《一片树叶》教学设计-教学教案

第一篇：《一片树叶》教学设计-教学教案

北京市海淀区第二实验小学 周溯泓

教学目标：

１．认读16个生字，规范地书写9个生字。

２．通过朗读课文使学生明白应该怎样爱护树木，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

３．表演课文，续编故事。

教学过程：

一、引趣激情

１．学生看图，听故事，你听懂了什么？

２．指名说，揭示课题。

二、初读课文，自主识字

１．自由读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字、生词交朋友。

注意：读准字音，标出自然顺序。

２．检查生词。

３．练读课文

在学生初步了解课文大意，解决生字困难的基础上，让他们分小组来接读课文，尽量做到正确、流利。

三、合作释疑

１．读文质疑

默读课文，遇到不懂的地方，用小句号标出来。

２．合作探究

四我小组探讨交流问题。

３．汇报交流

①老师适时提问：小免子、小猴、小熊喜爱小椿树吗？从哪里可以看出来？小椿树为什么还是被他们搞得“一片叶子也不剩了”？

②指导朗读

③根据学生回答得出结论：他们的认识与行动不统一。从而明白“勿以恶小而为之”的道理。

四、赛读课文，表演课文

１．分小组，分角色练习朗读；

２．两轮比赛、评议；

３．小组练习表演，启发学生看图想像每个小动物想了什么？说了什么？做了什么？小椿树会想什么？怎样痛苦？

４．两组表演，评议。

五、续编故事，深化认识

１．思考：小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了会说什么？想什么做什么？

２．学生自己想像，组织语言；

３指导交流。

>《一片树叶》教学设计

第二篇：《一片树叶》教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标 知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.熟知课文大意，懂得要保护树木； 过程和方法

1.通过让学生摘叶子，感受小动物们喜爱小椿树，却感觉自己没伤害小椿树的心理

2.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识； 情感、态度与价值观

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子； 重难点

在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子

教学过程

一、复习旧知导入

同学们，还记得这棵小椿树吗？（师出示小椿树）小黄牛栽下了这棵小椿树，不过为了保护它，还在旁边立了一块木牌，上面写着？（请爱护小树）

现在，老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树，它们是怎么说的，怎么做的？

1.师：谁愿意读读小兔子赞叹的话？（指名读）

师：可以听得出来，这只小兔子非常喜爱这棵小椿树，谁还想来读读？（生再读）

师：你好像那只小白兔，一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试？（生再读）

师：这是一只声音很清脆的小兔子。

师：我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。（生齐读）2.师：谁愿意读读小猴子对小椿树说的话？那老师这可有个要求：其他同学认真听听他读得怎样。

（指名读）师：他读得怎样？

【预设】生：很流利，很有感情……

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

【预设】生：读得不太流利，没有感情…… 师：那你能试着读一读吗？（生进行朗读）

师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！

（生配合读）

师：多喜爱小椿树的小猴子啊！3.师：谁愿意读小熊赞叹的话？

师：在读之前，老师再请两个同学来帮你，一个帮你读旁白，一个把你们读的演出来，行吗？

师：哪位同学愿意帮他读旁白？哪位同学愿意把他们俩读的演出来？（生配合演）

师：谢谢你们，配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话，如果能加上动作，那就更好了。

4.从这三种小动物他们说的话中，可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树，可是它们却是怎么做的？

（指名说）师（出示幻灯片）： 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶

师：“小心地、仔细地、捋下”说明了什么？ 生：小动物们非常喜爱小椿树。

师：从它们的摘叶子的动作，我们也能知道它们都很爱护小椿树，它们都没想过要伤害小椿树，都认为自己犯的错误很小很小。

二、理解课文，知道动物的所作所为

1.师：那小山羊和小猪呢？它们看见小椿树时是怎么做的？ 生：他们也摘叶子了。师：哦，你从哪里知道？

生：从每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶知道。

师：你真会读书，懂得从课文找答案，同学们看到第九自然段，一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道？

