人教版二上《搭配中的学问》WORD版教案

第一篇：人教版二上《搭配中的学问》WORD版教案

搭配中的学问 教学内容：

根据课本第26-27页“搭配中的学问”的教学内容设计。教学目标：

1．通过搭配活动，训练学生有序思考能力，培养学生观察能力，实践能力，自我创造能力及合作学习能力。

2．感受数学和现实生活的密切联系，认识数学知识的应用价值，激发学习数学的兴趣。3.渗透排列组合的数学思想。教学重点：

训练学生有序思考问题的习惯和能力。教学难点：

使学生有序的思考问题。一．创设情境，提出问题。1.引入问题。

出示课件如下情景图，让学生观察从中获取信息。引导学生认识平常吃的菜中那些属于荤菜？那些属于素菜？并指出：我们每天食谱中，只有荤素搭配合理，才能有利于我们的身体健康。板书课题：搭配中的数学问题：配菜。2．提出问题，初步交流。

根据这个情境，你认为星期一有多少种不同的配菜方法？ 组织交流：可能两种情况：

（1）肉丸子配白菜（2）肉丸子配冬瓜。

如果学生出现白菜配冬瓜的方法，再次引导学生明白：“一份盒饭含有一个荤菜和一个素菜”这句话的含义。二．探索方法。

1．探索搭配方法。出示课件。（1）获取信息。提问：从途中你能获得哪些信息？知名口大，引导学生发现星期三菜谱忠魂才有两种：排骨、鱼；素菜有两种：豆腐、油菜。

（2）提问：要满足“一荤一素”，星期三有几种不同的配菜方法？（3）小组交流并展示不同的搭配方法。

搭配方法：1.排骨配豆腐；排骨配油菜；鱼配豆腐；鱼配油菜。

2.豆腐配排骨；有才配排骨；豆腐配鱼；油菜配鱼。上述1、2两种方法有什么相同点有什么不同点？

引导学生按照一定的顺序配菜：

1种：因为有两个荤菜，搭配时先选一个荤菜，接着选提供的所有素菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个荤菜，接着再选提供的所有素菜非别与它搭配（搭配两种）。

2种：因为有两个素菜，搭配时先选一个素菜，接着选提供的所有荤菜分别与它搭配（搭配两种）。再选另一个素菜，接着再选提供的所有荤菜非别与它搭配（搭配两种）。

第二篇：《搭配中的学问》教案

《搭配中的学问》教学设计

银达中心小学 李艳芸

教学内容：北师大版三年级数学上册第七单元数学广角，课本第76-77页 教学目标：

1、通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的组合数。

2、培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。通过互相交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感。

3、尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。使学生感受数学在现实生活中的广泛应用，激发学习数学的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

重点：经历探索简单事物组合规律的过程。

难点：有序地找出简单事物的组合数，组合时做到不重复、不遗漏。教具学具准备：PPT课件、卡片。教学内容：

一、导入新课，揭示课题。

师:同学们,喜欢看马戏表演吗，马戏团的小丑要去动物园表演马戏，他想选一顶帽子和一条裤子。

师：看，小丑有几顶帽子？几条裤子？ 师：你建议小丑戴哪一顶帽子，穿哪一条裤子？

师：同学们的建议都很好，如果一顶帽子只能搭配一条裤子的话，一共有多少种不同的搭配方法呢？

二、讨论合作，探究搭配方法

（一）情境一:服饰搭配

1、借助学具摆并汇报交流，得出搭配方法。

师：下面请同学们把衣服卡片拿出来，让我们动手摆一摆，同桌两个人一起合作，一个同学摆，另一个同学数一数，看一看一顶帽子配一条裤子一共有多少种不同搭配方法，两个人互相说说你是怎么摆的？

