杜娟《童话故事-设计富有个性的人物》教学设计

第一篇：杜娟《童话故事-设计富有个性的人物》教学设计

《童话故事——设计富有个性的人物》教学设计

教学目标：学习为童话故事设计富有个性的人物

教学重难点：1.通过学习能为自己的童话故事设计一个富有

个性的童话人物；

2.抓住人物外貌、动作、语言等方面的描写体现人物特点。

教学准备：媒体资料、童话故事书 教学过程：

一、谈话导入

师：孩子们，第三组课文我们共同围绕童话故事进行了学习。看别人的童话总觉得不过瘾。今天，让我们也当回作者，编写属于自己的童话吧。（板书课题：童话故事——设计富有个性的人物）

生齐读课题，明确课堂学习内容。

二、说说童话

师：我们读过了很多童话故事，你还记得里面有哪些人物吗？

生：巫婆、王子、公主、动物……

师：这些人物和我们平时所读文章中的人物有什么不同之处？ 生：动物能开口说话、有魔法……

出示幻灯片展示：童话中的人物大多数是神仙精灵、山魔水怪、鸟兽虫鱼、它们都有超长的魔力，还能像人一样说话。师：比如，12课《小木偶的故事》中，我们平时手中的玩具木偶在童话故事中有了生命，能说、会跳，也会有痛苦烦恼。那么，在你读过的童话故事当中，哪些童话人物给你留下了深刻的印象？他们给你留下了怎样的印象呢？小组合作交流自己的想法，完成组内的表格。

生展示自己的表格所填内容：介绍自己读过的童话名称、印象深刻的人物、给自己留下的印象。

师：每个童话故事中的人物都有自己的个性特点。他们或善良、或邪恶、或勇敢、或智慧……他们都是具有个性特色的童话人物。

师：回顾这些给你留下深刻印象的童话故事，作者是用哪些方法设计出了各具特色的人物？举出相关事例。（小组合作读童话，总结写作方法。）指名4——5名学生作总结。

出示相关例句，体会作者在人物外貌、动作、语言等方面所下的功夫，感受这些方面的描写给人物带来的变化。

四、执笔应用

1.出示习作要求，指名读析； 2.根据要求构思习作，创设富有个性的主人公。

东方希望小学

杜娟 2015.10.21

第二篇：童话故事教学设计[推荐]

童话故事教学设计

生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。不同之处是：《丑小鸭》这个童话故事我知道了我们要善待别人，正确对待自己的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴的作用，有些小动物尾巴还有再生功能。

师：小结；你们说的太好了！有的童话是通过一个故事让我们受教育，有的呢，是让我们学到新的知识。这是他们的不同点。相同点就是：童话故事的主人公不管是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能思考问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格。

师：读了别人的童话我们能学到知识，或者受教育，那你们想不想编写童话故事，让别人也从中有收获？ 生：想！

师：有志气！我们今天就一起来写童话故事！（板书：编写童话故事）

二、观察图画 指导写作：

师：要想编写童话，首先必须要找到故事中的主人公，老师想让你们以小动物为主人公好吗？ 生：好。

师：那请你们闭上眼睛，我们现在就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片美丽的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着很多小动物，等着你去找呢！

比如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选谁呢？ 生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜爱的小羊和临危不惧的牧羊犬。生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助认为乐的小狗。师：为什么可怜？发生了什么事呢？ 生：……

师：你不仅选择了故事的主人公，还说出了想写什么事。真了不起。好，请坐。师：在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事呢？请同桌互相说一说。（生同桌说发生了什么事，师参与小组讨论并指导。）

师：现在呀，就把你们刚才同桌说的，谁之间发生的什么事，说给全班小朋友听一听。谁来说一说？

生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。师：故事是怎么发生的？

生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困难。

师：这是我们写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又发生了什么？ 生：小狗热心地帮助它的朋友们。

师：这是故事的经过。（板书：经过）结果怎样呢？ 生：小狗的朋友们到它的家里去感谢它。师：这是故事的结果。（板书：结果）

师：我们写好一个故事必须把故事的起因、经过、结果向大家交代清楚，写明白。（板书：清楚明白）这样大家读了你的故事一下子就知道了故事的来龙去脉。师：谁还来说一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。生：……

