第一篇:《我会处理和父母间的矛盾》教案
《我会处理和父母间的矛盾》教案
偃师市诸葛一中 刘亚利
教学目标
1.知识目标:
使学生正确认识父母对自己的关爱和教育以及可能产生的矛盾,并掌握与父母和谐沟通的方法。
2.能力目标:
(1)培养学生与父母平等沟通的能力。
(2)培养克服“逆反”心理,进一步形成自我调适、自我控制的能力。
3.情感、态度、价值观目标:
(1)使学生能主动积极地与父母进行沟通;(2)使学生能体会父母对自己的亲情和期待;(3)使学生能尊重理解父母,积极调适和克服逆反心理;(4)使学生树立同父母平等沟通的意识。
教学重点: 学会与父母平等沟通, 掌握与父母和谐沟通的方法。
课前准备:将学生分成四人一组,收集正确处理和父母之间矛盾的事例。
教学方法:合作探究法 教学过程:
一、创设情境,引入课题
1.唐代孟郊的《游子吟》(学生读背)
2教师补充资料:据报载,2010年2月郑州一名初三学生因不能忍受父母让其参加补习班,欲从6楼跳下。后被消防官兵救下,避免了一场惨剧的发生。
对这两则不同的材料你有何感受呢?
父母之爱无私而又伟大!因为爱,我们得以阳光雨露,因为爱,我们得以健康成长;然而,也是因为爱,我们倍感压力,甚至烦恼不堪。
为什么会出现这样的情况呢?我们该怎么办呢? 由此引入课题——正确处理和父母之间的矛盾
二、再现情境,分析解惑 教师展示资料:《我长大了》 小组讨论后分析:
你遇到过这种情况吗?你与父母亲之间发生过类似的矛盾和冲突吗?
小组合作探究:讨论为什么会出现这种矛盾?(提醒要从双方身上找原因)
师生共同进行总结:
1.处于青春期的我们长大了,独立性增强; 2.父母仍然把我们当“小孩儿”,处处关注;
3.年龄和阅历差异,造成双方看待问题和解决问题的方式、方法的差异;
4.父母的高期待严要求。
三、延伸情境,感悟方法 1. 小组合作 交流智慧
你有哪些处理和父母间矛盾的好方法?
小组内交流讨论分享并选出处理矛盾的较好的方法
2. 学生表演 分享智慧
请各组同学针对刚才所讲所忆的处理和父母间矛盾的好方法,讨论并选出其中最好的一个,推举同学扮演孩子和家长,将它演绎出来,在演绎的过程中,特别要表现出你是如何缓解、解决与父母冲突的?看哪个组表演得最好,冲突解决得最圆满。
3. 回归生活 指导实践
学生小组讨论,提出解决的办法。教师归纳,引导学生“树立一个态度,寻找几种方法”。
一个态度:
主动、愉快地与父母沟通。几种方法:
(1)通过聊天、写信等方式,打开心扉,主动与父母沟通;(2)用放大镜看父母的优点,体会父母的辛苦与关爱;(3)学会换位思考,从父母的角度思考他们对我们的态度和寄予的希望
(4)产生矛盾后,抑制急躁情绪,克服逆反心理妥善处理(5)经常反思、调节、控制自己的情绪
四、实践运用 化解矛盾
给父母制作一张卡片、写一封信或者通过其他方式,表达自己对父母的感恩之情,也可以为自己的某一次任性胡闹向父母道歉,还可以向父母提出一些小小的建议,让我们走近父母,亲近父母,努力化解矛盾,与父母携手同行。
第二篇:我会和父母沟通教案
第4课 我会和父母沟通
教学目标:
1.正确认识父母对自己的关爱和教育,理解父母.尊重父母,积极主动地与父母沟通。
2.了解影响与父母沟通的原因,掌握与父母沟通的方法技巧.3.学会克服自己的逆反心理,提高与父母沟通的能力。教与学重点:搭建起与父母进行心灵沟通的桥梁 教与学难点:影响与父母沟通的原因
教法与学法设计:讨论交流法、情境材料分析法 教与学过程:
一、导入新课 明确目标 教师出示下面的情境材料: 不知从什么时候开始,我突然觉得自己家庭的空间变小了,难道是我的个子长高了,才感觉家里的天花板给了我一种压抑感?我说不清楚为什么,反正觉得自己越来越象一只关在笼子里的小鸟,毫无自由。父母与我照夕相处,却根本不懂我的心,不了解我的需求,也不清楚我的困惑。他们对我是斥责多于鼓励,要求多于倾听,现在我已经明显感觉到我和他们之间的隔阂了。我和父母要么是不搭理,要么就是激烈的争吵。我该怎么办?