生：从书上的图片知道。

师：可以跟你握握手吗？知道我为什么跟你握手？ 生：……

师：因为你有一双善于观察的眼睛，同学们看到28页书上这幅图，看到小山羊和小猪了吗？

生：看到了。师：它们在干什么？ 生：摘了一片叶子。师：心情怎么样？ 生：很开心，很高兴。师：从哪里看出它们很开心？ 生：从它们的笑容。

师：很好，你们观察得也很仔细啊！

师：谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来？ 生：小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。

师：以后我们看图写话，不止可以写我们看到的，还可以写人物的心情，怎么想的，可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩，更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子？

生：……

师：没事，我们朗读一下第8自然段，读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。

（生齐读）

师：还可以从哪知道？ 生：省略号。师：终于找到了，没错，是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的，怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树，但是它们也都？

生：摘下了一片树叶。

师：哦，省略号除了省略小山羊和小猪说的话，做的事，还有没有省略掉其他动物？

【预设】生：没有。

师：没有吗？这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物，小椿树的树叶就被摘光了，那么说小椿树只有5片叶子吗？

生：不是，有其他动物。

师：对了，还有很多其他动物走过，也都各自摘下了一片树叶，书本只是没写出来，用省略号代替，这就是省略号的作用，要让你们充分发挥想象力。

三、演一演，体会动物们的“爱”

1.师：大家看书上这棵小椿树，小椿树变成了什么样了？ 生：光秃秃的。生：一片叶子也没有。

师：是啊，小椿树变得光秃秃的，快死了。那它是怎么变成的？ 生：被动物们摘成这样的。

师：好，现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子，谁想来？（指多名生）

师：老师对你们有个要求，你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子，不过你们摘的时候必须说一句话，就像动物们一样说些赞美小椿树的话，再摘叶子，好吗？

（生表演）

师：瞧，就这样，小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来，一起把第9个自然段朗读一遍。

2.师：小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了，谁想来表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）

师：表演得很好，让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情？

生：生气，伤心，难过，惊讶……

师：同学们说得非常好，那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗？谁来试试？（指名读）

师：好难过的一头小黄牛呀！师：好伤心的小黄牛呀！师：好生气的小黄牛呀！师：小黄牛们，一起来一遍吧！（生齐读）

3.师：为什么小椿树一片叶子也不剩了？ 生：因为被小动物们摘走了。

师：小动物们以为他就摘了一片，没什么事，没想到每只小动物都摘下了一片树叶，结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们，因为这片树叶，却害了小椿树。

（师板书：爱——害）

四、发挥想象，及时补救

师：在我们生活中也有这样的事情，有的人会犯一些小错误，但没想到小错误积累成了大错误，就酿成了大祸，希望同学们注意一下，有错就改。好，同学们你们发挥一下想象力，小椿树会对小黄牛说什么？

（生自由说）

同学们请听一听，小椿树正向小黄牛哭诉了。（师播录音）

师：同学们，小动物们也听到小椿树的哭泣了，你猜，看到小椿树一片叶子也不剩了，他们会说什么？

生：我错了，对不起。师：多诚恳的道歉啊。生：我以后不会这样做了。师：你是一个知错能改的好孩子。生：对不起，以后我要爱护小树。师：嗯，相信你能做到。师：相信小椿树已经原谅你了。

师：可以知道，小动物们也很后悔，他们也很伤心，他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们，你们能帮它们想一个营救的计划吗？让小椿树活起来。

师：请听要求：现在前后桌4个同学为一个小组，互相讨论营救小椿树的方法，可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的，最棒的。好，开始吧！（生讨论）

师：好，哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享？（生派代表说）

师：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿树一定能够活起来。还有没有？ 师：因为有了你们的营救方法，小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶，谁愿意把树叶贴在小椿树上，让它重新变得美丽起来。

(生贴小椿树树叶)

五、教师小结

同学们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。

第三篇：一片树叶教学设计

“一片树叶”作文教学设计

【教学背景分析】

一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰，能写出一篇优美的文章来，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的高尚品格，茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民，杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样，他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢？如果学会联想，即使写不出流传千古的文章，也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。

