《1吨有多重》教学反思

第一篇：《1吨有多重》教学反思

《1吨有多重》是“数与代数”中“常见的量”的内容。“吨”这个质量单位非常抽象。学生虽然在日常生活中都接触过物体轻重问题，但对质量单位“吨”还缺乏认识，而且它不像长度单位那样直观、具体，不能只靠观察得到认识，同时也不像克、千克这两个质量单位一样能直接进行感受。因此如何让学生建立“吨”的质量概念，充分认识并感受1吨有多重就成了本课教学的重点和难点。教学中力求做到以下几点：

1.多种感官参与学习

教学中以学生已有的知识经验为载体，通过猜一猜，称一称，提一提，估一估，抱一抱，算一算，想一想等多种活动，创造条件让学生进行实际操作，让学生的多种感官参与到学习中来，使较抽象的质量单位吨能被学生具体地感知，从而帮助学生在实际操作中去想像、感悟1吨、建立1吨有多重的质量概念。

2.不断激发学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，在教学中尽可能的创设学生喜闻乐见的情境，让学生在生动有趣的课堂中学习数学，在游戏中体验感受“1吨”有多重。如课伊始的动物们玩翘翘板游戏，从中感受小象很重。再通过猜一猜、称一称小象有多重的故事让学生体会产生吨这个质量单位的必要性。为了让学生增强对“1吨”的认识和体验，课中创设了大力士的比赛及抱一抱的游戏。

3.学习方法有机渗透

教学中不仅注重对“吨”的体验和感受，还注重学习方法的渗透。在新知的探索学习中，以估计、推算、想象这三种学习方法贯穿始终。分别以1袋10千克的大米、1个25千克的孩子、1位50千克的老师为标准，让学生通过估计并进行实际操作提一提或抱一抱等活动，再进行推算得到1吨=1000千克，最后通过想象不断丰富已有的表象，充分认识并感受1吨有多重。而且在教学中注意让学生回顾梳理学习过程，了解学习方法。以及在填合适的单位时注意引导学生体会“比较”的方法。

4.发挥学生主体作用

教学中不仅注重联系学生的生活实际，让学生学习生活中的数学以及解决生活中的数学问题，而且注重发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给孩子。问题是孩子提出的，一些结论是孩子发现的而不是老师强加给孩子的。如通过孩子猜小象的体重，以“为什么都用吨而不用千克为质量单位呢？”这一问题，让孩子通过思考自然而然的理解并发现产生吨的必要性。再如“通过小象称体重，你对吨有了哪些认识？”让学生通过回顾反思，自主发现吨是一个较大的质量单位，比千克大多了。再通过“关于吨你还想知道什么？”让学生自主提问题，并带着问题进入课堂的学习……

总之，教学中尽可能地让学生在探索中体验，在体验中理解，进而对1吨的概念有更深刻的认识。同时也注意渗透节约粮食和提高安全意识的教育，取得较好的效果。但也还存在着不足，如由于时间关系，孩子的发言积极性很高，却不敢让孩子多畅所欲言。再者，可能孩子的生活经验比较缺乏或是对吨的认识还不够深刻，对于一头牛有250（），还不能正确的作出判断，这也是本课教学中的一大遗憾。

第二篇：《1吨有多重》教学反思

尊敬的各位领导、老师们：大家好！首先感谢梅州市教育局教研室、平远县教育局教研室为我们青年教师的成长搭建了这么好的一个教学探究平台，同时也感谢大家的莅临指导。

刚才我为大家上的是北师版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级上册第三单元第2527页《1吨有多重》。

《1吨有多重》这节课是在教学了克和千克这两个质量单位的基础上进行比较大的质量单位的教学。1吨的重量是非常抽象的。如何让学生准确感知1吨的重量，一向是教师们冥思苦想的一个问题。而引导学生建立1吨重的质量观念恰恰是本节课的重点。于是我重视从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生学习和理解数学，引导学生联系生活在体验中学习数学，真正落实让数学走进生活这一新课程理念，收到了预期效果。具体表现在。

1．创设情境，激发学生求知欲望

首先利用故事导入创设情境，猜测大象的体重；然后感知并计算周围熟悉物体的质量；最后来计算大象的体重。这一系列的教学活动，把抽象的问题形象化，使学生学得有兴趣，能全身心地投入到学习活动中去，大大激发学生的求知欲望。

2．重视合作，培养学生探究能力

独立思考、合作交流是学习数学的重要方式。本节课，在引导学生独立思考的基础上，培养学生小组合作学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会去观察、思考、分析、讨论1吨有多重去主动地获取知识，从而培养学生自主、合作学习意识，使学生掌握探究问题的方法。

3．注重体验，引导学生分享乐趣

本节课的教学内容与生活实际紧密相联，通过列举生活中用吨作单位的例子等教学环节，使学生感受到生活中处处有数学，让学生体验到学数学的价值，并把所学的知识应用到生活中去解决身边的数学问题，从而享受到学数学的乐趣。

