《搭配中的学问》教案及反思

第一篇：《搭配中的学问》教案及反思

搭配中的学问

教学内容: 北师大版小学数学教材三年级上册第26~27页内容。教学目标：

知识与技能

1、联系学生生活实际，训练学生有序思考的能力。

2、培养学生运用所掌握的知识与方法解决简单问题的意识。

过程与方法

让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

情感态度与价值观

在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学过程：

一、创设情境，导入新课

孩子们,和老师说一说你最喜欢吃什么菜?.........美食有很多,那么,我们怎样吃才能又美味又健康呢?那今天这节课我们通过“荤素搭配”一起来研究：搭配中的学问（板书）

二、合作交流，解读探究

1、出示学习目标：

（1）.通过配菜，学会有序思考。（2）.掌握搭配的方法。

2、出示自学指导

（一）在老师引导下，观察图片，独立思考，回答老师提出的问题！

（比一比，看谁最积极、勇敢！）

教师将学生的搭配方法板书到黑板上。

3、出示活动指导

（二）先看图片中的菜谱，看清要求，再独立用手中的卡片摆一摆，配一配，最后四人小组交流交流搭配的过程。

（五分钟后，展示小组的成果）

出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、出示活动指导

（三）看图片上的糖和水果，听清要求，想一想，应该怎样搭配？记录下来，和小组里的伙伴说一说你的思考过程。

（3分钟后，比一比，谁能得到老师的奖励，加油吧！）学生根据前面所得经验先独立完成再小组交流并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1出示教材“练一练”第1题情境图。（1）引导学生看图，明确图意。（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。（4）返回时的路线又是怎样的？学生描述

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

3、开放题：破译密码

四、总结反思，拓展升华

生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件上衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？ 板书设计

搭配中的学问

有 序

不重复

不遗漏 × 2 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6

教

案

授 课 人

朱 素

敏

《搭配中的学问》 《搭配中的学问》反思

——朱 素 敏

《搭配中的学问》是三年级的一节活动课，本节课的知识是“组合”的知识，但对学生来说，老师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：

1、三年级的孩子刚接触到 “四环节”，还不太适应，不知如何来进行自学，小组合作。在教学中，先由老师引领着来学习，慢慢地再放手，让孩子自学，循序渐进。我在设计活动指导上用了“先……..再……..最后…….”这样能使孩子在自学中明确自己该干什么，该怎样做？

2、在本节课的设计上，把我教学内容的例题、课后练习串成一个故事情节，另外，我怕连续了两个配菜后，学生的学习积极性会下降，我把星期五的菜谱改成了水果，这样又激发了学生学习的兴趣。我设计了“配菜、搭配水果、搭配路线、搭配衣服”这四个活动，每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。

3、在学生思维能力、口头表达能力上的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维清晰化、条理化。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性。

4、在习题的设计上,我采用了“打开密码箱----取奖品”形式，既活跃了课堂气氛，又巩固了新知。

让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。

然而，在本节课的教学中也发现不少问题，比如：（1）学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于“组合”规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。

（2）计划让学生在活动中发现规律，用乘法算式表示出来，由于时间上把握的不好，这一点没有总结出来，还导致了拖堂。

（3）缺少鼓励性的语言。

以上的缺点和错误,在今后的教学实践中,我会进一步的克服和改正,争取给学生一个即能吃好,又能吃饱的课堂。

第二篇：《搭配中的学问》反思

《搭配中的学问》教学反思

本节课要求学生在进行搭配时要做到有顺序，在教学过程中逐步培养学生的符号感和抽象思维能力——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：

一、教学设计整体化，内容生活化。在本节课的设计上我把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配路线中，处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验。

二、让学生体验数学的价值。衣服搭配、路线的搭配是学生身边经常接触到的，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维清晰化、条理化，给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，然而，本节课在教学实践中也发现了不少问题：

1、学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。

2、教师驾驭课堂的能力还有待提高。

第三篇：搭配中的学问教案及课后反思

搭配中的学问

教材分析：

本节课属于三年级上册的一节实践活动课，对于本学段的实践活动，课标指出让学生经历观察、操作等的实践活动，在合作交流的过程中获得良好的情感体验并能够运用所学的知识和方法解决简单问题。教学大纲指出要创设情境鼓励学生探索解决问题的策略，并互相进行交流，体验解决问题策略的多样性，学生还可以探索搭配中蕴含的规律。教参指出培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识、培养有序思考问题的能力、培养小组合作交流的能力。