学生写不好的原因，一是缺乏对自然现象和生活现象的思考，一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝，没有梳理。本节课主要任务，是以一片树叶为例，让学生从大地中拾取一片树叶，仔细观察它的特征，然后发散思维，展开联想，可以作相关联想，也可作相似联想，更可以作相反联想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章，还要教会学生结构文章的方法，先景后情，先事后理，写景要抓住特征，为议论抒情服务，情从景中来，抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三，掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教学设计】

作文“一片树叶”

〖教学目标〗

〖知识与能力〗学习联想的方法，培养用联想构思文章的能力。

〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维，培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想，培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗

通过相似联想使作文有思想深度。

〖教学难点〗 由一片树叶展开联想，特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗

教师活动

学生活动及设计意图

一、课堂引入

在黑板上画个圆，问学生：由它你能想到什么？ 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问：为什么能联系到这些？ 〖归纳特征〗形状相似。

教师：这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。

〖了解本节课内容，做好上课思想准备。〗

二、知识回顾

通过上节课的学习，我们已经了解，联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。

1． 相似联想：由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。

启发：我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢？ 〖提供给学生的例子〗

许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。

袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。

2．相关联想：由一个事物想起与之相关的事物的过程。

〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程，想起它在树上的情景，想起有关它的诗句，想起有关它的故事等。

3．相反联想：是由一件事物想起和它相反的事物过程。

〖比如〗由文明想到野蛮，由岳飞想到秦桧，由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。

三、尝试运用、交流感悟

1.让学生也拿出自己捡来的树叶，细细回忆,谈谈来历，仔细观察它的特征。2．引导学生由一片树叶展开联想。

〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察（形、色、质量、作用）

展开联想（叶子与人相似或相关的各种方面）交流联想（你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面？你从叶子想到了哪些人、哪些事？）

〖这个环节主要让学生放开议论，教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗

(1)由树叶飘落想到生命的短暂，珍惜时间。

(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言

四、体悟写法、写出心语

1、伴随优美的音乐，现场写出由一片树叶产生的联想。

2、全班交流、评价。

3、现场展示评改。

五、课堂小结

〖教师导入写作实践〗

本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法，相关联想使文章内容丰富，相似联想使文章有深刻的主题。

大自然中的很多事物让我们产生很多感想，我们把自己独特的感受，用这种方法写出来，再加上细致的描写，往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”，那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。

名家的优秀作品，之所以带给我们一种精神享受，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。我们今天学习《一片树叶》，就是要努力尝试联想这种有效的写作方法，来提高我们的写作水平的。

六、课后练习

作业：以“叶子”为话题写一篇文章，题意自拟，文体不限，500字以上。（温馨提示：以叶子为话题，但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。）【板书设计】

一片树叶——联想作文

相似联想

故事、无私、感恩、珍惜时间„„

描写

联想

相关联想

相反联想

第四篇：一片树叶教学设计（定稿）

《一片树叶》教学设计

【教学目标】 知识目标：

1.认识生字12个，学会写8个生字。2.正确流利、有感情地朗读课文。能力目标：

1.练习综合运用独立识字的方法，学习生字词。2.与同学合作，表演课文。情感目标：

使学生懂得应该怎样爱护树木，明白“无以恶小而为之”的道理。【教学重难点】

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法】读中感悟、合作表演

【教学时数】 两课时。

第一课时

教学目标

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。教学过程

一、激趣导入：

出示一片树叶，师：同学们看，这是什么？（树叶）谁能用一句话生动地描述它？

比如：1.树叶是春姑娘捎来的信，它告诉我们春天来了，2.这是一片碧绿的树叶，我很喜欢它。

师：树木就需要这一片一片树叶的生长，而小椿树却变得光秃秃的了，它的一片片的树叶哪里去了呢？(板书课题：一片树叶，齐读课题。)