生若没有摆出来，师问：他们摆了几种？（4种）摆完了吗？（没有）还差 几种？你能把差的这2种摆出来吗？刚才这组同学为什么会漏掉2种呢？（没有顺序，遗漏了）

师：少摆了，我们就说遗漏了，如果不按顺序，还有可能多摆，叫重复。板书：遗漏、重复）

师：我们怎么样才能做到不重复也不遗漏？（有顺序地摆）那谁能有顺序的摆一摆？（再请一组学生摆）你们组是怎么摆的？

师：刚才这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？（我们还可以先选定下装，用上装来进行搭配。）

生若顺利摆出来了,师问：你们组是怎么摆得？你觉得他们组摆得怎么样？为什么摆得好呢？（有顺序，板书）

师：同学们，刚才这组同学是先选定帽子，然后用裤子来进行搭配的，同学们还有没有其他有顺序的搭配方法呢？（我们还可以先选定裤子，用帽子来进行搭配。）

师：如果不按顺序摆，可能会出现什么情况？（少摆了，就遗漏了，还有可能多摆，那就叫做摆重复了，师适时板书。）

2、教师小结。

师：同学们，经过刚才的讨论我们发现，要摆出所有的搭配方法，做到不重复，也不遗漏，就要有顺序的进行搭配，可以有两种思路：一种是先定帽子，用裤子来进行搭配。另一种方法是先定裤子，再用帽子进行搭配。（课件展示）那不管我们先选定帽子跟裤子搭配，还是先选定裤子，分别跟帽子搭配，只要我们做到有顺序，就可以不重复也不遗漏的把所有的搭配方法都找出来。

3、学生探究多种记录方法。

师：同学们，我们刚才是通过用学具来摆知道一共有6种搭配方法的，如果没有学具，你能找出所有的搭配方法吗？请你把你的方法在记录卡上表示出来吧。

师：同学们刚才记录得很认真，下面我们一起来看一看，这几位同学他们是怎么记录的？（展示学生的各种不同记录方法）

预设：

生

1、文字记录 师：看，这个同学用文字记录了所有的搭配方法。生

2、实物图 师：看，这个同学画了实物图，然后把每一种搭配方法连线了。

生

3、图形代替 师：×××？说说你是怎么记录的？

生3：用△代表帽子，用□代表裤子，用连线的方法表示有6种。师：用△代表帽子，可是现在不能区分这是两种不同的帽子，怎么办？ 生3：可以给它编上序号。（师分别给帽子和裤子按学生的说法编上序号）师：你们真了不起，这么一张简单的图，一下子就能让人看出来有两种不同的帽子，三种不同的裤子，共有6种不同的搭配方法）

师：这几位同学的记录方法，你最喜欢谁的？你们还有没有什么更简便的方法呢？

可以直接用数字、圆圈代替。

生4：2×3=6（种）师：你是怎么想的呢？ 师：你的方法真是太简便了！掌声送给他！

同学们，他的这种方法，课件上看得更清楚，我们一起看一看吧！如果我们用英文字母A、B代表了2顶帽子，用数字1、2、3代表3条裤子。那么一顶帽子搭配3条裤子有3种不同的搭配方法，又一顶帽子搭配3条不同的裤子，又有3种不同的搭配方法，这样就有2个几种？（2个3）所以可以写出算式2×3=6（种）。（课件演示）

那如果我们先选定一件下装，分别和不同的2件上装搭配，有2种不同的搭配方法„„ 也可以写出算式2×3=6（种）。

（预设：学生没有列出算式）

师：同学们，从连线图中我们可以看出：一定帽子和3条裤子搭配，就有3种不同的方法，又一顶帽子和3条裤子搭配，又有3种不同的方法。所以，就有2个几？

生齐答：2个3。师：能列出算式吗？

师小结：看来我们还可以用列算式的方法计算出一共有6种搭配方法。同学们，通过刚才的讨论研究，你们找到了用文字记录、画实物图、用图形或用英文字母代替、列算式等等，那这么多种不同的记录方法，你最喜欢哪 一种呢？