------苦恼的小薇
一个妈妈的话:女儿是在我无微不至的呵护和关爱中逐渐长大的。可她初中后,与我的交谈逐渐减少了,问她学校的事,总是一句“你不知道”就打发了我。平日里,你要她向东,她偏要向西;你认为美的,她嗤之以鼻;你认为丑的,她却津津乐道。有一天,我发现女儿的抽屉上了锁,难道年仅14岁的女儿就有了隐私权?有一次,我趁她不在家砸开了抽屉,发现里面只有一本记着学校生活的日记,几张明星照片,一本琼瑶写的小说和一些小玩意儿,并没有什么“出格”的秘密。可为此,女儿却与我大吵了一场。望着抽屉上那无言的锁,那个善解人意的女儿似乎飘然离我远去。我的心隐隐作痛„„ 看了上面妈妈的心痛,请你思考:(1)你有类似的经历吗?
(2)你知道为什么不再父母亲密无间了吗?
(3)你有什么想做的吗?谈一谈:是什么使我们与父母关系疏远? 教师进行简要小结:有人说,“世上有中结难以解开,它叫心结;世上有扇门难以敞开,它叫心扉;世上有条沟难以逾越,它叫代沟。”不知道同学们是否体会到,随着年龄的增长,我们与父母之间的关系却不再像小孩子那样亲密无间。可能许多同学都在思考:是什么原因造成了我们与父母的隔阂?又怎样来搭建心灵沟通的桥梁呢?带着这些问题,让我们一起来探讨怎样与父母沟通
二、整体感知 信息搜索
1.学生快速阅读教材正文部分,说出本节课主要讲了什么内容;指导学生对相关问题进行标划。
2.尽量完成综合能力训练“网络填空”部分。
三、自主探究 交流共享
学习任务一:影响与父母沟通的原因 活动一:情景感悟 教师出示下面的几幅生活场景:
第一幅:一名中学生正给自己的日记本加上一把锁 第二幅:饭桌上父母询问孩子的在校情况,孩子冷淡的回答说,“什么也没发生” 第三幅:一位母亲在偷听女儿的电话
第四幅:一名中学生把父母买来的衣服扔在地上说:“真土气,我不穿” 学生思考问题:
(1)漫画中的场景在你的身边发生过吗?你觉得这些事情反映出了什么问题? 子女与父母在交往中发生了冲突。
(2)结合上述漫画反映的问题,同学们进行分组讨论,是什么原因影响了我们与父母之间的沟通。
教师组织学生分组讨论,在课堂内巡视,了解学生的主要观点并参与学生讨论。学生小组进行组内交流,然后每小组选派代表进行班内发言。
教师进行简要小结:影响我们与父母沟通的原因主要包括两个方面:
一是我们的年龄特点。随着年龄的增长,我们的心理发生了变化,自尊心增强、成人感增强,觉得自己是个大人了不希望父母过多的约束自己,渴望有自己独立的空间。
二是我们与父母之间的心理差异。两代人在心理观念.行为方式上都存在着诸多差异,这些差异必然会导致交往中的误会、摩擦甚至对立,影响彼此间的沟通和交流。
活动二:我来扮演