二、初读感知，愉快识字。

1.请同学们运用自己喜欢的方法自由读课文，努力读准字音，读通课文。

2.在小组内用自己喜欢的方式学习生字。3.整体感知：请同学们边听老师读边思考。课文讲了哪几种小动物？（小黄牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小猪）它们分别是怎样对待小椿树的？

三、学习生字

1.出示文中的生字、新词。2.学生借助音节，自由认读。

3.指名认读，集体评议，纠正错音。4.教师重点指导读准以下音节。

（1）平、翘舌音节：赞、耸、滋、椿、赏、尝、剩（2）前鼻音节：椿、欣、赞、仅、便（3）后鼻音节：赏、耸、尝、剩、羊、惊（4）文中的语气词：哟、啊、哇、噢、吧

四、书写生字

1.投影出示文中要书写的生字。

2.认读，并练习用字口头扩词或造句。3.交流识字方法。（引导学生利用熟字来辨析识记生字）4.认真观察各字的间架结构以及在田字格中的书写位置。5.教师强调并范写难点字，学生认真观察后仿写。6.书写展示，评议。

五、课堂小结

1.学生真确、流利地朗读课文。

2.教师小结：这一课漂亮的小椿树，真是人见人爱，每一只路过这里的小动物都会情不自禁地摘下一片树叶留作纪念，仅仅过了一天，小椿树就一片树叶也不剩了。可小动物们并不想伤害它呀，这问题到底出在哪里呢？既然喜欢小椿树，要怎样做才不会让它受伤呢？我们等下节课来细细朗读，好好讨论。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受小黄牛的痛心，做一个爱护树的孩子。教学过程

一、指名读课文。

二、继续学习课文： 1.其它小动物有多么喜欢小树 ？从哪里看出来？

生谈到小兔时引导学生体会小兔喜欢小树的程度——以至于摘树叶都是那么小心，从表面看真的很爱护小树。启发学生想象当时小兔的思维活动。然后指导有感情地朗读。

同法学习有关小猴子的做法。

有关小熊的描写放手让学生自学。指名反馈读、演。并板书：掐、捋。

注：以上三部分内容完全可以不按顺序学习。学生谈到哪就交流哪。

2.每一位动物朋友都知道小树应该爱护，但是也都认为摘一片树叶没有关系，结果怎么样？（课件出示最后两个自然段）学生齐读，说说读明白了什么？

三、拓展思维

想象：看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？

小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，可是没有这样做，我错了。或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。

……

师：是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。从现在起我们都要做一个言行一致的人。与小树交朋友，帮助小树，爱护小树，让他们茁壮成长，让我们的世界更美丽，更精彩。

四、赏读

1.手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。2.植树造林，功在千秋。

3.哪里有绿色，哪里就有生命。

4.天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。

5.捡起一张纸，创造一个美的环境。

五、合作表演课文

六、课堂小结

1.学生有感情地分角色朗读课文。

2.教师总结：花草树木也有生命，爱护它们，就应该呵护它们的每一根枝条，每一片叶子，让它们和我们一样健康成长。教学反思：

教学反思：整堂课下来，觉得有很多细节没做好。首先，学生学习习惯不太理想。虽然整堂课学生积极性很高，但是不能做到安静举手发言，部分同学不仅“动手”，也“动口”；课堂中，教育机智还有待加强，对于学生那些意想不到的回答，不能以满意的回应来结束，或是对学生的及时评价方面，自己还有很大的进步空间；第八自然段中的“省略号”这个环节，设计得有点“绕弯”，让学生猜省略号是否省略掉其他动物的所说所做，引出“省略号”在这里的作用是让他们发挥丰富的想象力想像其他动物的行为等。

第五篇：一片树叶教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标

1、、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中优美的语句。

2、通过学习课文，懂得应该怎样保护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重、难点：掌握老师教授的学习方法，有感情地朗读课文。教学步骤：