4、板书课题。

同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，你们刚才为小丑搭配衣服就是运用了我们数学广角中的知识——搭配中的学问（板书课题），通过有序的搭配可以为我们解决很多生活中的问题。

（二）、情境二：早餐店。

1、师：小丑选好了衣服，要去吃早餐了，早餐店准备了饮料和点心，大家看看哪些是饮料？（果汁、可乐）哪些是点心？（汉堡、蛋糕、鸡腿）如果我饮料和点心只能各选一种，一共有多少种不同的搭配方法呢？谁能马上说出答案？几种？（6种）哪6种？（生答师课件演示）如果多一种饮料，有多少种不同的搭配呢？

师：如果又拿来一种点心，该有多少种不同的搭配方法呢？ 生齐答：12种。

师：你是怎么想的？哇，有这么多种搭配方法，不过小丑最爱吃的是牛奶和蛋糕。

（三）、情境三：路线图。

师：吃完早餐，小丑来到了学校。大家看！这是从学校到动物园的路线图，从图中我们可以看出从学校去动物园要经过什么地方，从学校到少年宫有A、B两条不同的路线，从少年宫到动物园有c、d、e三条不同的路线，那你们知道从学校经过少年宫去动物园一共有多少条不同的路线吗？

生：

师：同学们真棒，找到了所有的路线，如果是你，你认为选哪条路最合适？这条路距离最近。

（四）、情境四：密码门（课件出示动物园大门）

师：小丑来到了动物园，可是怎么也打不来大门，原来啊，动物园的院长为了安全给动物园安装了一扇密码门，必须要破译门上的密码才能进去，密码是由数字2、4、9组成的一个3位数。如果不告诉你正确的密码，我最多要试几次就可以把门打开？你能把有可能出现的密码写下来吗？（请一学生上台板书）

（生按数位顺序来摆：先确定百位上的数字，然后交换十位上和个位数字。）密码是由这三个数字组成的一个最大三位数，谁来选中密码，把门打开？哇，动物园的动物真美啊！

三、小结：通过今天的学习，那你有哪些收获呢？

在我们的生活中，还有很多像这样的搭配问题，请同学们课后找一找，并试着运用有序的思考方法来解决，好吗？ 《搭配中的学问》说课稿

银达中心小学 李艳芸

今天我说课的主题是《搭配中的学问》。美国华盛顿图书馆的墙上写有这么一句话:从书本看到的你能记住 10%亲耳听到的你能记住 20%而亲身经历所得到的你能记住 80%。为了让学生能从教学实践中主动获取新知这节课我根据教材和学生的特点设计了“玩”中学、“做”中学、“乐”中学的多样活动。

一、领悟教材编写意图把握课程三维目标

数学课程标准在第一学段中特别强调要加强实践活动 《搭配中的学问》是三年级上册的四个专题活动之一。本节课的教学重在训练学生有序思考能力这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。三年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验能够把物体进行简单的组合但他们的认识水平还停留在感性层面无法做到有序搭配。为此我设计了以配菜为主题的情境教学由易到难、循序渐进地使学生掌握搭配的知识。让学生在各种实践活动中学习按一定的顺序搭配的方法培养有序思考的能力以及发现数学问题的意识和运用知识与方法解决实际问题的能力。为此，我根据教学内容教材特点和本班情况制定以下教学目标

1、使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动掌握搭配的方法。

2、联系学生的生活实际训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点联系实际、通过配菜训练学生有序思考的能力掌握搭配的方法。教学难点使学生有序的思考问题做到既不重复也不遗漏。初步学会解决最简最基本的排列组合问题并且进一步体验解决问题策略的多样化。教具学具课件、衣服、菜名小卡片。

二、对教材的创新处理是“用教材教”而不是“教教材”