教学过程中，我注意到学生的情绪高涨，注意力集中，爱学乐学，意犹未尽。通过这节课的学习，学生对1吨有多重有了较深的认识，从而突破了教学难点，更重要的是分享了学数学带来的乐趣。

通过这节课的教学，我也看到了自己在课堂调控等方面的不足。请各位领导、同行多提宝贵意见，帮助我进步。谢谢大家！

第三篇：《1吨有多重》教学设计

北师大版三年级数学上册

《1吨有多重》导学案

驾岭中心学校 郭海棠 学习内容：三年级数学上册教材第21-22页认识吨（1吨有多重）学习目标：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际质量，初步建立吨的质量观念。

2、掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。

3、结合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

学习重点：在具体生活情境中，感受并认识吨，并能进行简单的换算。学习难点：初步形成吨的质量观念，能结合实际正确应用质量单位。学习过程：

一、学习准备。

1、填一填：（我们学过重量单位有那些）。

2、填空：

一袋白糖重（）千克 一个鸡蛋重（）克

二、解读教材

（幻灯片播放曹冲称象的故事）

1、看上图说一说大象的质量。

我们以前学过重量单位千克和克。如果要计算一头大象有多重，要知道一艘轮船能装多重的货物，用千克和克做单位就会感到不太方便，所以人们又规定了一个比较大的重量单位吨。

2、解决问题：（播放幻灯片）

（1）一头水牛重350千克，3头水牛大约（）。（2）一桶油重100千克，10桶油大约重（）。(3)一袋面粉约重50千克,20袋面粉约重（）。(4)我们每人大约重25千克,40人大约重（）。

（5）吨的国际单位符号是符号“ ”。

三、巩固练习：（播放幻灯片）

1、一位同学重25千克，名同学的体重之和为1吨。1吨与40名25千克重的同学的体重一样吗？。

2、简单的换算。

10个100千克是（）。

10个100千克就是（）千克，也就是()吨。

3、观察吨、千克和克之间的关系，你发现了什么规律？.4、了解生活中的吨。

5、运用知识解决问题

（1）

（2）5吨=（）千克 8000千克=（）吨（3）

（4）

6、生活小常识。

第四篇：1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

盈田小学 王敏

教学目标：

1、借助生活中的具体事物，感知了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念。

2、掌握1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3、提高对物体质量的估计能力，培养学生比较、归纳能力，巩固千克、克、吨质量概念之间的关系

4、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际意义，初步建立吨的质量概念。

教学难点：掌握“1吨=1000千克”，并能进行简单的换算。教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、在生活中，我们经常用什么表示它物品的质量？千克和克之间有什么样的数量关系？请根据实际填出适当的质量单位。课件演示一个苹果重200（）,一个西瓜重6（），一个鸡蛋重50（），一位同学的体重约是30（）。

2、出示课件，你能用我们学过的质量单位猜一猜陆地上最大的动物大象有多重吗？猜一猜世界上最大的蓝鲸有多重？

4、这么重的物体，看来用千克做单位不是很方便，今天，老师给大家带来了一个新的质量单位，一起来看看。出示吨，以及字母表示“t”。那1吨到底有多重呢？我们这节课就一起来学习。（板书课题）（设计意图：复习的目的在于理一理学过的质量单位有哪些？它们之间的进率关系。同时为后续学习埋伏笔。）

二、体验感知，教学新课

1、提一提：感知1吨有多重。让一组学生上台，轮流提一大桶矿泉水。提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？”

学生猜这桶水的重量（猜后，教师出示精确的重量：20千克）。“如果是5桶呢？”“10桶呢？” “50桶呢？”

那50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答）师：这50桶水重是1000千克，也就是1吨。形成关系式

1吨=1000千克（板书）齐读关系式；

（设计意图：“1吨”是个非常抽象的概念，如何让学生感知1吨的这个质量呢？教学中先以直接经验为主，让他们体会到提20千克的质量已是他们不能承受的质量了。最后通过计算这个教学环节，进一步多角度多层面理解1吨有多重。）

2、（课件出示：４０袋大米的图片）请同学们数一数，图上有几袋大米？一袋大米重25千克，请同学们拿出草稿纸来算一算，４０袋大米的质量是多少？

这些大米质量是１０００千克，用我们今天新学的知识来说就是１吨。所以，这４０袋大米的质量可以怎么说，还可以怎么说？ 这４０袋大米你拿得动吗？老师拿得动吗？

小结：１吨这么重，单凭我们一个人或二、三个人的力量是拿不动的。所以，我们在计量比较重的物品或大量物品有多重时，通常用 “吨”做单位。

三、看看算算，感知1吨

1、算一算、说一说，还有哪些物品是1吨？课件出示。每头牛的质量约是3５０千克，（）头牛的质量约是１吨？ １桶油的质量约是１００千克，（）桶油的质量约是１吨？ 1袋面粉的质量约是50千克，（）袋的面粉约是１吨？ １位同学的体重约是2５千克，（）位同学的质量约是１吨？（设计意图：通过多媒体，让学生直观感受到用“吨”作单位的物品是很大，很重。特别是通过这些现实的物品的呈现，激发起学生有关“吨”这个质量概念的现实意义）。