师：你的发言声音不仅宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的很清楚。可是，有了这些内容，我们的故事只是有了一个轮廓，怎样把这个故事写得更生动更具体呢？

师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作 语言 神态 心理）还要有丰富的想象和联想。这样，故事才能具体生动。（板书：生动具体）师： 请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。

（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]望着天上[自由自在飞翔的美丽]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我要是能和他们一起飞该多好哇！”）生：自由读。

师：你从这段话中体会到了什么？ 生：它只有一个人，很可怜。

生：它在没有人烟的地方，显得很孤独。生：它没有一个朋友，很凄惨。生：……

师：是呀，我们从中体会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有什么不同？ 生：就是知道丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。

师：是呀，加上红字这段话不仅抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让我们感受到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。

师：通过刚才的研究你们知道了怎么把童话故事写清楚、生动、具体，现在请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大家分享。生：（同桌讲）师：（参与指导）

师：谁来向大家说一说你的故事呢？

师：你来说，请其他同学注意倾听，听清楚他故事的内容，是否生动具体，提出你自己的意见。生：讲故事。

师：他说得怎样，谁来评一评？

生：说清楚了童话故事的起因、经过、结果，但是不够生动。

师：**的发言值得我们学习，他在评价别人作文的时候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事说清楚了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。师：怎样修改才能使这篇作文生动具体呢？大家一起出谋划策，给**出出点子。你能帮他改一改吗？

生：加上动作、语言、神态、心理活动 生：……

师：你们说得非常好，**同学一定会采纳的。

三、小结：

师：今天你们的表现非常出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课我们把故事写下来。

四、板书设计： 编写动物童话故事 起因 经过 清楚 明白 结果 动作

语言 具体 生动 神态 心理

怎样写好童话故事

一、我们在写之前要弄清什么是童话？

童话：是通过丰富的想象丶幻想和夸张，来塑造形象丶反映生活，对儿童进行思想丶道德教育的一种文学样式。童话，讲述的是虚拟的故事，并不是真实的。其中的“人物”，也是假想形象，并非真有其人。但它所表现的人、事、关系、道理，却是现实生活的反映。

二、童话都有哪些特点呢？

第一：写童话需要幻想和夸张

幻想和夸张，是童话的两只“翅膀”。幻想，是我们对未来生活的想象。童话离不开幻想，幻想离不开夸张。夸张，是对所要表现的对象或某种特征，故意夸大或缩小的一种修辞手法。没有夸张，幻想的内容就会失去光彩;没有夸张童话中的形象就会暗淡无光;没有夸张，童话的讽刺性就会失去锋芒;没有夸张，童话的语言就会缺乏感染力。如《皇帝的新装》中，那个爱慕虚荣、愚蠢的赤裸裸的皇帝，在现实生活中可能是不存在的，但我们却相信这个故事，因为现实中就有大量爱慕虚荣、愚蠢的人存在，同时也就应运而产生了那种骗子，他们利用一些人的爱慕虚荣、愚蠢，导演着一幕幕荒延的闹剧。这种幻想，源于生活又高于生活，具有相当高的艺术价值。

第二：写童话需要有拟人化的形象

童话里的形象，大多是拟人化的。童话中，无论是动物、植物，其他东西，都可以像人一样会思考、会说话、会做事、会生活。列宁说过:“儿童的本性是爱听童话的。你给儿童讲故事时，如果其中的鸡儿、狗儿都不会说人话，儿童便没有兴趣。”

第三：写童话需要有奇妙、曲折丶动人丶完整的故事情节。

由于童话创作的主要手法是想象、幻想、夸张和拟人，因此，童话的情节都非常奇妙，洋溢着浓烈的浪漫主义色彩。如《神笔马良》的故事，说的是穷孩子马良，凭顽强刻苦的精神，得到了一支神笔。他拿着这支神笔帮助贫苦大众，智斗财主、皇帝，让人读后无不称快。

