“一定不是”“可能性很小”的连线结果。

2、下面城市的冬天下雪吗？请你用“一定”“很少”“不可能”说一说。

设计目的： 8白2红和2白8红，谁“很可能是白球” “8白2红”连“很可能是白球”。因为白球多，可能性大。

3、你用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说说生活中一些事情发生的可能性？

设计目的：生活中的常识问题，学生知识的积累，体会现实生活中事件发生的可能性。采用小组合作的形式，是每个学生都参与到课堂。通过交流，进一步感受到客观世界不但存在确定事件，也存在不确定事件，事件发生的可能性有大有小。

五、课堂总结

这节课你学到了什么

六、教学反思

这节课，有故事情节，有数学游戏等等，这样设计就特别能吸引学生的好奇心，这正符合在玩中学、在学中玩的新课程理念。充分调动了学生的学习积极性，把枯燥的知识有声有色地注入学生心田，极大地提高了学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自信心。教学过程中，如果摸球游戏能更神秘会更好，给学生带来想学习的欲望，激发学生兴趣。

第五篇：三年级搭配中的学问

教学目标 ：

1、使学生通过动手操作找出简单事物的排列数，体会思维的有序和全面性；让学生掌握搭配的方法，体验分类、分步计数及数形结合的学习方法。

2、让学生通过摆一摆、画一画、连一连、写一写等活动探索数的排列，事物的搭配方法

3、让学生体会数学与生活的密切联系，经历数学化的过程，感受符号化思想。

教学重点： 掌握简单的组合方法。

教学难点： 有序搭配，做到不重复，不遗漏。

教具准备: 衣服图片、书、课件.教学过程 :

一、情境引入

(握手)

师:听说呀咱们班的孩子都特别喜欢数学,黄老师很高兴,想和大家交个朋友,好吗?（握手）你们想和老师交个朋友吗,握个手好朋友,哎呀老师和几个人握了手,握了多少次已经记不清了,老师想和全班的每一位同学都握上一次手,给老师想个办法好吗？

生:排队握

分组握

分男女握, 师 :孩子们想的办法真不错，分组握

一个一个的握

排队的握,这就说明在握手的时候要注意些什么？

生：按顺序，不要重复

不要遗漏。师：会不会把哪个同学漏掉。

生：不会

师：老师也同意你们的意见，在咱们的现实生活当中有许多类似握手的问题。这其实就是一种有关搭配的问题，在思考的时候要按照一定的顺序这样就不重复，不遗漏，今天我们就来学习（搭配中的学问）。板书

师：老师今天还给大家请了一位小导游，她将带领我们参观动物园,你们愿意认识他吗？瞧:她来了.课件出示,播放音乐.二、探究新知

1.搭配衣服

师:穿的多漂亮啊,同学们想不想也穿得漂亮一点, 生:想 师:瞧,老师帮你们准备了这么多衣服,这里有几件上装，几件下装，生：两件上装

三件下装。

师：这么多漂亮的衣服你想穿哪套呢？怎么来搭配?一共有多少种不同的搭配方法呢？

师：小组里面互相讨论一下可以怎样搭配，然后请你们用自己喜欢的方法把

搭配中的学问 教学设计

它搭配出来，把结果写在书上好吗？

(1)摆卡片

师:谁来说说你是怎样搭配的?

生: 上装配下装.(课件演示)师:这位同学是以上装为主来搭配下装,一共搭配出来了6种.有没有不一样的? 生:以下装为主来搭配上装(课件演示)师:这位同学师以下装为主来搭配上装的,也搭配出来了6种.师:这两位同学都是通过摆卡片的方法,一共搭配出来了6种，有没有不同的方法?(2)连线

师:有哪为同学愿意把你的好方法到黑板上来展示展示。说说你搭配出来几种？生： 6种。师：说说你是怎样搭配的。请一个连线的同学说。（课件展示连线方法）

师：这位同学是用连线的方法把它表示出来了，这种方法真不错。(3)列算式

师：还有其他的方法吗？ 请一个列算式的同学到黑板上来展示。解释一下这个算式什么意思？2×3=6（种）(课件展示算式)