2、找一找，生活中的哪些地方会用到吨？课件出示图片，学生依次说说图片表示的意思。

3、理一理：

刚才，我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？”

小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？

四、巩固练习

1、填入适当的质量单位。

卡车载重4（）

一块橡皮的质量是8（）小明体重35（）

码头停泊的货轮能载货10（）。

2、单位换算

8吨=（）千克

3吨=（）千克

6000千克=（）吨

1吨100千克=（）千克

五、课堂小结 改错题。小糊涂日记：

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个55千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！师：听了这则日记，你们为什么笑了？

（设计意图：通过应用解决现实问题，提高并加深对所学知识的理解，同时培养学生综合运用知识的能力。）

第五篇：1吨有多重教学设计

《1吨有多重》教学设计

教学目标 ：

1、结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解1吨的实际重量，初步建立吨的质量观念。

2、合具体情境，提高对物体质量的估计能力。

3、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生学会合作学习的意识。

教学重点：“吨”的质量观念的建立，掌握1吨=1000千克。教学难点：认识和明确“吨”的实际意义。教学过程：

(一)创设情境，引导探索 1．故事引入。（1）教师出示课件。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？(引出课题：1吨有多重，并板书)

二、探索新知

1、初步认识吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重（课前没条件测量的同学可以用老师准备的体重磅称一称自己的体重），互相说一说你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的同学的质量才是1吨。

2、充分感受吨。

A、哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情景，让学生看一看，算一算，再说一说。

①出示一头水牛500千克的情景，让学生推算2头水牛的质量。500×2=1000（kg），2头水牛约1吨重。

②出示一桶油100千克的情景，让学生推算10桶油的质量。100×10=1000（kg），10桶油的质量1吨重。

③出示一袋面粉50千克的情景，让学生推算20袋面粉的质量。50×20=1000（kg），20袋面粉的质量重1吨。

师根据学生回答板书：1吨＝1000千克，并介绍用字母表示：1 t＝1000 kg。

三、联系生活，理解新知。

(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。

(挂图或多媒体出示)让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。

(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共同进行分析。

四、综合应用，巩固拓展

(1)小试牛刀。填上合适的单位(克、千克、吨)： 4千克＝()克

3吨＝()千克 5000克＝()千克

()t＝2000 kg 18 t＝()kg

()kg＝6 t（2）挑战自我（帮小明改日记）

师：上个星期天，小明和爸爸妈妈一起去了动物园。回来后小明写了一篇数学日记，同学们有兴趣看吗? 今天，阳光明媚，我和爸爸妈妈一起去动物园玩，我们先到超市买了1克苹果和2吨梨，又买了一个大约重50千克的熟鸡蛋。我看见超市里有电子秤，上去一称我的体重，哎呀，我的体重都30克了。

到了动物园。动物园里动物可真多，我估计了一下，一头狮子大约重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，还有会说话的鹦鹉大约重120千克。大水牛少说也有338吨重。

参观完动物园，我高高兴兴地回家了。

学生兴趣高涨，很快帮小明改好了日记，师及时评价：刚才同学们说得都很好，在选择质量单位时，有的同学用学过的3个质量单位一个一个去试，有的同学用日常的生活经验去衡量，有的同学用了课外知识，那么在我们的学习中可以将这几种方法综合使用，也希望你们在选择质量单位时不要闹出笑话。

（3）数学故事。

（1）让学生讲“曹冲称象”的故事（2）讨论曹冲为什么可以用这个办法称象。（3）请学生计算这头大象的重量。280+220+250+300+230+250+270+350=2150

（4）请学生谈听了故事以及计算后的想法

四、集体反馈、总结。

1、出示情景图。

师：四个小动物们会怎样过桥呢？（鼓励生思考讨论交流补充，说出不同的过桥方案）

2、理一理。

师：刚才我们认识了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？ 请大家把这些学过的质量单位按照一定的顺序理一理。反馈之后，教师问：“吨和千克有什么关系？”“千克和克呢？” 小结：通过刚才的整理，你知道哪个质量单位“表示”很重的物体，哪个质量单位“表示”较重的物体，哪个质量单位“表示”较轻的物体？

五、拓展作业。

其实，在我国西北，还有很多是严重缺水的地区，如果我们全班同学每人每天节约1千克水，请同学们想一想，算一算，大约多少天我们就能节约出1吨水！

板书设计：

1吨有多重 1吨 =1000 千克；

1t=1000kg