第一篇：《一片树叶》教学设计
《一片落叶》教学设计
江苏省扬州市江都区洋浦中学 周国安 225235
【教学目标】
1．练习仔细观察静物，合理发挥想象。
2．拓展写作疆域，建立写作信心。
【教学重难点】
教学重点：仔细观察景物。教学难点：合理发挥想象。
【教学准备】
61片略枯的树叶；课件
【教学时数】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
写作的疆域与生活相等，既可以注目于大，也可以聚焦于微。大的可以写华夏五千年文明史，写中华九百六十万平方公里土地，写长江黄河，四季嬗变；小的可以写一只昆虫，写一片树叶，写一秒钟之间的心理活动，写一厘米范围的物情物态。同学们，你从小学二年级开始的写作史，有过宏大的写作吗？有过微小的写作吗？你觉得哪一种写作更有难度，更富挑战呢？今天就让我们从一片树叶开始，来开拓我们的写作疆域，进入我们以前从未涉足的写作地带。（板书课题：一片树叶）
军艺的一个老师讲课，说解放军艺术学院出了个世界级作家，他可以用五千字描写一片叶子的光泽。这当然太过传奇，我顿时热血奔流，下决心到这个地方去读书。第二年，我考进了军艺。
除了《透明的红萝卜》，我还喜欢他的《红高粱》与《丰乳肥臀》，他的作品有蓬勃旺盛的想象力，我以为是得益于他长久拜读诗歌所致，二．初读“叶”，细致观察
1.逼一逼：发给每位同学一片树叶，不做任何提示，要求：扣住“叶”，描写手上把玩的这片落叶。不少于 00字，篇幅多多益善。（大多数学生拿着树叶，左看右瞧，抓耳挠腮、无法下笔，此“窘态”，是宝贵的写作资源）
热身——停电事件
A我正埋头做讲义时，突然，眼前一黑，停电了。这可怎么办啊？我还有好多作业没写呢？我苦恼不已。
B那是公元2012年11月5日晚18时52分。
那时，我正咬着笔杆，苦苦思索着一道数学难题，突然，面前的台灯闪了一下，又闪了一下，最终黯淡下去。接着，整个丁沟镇也黯淡下去了。
C家里一团黑，妈妈找来半截蜡烛头，不一会儿就消耗得差不多了。我眼睛定定地看着那一段蜡烛，瞧着它慢慢地无情地熔化；看着最后的半寸烛芯孤零零立着；看着那微弱的光焰蹿上去，落下来，又蹿上去，又落下来，爬上那细细的烟柱，在那顶上滞留了一刻，于是——漆黑一团的恐怖统治了一切。
归纳：要学会“视小如大，视微如著”，捻细过程。
2.读一读：
PPT张贤亮小说《绿化树》中的一个经典片段，启发学生如何细致观察静物。「经典范本」
我已经有四年没有吃过白面做的面食了——而我统共才活了二十五年。它宛如外面飘落的雪花，一进我的嘴就融化了。它没有经过发酵，还饱含着小麦花的芬芳„„忽然，我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。它就印在白面面馍馍的表皮上，非常非常的清晰，从它的大小，我甚至能辨认出来，它是个中指的指印。从纹路上来看，它是个罗，而不是箕，一圈一圈的，里面小，向外渐渐的扩大„„
「范本分析」
这一片段，由两个细节组成，第一个细节诉诸味觉，第二个细节诉诸视觉。它们的特点是细，细到入微，细到纤毫。设想一下，不要说一个白面馍馍，就是蟹黄汤包，吃了就是吃了，觉得鲜美而已，有谁会慢慢咀嚼其中到底包含哪些芬芳、哪些香味呢？印在馍馍上的一个指纹印，一般人都不会留意吧，但作者捕捉到了，而且注意到这是一个“罗”，而不是“箕”。
3.仿一仿：细看手头的这一片树叶，看看它的脉络，它的色泽，它上面的虫瘢，摸摸它的正面，摸摸它的背面，你会觉得其实也有很多可写之处。
（学生仿写，然后结合经典范本，点评学生仿作。启发学生认识到：观察是描写的基础，但屏蔽了想象的静物观察，即使再细致，也好像是生物学意义上的，形象的写作，离不开曼妙的想象。）
三．再读“落”，发挥想象
要求：扣住“落”，想象这片叶子的前世后生。不少于 00字，篇幅多多益善。
1.读一读：
第二次PPT《绿化树》中的那个经典片段，用红色字体突出第一次有意忽略的部分，启发学生如何发挥想象。「经典范本」
