一片树叶教学设计.doc备用

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第一篇:一片树叶教学设计.doc备用

一片树叶教学设计(第一课时)

教学目标:

1、认识本课生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、懂得“不以恶小而为之”的道理并在生活中知道爱护树木。教学重难点:

1、运用多种方法识记生字。

2、有感情朗读课文。教学准备:课件、生字卡。教学过程:

一、导入新课

同学们,你们知道现在是什么季节吗?(春天)是的,冬天已经过去,春天迈着轻快的脚步来到了我们的身边。你们喜欢春天吗?(喜欢)为什么?(树木、花草)是啊,春天是万物生长、树木吐翠的季节,小树们都铆足了劲想在春天里长得更高更壮,可是有这样一棵小树(课件:枯树配乐)在春天来临的时候却一片叶子也没有,眼看就要枯死了,那么它的叶子都到哪去了?今天我们就共同来学习“一片树叶”(板书课题)

二、生字、生词

1、请同学们翻开书选择自己喜欢的方式读一读课文,边读边画出不认识的字,并用自己喜欢的方法认一认,记一记。(学生读文)

2、春姑娘今天为我们带来了许多的叶子朋友,如果你能准确地念出他们的名字和他们交上朋友,就能让小树长出叶子,让小树更漂亮。你们愿意帮助小树吗?(原意)

3、敢接受老师的挑战吗?看大屏幕咱们把生字齐读两遍,生字没有读熟练的同学,不要担心,第一遍,你仔细听周围同学读,第二遍你再大声读好吗?

4、谁想自己试试读一下生字?(指名读)那让他当小老师领着我们一起读读好吗?

5、这一次咱们换换方式,开火车读怎么样?(开火车读)

6、小组先互相交流一下有什么好办法记住这些字的样子。(班上集中交流识字的好方法。)

7、如果能把这些字组上词,那更棒了,谁来试一试?指名组词领读。

三、再读课文,读通顺、读流利。

1、生字认识了,现在我们读课文是不是更轻松些?试着再读读课文,要求把课文读通顺,行吗?咱们来朗读接力赛好不好?谁先来?其他同学仔细听听有没有读错或读重复的地方!

2、评价谁接得最棒。

3、选自己最喜欢的一段,同桌两人比比赛,看谁读得一个字也不错。

四、精读课文,读得有感情。

1、课文读熟了,那大家该告诉小黄牛树叶到底哪儿去了?(齐说),你是从课文哪儿看出来的?谁想读一读?指名读。

2、重点指导一段朗读(小兔、小猴、小熊任意一段)

如指导小兔。

生读,评价,再读,指导。

情境设置。让学生闭上眼睛,想象自己是那只小兔,师范读(配乐),说说自己心里想些什么?模仿老师再读。

再指名读,师进一步指导朗读,突出“赞叹”的语气。(要生真正理解词义)

齐读。

3、剩下两段,小组合作,选出你们最喜欢的一段,说说怎样才能有感情地读好,组内读。

4、指导读余下两段。

5、那还有那些小动物也来摘树叶呢?从哪看出来?(体会省略号的作用)

五、思维训练

1、小椿树被摘光了叶子,心情会怎么样?他会说些什么?如果这时候小猴、小兔、小熊回来,看到光秃秃的、难过的小春树,会怎么想,怎么说?演一演。

2、看来小动物们知道自己错了,那我们能为小树做些什么?(相机板书)

3、小结本课的收获和体会。

六、作业设计:

把故事讲给爸爸、妈妈听听。

板书设计:

《一片树叶》教学设计(第二课时)

一、教学背景分析

(一)教学内容分析

《一片树叶》这篇课文故事性较强,告诉孩子们应该怎样爱护树木,也说明“勿以恶小而为之”的道理。全文分三部分,第一部分(第一自然段),写小黄牛栽下了一棵小椿树,并立了一块木牌,上面写着“请爱护小树”。课文的第二部分(2—8自然段)是课文的重点。写每一个从小椿树旁路过的小动物都从小椿树上摘下了一片树叶。第三部分(第9自然段),写第二天小黄牛发现小椿树一片叶子也不剩了。