“唉,这孩子,为什么越来越不听话了?”“现在的孩子没法管了!„„”这是许多父母经常发出的感叹之言。许多家长总是很诧异,为什么孩子在小的时候吃饱喝足了什么事也没有,孩子越大,满足得越多,孩子要求也越多。到了一定程度,只要稍微不满足孩子的要求,他们就跟父母对着干,无论怎样教育,都毫无成效。
请学生分别扮演材料中的父母与孩子进行展示。要求:(1)设计合理的语言与动作,要能通过表演展示出导致材料中现象的原因。(2)小组内进行合理的分工,确保每个人都有参与的机会。学习任务二:搭建起心灵沟通的桥梁 活动一:献计献策
教师展示下面的生活场景: 情景一:“妈妈,明天我和同学去打球,好吗?”刚刚回到家里就问,明天是周末,刚刚很想放松一下。可是没想到妈妈阴沉着脸说“你怎么不想想你离中考还有几天啊!整天就是知道玩!”刚刚也生气的说“我就是下午去玩,又不是整天。再说了,打球又不耽误我中考的”。
情景二:第二天下午,妈妈买菜回家,看到刚刚房间里空空的,人早走了。妈妈气愤的说“回来了我一定狠狠的教训你,说好不去打球的”。
学生阅读教材后,分小组进行讨论,然后设计出2~3条解决上述问题的方法。小组进行展示。教师进行归纳:(1)理解父母。(2)尊重父母。
(3)掌握一定的技巧和方法。活动二:情感会客厅: 女儿上了初中以后,与我们的交谈逐渐减少了,问她学校了的事,总是一句‘不知道’就打发了我。有一次她不在家,我偷偷打开她的书包看了她写的日记,回来后被她知道了,她发了疯一样的和我吵架,我的心都快凉透了,孩子,我看你的日记也没有恶意,你这样一个年龄的孩子我们对你的成长也是不放心啊,你怎么就不能理解妈妈呢? 学生进行换位思考,对材料中的现象进行分析:如何看待小芳妈妈的做法,能理解小芳妈妈的心情吗?
活动三:亲情体验:说说发生在我们身边的亲情故事。师生共同探讨:在生活中我们应该如何如父母进行沟通呢? 全班汇总“沟通金点子”
(1)经常与父母聊天,讲讲学校发生的事。
(2)抓住晚饭后或其他空闲时间邀请父母一同散步,敞开心扉,说出自己内心的真实感受。
(3)给父母写亲情信。
(4)在父母心情不愉快时,勤做家务或向父母了解发生了什么事。
1、你父母的生日是_________。
2、你父母的体重是_________。
3、你父母的身高是________。
4、你父母穿_______码鞋。
5、你父母喜欢颜色是________。
6、你父母喜欢水果是________。
7、你父母喜欢的花是________。
8、你父母喜欢的日常消遣活动是____________。自我测评:答对6题以下的请你以后多与父母沟通。活动四:情景体验
当你处于下列情境中时,你会怎样做?