三、童话的写作和要求：

优秀的童话都不是凭空产生的，都是作者细心观察现实生活中的人、事、物后，通过“幻想处理”，创作出来的。写童话不仅需要细心观察，还要经过一个“幻想处理”，也就是“生活幻想化”的过程。只有经过这个过程，生活才能成为童话。在创作童话时，还要注意五点要求：

第一：童话中的幻想是生活的反映，因此要植根于现实。

第二：童话中的夸张一定要突出事物的本质。脱离事物本质的夸张，只能让人感到荒诞、不可信，也就失去了童话的教育意义。

第三：童话中的拟人，一定要抓住事物的特征，符合动植物的特征。

第四：在一篇童话中，表现手法要多样，这样会使你的童话故事显得生动感人。

第五：语言简洁活泼，符合儿童的语言特点。

四、怎样创编童话故事

一、利用“假设”进行想象

假设某一具体情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行想象、联想。想象可以超越时空、超越自我，甚至想象出世界上不存在的事物。例如，阿凡提来到我们当中，会飞的猴子，鳄鱼拿着一支玫瑰花来敲我的门……这些都是合理的想象。这样坚持下来，久而久之，就会想、敢想，就能大胆创新。

二、利用“绘画”展示故事内容，发展想象能力

在“创编童话”过程中，不要以“写故事”的形式把故事内容展示出来，而是打开绘画纸，展开想象，自由作画，把想到的东西画出来。“画好故事”以后，再给画面配上文字，就成为一篇简单的童话故事了。

三、利用“表演”展现故事情节

例如《小红帽》，可以五人一组，分别扮演“小红帽”、“妈妈”、“外婆”、“猎人”、“狼”，将故事表演出来，表演时可以加以创造，不要完全按照原文表演。表演后，几个人凑在一起，研究一下怎样给故事欢歌结尾。

四、利用“续编”延续故事内容

如《狼和小羊》一文的结尾是：“狼不想再争辩了，龇着牙，向小羊扑去……”可以大胆想象并续编故事：小羊最终的结局如何呢？如，小羊想了一个好办法战胜了狼，从此过着幸福的生活。这些与众不同的办法，就是你的想象力；把这些想象写下来，就是一篇很好的童话故事了。

第三篇：《观察人物特点,写出人物个性》教学设计

《观察人物特点，写出人物个性》教学设计

教学目标：

1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，写出人物个性。

3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。教学重点：

教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。教学难点：

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

1、师：大千世界，人海茫茫。走在大街上，人们步履匆匆，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在你面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一枝笔去写。

俗语说：“画人画虎，难画骨。”意思是说，无论画人还是画虎，要画出虎和人的外形是比较容易的，但要画出虎和人的内在精神却不太容易。那么，如何才能将人物刻画得栩栩如生呢？板书课题：观察人物特点，写出人物个性

二、指点迷津

1、课前热身：你认识谁？（看一看，猜一猜）

2、看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。

不过，话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物似珍珠般熠熠生辉呢？别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！认真观察，抓住特征，有序描写：

片段赏析：他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点精神萎靡的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很显眼，惹人注意，好像浓墨写的隶体“一”字。

——《一面》

他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。——《琐忆》 指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者在年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面的特点。然后再进行筛选，选取外貌上最有特点的一方面或几方面细细描摹，要善于将笔触停留在某一点上精雕细琢，做细节描写。提醒：不要忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑；或者写满期待，或者充满绝望；或者满含着成功的喜悦，或者流露出失败的悲伤„„

以事写人，表现个性：

片段赏析：我说道，“爸爸，你走吧。”他望车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（朱自清《背影》节选）

放大特点，细节描写：

片段赏析：“窃书不能算偷„„窃书！„„读书人的事能算偷么？”《孔乙己》

“你两个且在这里，等洒家去打死那厮便来。”《鲁智深拳镇关西》

爸爸：“这次就考了这么一点，真是岂有此理。” 妈妈：“不就一次考试嘛，用不着发火。” 爸爸：“再考二三十分，那就节节败退啦。” 妈妈：“是不是题太难了？”

爸爸：“题难别人怎么能考九十多，轻而易举的。” 妈妈：“是不是发挥不好？” 爸爸：“主观不努力，客观找原因!” 妈妈：“是最近生活没跟上？”