本文语言生动活泼,语句优美,用词准确,对小动物的描写非常传神,尤其是对小动物的心理描写非常生动。这节课不仅是让学生理解课文内容,正确流利有感情的朗读课文,而且是让学生从中感悟到“勿以恶小而为之”的道理。

(二)学情分析

本课的授课对象是二年级学生。学生已经学习了这课生字,正确书写“欣赏、滋味”四个生字。他们对课文很感兴趣,多数学生课文读得比较熟,个别学生能背诵小动物说的话,但对课文中表达的“勿以恶小而为之” 的道理理解得还不到位。学生有根据自学提示自学的能力,充满了求知欲。

(三)教学方式与教学手段

本课教学是《一片树叶》第二课时:阅读理解。充分激发学生的学习兴趣。通过充分与文本对话,使学生理解“勿以恶小而为之”的道理,知道怎样做才是真正的爱护小树。

三、本课教学目标设计

(一)教学目标

1、通过本课学习,使学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,继续随文巩固识字。正确书写漂、接、伙、呆等生字。

2、通过本课学习,使学生懂得怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。

(二)教学重点

1、通过本课学习,使学生正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,继续随文巩固识字。正确书写生字:漂、接、伙、呆。

2、与同学合作表演课文,培养学生的合作意识。

(三)教学难点

通过本课学习,使学生懂得怎样爱护树木,明白“勿以恶小而为知”的道理。

四、教学过程与教学资源设计

一、引入

1、这节课我们继续学习《一片树叶》(师生共同板书),齐读课题。

2、复习

在讲课之前,我们先来做一个游戏,复习上节课学的知识。

(1)比一比,读一读。

(课件1)小黑板出示,指名读一读。

摘 摘下 小兔子小心地摘下一片叶子。

掐 掐下 小猴子仔细地掐下了一片叶子。

捋 捋下 小熊捋下一片小椿树叶。比一比,摘、掐、捋这三个字,你发现了什么?

生1:这三个字都有提手旁。

生2:这三个字都表示与手有关。

(2)字卡出示:漂

你们认识它吗?你是怎么认识的?

生1:我是用熟字换偏旁记住的。(飘)

生2:我是用熟字加偏旁记住的。(月票的票加三点水)

生3:我是根据多音字记住它的(水漂的漂也念漂)

生4:我是根据形声字记住它的(漂是左形右声的)

(3)游戏:春姑娘的礼物

(学生正确读出词语,小树会一点点的长高。

词语有:

小椿树

欣赏

漂亮

滋味

味道

秀丽

书签

醉人

欣赏

画册

抖动

嫩叶

攀登

尝尝

仅仅

目瞪口呆

剩下

接着

小家伙

导语:树木就是需要这一片一片的叶子生存的,而小椿树却变得光秃秃的,它那一片片的叶子哪去了呢?下面我们就来学习这篇课文。

二、初读课文,整体感知

1、课文到底讲了一件什么事呢?让我们听听看看就知道了。打开CAI课件 a、学生欣赏课文动画并听课文录音朗读。(课件2)b、交流。

2、师:故事中主要写了哪些小动物?

:小黄牛、小兔、小猴、小熊

(老师根据学生回答贴小动物:小黄牛、小兔、小猴、小熊。)

3、这些小动物喜欢小椿树吗?你是从哪看出来的?

我们先来看看小黄牛喜欢不喜欢小椿树

A、请一名学生。其他学生思考:小黄牛做了什么?

B、反馈。老师根据学生的回答在黑板上贴出自己剪的椿树图。D、师:书上是怎样描写小椿树的,请小朋友拿出笔用“----”画出来? E、指导读描写小椿树的语句,读出小椿树的可爱,为后面体验小椿树变得光秃秃而难过打下伏笔。

师:小椿树叶在春风中欢快的抖动着,如果你是小椿树你会说些什么?