情境一:上学前,父母又不厌其烦地交待:路上注意安全,上课一定好好听讲。(唠叨背后是父母对子女的关爱,我们应理解并以实际行动回报父母的这份深情厚爱。很多时候,行动是对父母“唠叨”最好的回答)
情境二:星期天自己想出去找同学玩,但父母却要求自己在家学习。
(严格要求是父母的责任,可能偶尔方式有失妥当,但体现了父母的殷切希望,我们应虚心听取父母建议,并主动告诉父母自己心中的真实想法)情境三:放学回家见到父母心烦意乱、情绪不佳。
(父母面临家庭、工作双重压力,也有烦恼;我们要主动和父母沟通,缓解他们沉重的精神压力,承担力所能及的家务劳动以减轻他们的负担)学生分组讨论。
教师出示相关链接:与父母沟通的技巧和方法 主动交流 创造机会 认真倾听 主动道歉 善于体谅 控制情绪 分担责任 讨论问题 【知识梳理与观点排查】
(1)学生根据教师板书,梳理本节课所学知识,形成知识网络,在课本上整理出本节课的主要观点。(2)学生整理课堂笔记
四、走进生活 学以致用
【2011·益阳】王超是个喜欢绘画的男孩,曾获省级少儿绘画二等奖。进入初三后妈妈把王超的绘画工具都锁起来,并要求他一定要考上重点高中。王超压力很大,几次数学考试都没考好,他很苦闷。一次王超去看画展被妈妈发现后,连双休日妈妈也不让他出去了。王超在家不愿和父母说话,放学也不按时回家,妈妈多次四处寻找。一次王超晚归,看到妈妈在流泪,他决定找妈妈谈谈。你觉得王超会和妈妈谈什么呢?(两点即可)
参考答案:理解母亲的苦心,平心静气地阐述自己的理由,让母亲了解自己的意见和感受;主动承认自己的错误,向母亲道歉,请求母亲的谅解;表示以后听取母亲的教诲,不再让她伤心、担心。等等。
五、达标训练,巩固双基
1.【2011·襄樊】学会交往.让关爱永驻心间(7分)程欣出生在经济条件比较困难的家庭,他和吴可在同一所中学学习。在家里,程欣不小心弄脏了衣服、摔碎了花盆,父母总是笼着说:“没关系,今后注意点就是了。”程欣心里暖暖的。在学校,吴可知道程欣家里比较困难,经常把一元钱、两元钱悄悄放在程欣座位的抽屉里面。同学们和程欣相遇时,都是面带微笑,说话和风细雨,从不说假话。程欣心里又暖暖的。他写了一张纸条放在老师的讲桌上:吴可和同学们,谢谢你们对我的帮助。你们的爱,我水远铭记在心,祝你们快乐!(1)真情感悟:无论在家里还是在学校,程欣的心里为什么总是暖暖的?(2分)(2)真情永恒:作为子女、晚辈,要增进与父母和长辈的感情,你认为应该怎样做?(2分)
六、总结升华 指导践行
在今后的生活中,我们难免还会与父母发生误会和矛盾。但有了今天的思考,我想大家面对这些矛盾时会更加成熟和理性。有了对父母养育之恩的理解,有了对父母的尊重,同学们肯定会找到与父母沟通的有效途径,与父母共建一个和谐美满的家庭。希望大家回去,反思自己以往的做法,制定一个改善与父母关系的新计划,并认真执行。学会与父母沟通,相信你能行!
第三篇:如何处理学生间的矛盾-班级管理
如何处理学生间的矛盾
有些弱小的学生受到同学欺负,又不知怎样协调好与那些“坏”同学间的关系,他们大多选择告老师或家长。不管他们告到哪,最终还得咱们老师来面对和处理。
同学间有了矛盾或纠纷,“官司”告了过来,教师又怎能够坐视不理?多数教师通常的做法是:将争吵、打闹的双方叫到一起,先了解事发的缘由及经过,然后依据校纪、班规作出评判,对过错方一通批评教育,最后设法让争执双方来个握手言欢……
同学间的那些“鸡毛蒜皮”的小“官司”,对经验丰富的教师而言,采取上述方式,再加上教师的威严,一般能很快平息事端。以前我也常用这一套,可能是因为自己还不够“威严”的缘故,我感觉这一套也不一定总能奏效。
上学期的一天中午,曾同学跑来向我告状说:他后面的刘××把课桌搬得太前了,挤得他要命!他把刘××的课桌向后挪了一点,刘××很不高兴,又将课桌移前来,还威胁要打他。当时,我也没多想,立即带着曾同学回到教室,一看,果真如曾同学所讲,就对刘××说:“刘××,你自已看看,这里能坐人吗?还威胁要打人,没王法了是不是?同学之间要……不要……”一通批评教育后,刘××极不情愿地将课桌挪了回去。
我还以为此事就这样化解了,不曾想,放学时曾同学又跑到我办室来,说:“刘××又将课桌移前来了”。还告诉我,刘××说:“有本事你去告老师呀!我谁也不怕!”