师：还有没有其他的方法？

孩子们刚才用了摆卡片,连线，文字，算式，用了这么多好的方法表示，真不错。

师：无论是用上装搭配下装，还是用下装搭配上装，只要按照一定的顺序，就不会重复也不会遗漏。（板书）

师：选好了衣服,笑笑将带我们去吃早餐了，看看她又说些什么？ 2.搭配食物

师：饮料和点心只能各选一种，那一共有多少种不同的搭配方法呢？刚刚同学们用了那么多的好方法，现在你可以选择一种你认为最好的方法试一试这道题好吗？完成书上的例题2.师：请一个连线孩子到黑板上连线。

师：你用的什么方法？生

：连线 ,你能把你的想法和其他同学交流交流吗？教师讲解，这位同学用先是用豆浆搭配四种点心得出几种，在用牛奶也是搭配这四种点心又得出几种，几个4，也就是几种，生：8种。

师：还有没有谁的方法和他不一样的？请一个列算式的孩子说.生： 请两个同学说不同的意见。

师：同学们真不错应用不同的方法也把这道题目解决了。那无论我们用的什么方法，结果都是搭配出了几种。

生：8种。

师：根据刚刚你们所学的知识，老师现在要考考你们了，如果是两种饮料，五种点心，一共有多少种不同的搭配方法？

生：10种，师：怎么得来的10种啊。生： 解释

师：同学们用了这多好的方法解决了这个题目。以后啊在生活当中遇到这种题目，我们都要用有序的思考方法来解决，吃完了早餐,我们该去动物园了,听听笑笑的安排把.(播放音乐)

三、拓展练习

3.搭配路线

师：看到这幅图你有什么想法，能提出什么数学问题呢？ 生：从学校出发经过少年宫到动物园一共有几条路可以走？ 你们愿意试着解答一下吗? 师：请一个同学来黑板上写。把你的想法对着全班同学说一说师:一共有几条路。生：6条，哪6六条呢？生：解释。师：几个3。A-C A-D A-E B-C B-D B-E 师：如果要用算式表示应该怎么表示，2×3=6（种）

师：你们的想法和他一样吗，一样的举手，看样子大家都是这个结果。师：从学校到少年新设了一条F路。想一想，现在从学校经过少年宫到动物园有几条路呢？

生：6条

7条

8条

9条。

师：到底有多少条路呢？（小组里面互相说一说）。师：哪位同学告诉老师一共有几条路。

生：9条

师:你们同意吗？ 说说哪9条路。一共有几个3 生：3个3 师：也就是几条路。生：9条路。

师：原来在我们生活当中走路也存在着搭配的学问。我们高高兴兴来到动物园, 门怎么锁上了呢呀.（播放音乐）。哦破解密码才可以进。

师：有没有信心破解密码进入动物园。生：有 师：把密码写在书上吧。师：哪位同学来来说一说有哪几个密码？ 生：13，15，31，35，51，53.师：同意吗？

师：那我们一起来喊开门，好吗？看看门会不会开，哟，门果真开了，看来你们的密码是正确的。

师：笑笑在动物园等着咱们呢，来到了动物园，看到了这么多漂亮的动物，为了把这美好的时光留下来，笑笑想和这些美丽的动物合影，留念呢。笑笑想分别和其中的一种动物合影一次，有几种合影方法？

生：3种

师：如果笑笑想分别和其中的两种动物合影一次，又有几种合影方法呢？

生：三种。

四、课堂总结

师：小朋友们为笑笑照的照片可漂亮了。在不自不觉中咱们这节课就要下课了，同学们这节课学的开心吗？

生：开心。师：学到了什么呢？和老师说说。生： 师：在搭配的时候应该注意些什么呢？生：不重复，不遗漏。

师： 今天啊咱们学习了搭配中的学问，在搭配的时候，我们只要按照一定的顺序就可以不重复，不遗漏。可见啊数学在我们生活当中无处不在，只要我们勤动脑，多动手就能探索出更多的数学奥秘。今天我们这节课就上到这吧.四、板书设计

搭配中的学问

有顺序: 不重复,不遗漏.豆浆

牛奶

蛋糕

油条

饼干

面包