4、其它小动物喜欢小椿树吗?(板书:喜欢)你是从哪看出来的?(学生以小组为单位学习)

(一)指名学生读小兔子段。

1、评一评他读得怎样。(引导学生先说优点,再说缺点,说缺点时可说:向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。)

2、相机学习感叹句,理解课文,指导感情朗读。

(1)师:哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的?根据学生的回答板书:赞叹

(2)师:谁能给“赞叹”换个词,而表达的意思不变呢?(连连称攒、赞叹不已„ „)

(3)师:从“赞叹”这个词可以知道赞美小椿树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小椿树,并赞美它,好吗?(4)指导学生朗读。老师可以这样导言:其实,老师刚才还发现了这个小兔子在读:“哟,一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的,它特高兴①指名2、3名学生读。

②全班齐读。③边做动作边读。

(二)赛读小猴子的话:①先自己练。②指名读,觉得自己哪儿读的好?③谁能读得更好?觉得自己哪儿读得更好。④同桌赛一赛,读出赞叹和喜爱之情。

(三)表演读小熊的话:师读旁白,女生读小熊的话,男生起立边听边做动作。

(四).小结:这些小动物都特别喜爱这棵小椿树。

四、自编自演,深入理解:

师:三只小动物都喜爱小树,但都取了一片树叶,书上是用哪些词来写他们取树叶的呢?根据学生的回答板书:摘

1、老师知道同学们不仅想象力丰富,而且还具有很强的表演才能,就请同学们当小演员,谁能到前面演,其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。我们全班来帮他们读句子。(简单评议,强调出三个动词:摘、掐、捋,)

2、发现他们的动作都很轻,这是为什么呢?(说明他们都没想要伤害小椿树,认为自己的错误很小)

3、孩子们你们说得真棒,还有两个小动物也来到了小椿树下,那他们又会怎样说,还会怎么取叶子呢?请你们学当小作家来学着编一编。(此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式,但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如:怎么说的?可以是兴高采烈,笑容满面、兴奋不已等等。)

5、除了小羊和小猪外还有谁来过?(学生随意说)你是从哪发现的?(讲解„„的作用)那么它们都是怎样想怎样做的呢?指名学生上台表演,学学它们是怎么摘树叶的。

6、老师指着被学生摘光了树叶的小椿树说:就这样,每一个路过的小家伙,都取下了一片树叶,仅仅过了一天,可怜的小椿树现在已经变成了这个样子,小黄牛来了会怎样?

7、生:老黄牛伤心、难过。它的表情怎样?(目瞪口呆)谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来?

8、指名学生读后评价。

五、拓展延伸,总结升华

1、讨论:孩子们,如果这时小动物回来看见小椿树一片叶子也不剩了,它们会说些什么?先自己想一想,再 把你的想法跟小组里的伙伴说说。(1)小组讨论。(2)学生交流看法。

过渡语:孩子们,你们都说出了动物们的心里话,他们没想到自己一个小小的错误却是小椿树面临死亡的威胁。那么,以后你遇到花草树木要怎样做呢?

2、学生畅谈自己的想法、做法,并上台帮小椿树贴树叶。

结束语:看,小椿树重新长出了嫩绿的叶子,它多漂亮呀!让我们每一位同学都从自身做起,从爱护每一片树叶做起,做一个爱护树木,言行一致的好孩子,行吗?

第二篇:《一片树叶》教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标 知识与技能

1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.熟知课文大意,懂得要保护树木; 过程和方法

1.通过让学生摘叶子,感受小动物们喜爱小椿树,却感觉自己没伤害小椿树的心理

2.通过朗读感受小黄牛的痛心,产生保护树木的意识; 情感、态度与价值观

在朗读中感悟,做一个保护树木的孩子; 重难点

在朗读中感悟,做一个保护树木的孩子

教学过程

一、复习旧知导入

同学们,还记得这棵小椿树吗?(师出示小椿树)小黄牛栽下了这棵小椿树,不过为了保护它,还在旁边立了一块木牌,上面写着?(请爱护小树)

现在,老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树,它们是怎么说的,怎么做的?