1、激趣导入，引发兴趣

2、初读课文，整体感知

3、精读课文，体验感情

4、自编自演，深入理解

5、拓展思维，总结升华

6、课外小练笔 教学准备：课件、教学过程：

一、激趣导入，引发兴趣：

1、同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。（板书课题，随机出示课题）。

过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？

2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。

现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？

二、初读课文，整体感知

同学们生字认得这么好，肯定能把课文读好，课文到底讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开课件

1、学生欣赏课文录音朗读。

2、交流：故事中主要写了哪些小动物？ 老师根据学生回答相机贴图片：小黄牛、小兔、小猴、小熊。

三、精读课文，体验感情：

这些小动物都都非常可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧!小黄牛

1、请一名学生读。其他学生思考：小黄牛做了什么？

2，师：书上是怎样描写小杨树的，请小朋友拿出笔用“----”画出来？

3，指导读描写小杨树的语句，读出小杨树的可爱，为后面体验小杨树变得光秃秃而难过打下伏笔。

过渡语：看着这棵漂亮的小杨树，小兔子，小猴、小熊他们喜欢小杨树吗？他们会说些什么、做些什么？我们先看看小兔。小兔子（教方法）

1、指名学生读小兔子段。

2、评一评他读得怎样。（引导学生先说优点，再说缺点，说缺点时可说：向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。）

3、相机学习感叹句，理解课文，指导感情朗读。

（1）师：哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的？根据学生的回答板书：赞叹（2）师：谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（连连称攒、赞叹不已„ „）（3）师：从“赞叹”这个词可以知道赞美小杨树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小杨树，并赞美它，好吗？

（4）指导学生朗读。老师可以这样导言：其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴①指名2、3名学生读。②全班齐读。③边做动作边读。

小猴（采用扶的方法）

1、老师导言：刚才学小兔时，我们是先找“赞叹”这个词，因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的，然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。

（1）小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的？

（2）学生反馈，理解“欢呼”这个词。孩子们，你们想想看，什么时候我们会欢呼呢？引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”，让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。

（3）指导学生感情朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的„ „ 我要在树上表演。” 小熊（采用放的方法）

1、老师导言：小熊的话就照刚才的方法，小组内合作学一学。记住先找“怎么”说的词，再用读表现出小熊的心情。

2、同桌合作学习。老师巡视指导。

3、反馈交流。

指名一对同桌来汇报。找到了哪些词？怎么用读来表现？

在此过程中指导学生学学小熊“看了又看，闻了又闻”的动作，指导学生读出小熊对小杨树的喜爱之情。

为了激发学生读的兴趣，师生可以一起做动作合作读。

四、自编自演，深入理解：

师：三只小动物都喜爱小树，但都取了一片树叶，书上是用哪些词来写他们取树叶的呢？根据学生的回答板书：

1、老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小演员，谁能到前面演，其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。一位同学是旁白，一位同学是小黄牛。2，孩子们你们演得真棒，还有两个小动物也来到了小杨树下，那他们又会怎样说，还会怎么取叶子呢？请你们学当小作家来学着编一编。（此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式，但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如：怎么说的？可以是兴高采烈，笑容满面、兴奋不已等等。），除了小羊和小鹿外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解„„的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？指名学生上台表演，学学它们是怎么摘树叶的。

4，老师指着被学生摘光了树叶的小杨树说：就这样，每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，仅仅过了一天，可怜的小杨树现在已经变成了这个样子，小黄牛来了会怎样？

5，生：老黄牛伤心、难过。它的表情怎样？（目瞪口呆）谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？

6，指名学生读后评价。

五、拓展延伸，总结升华

1、讨论：孩子们，如果这时小动物回来看见小杨树一片叶子也不剩了，它们会说些什么？先自己想一想，再把你的想法写下来跟小组里的伙伴说说。

结束语：送“勿以恶小而为之”“勿以善小而为之：成语。让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？

六、课外小练笔：

模仿书上的句式写写小山羊、小鹿等小动物看到小杨树怎么说的和怎么做的。

板书

第七课 一片树叶

小兔子 欣赏 赞叹 小心地

小猴子 欢呼 仔细地

小熊 看了又看 闻了又闻 摘下