学习目标：

1、通过观察、操作、合作交流等活动，能用“摆一摆”、“连线”、“字母表示”等多种搭配的方法解决生活中的问题。

2、在教师的引导下，能够说出搭配中蕴含的规律。

3、通过配菜、搭配衣服等活动，训练学生有序思考的数学思考习惯。

4、通过“走一走”情境，让学生的思维经历“从具体到抽象”的过程，并能用字母表示有序搭配的方法。

学习重点：

结合生活具体情境，能有序思考并掌握“摆一摆”、“连线”、“字母表示”等搭配的方法。

学习难点：

掌握搭配中蕴含的规律，并学会有序思考的方法，使思维更加富有条理性。

学习过程预设：

一、开门见山直接引入。

师：同学们，老师每天中午都在学校食堂吃饭，在吃饭的时候遇到了一个问题，你们愿意帮助我吗？我们一起来看看吧。（出示：星期三食谱）

二、体验策略多样性、有序思考探索规律。师：先看食谱，有没有不认识的字？ 生：那个是什么（荤）菜呀？

师：咱们班有没有同学认识这个字？你能不能给大家解释解释荤菜是什么意思？

生：带肉的菜。

师：几样荤菜？几样素菜？（生齐答）

师：一起来看看老师遇到的问题吧！谁愿意给大家读一读？

师：哪位同学愿意说一说他读得怎么样？（引导孩子读出题中的重点）师：那也就是说只能把一个荤菜和一个素菜搭配起来，今天我们就来研究数学的“搭配中的学问”。（板书标题）

师：每个小组，我发了一张星期三的菜谱，下面就请同学们以小组为单位讨论、交流，帮老师看一看今天中午有几种配菜的方法。开始„„（师巡视）师：找个小组来汇报一下。（可能会出现无序、遗漏）„„有没有和他们不一样的结果？有没有和他们小组不一样的方法？谁来说一说这两种方法，你认为哪种方法比较好？

生：A组有点乱，B组有顺序。（师根据学生陈述板书：有序、不重复、不遗漏）师：是呀，在搭配的过程中如果能够有序、不重复、不遗漏就好了，怎样才能做到有序、不重复、不遗漏呢？在搭配的过程中会不会有一定的规律呢？我们一起来看看星期一的菜谱。

分析星期一菜谱：A:点将说一说。B:得出结论一个荤菜可以分别和两个素菜搭配，也就是1个2，可列算式为1*2=2（种）

分析星期二菜谱：A:小组利用学具袋中学具讨论、交流。B:小组上台摆一摆展示。C：得出结论：2*2=4（种）

再次利用规律分析星期三菜谱：2*3=6（种）

师小结：通过刚才的配菜，我们发现只要掌握了方法就能在搭配中做到有序、不重复、不遗漏。

三、练一练、化具体为抽象。

1、师：搭配不仅仅用在菜的搭配上，在生活中的很多地方都有数学中搭配的影子，比如穿衣服。谁来读一读题？读的很好，读出了重点，你能给大家解释解释什么是“一套”吗？理解了题意，谁能有序、不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法？谁能用我们上面找到的规律来算一算有几种搭配的方法？

生：因为每件上衣都可以和三件夏装搭配，有两件上衣，所以是2个3，是六种。

2、师：同学们掌握的真牢固！下面我们一起去看看走路中的搭配问题吧。（出示路线图）

A:理解题意。

B:同桌交流，将方法写在课堂练习本上。C：汇报交流各种表示方法。

3、师：在同学间的游戏中也有搭配的问题。（出示乒乓球情景）A:学生独立写一写.B：点将回答。

四、课堂小结

本节课，通过我们的合作交流，不仅帮老师解决了问题，我们掌握了搭配的方法以及如何在搭配中能够做到：有序、不重复、不遗漏。相信大家会运用到以后的生活实践中。生活中处处有数学，送给大家一句话：处处留心皆学问。今天我们就学到这里，下课。

板书设计

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏

荤：

素：

搭配方法：1×2=2（种）

2×2=4（种）

2×3=6（种）

教学反思：

本节课主要渗透了数学思想中的有序问题，依据课程标准我从以下几个方面进行教学。

1、注重从生活实际出发。

数学来源于生活，生活中处处有数学。本节课预设了配菜、搭配衣服和走路三个与实际生活息息相关的实例，让学生感受到生活中处处是数学。

2、注重对学生的学习习惯的培养。

在上课的过程中，首先，我要求孩子姿势端正，其次，课堂的一些小的细节我也非常注意，如回答问题要完整、活动后先把学具收拾起来再讲课、教会孩子不仅要会说还要会听等等。

3、注重对学生思考方式的培养。

在生活中所遇到的搭配中的问题，只有做到“有序”才能不重复、不遗漏地找出所有的方法，因此在整个教学的过程中，我注意让“有序”和“无序”进行对比，以突出数学“有序”思想的必要性。