1.师:谁愿意读读小兔子赞叹的话?(指名读)

师:可以听得出来,这只小兔子非常喜爱这棵小椿树,谁还想来读读?(生再读)

师:你好像那只小白兔,一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试?(生再读)

师:这是一只声音很清脆的小兔子。

师:我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。(生齐读)2.师:谁愿意读读小猴子对小椿树说的话?那老师这可有个要求:其他同学认真听听他读得怎样。

(指名读)师:他读得怎样?

【预设】生:很流利,很有感情……

师:那老师请我们同学读旁白,你再读小猴子说的话,再展示一下,好吗?好,同学们准备好!

(生配合读)

【预设】生:读得不太流利,没有感情…… 师:那你能试着读一读吗?(生进行朗读)

师:那老师请我们同学读旁白,你再读小猴子说的话,再展示一下,好吗?好,同学们准备好!

(生配合读)

师:多喜爱小椿树的小猴子啊!3.师:谁愿意读小熊赞叹的话?

师:在读之前,老师再请两个同学来帮你,一个帮你读旁白,一个把你们读的演出来,行吗?

师:哪位同学愿意帮他读旁白?哪位同学愿意把他们俩读的演出来?(生配合演)

师:谢谢你们,配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话,如果能加上动作,那就更好了。

4.从这三种小动物他们说的话中,可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树,可是它们却是怎么做的?

(指名说)师(出示幻灯片): 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶

师:“小心地、仔细地、捋下”说明了什么? 生:小动物们非常喜爱小椿树。

师:从它们的摘叶子的动作,我们也能知道它们都很爱护小椿树,它们都没想过要伤害小椿树,都认为自己犯的错误很小很小。

二、理解课文,知道动物的所作所为

1.师:那小山羊和小猪呢?它们看见小椿树时是怎么做的? 生:他们也摘叶子了。师:哦,你从哪里知道?

生:从每一个路过的小家伙,都取下了一片树叶知道。

师:你真会读书,懂得从课文找答案,同学们看到第九自然段,一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道?

生:从书上的图片知道。

师:可以跟你握握手吗?知道我为什么跟你握手? 生:……

师:因为你有一双善于观察的眼睛,同学们看到28页书上这幅图,看到小山羊和小猪了吗?

生:看到了。师:它们在干什么? 生:摘了一片叶子。师:心情怎么样? 生:很开心,很高兴。师:从哪里看出它们很开心? 生:从它们的笑容。

师:很好,你们观察得也很仔细啊!

师:谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来? 生:小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。

师:以后我们看图写话,不止可以写我们看到的,还可以写人物的心情,怎么想的,可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩,更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子?

生:……

师:没事,我们朗读一下第8自然段,读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。

(生齐读)

师:还可以从哪知道? 生:省略号。师:终于找到了,没错,是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的,怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树,但是它们也都?

生:摘下了一片树叶。

师:哦,省略号除了省略小山羊和小猪说的话,做的事,还有没有省略掉其他动物?

【预设】生:没有。

师:没有吗?这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物,小椿树的树叶就被摘光了,那么说小椿树只有5片叶子吗?

生:不是,有其他动物。

师:对了,还有很多其他动物走过,也都各自摘下了一片树叶,书本只是没写出来,用省略号代替,这就是省略号的作用,要让你们充分发挥想象力。

三、演一演,体会动物们的“爱”

1.师:大家看书上这棵小椿树,小椿树变成了什么样了? 生:光秃秃的。生:一片叶子也没有。

师:是啊,小椿树变得光秃秃的,快死了。那它是怎么变成的? 生:被动物们摘成这样的。

师:好,现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子,谁想来?(指多名生)

师:老师对你们有个要求,你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子,不过你们摘的时候必须说一句话,就像动物们一样说些赞美小椿树的话,再摘叶子,好吗?

(生表演)

师:瞧,就这样,小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来,一起把第9个自然段朗读一遍。

2.师:小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了,谁想来表演一下“目瞪口呆”?(指名表演)

师:表演得很好,让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情?