爸爸：“衣来伸手，饭来张口，还没跟上?” 妈妈：“是不是班不好？”

爸爸：“不说自己教子无方，竟怨老师教学无方。” 指导：把握语言个性，言谈要符合人物身份，避免众口同腔。

俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。我们在描写人物时，一定要留心观察，人物语言务必符合人物身份。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这样一定不能揭示出人物性格特征，所以说必须要坚决避免。

片段赏析：武松见那大虫复翻身回来，双手抡起哨棒，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。只听得一声响，簌簌地，将那树连枝带叶劈脸打将下来。定晴看时，一棒劈不着大虫；原来打急了，正打在枯树上，把那条哨棒折做两截，只拿一半在手里。„„”

指导：不是人物的所有动作都写；动作描写要为刻画人物形象服务；动作描写的语言要简练、准确。

为了让人物的语言更能闪耀个性的光芒，我们除了在“说”的内容上做文章，还要在“说话”时的语气、语调、语速以及说话时的神态、动作方面下功夫，做好细节描写。片段赏析：儿子眼中的父亲

七 岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”

十四岁：“好像有时候说得也不对„„”

二十岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”

二十五岁：“‘老头子’一无所知。毫无疑问，陈腐不堪。”

三十五岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是百万富翁了„„”

四十五岁：“我不知道是否该和‘老头’商量商量，或许他能帮我出出主意„„”

五十五岁：“真可惜，爸爸去世了。说实在话，他的看法相当高明！”

六十岁： “可怜的爸爸!你简直是位无所不知的学者！遗憾的是我了解您太晚了！”

整个晚上，女孩都在想着向家里要钱的事儿。最终，女孩也没提要买黄纱巾的事，并发誓永远不提这件事。家里不富裕，女孩知道。

孩子，送给你吧，收下，你围上它肯定好看。女孩一愣。不能！那样我会很难受，比得不到它还难受。女孩跑开了。

指导：人物心理应符合人物年龄；人物心理应符合具体情况。

对比鲜明，凸显个性：

片段赏析：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。（初到鲁镇）

她仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹祆，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（再到鲁镇）

五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（临死前）

指导：作者通过肖像描写首先显示出的祥林嫂的性格特点：勤劳，朴实，善良，温顺，要求极低，易于满足。但再到鲁镇时，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。而第三处则显示其遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧残，精神麻木，已是濒于死亡。

作者正是用白描手法，在对比中显示人物的境遇，内心的痛苦和悲哀。

三、小结归纳

刚刚我们对人物描写进行了深入地研究，大家能不能对所学内容进行一下简单的总结呢？

生自由发言，做个性总结：

一、认真观察，抓住特征，有序描写；

二、以事写人，表现个性；

三、放大特点，细节描写；

四、对比鲜明，凸显个性。

师评价：大家说的非常好，听得很透彻也很明白，老师很满意，和大家一起学习老师真的感觉很轻松、很开心啊！

四、写作实践

1、好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。看今天的“小小练功台”给大家准备了什么任务？

同学们每天在学校里学习，与老师朝夕相处，请你描写一位你熟悉的任课老师，运用多种描写方法，写出人物特征，使我们对他能够有所了解，好吗？老师巡视，深入各小组内部，随时发现问题并解决问题。

2、例文赏析：《我的数学老师》

我的数学老师个子高高的，比较瘦，他有一双炯炯有神的眼睛，这双眼睛是那么的锐利，透着智慧的光芒，显得格外精神。年龄差不多在50岁左右，衣服搭配十分得体，是一位非常好的男教师。他给我的第一印象特别深刻，总觉得他与众不同。因为他不但幽默，博学，而且还是个奇怪的人。

第一节是数学课，当他走进教室时，我们就十分关注他，他走上讲台就开始了自我介绍。过后，就开始上课了：“今天我们学相交线。”接着又说：“平行线终会相交。”他就用了一个笑话给我们当例子：“有一次，一位数学老师在课堂上问同学们：‘两条平行线无限延长，最终会不会相交？’一位同学说会，老师请那位同学证明：因为两条互相平行的直线无限延长，所以它们俩是男女不同的异性，唯有男女搭配，干活不累！那同学又说：‘当产生爱恋时，就缠绕在一起了。’”大家听了过后，禁不住地哄堂大笑。