1、教学内容的创新处理——创设生活情境引发探究欲望 新课程标准指出“关注学生的经验和兴趣通过现实生活中的生动素材引入新知使抽象的数学知识具有丰富的现实背景努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。这是一节实践活动课。这节课我紧紧围绕学校“餐厅盒饭配餐” 这一情境通过让学生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中为了调动学生学习的积极性创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃小组讨论、汇报都兴致勃勃参与热情很高。还有就是服装搭配、朋友握手、动物园参观路线、猜老师电话号码都是学生熟悉的生活情 2 境。充分抓住学生的好奇心使学生迅速地进入最佳的学习状态从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

2、教学方法的创新处理——关注探究过程实现自主探究 学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识。因此在课堂教学中力求体现学生的主体地位放手让学生参与学习活动让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。如在这五个情境中我拟定通过连一连、配餐、摆一摆、配一配、服装搭配、做一做朋友握手、画一画从具体事物中抽象出来，用符号、字母等表示出路线的搭配过程的过程，从搭配材料的数目上力争体现从简单逐渐到复杂的过程等一系列多样性、层次性、开放性的学习方式调动学生的多种感官使学生真正地体验到学习活动的乐趣体验到数学学科的灵感体验到合作探究的成功，从而实现课堂教学中教师的教学方式、学生的学习方式、教学内容的呈现方式和师生的互动方式的改革与创新。总之，在本课中努力贯彻新课标本着以学生发展为主的原则，重视从学生的实际出发，通过“自主探索、合作交流”的教学方式，引导学生通过动手操作、合作交流、探究感知的学习方式来经历、体验搭配中的学问。为了让学生掌握搭配的方法及突破学习的难点本节课采用了课件辅助教学的方法。在教学的过程中，实施评价主体多元化和关注个体差异。把培养学生的倾听习惯作为课堂教学的评价内容，力求做到面向全体学生，让不同的学生都能感受到成功的喜悦。

三、体现新课程理念精心设计教学程序

1、创设情境感知搭配 新课开始我把搭配这个生活中常见的数学问题放置在一个广阔的生活背景中通过谈话的形式用轻松的与主题相关的学生比较感兴趣的话题拉近师生之间的距离。同时使学生初步感知搭配知识在生活中应用的广泛性和普遍性。于是我用谈话引入来激发学生的兴趣并揭示课题，在这一环节中围绕学校餐厅配菜搭配这一主题，我设计了相关的实践活动。为在这里，教师把学生推到主体地位，让学生以同桌二人为一小组通过想一想、摆一摆、配一配、记一记的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。

2、活动：服装搭配。课件出示图片，衣柜里放着二件上衣和 2 件下装，她应该怎样搭配，一共有几种不同的穿法，自己摆一摆、配一配，怎样想才能既不重复又不遗漏呢，四人小组交流方案。然后指名回答。通过现实生活中的生动素材进行巩固使学生通过观察、动手操作、合作交流等活动找出搭配的方法。在课堂教学中力求体现学生的主体地位放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神获得充分释放。

活动二：朋友握手，刚才 XX 同学穿上漂亮衣服到了公园，碰到朋友们，三个人见面他们很友好的每二个人握一次手，三个人一共握几次手呢？四人小组中分别扮演自己的角色，实际握一握手,看看一共要握几次。怎样才能既不重复又不遗漏呢，老师巡视指导，小组汇报，出示课件验证。这样做的目的是调动学生的多种感官，参与整个学习过程，使学生真正地体验到学习活动的乐趣，体验到数学学科的灵感，体验到合作探究的成功。

活动三：动物园参观路线。同学们今天在课堂上都有非凡的表现，学会了不同的搭配方法。为了奖励大家，本周末将带大家到动物园去参观。出示课件由学校到动物园的路线图。说一说图中你获得了那些数学信息，反馈交流，共有几条路可以走，你用的是什么方法，你是怎样思考的，课件出示标出，数一数，指导学生“用字母表示搭配过程”的方法学生数后在小组交流。

4、全课总结体验成功 ⑴这节课你有什么收获学到了哪些数学方法（2）、你认为我们班上哪位同学表现得最出色，你觉得自己表现得怎样 ⑵布置课外作业让学生找出“生活中的搭配现象。