生:生气,伤心,难过,惊讶……

师:同学们说得非常好,那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗?谁来试试?(指名读)

师:好难过的一头小黄牛呀!师:好伤心的小黄牛呀!师:好生气的小黄牛呀!师:小黄牛们,一起来一遍吧!(生齐读)

3.师:为什么小椿树一片叶子也不剩了? 生:因为被小动物们摘走了。

师:小动物们以为他就摘了一片,没什么事,没想到每只小动物都摘下了一片树叶,结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们,因为这片树叶,却害了小椿树。

(师板书:爱——害)

四、发挥想象,及时补救

师:在我们生活中也有这样的事情,有的人会犯一些小错误,但没想到小错误积累成了大错误,就酿成了大祸,希望同学们注意一下,有错就改。好,同学们你们发挥一下想象力,小椿树会对小黄牛说什么?

(生自由说)

同学们请听一听,小椿树正向小黄牛哭诉了。(师播录音)

师:同学们,小动物们也听到小椿树的哭泣了,你猜,看到小椿树一片叶子也不剩了,他们会说什么?

生:我错了,对不起。师:多诚恳的道歉啊。生:我以后不会这样做了。师:你是一个知错能改的好孩子。生:对不起,以后我要爱护小树。师:嗯,相信你能做到。师:相信小椿树已经原谅你了。

师:可以知道,小动物们也很后悔,他们也很伤心,他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们,你们能帮它们想一个营救的计划吗?让小椿树活起来。

师:请听要求:现在前后桌4个同学为一个小组,互相讨论营救小椿树的方法,可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的,最棒的。好,开始吧!(生讨论)

师:好,哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享?(生派代表说)

师:嗯,相信如果使用了你的方法,小椿树一定能够活起来。还有没有? 师:因为有了你们的营救方法,小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶,谁愿意把树叶贴在小椿树上,让它重新变得美丽起来。

(生贴小椿树树叶)

五、教师小结

同学们,谢谢你们,尽管你们刚才只是出了一个主意,想了一个办法,但这是个善意的举动,每一个善意的举动累积起来,凝聚成爱的力量,它让小椿树又拥有了新的生命。(课件:勿以恶小而为之,勿以善小而不为)希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里,深深地铭刻在心里,常常地用在行动里。

第三篇:一片树叶教学设计

“一片树叶”作文教学设计

【教学背景分析】

一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰,能写出一篇优美的文章来,除了他们有优美的语言精妙的构思外,主要原因是他们善于思考,善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染,濯青莲而不妖”的高尚品格,茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民,杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样,他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢?如果学会联想,即使写不出流传千古的文章,也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。

学生写不好的原因,一是缺乏对自然现象和生活现象的思考,一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝,没有梳理。本节课主要任务,是以一片树叶为例,让学生从大地中拾取一片树叶,仔细观察它的特征,然后发散思维,展开联想,可以作相关联想,也可作相似联想,更可以作相反联想,想出它的象征意,挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章,还要教会学生结构文章的方法,先景后情,先事后理,写景要抓住特征,为议论抒情服务,情从景中来,抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三,掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。

【教学设计】

作文“一片树叶”

〖教学目标〗

〖知识与能力〗学习联想的方法,培养用联想构思文章的能力。

〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维,培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想,培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗

通过相似联想使作文有思想深度。

〖教学难点〗 由一片树叶展开联想,特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗

教师活动

学生活动及设计意图

一、课堂引入

在黑板上画个圆,问学生:由它你能想到什么? 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问:为什么能联系到这些? 〖归纳特征〗形状相似。

教师:这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。

〖了解本节课内容,做好上课思想准备。〗

二、知识回顾

通过上节课的学习,我们已经了解,联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。

1. 相似联想:由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。

启发:我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢? 〖提供给学生的例子〗

许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。

袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。

2.相关联想:由一个事物想起与之相关的事物的过程。

〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程,想起它在树上的情景,想起有关它的诗句,想起有关它的故事等。

3.相反联想:是由一件事物想起和它相反的事物过程。

〖比如〗由文明想到野蛮,由岳飞想到秦桧,由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。

三、尝试运用、交流感悟

1.让学生也拿出自己捡来的树叶,细细回忆,谈谈来历,仔细观察它的特征。2.引导学生由一片树叶展开联想。

〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察(形、色、质量、作用)

展开联想(叶子与人相似或相关的各种方面)交流联想(你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面?你从叶子想到了哪些人、哪些事?)