因为刘××已经放学走了,我决定第二天再来处理此事。当天晚上我认真地反思了自己对这一事件的处理方法,认为刘××放出这样的话来,表明我对这一事件的处理未能使其心悦诚服,说明他已经做好了对抗老师的心理准备。我感觉靠“威严”,继续用老一套恐怕不能奏效,迫使我不得不思考别的解决办法。
通过对比分析,我意识到:刘××已对曾同学“打小报告”的行为产生了强烈的反感,我的批评教育已激起了他的逆反心理,如果我继续插手此事,曾、刘两位同学间的矛盾可能要进一步加深。于是有了:自己不出面,让他们自行调解的想法。
第二天上午,我刚一到办公室,曾同学就火急火燎地来找我,说:“刘××来了,老师快去管管他吧!”我决定试试他们能否自行化解此事,对曾同学说:“你别急!这不过是小事一件,现在老师还有点事要到别班去一下,你可以想一想,有没有可能跟他商量着解决这件事情,这点小事,要是我,我有办法让他自动搬回去!”曾同学不服气,说:“你是老师你才这样说!我拿他是一点办法也没有,这家伙动不动就要打人!”我说:“刘××的确是脾气有些急噪,各方面表现也不是很好,你要是平时多尊重他一些,不要看不起他,你们两个人平时要是关系很好,昨天如果你先用商量的语气跟他讲,也许他就自己搬回去了。”曾同学以为我不愿管他的事,满脸不高兴。(班主任)我接着说:“你提出要刘××将课桌向后挪一挪的要求,老师认为完全合理,老师一定会设法做到,但是老师认为你现在是初中生了,应该逐步学会与各式各样的人打交道了,很多问题只要肯动脑筋,总有办法解决!你脑瓜这么聪明,老师相信你能想出办法自行调解好这件事情!”曾同学依旧呆着不肯回班上。我确切地告诉他:“你们到学校来要学会三件事:学会学习;学会生活;学会做人。给你两天时间,看看你能不能自行妥善地处理好这件事,算是对你学没学会做人的一个考验,今天我不插手你们的事情,两天以后你向我汇报事情的发展状况!”
过了一天,曾同学前来向我汇报,他眉飞色舞地告诉我:“问题解决了!”我问他是怎样解决的。他说:“刘××看不清老师在黑板上留的作业,我就主动念给他听,拿给他抄,在他高兴的时候,我主动承认了不该动不动就打小报的错误,然后再请他将课桌向后移一点,他就自己移了。”
此事的处理给果我感觉十分满意,我在班上表扬了曾、刘两位同学能够主动自行化解纠纷、矛盾的做法,鼓励学生说:“矛盾、纠纷不可避免,同学间有了矛盾得先冷静下来,考虑一下有没有可能自行化解?该怎样化解?相信大家能处理好同学间的矛盾,我不提倡动不动就告老师的做法!这让有些同学很反感,同时还有可能加深彼此间的矛盾,我希望其他同学遇到类似情况,不要事不关已高高挂起,要积极、主动出面调和矛盾……”此后,直到放暑假的近两个月时间里,我未接到一起同学告状,同学间的关系也明显好于以往。
面对学生间的矛盾也好纠纷也罢,教师应帮助学生分析问题的症结所在,教会学生自行化解矛盾的一些方法,能让学生自行化解的问题,可鼓励学生自行化解,这样学生可以从中学会一些为人处事的方法与经验,教师也能省去许多“麻烦事”。上述案例表明:有些问题,只要教师引导得当,学生也能处理得很好,甚至比教师亲往调解、评判效果还更好。所以我认为:有些事情教师不必插手。
第四篇:矛盾排查处理情况
矛盾排查处理情况
一、领导重视。
我局高度重视信访稳定工作,新年伊始,专门召开党委会讨论信访稳定和平安建设工作,会上总结了上信访稳定和平安建设工作,安排部署本工作任务。
二、措施得力