总之教育的本质不在于传授知识而在于激励、鼓舞和唤醒在基础教育课程改革的今天我们要敢于冲出传统教育的束缚让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂里自由的放飞自由的发展.《搭配中的学问》教学反思

银达中心小学 李艳芸

《搭配中的学问》是北师大版三年级上册的一节实践活动课。这节课我紧紧围绕“盒饭中心”开业这一情境，通过让学生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，为了调动学生学习的积极性，创设了招聘服务员、聘配菜部经理的活动。整个课堂气氛活跃，小组讨论、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。

1．以学生的活动为主线。

我在这一课中围绕“开心盒饭中心”星期

一、星期

三、星期五，三天的配菜这一情境，让学生在活动中“提出问题―寻求解决问题的方法―迁移应用”。为了让学生真正了解更多搭配中的学问，我还设计了“搭配服装”“搭配路线”两个活动，让学生在独立尝试解决的基础上进行交流。

2．注重层次性和思考性。

活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“开心盒饭中心”三天配菜，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。

3．注重数学与现实的联系，培养学生应用数学知识解决问题的能力。我在情境的创设上体现了与现实生活的联系。从学生关注的情境出发，允许不同学生有不同思考问题的方法，教师不强求统一，只要方法合理，教师就给予肯定和鼓励，让学生感受数学与现实的联系，培养学生的实践能力。不足之处：

上完这节课后，感想颇多。在细细地反思教学过程中的每一个细节时，我觉得在教学过程中主要存在的问题是：

1、关注个体差异不够到位。

新的数学教学课堂要求我们要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。

在组织学生搭配星期三的菜时，我引导学生用想一想、摆一摆、配一配，组长用连线的方法把配菜的方法记录下来。可在巡视学生活动时，我发现有的学生拿着学具卡片兴冲冲地对组长说：“我喜欢牛排和豆腐。”然后就让组长记录。可能是由于老师前面的问题“你想买什么菜？” 的影响。她忽略了“星期 三一共有多少种配菜方法？”这个问题。

可见，她并没有把所有的搭配方法找出来，只是找了一种或两种方法。我当时没有对这种现象做出回应，而是让组长用连线的方法汇报搭配的方法。

新的数学课堂教学追求的是有效性，在一个班级的全体中，每个学生的差异是不同的。因此，在教学过程中应该时时关注差生的转化工作。如果此时能让学生利用投影展示一下搭配的方法或者让学生到讲台前拿着大的学具卡片展示搭配的方法，会更有利于训练学生的动手操作能力，训练学生的有序思考能力和全面思考问题的习惯。

时时关注差生，发现他们的思维误区，及时加以引导。只有这样做教学才是有效的，才是真正面向全体学生。

2、在配菜活动中，学生们已经总结出了用乘法算式求一共有多少种搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路线等活动中，用乘法算式引导学生提升，会更有利于培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

3、最后，我又新设计了一个猜电话号码后四位的游戏。这道题对于三年级的孩子来讲太难了。如果变成三位数就好了。

4、课堂教学的评价有待进一步改进。

在本课中关注他人评价方面落实得还不够到位。长期以来主要是教师对学生评价，事实上，除了教师评价以外，还应该从其他渠道对学生进行积极的评价。评价主体多元化是数学课程理念之一，在课堂教学中应该关注学生的自我评价和学生之间的他人评价。学生进行自我表现评价是尊重学生的一种表现也是加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，是自我调节的有效途径。学生之间或小组之间的他人评价能够使学生面对面地积极互动、有机会互相解释、争辩，有机会帮助理解、加深所学的知识；更能促进学生认真听课、思考问题，培养学生的倾听习惯。这样的课堂教学改变了教师的单一评价，使学生在学习中积极主动、自我表现反思、自我教育、自我表现发展，形成了平等、民主的评价关系。真正发挥评价的激励、诊断功能，促进学生发展。