第二节也是数学课，老师刚要走上讲台就把鞋子给脱了，他似乎知道我们会产生疑惑，就说：“我以前都是这样给学生上课的，这样上课脚就不会出太多的汗。”后来，有一位同学在悄悄地说：“这个老师好逗逼！”被老师听见了，大家都认为那位同学一定完蛋了，但事实却恰恰相反，老师就对那位同学说：“同学在背后悄悄说老师坏话是不对的，如果被别的老师听见了，后果很严重。”就一句话解决了问题。

所以同学们都很喜欢上他的课，他用幽默的比喻，让那些枯燥的数字和公式变得生动，通俗易懂。相信在我们潘老师的教导下，我的数学会越学越有趣，越来越好。

五、结束语

写好一个人当然不止以上几种方法。具体操作时有时是多种方法并举，选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具体需要而定。我们需要在实践中不断去发现、总结并创新，才会达到写好写活写绝的最终目的。只要勤练不辍，写至佳境自然就会妙笔生花，意趣横生。

第四篇：编写童话故事教学设计

编写童话故事教学设计

教学目标

1完整地编写一个童话故事，童话要符合现实生活，并有一定寓意。2能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。3发展学生想象能力和创造能力。

4从编拟童话故事的过程中接受自我教育。

教学重点、难点：

重点：编写童话故事，培养学生的创造性想象能力。难点：通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。

课前准备： 投影片、投影仪。

阅读自己喜欢的童话故事，了解童话的特点。

教学过程：

1、启发谈话，2、激发兴趣。

同学们都爱听童话，爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事，什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦；什么“狐狸和乌鸦”，“丑小鸭”啦；什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的童话世界里飞翔，让我们也一起来试着编童话，看谁编的童话离奇有趣。

3、忆说故事，4、领悟写法 引导忆说故事

同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事？在这些童话中，哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人？在小组里交流。汇报交流，总结写法

各小组代表汇报，教师点拨，达成共识 投影出示：

编写童话故事的基本规律：

采用拟人的手法，把物当作人来写。采用夸张的手法，想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义。故事有一定的顺序。

5、大胆想象 列出提纲

1、回忆故事，2、启发想象 再读本单元童话 《母亲的眼泪》、《卖火柴的小女孩》，回忆《群鸟学艺》《青蛙的苦恼》等，想一想文章都讲了什么事？从中你受到什么启发？

3、自选材料，4、确定内容

（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。

（2）想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改

5、拟定题目，6、列出提纲

根据交流，拟订自己的作文题目，并自己编写习作提纲。

6、依据提纲，7、完成初稿

根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。

8、指

9、导修改，10、完善习作

1、指

2、导自改习作

把写好的文章读一读，对照要求自己修改。投影出示：

⑴有无错别字和病句。⑵童话故事是否完整。

⑶想象是否合理有趣，情感是否具体生动。⑷、读了后是否能给人以启发。

2、按要求四人小组互批互改

3、抄正。

教学反思：

1、学生是学习和发展的主体。语文教学应该以学习自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。本教学设计强调学生自主阅读实践，通过学生自己的读和悟，不仅可培养学生的阅读兴趣，而且使他们能较好地体验课文深刻思想含义。

2、创造想象的空间，培养学生思维和表达能力。如，如果你见到下面故事中的角色，你会对他们说什么？挑选最想说的说一说。让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。3让学生体验“真、善、美”。当学生知道丑小鸭最后变成白天鹅的结局时，脸上洋溢着快乐的神情，我知道学生已经被我带进教学情景中。于是，我轻轻发问：“此时此刻，你想对故事中的人物说什么呢？”学生思维像开闸的水流喷泻而出：有的说，我想告诉农夫，你是个善良的人，没有你，就没有今天的百天鹅；有的说，我想告诉丑小鸭的妈妈，他是你的亲生孩子，你不可以嫌弃他；还有的说，我想告诉丑小鸭，你是个勇士，值得我学习……此时，老师空洞的说教已显得多余，在民主的氛围和平等的交流中，学生纷纷道出自己的心声，原来“真、善、美”就在我们身边，问题是我们缺乏一双善于观察的眼睛，学生的情感和思想得到了进一步的升华。