我们在工作中贯彻“调防结合,以防为主,各种手段,协同作战”的工作方针,注重将矛盾化解在萌芽状态。成立由局长任组长的矛盾纠纷排查专项治理小组,根据工作特点,各个破产企业分管到人,明确职责,并建立健全了各项规章制度。
三、效果显著
我局细心排查,做好稳控工作,对少数激进职工,我局组织专人找其座谈,稳定其情绪,尽量不扩大事态的发展。一年中,我局共化解市领导签批案件17起,排查化解系统不稳定因素80余起。
认真接待本系统来访来信。本系统人员多,遗留问题多,对职工来访接待热情接待,能解决的在力能所及的范围内帮助解决,不能解决的说明原因和理由,让其心服口服,不再越级上访。一年来我局共接待来访1600余人次,把各种不安定因素解决在萌芽状态,维护了社会稳定。
第五篇:如何处理同学之间的矛盾教案
《如何处理同学之间的矛盾》教案
【活动分析】
同学之间相处难免会发生摩擦,产生矛盾。出现了矛盾如果处理不当,就会使矛盾升级,甚至引发暴力行为。暴力行为如果发生在学校里,不仅破坏一个学校的和谐气氛,影响青少年的日常生活和学习,严重时还会导致一个人的心理异常,诱发身心疾病。因此,如何化解同学之间的矛盾,让花季远离暴力,使青春期平稳过渡,也就成了师生共同关注的话题。为此,我以“妥善化解同学之间的矛盾”为主题设计了本次活动,旨在让学生从心理健康教育的角度学会妥善处理矛盾的策略,尽可能地避免出现严重的行为偏差,防患于未然。
【活动目的】
1、引导学生认识矛盾的出现后若不及时化解而造成的严重后果。
2、引导学生正确对待同学之间的矛盾,掌握化解矛盾的技巧,与同学和谐共处。
【活动准备】
1、多媒体课件;
3、把全班学生分成若干组,四人一个小组,确立每小组的中心发言人。【适合年级】初中各年级 【活动过程】
一、创设情境,主题导入:
同学之间的友谊是最纯真的友谊,能够在一起同窗共读是难得的缘分,所以同学之间都应该珍惜这难得的缘分,和睦相处,话虽这样说,但因种种原因,同学之间不免会产生这样或者那样的矛盾,如果处理不好,就会使矛盾进一步升级,导致非常严重的后果。请同学们先看这样一则视频,学生观看视频。
由此可见,若不及时化解同学之间的矛盾,就会出现非常严重的后果,那么,应该怎样化解同学之间的矛盾呢?请同学们四人一个小组在一起讨论,老师画座位图,要求组内按顺序人人发言,1号为中心发言人,做好相应的整理和记录,准备代表本组在全班发言。
二、学生分组讨论,老师巡回检查指导。
三、各小组中心发言人代表本组发言,老师随机进行板书和评价。
四、在各小组代表发言的基础上,老师进一步强调和点拨,出示幻灯片,老师解读。
1、同学之间发生矛盾后,最主要的是要保持冷静、克制的态度,用不带感情色彩的话控制场面,或者保持沉默,迅速离开。这样既可以维护自己的面子,又不致于让事态扩大。
2、冷静的思考是自己的错还是别人的错,如果主要责任在自己,则要尽最大的诚意向别人道歉,如果双方都有问题或者主要责任在对方,彼此又不能互相谅解的则需要迅速找老师帮助调解。
3、矛盾中说脏话,使用暴力是一种非常愚蠢的做法,这样只会是自己陷入极端被动的境地。
4、相遇是一种缘分,“同窗共读,五百年所修。”珍惜友情,互敬互让!
五、出示马加爵在狱中忏悔的场面,让学生明白“一失足成千古恨”的道理。
六、小组交流,自己以前和谁发生了矛盾,后来是怎样解决的?小组推荐代表在前面来讲。
最后,老师进行总结:
本节课我们主要讨论了如何妥善处理同学之间的矛盾,通过讨论,我们找到了很多化解矛盾的好方法,那么这些方法,不仅适用于同学之间,同学们将来出生社会后也是用得上的,祝愿大家在以后的人生征途中,能够机智的化干戈为玉帛,走向人生的成功之路。