总之，这节课堂教学，虽然我关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。使学生认识到“原来搭配中也有那么多的数学知识呀！” 学生由衷地发出了感叹！但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，还请各位指正和帮助。

第三篇：搭配中的学问教案专题

《搭配中的学问》教学设计

张 志 静

《搭配中的学问》教学设计

一：教材分析及学情分析

1、教材分析

《搭配中的学问》是北师大版小学数学三年级上册第三单元的一节主题实践活动课，本节课通过多种实践活动，使学生学会按一定的顺序搭配的方法，培养学生有序思考的能力和用数学方法解决实际问题的能力。《搭配中的学问》这一课很多老师都上过，在新课程背景下，如何把这节课上出点新意，又能切实让学生掌握搭配方法的要点，是我设计这节课时苦苦思考的问题。

2、学情分析

三年级的学生在生活中会遇到有关搭配的问题，能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序的思考，无法进行有序的搭配。

二、教学目标：

1、知识目标：在学生亲历实践活动的过程中,自主探索有序而全面地思考问题的方法，并能进行有序的搭配。

2、能力目标：创设自主、合作、探究的学习氛围，帮助学生获得初步的数学实践活动经验，培养学生运用所学的知识和方法解决简单问题的能力。

3、情感目标：感受数学在日常生活中的作用，培养学生学数学的兴趣和用数学的意识。

教学重点：引导学生结合具体情境，自主探索有序而全面地思考问题的方法，掌握搭配的方法。体会解决问题的策略。教学难点：经历实践活动，感悟有序搭配的方法，做到既不重复也不遗漏。

三、教材处理。

在教材的处理上，我深入研究北师大版教材的编排特点，根据学生的认知规律，在挖掘教材因素的同时又对教材进行了知识的整合，通过现实生活中的生动素材引入新知，努力为学生的数学学习提供生动活泼、主动的材料与环境”。为此，我在本节课的教学中，以生活中“笑笑的生日”故事为线索进行选材，充分抓住学生的好奇心，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。

四、教学流程：

（一、）创设生活情境，引发探究欲望

师：这周周末是笑笑的生日，他邀请了3位老朋友一起到肯德基聚聚庆祝.既然是开生日party，当然就要穿得漂亮一些，上，下装该怎样搭配呢? 请大家给他提一点建议。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（课件出示）笑笑的衣柜里放着2件上衣和3件下装，他应该怎样把上，下装进行搭配？一共有几种不同的穿法？

师：请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆、配一配，想怎样才能既不重复又不遗漏呢？四人小组交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能够有序思考 总结学生的搭配方法：一种是固定上衣，用下装搭配，另一种是固定下装，用上衣去搭配。课件同步演示：上衣和下装的搭配方式，同时师在黑板上板画搭配方法，并板书：有序，不重复，不遗漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服来到肯德基与三个好朋友会面，每两个人要握一次手，四个人一共握几次手？小组合作：每四人小组实际握一握手，看看一共要握几次。怎样想才能既不重复又不遗漏呢？（师巡视指导）请两组同学上前演示，汇报。

情境三：肯德基里配餐

（课件展示肯德基里的五种饮料和三种口味汉堡）

1、师： 四个人进入了肯德基餐厅，里面有这么多饮料和汉堡(出示课件)请挑选出你们最喜欢的一瓶饮料和一个汉堡搭配成一份早餐，看看有几种不同的选择方法，？注意做到既不重复又不遗漏，并在小组内记录你的配餐方法。分组汇报。

情境四：游乐园路线搭配

师：吃完饭笑笑与他的3个朋友来到了游乐园玩。

（课件出示）从儿童乐园到百岛园有2条路，从百岛园到猴山有三条路，问从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走？同学们在纸上画一画、连一连，很快知道有6条路。接着问学生假如从儿童乐园到百岛园有3条路，那么此时从儿童乐园经过百岛园到猴山，一共有几条路要走呢？学生摆一摆后得出结论是9条路。师强调说明：由上面的例子可以知道，前面2条路，后面3条路，共有6条路，前面3条路，后面3条路，共有9条路，此时学生恍然大悟二三得六，三三得九，原来还可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(种)