〖这个环节主要让学生放开议论,教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗

(1)由树叶飘落想到生命的短暂,珍惜时间。

(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言

四、体悟写法、写出心语

1、伴随优美的音乐,现场写出由一片树叶产生的联想。

2、全班交流、评价。

3、现场展示评改。

五、课堂小结

〖教师导入写作实践〗

本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法,相关联想使文章内容丰富,相似联想使文章有深刻的主题。

大自然中的很多事物让我们产生很多感想,我们把自己独特的感受,用这种方法写出来,再加上细致的描写,往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”,那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。

名家的优秀作品,之所以带给我们一种精神享受,除了他们有优美的语言精妙的构思外,主要原因是他们善于思考,善于联想。我们今天学习《一片树叶》,就是要努力尝试联想这种有效的写作方法,来提高我们的写作水平的。

六、课后练习

作业:以“叶子”为话题写一篇文章,题意自拟,文体不限,500字以上。(温馨提示:以叶子为话题,但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。)【板书设计】

一片树叶——联想作文

相似联想

故事、无私、感恩、珍惜时间„„

描写

联想

相关联想

相反联想

第四篇:一片树叶教学设计(定稿)

《一片树叶》教学设计

【教学目标】 知识目标:

1.认识生字12个,学会写8个生字。2.正确流利、有感情地朗读课文。能力目标:

1.练习综合运用独立识字的方法,学习生字词。2.与同学合作,表演课文。情感目标:

使学生懂得应该怎样爱护树木,明白“无以恶小而为之”的道理。【教学重难点】

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法】读中感悟、合作表演

【教学时数】 两课时。

第一课时

教学目标

1.认读、会写本课生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。教学过程

一、激趣导入:

出示一片树叶,师:同学们看,这是什么?(树叶)谁能用一句话生动地描述它?

比如:1.树叶是春姑娘捎来的信,它告诉我们春天来了,2.这是一片碧绿的树叶,我很喜欢它。

师:树木就需要这一片一片树叶的生长,而小椿树却变得光秃秃的了,它的一片片的树叶哪里去了呢?(板书课题:一片树叶,齐读课题。)

二、初读感知,愉快识字。

1.请同学们运用自己喜欢的方法自由读课文,努力读准字音,读通课文。

2.在小组内用自己喜欢的方式学习生字。3.整体感知:请同学们边听老师读边思考。课文讲了哪几种小动物?(小黄牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小猪)它们分别是怎样对待小椿树的?

三、学习生字

1.出示文中的生字、新词。2.学生借助音节,自由认读。

3.指名认读,集体评议,纠正错音。4.教师重点指导读准以下音节。

(1)平、翘舌音节:赞、耸、滋、椿、赏、尝、剩(2)前鼻音节:椿、欣、赞、仅、便(3)后鼻音节:赏、耸、尝、剩、羊、惊(4)文中的语气词:哟、啊、哇、噢、吧

四、书写生字

1.投影出示文中要书写的生字。

2.认读,并练习用字口头扩词或造句。3.交流识字方法。(引导学生利用熟字来辨析识记生字)4.认真观察各字的间架结构以及在田字格中的书写位置。5.教师强调并范写难点字,学生认真观察后仿写。6.书写展示,评议。

五、课堂小结

1.学生真确、流利地朗读课文。

2.教师小结:这一课漂亮的小椿树,真是人见人爱,每一只路过这里的小动物都会情不自禁地摘下一片树叶留作纪念,仅仅过了一天,小椿树就一片树叶也不剩了。可小动物们并不想伤害它呀,这问题到底出在哪里呢?既然喜欢小椿树,要怎样做才不会让它受伤呢?我们等下节课来细细朗读,好好讨论。

第二课时

教学目标

1.有感情地朗读课文。

2.感受小黄牛的痛心,做一个爱护树的孩子。教学过程

一、指名读课文。

二、继续学习课文: 1.其它小动物有多么喜欢小树 ?从哪里看出来?