4、开放语文课堂激发生命的潜能，引导学生全面、主动、和谐地发展。在课结束时，送给学生一份礼物，安徒生的另一份作品。激发学生想读书、爱读书的愿望，利于终身学习；从学生的发展角度来处理、提升教材，立足学生已有认知水平，以人为本，激发学生的学习欲望。

5、改变了学生的学习方式，学生敢说、会问，而且有了一定的质疑探索能力。如果教师只有“一桶水”远远不够了。真的应该是“自来水”，什么时候想要，都可以拧开水龙头，都可以哗哗地流出来。因此，教师将与新课程同行，将与学生共同成长。

第五篇：《编童话故事》教学设计

编童话故事

教学内容：

编童话故事。请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。现想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

教学目标：

1、激发想象的兴趣，培养学生独特的想象力。

2、把握故事编写的要素，初步懂得如何把故事写得生动有趣。教学重、难点：写出较完整、较有趣的童话故事。教学准备：学生课前阅读自己喜欢的童话故事。教学过程：

一、创设情境，激趣导入

同学们以前学过或听过哪些童话故事？比如《骆驼和羊》、《狼和小羊》、《酸的和甜的》……你们能用几句话说说故事发生的时间、地点、人物和故事的起因经过结果吗？

（学生讲述，教师相机评价）

1、归纳童话的特点。

（1）你发现童话故事有什么特点？

（童话中的动物可神奇了，能像人一样会说话，也会做事，它们会思考，高兴会笑，伤心会哭。）

（2）童话故事有趣吗？为什么？

（作者丰富的想象力使故事生动有趣）

2、导入：童话作家们发挥丰富的想象力，为我们写出了那么多生动有趣的童话故事，让我们的心灵在神奇美妙的童话世界里飞翔！为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀老师带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事神奇有趣。

3、明确习作要求：

请你任选几种动物作为主人公，编一个故事。想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

二、点拨引路，学习写法

1、指导命题：

好听的故事题目最能吸引读者，让人产生强烈的阅读欲望。谁来说说说，你看到过的童话故事题目是怎样取的吗？

（可以直接以故事的主人公为题，也可以故事的主要情节和受到的启发教育为题如：老鼠开会、山羊智斗老狼……）

2、自由选择主人公。（1）要想编写童话，首先必须找到故事中的主人公。美丽的大森林里有很多小动物，它们正等着大家去找呢？你想选谁呢？

（2）学生交流：选狡猾的狐狸、可爱的小白兔、凶猛的老虎、热心肠的大象……

3、想象故事情节。

（1）在这些可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些什么事情呢？请同桌互相说一说。比如故事发生在什么时间、什么地点？是怎样发生的？

（这是故事的背景起因）之后又发生了什么呢？（这是故事的经过）结果怎样了呢？（这是故事的结果）

（2）请同学把你想编的故事的起因、经过、结果连起来说一说。（3）师小结

三、展开想象，编写童话

交代清楚了故事的背景、经过、结果只是搭了一个框架，怎样才能把这个故事写的生动有趣呢？

1、出示范文《狮子和鹿》，生自由读一读这篇童话故事，你从中体会到了什么？这篇童话故事是怎样把故事写生动、有趣的？

2、学生读后自由谈体会。

3、小结：编故事时要展开丰富的想象，这样故事才能生动有趣，才能吸引读者。

4、请同学们把自己编的故事先说一说，说通顺了再把它写下来。看看哪位同学编的故事生动有趣。

四、团结互助，合作修改

1、同桌读，初次修改。“好文章是改出来的”。请同学们把写的故事与同桌交流交流，小伙伴之间合作修改。

2、全班交流，再次修改。

怎样修改才能使童话故事具体生动呢？大家一起来出谋划策、想想好点子。针对同学提出的问题再次进行修改。

3、总结：同学们的精彩发言，让老师看到了你们丰富的想象力，你们修改时的互帮互助让我相信大家编出的童话故事一定会很精彩。