3×3＝9(种)回顾刚才的“穿什么衣服”，“握手”等几个环节中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式与我们之前动手操作得出的结论是否一样呢？（最后得出结论：用乘法也能解决搭配中的问题）（三、）总结规律

生小结：按一定的顺序搭配，可以做到既不重复，也不遗漏。（四、）情境练习，巩固运用

“笑笑的生日礼物”

从游乐园回来后，大家拿出了送笑笑的礼物，但是想要得到礼物笑笑要先解开密码才行。密码是由1、2、3、4、5中的任意三个数字组成的，你们猜一猜笑笑最多试几次就能解开密码？他猜到了哪些密码请你写出来。

（五、）总结评价，升华认识

请同学们尝试回忆情境，想一想搭配的方法。

板书：

搭配中的学问

有序

不重复

不遗漏

第四篇：《搭配中的学问》教案及反思

搭配中的学问

教学内容: 北师大版小学数学教材三年级上册第26~27页内容。教学目标：

知识与技能

1、联系学生生活实际，训练学生有序思考的能力。

2、培养学生运用所掌握的知识与方法解决简单问题的意识。

过程与方法

让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。

情感态度与价值观

在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。教学重点：训练学生有序思考能力。教学难点：有序搭配，解决问题。教学过程：

一、创设情境，导入新课

孩子们,和老师说一说你最喜欢吃什么菜?.........美食有很多,那么,我们怎样吃才能又美味又健康呢?那今天这节课我们通过“荤素搭配”一起来研究：搭配中的学问（板书）

二、合作交流，解读探究

1、出示学习目标：

（1）.通过配菜，学会有序思考。（2）.掌握搭配的方法。

2、出示自学指导

（一）在老师引导下，观察图片，独立思考，回答老师提出的问题！

（比一比，看谁最积极、勇敢！）

教师将学生的搭配方法板书到黑板上。

3、出示活动指导

（二）先看图片中的菜谱，看清要求，再独立用手中的卡片摆一摆，配一配，最后四人小组交流交流搭配的过程。

（五分钟后，展示小组的成果）

出示“星期三菜谱”，学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢？”

引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复？”明确有序搭配。教师在引导的过程中，重点介绍画“搭配路线图”，并用多媒体进行演示。

4、出示活动指导

（三）看图片上的糖和水果，听清要求，想一想，应该怎样搭配？记录下来，和小组里的伙伴说一说你的思考过程。

（3分钟后，比一比，谁能得到老师的奖励，加油吧！）学生根据前面所得经验先独立完成再小组交流并汇报。

三、应用迁移，巩固提高

1出示教材“练一练”第1题情境图。（1）引导学生看图，明确图意。（2）学生独立解决。

（3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。（4）返回时的路线又是怎样的？学生描述

2、出示“练一练”第2题情境：“帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

3、开放题：破译密码

四、总结反思，拓展升华

生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件上衣、几条裤子，要搭配成一套衣服有多少种不同的方法？ 板书设计

搭配中的学问

有 序

不重复

不遗漏 × 2 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6

教

案

授 课 人

朱 素

敏

《搭配中的学问》 《搭配中的学问》反思

——朱 素 敏

《搭配中的学问》是三年级的一节活动课，本节课的知识是“组合”的知识，但对学生来说，老师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：

1、三年级的孩子刚接触到 “四环节”，还不太适应，不知如何来进行自学，小组合作。在教学中，先由老师引领着来学习，慢慢地再放手，让孩子自学，循序渐进。我在设计活动指导上用了“先……..再……..最后…….”这样能使孩子在自学中明确自己该干什么，该怎样做？