生谈到小兔时引导学生体会小兔喜欢小树的程度——以至于摘树叶都是那么小心,从表面看真的很爱护小树。启发学生想象当时小兔的思维活动。然后指导有感情地朗读。

同法学习有关小猴子的做法。

有关小熊的描写放手让学生自学。指名反馈读、演。并板书:掐、捋。

注:以上三部分内容完全可以不按顺序学习。学生谈到哪就交流哪。

2.每一位动物朋友都知道小树应该爱护,但是也都认为摘一片树叶没有关系,结果怎么样?(课件出示最后两个自然段)学生齐读,说说读明白了什么?

三、拓展思维

想象:看见小椿树一片叶子也不剩了,小动物们会说什么?

小动物可能会说:对不起,我知道应该爱护你们,可是没有这样做,我错了。或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。

……

师:是的,我们不能因为小的坏事就去做,小的好事就不去做。从现在起我们都要做一个言行一致的人。与小树交朋友,帮助小树,爱护小树,让他们茁壮成长,让我们的世界更美丽,更精彩。

四、赏读

1.手下留情,足下留青,爱护环境,人人有责。2.植树造林,功在千秋。

3.哪里有绿色,哪里就有生命。

4.天空是小鸟家,河流是鱼儿的家,地球是我们的家。

5.捡起一张纸,创造一个美的环境。

五、合作表演课文

六、课堂小结

1.学生有感情地分角色朗读课文。

2.教师总结:花草树木也有生命,爱护它们,就应该呵护它们的每一根枝条,每一片叶子,让它们和我们一样健康成长。教学反思:

教学反思:整堂课下来,觉得有很多细节没做好。首先,学生学习习惯不太理想。虽然整堂课学生积极性很高,但是不能做到安静举手发言,部分同学不仅“动手”,也“动口”;课堂中,教育机智还有待加强,对于学生那些意想不到的回答,不能以满意的回应来结束,或是对学生的及时评价方面,自己还有很大的进步空间;第八自然段中的“省略号”这个环节,设计得有点“绕弯”,让学生猜省略号是否省略掉其他动物的所说所做,引出“省略号”在这里的作用是让他们发挥丰富的想象力想像其他动物的行为等。

第五篇:一片树叶教学设计

《一片树叶》教学设计

教学目标

1、、学生能正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累并学着运用课文中优美的语句。

2、通过学习课文,懂得应该怎样保护树木,明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重、难点:掌握老师教授的学习方法,有感情地朗读课文。教学步骤:

1、激趣导入,引发兴趣

2、初读课文,整体感知

3、精读课文,体验感情

4、自编自演,深入理解

5、拓展思维,总结升华

6、课外小练笔 教学准备:课件、教学过程:

一、激趣导入,引发兴趣:

1、同学们,这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。(板书课题,随机出示课题)。

过渡语:在学课文之前,老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗?

2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。

现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了,让我们把它们送回家,好吗?

二、初读课文,整体感知

同学们生字认得这么好,肯定能把课文读好,课文到底讲了一件什么事呢?让我们听听看看就知道了。打开课件

1、学生欣赏课文录音朗读。

2、交流:故事中主要写了哪些小动物? 老师根据学生回答相机贴图片:小黄牛、小兔、小猴、小熊。

三、精读课文,体验感情:

这些小动物都都非常可爱,它们都做了什么?让我们先看看小黄牛吧!小黄牛

1、请一名学生读。其他学生思考:小黄牛做了什么?