我已经有四年没有吃过白面做的面食了——而我统共才活了二十五年。它宛如外面飘落的雪花，一进我的嘴就融化了。它没有经过发酵，还饱含着小麦花的芬芳，饱含着夏日的阳光，饱含着高原的令人心醉的泥土气，饱含着收割时的汗水，饱含着一切食物的原始的香味„„
忽然，我在上面发现了一个非常清晰的指纹印。
它就印在白面面馍馍的表皮上，非常非常的清晰，从它的大小，我甚至能辨认出来，它是个中指的指印。从纹路上来看，它是个罗，而不是箕，一圈一圈的，里面小，向外渐渐的扩大，如同春日湖塘上小鱼喋起的波纹。波纹又渐渐荡漾开去，荡漾开去„„
噗！我一颗清亮的泪滴在手中的馍馍上了。「范本分析」
这一片段，之所以细致生动，让人印象深刻，核心在于描写富于想象性，而且想象很曼妙，一片馍馍入口，作者由此联想到小麦花、夏日阳光、高原的泥土气、收割的汗水；一个指纹印，能联想到春日湖塘上小鱼喋起的波纹。新鲜而饱含感情的想象，确实迷人。
2.改一改：在之前初作的基础上，合理发挥想象，使写作融入更多情味。
（学生修改，然后结合经典范本，再次点评学生仿作。启发学生认识到：想象是描写的灵魂，想象给描写插上翅膀，让描写得以飞翔。）
四．小结提升。
本节课开始的时候，很多同学面对着这一片恼人的树叶，一筹莫展；但通过阅读范本，我们找到了方法，那就是对待静物，既要细致观察，也要发挥想象。（板书）。这次练习，涌现了不少观察细致、想象曼妙的佳作，可见同学们身上潜藏着巨大的写作潜能。相信自己，只要热爱阅读，只要喜欢写作，每个人都可以成为作文高手。
五．布置作业，内化巩固。
1、初冬的教室窗户玻璃
2、路边的摆摊人
3、上课时瞌睡，还要记笔记
板书设计：
一片树叶
细致观察
发挥想象 拓展写作疆域 成为写作高手
教学设计说明：本篇设计，围绕我素喜爱的作文教学展开，体现我们这两年探索钻研的“作文教学生成性模仿”的理念（扬州市教研课题，区教研室生国俊主任主持，本人为课题组长）。有两个设计愿景，一是希望引导学生能拓展课外阅读，多读一些经典作品，所以，设计中刻意“一鱼两吃”，让学生领悟经典作品的魅力，进而产生阅读的自觉；二是希望引导学生拓展写作疆域，从繁琐、单调的家校生活叙事中走出来，认识到生活里几无不可写之处，到处都是练笔机会，在拓展写作疆域中建立写作信心。
附学生佳作两篇
一片树叶
江都区洋浦中学 初一（6）班 刘康琦
我把玩着这枝树叶。它的大部分为黄色，还有些地方因为岁月的流逝而变成了红色，而中间的一点绿色仿佛是在显示自己还年轻“宝刀未老”。经过小虫子的“小范围扫荡”之后，树叶上也有几处只有一点与“大本营”连着的褐色碎叶。将叶子反过来看的时候，颜色淡了许多，没有正面那么有“活力”果然“反派人物”不如“正面人物”。
它的形状好似蜡烛的烛焰，叶片的边缘还有许多小刺，这些刺的尖头也像火焰一般“积极向上”。由于这叶子是枯叶，所以它的叶茎也是黄色的，粗壮的茎上还有二十几根叶脉，每根叶脉也有若干的“分支部队”，由此可见，它的“退役”前的营养丰富啊！它的干道上还有两只形似小球的结。
就手感来说，正面的触感非常柔滑，如丝绸一般：而反面的触感可差远了，有点像细砂纸。一个像婴儿的脸蛋，一个像打工者的脸庞。旁边的锯齿碰在手上也不痛，而是给人痒痒的感觉。一看就知道它不是那一种损人不利己的树叶，“刺”只是用来威慑对方而已。
拿着它对灯光一照，便有几束光从虫子们的“杰作”里透过，印在纸上，便如点点星空，由于有的洞没有完全咬掉，只咬了四周，所以有的“星”睁着眼，有的闭着眼。
它就是这样一片“充满活力”，外形独特的叶子。
第二篇：《一片树叶》教学设计
《一片树叶》教学设计
教学目标 知识与技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文； 2.熟知课文大意，懂得要保护树木； 过程和方法
1.通过让学生摘叶子，感受小动物们喜爱小椿树，却感觉自己没伤害小椿树的心理
2.通过朗读感受小黄牛的痛心，产生保护树木的意识； 情感、态度与价值观
在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子； 重难点
在朗读中感悟，做一个保护树木的孩子
教学过程