2、在本节课的设计上，把我教学内容的例题、课后练习串成一个故事情节，另外，我怕连续了两个配菜后，学生的学习积极性会下降，我把星期五的菜谱改成了水果，这样又激发了学生学习的兴趣。我设计了“配菜、搭配水果、搭配路线、搭配衣服”这四个活动，每一个活动都让学生感受到这四个活动的层次各有不同。

3、在学生思维能力、口头表达能力上的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维清晰化、条理化。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性。

4、在习题的设计上,我采用了“打开密码箱----取奖品”形式，既活跃了课堂气氛，又巩固了新知。

让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。

然而，在本节课的教学中也发现不少问题，比如：（1）学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于“组合”规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。

（2）计划让学生在活动中发现规律，用乘法算式表示出来，由于时间上把握的不好，这一点没有总结出来，还导致了拖堂。

（3）缺少鼓励性的语言。

以上的缺点和错误,在今后的教学实践中,我会进一步的克服和改正,争取给学生一个即能吃好,又能吃饱的课堂。

第五篇：数学教案-搭配中的学问

数学教案－搭配中的学问

搭配中的学问

一、教学目标

1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

二、教学重点

联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

三、教学难点 初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

四、教具准备、投影仪、菜名小卡片。课堂结构 教师活动 学生活动 设计意图

谈话引入，激发兴趣。引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？ 师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。（出示：课题并板书课题）

自由回答

生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

了解在饮食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作学习新知。

1、搭配星期一的菜谱（出示星期一的菜谱）1)

问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？ 问：厨师对配菜有什么要求？

（点击出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点边问）2)

学生尝试解决 3)

反馈交流

a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？ b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？ 4)

板书（用不同颜色区分荤菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜谱（出示星期三的菜谱）

引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？ 师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？ 1）

请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。2）

四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。3）

反馈交流

问：哪个小组先说？

（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。要解决的问题：a、搭配的有序性。通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

观察菜谱后回答。

个别说一说要求。

用自己喜欢的方法来解决。

个别说一说自己的搭配方法。

生：2中荤菜，2种素菜。

自主探究，记录自己的配菜方法。

组内交流，合作学习。

小组代表发言。

在反馈交流中比较得出搭配的方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。及两种不同的搭配方法。

通过创设情景，激发学生的学习兴趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向学生提供充分从事活动的机会，在自主探究，合作交流的过程中找到搭配的规律和方法：按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。体验搭配的有序性。并使学生觉得数学学习是有意义的，从而产生积极的情感体验和探究开拓的意识。

学习、巩固新知、建立模型。搭配星期五的菜谱 引：小朋友们找到了搭配的小窍门，让我们来试一试吧！师：星期五有几种不同的配菜方法？ 师：你是怎样想的？用什么方法？

可能出现的情况：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎样想的？”2Ｘ3是用荤菜来配素菜。3Ｘ2是用素菜来配荤菜。3+3用一个用荤菜来配素菜，再用另一个荤菜来配素菜。

问：现在我们来做进一步的研究吧！如果增加一样荤菜，比如说鸡肉，那么有几种不同的搭配方法？增加一种荤菜，为什么会增加3种配法呢？

问：如果增加两种荤菜，变成4样荤菜，4样素菜又几种不同的搭配方法？5样荤菜6样素菜呢？

自主学习，独立解决，寻求不同的解题方法。

个别回答。

运用已有的数学知识，自主探索，大胆猜想，发现并找到较好较快的获得搭配结果的规律，能应用乘法原理来解决搭配的问题，鼓励学生解决问题应多样化并且训练学生有序思考的能力。

实际应用

引：刚才同学们都很动脑筋！你能运用刚才学习的方法解决生活中其它搭配问题吗？请翻书27页，看一看联系第一题。问：图中你获得了那些数学信息？

反馈交流：有几条路可以走？你用的是什么方法？你是怎样思考的？

仔细观察主题图，独立思考解决，并说说自己的思考方法。

能运用所学知识解决生活中的搭配问题。课堂总结

配菜中你学到了什么？

自己总结

培养学生的总结能力。

板书：

搭配中的学问

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2种