2,师:书上是怎样描写小杨树的,请小朋友拿出笔用“----”画出来?

3,指导读描写小杨树的语句,读出小杨树的可爱,为后面体验小杨树变得光秃秃而难过打下伏笔。

过渡语:看着这棵漂亮的小杨树,小兔子,小猴、小熊他们喜欢小杨树吗?他们会说些什么、做些什么?我们先看看小兔。小兔子(教方法)

1、指名学生读小兔子段。

2、评一评他读得怎样。(引导学生先说优点,再说缺点,说缺点时可说:向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。)

3、相机学习感叹句,理解课文,指导感情朗读。

(1)师:哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的?根据学生的回答板书:赞叹(2)师:谁能给“赞叹”换个词,而表达的意思不变呢?(连连称攒、赞叹不已„ „)(3)师:从“赞叹”这个词可以知道赞美小杨树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小杨树,并赞美它,好吗?

(4)指导学生朗读。老师可以这样导言:其实,老师刚才还发现了这个小兔子在读:“哟,一棵多么漂亮的小树!”是笑着读的,它特高兴①指名2、3名学生读。②全班齐读。③边做动作边读。

小猴(采用扶的方法)

1、老师导言:刚才学小兔时,我们是先找“赞叹”这个词,因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的,然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。

(1)小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的?

(2)学生反馈,理解“欢呼”这个词。孩子们,你们想想看,什么时候我们会欢呼呢?引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”,让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。

(3)指导学生感情朗读。师读:小猴子一发现小树苗,便欢呼起来:“多么秀丽的„ „ 我要在树上表演。” 小熊(采用放的方法)

1、老师导言:小熊的话就照刚才的方法,小组内合作学一学。记住先找“怎么”说的词,再用读表现出小熊的心情。

2、同桌合作学习。老师巡视指导。

3、反馈交流。

指名一对同桌来汇报。找到了哪些词?怎么用读来表现?

在此过程中指导学生学学小熊“看了又看,闻了又闻”的动作,指导学生读出小熊对小杨树的喜爱之情。

为了激发学生读的兴趣,师生可以一起做动作合作读。

四、自编自演,深入理解:

师:三只小动物都喜爱小树,但都取了一片树叶,书上是用哪些词来写他们取树叶的呢?根据学生的回答板书:

1、老师知道同学们不仅想象力丰富,而且还具有很强的表演才能,就请同学们当小演员,谁能到前面演,其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。一位同学是旁白,一位同学是小黄牛。2,孩子们你们演得真棒,还有两个小动物也来到了小杨树下,那他们又会怎样说,还会怎么取叶子呢?请你们学当小作家来学着编一编。(此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式,但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如:怎么说的?可以是兴高采烈,笑容满面、兴奋不已等等。),除了小羊和小鹿外还有谁来过?(学生随意说)你是从哪发现的?(讲解„„的作用)那么它们都是怎样想怎样做的呢?指名学生上台表演,学学它们是怎么摘树叶的。

4,老师指着被学生摘光了树叶的小杨树说:就这样,每一个路过的小家伙,都取下了一片树叶,仅仅过了一天,可怜的小杨树现在已经变成了这个样子,小黄牛来了会怎样?

5,生:老黄牛伤心、难过。它的表情怎样?(目瞪口呆)谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来?

6,指名学生读后评价。

五、拓展延伸,总结升华

1、讨论:孩子们,如果这时小动物回来看见小杨树一片叶子也不剩了,它们会说些什么?先自己想一想,再把你的想法写下来跟小组里的伙伴说说。

结束语:送“勿以恶小而为之”“勿以善小而为之:成语。让我们每一位同学都从自身做起,从爱护每一片树叶做起,做一个爱护树木,言行一致的好孩子,行吗?

六、课外小练笔:

模仿书上的句式写写小山羊、小鹿等小动物看到小杨树怎么说的和怎么做的。

板书

第七课 一片树叶

小兔子 欣赏 赞叹 小心地

小猴子 欢呼 仔细地

小熊 看了又看 闻了又闻 摘下

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