4、多些预设就会多一份成功。

在教学的过程中，对于两荤三素的搭配方法，我先放手让孩子去搭配，其主要目的是想如果能够出现“有序”和“无序”两种情况，就正好可以让孩子感受“有序”和“无序”的区别。在课前我对此环节进行了两种预设：A、出现了两种方法，由教师引导体会数学中的“有序”思想；B、如果孩子都能依据生活经验“有序”地找出不同的搭配方法，没能更深刻地体会“有序”的思想怎么办？那我就自己来“无序”地数一数。在两个班的教学中，还真出现了这样的两种情况，有了提前的预设，我才没有手忙脚乱，课堂的整个节奏都很流畅自然。

5、注重方法的多样性。

在搭配的过程中，用了摆一摆、画一画、连一连多种搭配的方法，体现了数学“一题多解”的思想。

当然，在讲课的过程中也有一些地方有待进步。

1、在课堂上，板书不仅要简洁美观，还应该多运用一些彩色的粉笔就更好了。课后我对整个板书再次进行了思考，认为如果把“有序”两个字用彩色粉笔书写，就可以更加地突出重点了。

2、在难点的突破上，处理过于草率。路线的搭配方法，在本节课上属于难点，可能是因为前面处理的太顺了，所以在本道题上，没能让孩子先完全理解题意再来进行处理，造成的结果就是难点突破的覆盖率降低，显得有些虎头蛇尾。

第四篇：《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教案

一、教学内容：数学三年级上册P31-32。

二、教学目标：

1、在搭配活动中，初步掌握搭配的规律，训练学生有序思考的能力。

2、通过观察、动手操作、合作交流等活动方式，掌握搭配的方法。

3、在活动中培养学生学习数学的兴趣和用数学的思维来解决问题的意识。

4、培养学生爱国情操。

三、教学重点：结合具体情境，能够进行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教学难点：使学生有序的思考问题，做到即不重复又不遗漏。

五、教学准备：课件、小纸袋（图片五张）

六、教学方法：小组讨论法，讲授法。

七、教学过程：

（一）、情景倒入：

播放课件（1－18）

师：好看吗？这是我们国家今年十一国庆的举行的阅兵表演，他们在没有阅兵前很早的时候就开始了训练，你知道他们在哪里训练吗？(阅兵村)

播放课件(23-25)。

他们虽然每天都训练得很辛苦，但是他们还是很开心。因为他们在阅兵村每天都可以吃到非常美味，非常健康的营养餐。我们一起到他们的饭堂去看看好不好？

（二）新课讲授

播放课件，饭堂里有几个大师傅，他们煮得东西可好吃了。你看一个盒饭含一个荤菜和一个素菜，我们也可以说把一个荤菜和一个素菜搭配起来，搭配的学问可多了，你们愿意学吗？（生：愿意）那我们这节课就来研究搭配中的学问。（板书：搭配中的学问）。

1、说一说

课件展示星期一菜谱

（生：这里有1种荤菜和2件素菜）

一个荤菜和一个素菜搭配，那现在有几种配法？

同桌讨论

学生举手回答（优生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2种配法。

师板书：

白菜

肉丸子

冬瓜

师：这位同学回答得真好！表扬他。

2、课件展示星期三菜谱

猜一猜：

师：现在有几种荤菜，几种素菜？

举手回答。

你们猜猜看，现在有几种配法？

生1：3种

生2：4种

生3：5种

师：看来大家意见不统一。这样吧。我们一起来验证一下谁的答案才是正确的。先听要求，老师课前已经每个小组发了一个小纸袋。里面装了四种菜。下面大家两个人一个小组。一个同学配菜，另一个同学数一数总共有几种配法。

3、摆一摆：

小组合作活动。

师：停。（拍手）把学具收好。

请2组学生上来摆

组1摆放较乱。组2摆放有顺序，在摆放的同时进行板书

豆腐

牛排

油菜

豆腐

鱼

油菜

并得出总共有4种配法。（教师可先引导）

师：你们喜欢哪种摆法？

生：第2种。

师：为什么?

(举手回答)

他们在搭配的时候先确定了荤菜，再确定了素菜。这样就很有顺序。

老师刚才发现有的小组摆得没有顺序，发现结果有的小组摆了3种，5种比4种少了，我们叫做遗漏了，有的摆了5种，5种比4种多，我们就说重复了。那为什么第三组摆得那么好呢。（板书：

重复

遗漏）

播放课件三

师：嗯。你们真棒。第三组同学先选定了一种荤菜，再用不同的素菜和它分别搭配。所以要想做到不重复，不遗漏，就一定要有顺序的摆。

（板书：有顺序

不重复

不遗漏）

那如果我们现在不用学具，你能用老师刚才的方法把这几种配法表示出来呢。动脑筋思考。并把它写在你的草稿纸上。

生做，师巡。

生1到黑板上写，全班评讲。

师：你们是不是这样写的？

引出另外一种方法，先定好下装，再用上装和它分别搭配。

播放课件六

5、新课小结：

看来大家都已经明白了搭配的方法了，我们一定要记住：搭配的时候要有顺序，才能不重复，不遗漏。

6、展示星期五菜谱

师：现在有几种荤菜，几种素菜?(举手回答)

请你搭配路线图把所有的搭配方法写出来。

学生做，师巡，再评讲。

三、巩固练习。

（一）师：新华小学周末的时候去探望阅兵营的战士。

播放课件七

先自己思考，然后把答案写出来。

A

B

C

D

E

（B

C）（B

D）

(B

E)

C

D

（A

C）（A

D）（A

E）

(三)师：搭配衣服。

课件展示两件上衣，两条裤子，一条裙子。我要配成1套衣服有多少种不同的搭配方法呢?请同学们自己试着搭配，然后把你的搭配方法说给同桌听。

学生试着搭配后和同桌交流。

让学生到前面演示后说出有几种搭配方法。

师：刚才同学们演示了6种搭配方法，看来，穿衣服也要搭配，搭配适当会使我们的生活更加美好，更加丰富多彩。

四、总结。

1、学生：你学到了什么？

2、教师：在搭配的时候有顺序才能不遗漏不重复。

六、板书设计：

搭配中的学问

先确定荤菜，先确定素菜

再确定素菜

再确定荤菜

豆腐

牛排

不重复

牛排

豆腐

有顺序

油菜

鱼

不遗漏

豆腐

牛排

鱼

油菜

油菜

鱼

答：共有4种搭配方法

第五篇：搭配中的学问教案专题

《搭配中的学问》教学设计

张 志 静

《搭配中的学问》教学设计

一：教材分析及学情分析

1、教材分析

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一节主题实践活动课，本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。《搭配中的学问》这一课很多老师都上过，在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，又能切实让学生掌握搭配方法的要点，是我设计这节课时苦苦思考的问题。

2、学情分析

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。

二、教学目标：

1、知识目标：在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。

2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生获得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力。

3、情感目标：感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

教学重点：引导学生结合具体情境，自主探索有序而全面地思考问题的方法，掌握搭配的方法。体会解决问题的策略。教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法，做到既不重复也不遗漏。

三、教材处理。

在教材的处理上，我深入研究北师大版教材的编排特点，根据学生的认知规律，在挖掘教材因素的同时又对教材进行了知识的整合，通过现实生活中的生动素材引入新知，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中“笑笑的生日”故事为线索进行选材，充分抓住学生的好奇心，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

四、教学流程：

（一、）创设生活情境，引发探究欲望

师：这周周末是笑笑的生日，他邀请了3位老朋友一起到肯德基聚聚庆祝.既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，上，下装该怎样搭配呢? 请大家给他提一点建议。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和3件下装，他应该怎样把上，下装进行搭配？一共有几种不同的穿法？

师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，想怎样才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能够有序思考 总结学生的搭配方法：一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是固定下装，用上衣去搭配。课件同步演示：上衣和下装的搭配方式，同时师在黑板上板画搭配方法，并板书：有序，不重复，不遗漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服来到肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手？小组合作：每四人小组实际握一握手，看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导）请两组同学上前演示，汇报。

情境三：肯德基里配餐

（课件展示肯德基里的五种饮料和三种口味汉堡）

1、师： 四个人进入了肯德基餐厅，里面有这么多饮料和汉堡(出示课件)请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡搭配成一份早餐，看看有几种不同的选择方法，？注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。分组汇报。

情境四：游乐园路线搭配

师：吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。

（课件出示）从儿童乐园到百岛园有2条路，从百岛园到猴山有三条路，问从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走？同学们在纸上画一画、连一连，很快知道有6条路。接着问学生假如从儿童乐园到百岛园有3条路，那么此时从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走呢？学生摆一摆后得出结论是9条路。师强调说明：由上面的例子可以知道，前面2条路，后面3条路，共有6条路，前面3条路，后面3条路，共有9条路，此时学生恍然大悟二三得六，三三得九，原来还可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(种)

3×3＝9(种)回顾刚才的“穿什么衣服”，“握手”等几个环节中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式与我们之前动手操作得出的结论是否一样呢？（最后得出结论：用乘法也能解决搭配中的问题）（三、）总结规律

生小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。（四、）情境练习，巩固运用

“笑笑的生日礼物”

从游乐园回来后，大家拿出了送笑笑的礼物，但是想要得到礼物笑笑要先解开密码才行。密码是由1、2、3、4、5中的任意三个数字组成的，你们猜一猜笑笑最多试几次就能解开密码？他猜到了哪些密码请你写出来。

（五、）总结评价，升华认识

请同学们尝试回忆情境，想一想搭配的方法。

板书：

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