一、复习旧知导入
同学们，还记得这棵小椿树吗？（师出示小椿树）小黄牛栽下了这棵小椿树，不过为了保护它，还在旁边立了一块木牌，上面写着？（请爱护小树）
现在，老师和你们回忆回忆小兔子、小猴子和小熊看见这棵小椿树，它们是怎么说的，怎么做的？
1.师：谁愿意读读小兔子赞叹的话？（指名读）
师：可以听得出来，这只小兔子非常喜爱这棵小椿树，谁还想来读读？（生再读）
师：你好像那只小白兔，一只很喜欢小椿树的小白兔。谁还想来试试？（生再读）
师：这是一只声音很清脆的小兔子。
师：我们全体同学齐读一遍小白兔赞叹的话吧。（生齐读）2.师：谁愿意读读小猴子对小椿树说的话？那老师这可有个要求：其他同学认真听听他读得怎样。
（指名读）师：他读得怎样？
【预设】生：很流利，很有感情……
师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！
（生配合读）
【预设】生：读得不太流利，没有感情…… 师：那你能试着读一读吗？（生进行朗读）
师：那老师请我们同学读旁白，你再读小猴子说的话，再展示一下，好吗？好，同学们准备好！
（生配合读）
师：多喜爱小椿树的小猴子啊！3.师：谁愿意读小熊赞叹的话？
师：在读之前，老师再请两个同学来帮你，一个帮你读旁白，一个把你们读的演出来，行吗？
师：哪位同学愿意帮他读旁白？哪位同学愿意把他们俩读的演出来？（生配合演）
师：谢谢你们，配合得非常好。我们大家一起来读读小熊赞美的话，如果能加上动作，那就更好了。
4.从这三种小动物他们说的话中，可以听出它们都非常喜爱这棵小椿树，可是它们却是怎么做的？
（指名说）师（出示幻灯片）： 小兔子小心地摘下一片叶子 小猴子仔细地掐下了一片树叶 小熊捋下一片小椿树叶
师：“小心地、仔细地、捋下”说明了什么？ 生：小动物们非常喜爱小椿树。
师：从它们的摘叶子的动作，我们也能知道它们都很爱护小椿树，它们都没想过要伤害小椿树，都认为自己犯的错误很小很小。
二、理解课文，知道动物的所作所为
1.师：那小山羊和小猪呢？它们看见小椿树时是怎么做的？ 生：他们也摘叶子了。师：哦，你从哪里知道？
生：从每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶知道。
师：你真会读书，懂得从课文找答案，同学们看到第九自然段，一起把第一句话给齐读一遍。还可以从哪知道？
生：从书上的图片知道。
师：可以跟你握握手吗？知道我为什么跟你握手？ 生：……
师：因为你有一双善于观察的眼睛，同学们看到28页书上这幅图，看到小山羊和小猪了吗？
生：看到了。师：它们在干什么？ 生：摘了一片叶子。师：心情怎么样？ 生：很开心，很高兴。师：从哪里看出它们很开心？ 生：从它们的笑容。
师：很好，你们观察得也很仔细啊！
师：谁能用一句话把它们的心情和在做什么说出来？ 生：小山羊和小猪很开心地摘了一片叶子。
师：以后我们看图写话，不止可以写我们看到的，还可以写人物的心情，怎么想的，可能会怎么做的。这样你的看图写话会更精彩，更有趣。但是还可以从哪知道他们俩各自摘了一片叶子？
生：……
师：没事，我们朗读一下第8自然段，读完了你就知道我们可以从哪里猜得到它们也各自摘了一片叶子了。
（生齐读）
师：还可以从哪知道？ 生：省略号。师：终于找到了，没错，是省略号。这省略号省略的是小山羊、小猪它们是怎么说的，怎么做的。我们依旧可以猜得到小山羊和小猪还是很喜欢小椿树，但是它们也都？
生：摘下了一片树叶。
师：哦，省略号除了省略小山羊和小猪说的话，做的事，还有没有省略掉其他动物？
【预设】生：没有。
师：没有吗？这篇课文一共就只有出现5种摘叶子的动物，小椿树的树叶就被摘光了，那么说小椿树只有5片叶子吗？
生：不是，有其他动物。
师：对了，还有很多其他动物走过，也都各自摘下了一片树叶，书本只是没写出来，用省略号代替，这就是省略号的作用，要让你们充分发挥想象力。
三、演一演，体会动物们的“爱”
1.师：大家看书上这棵小椿树，小椿树变成了什么样了？ 生：光秃秃的。生：一片叶子也没有。
师：是啊，小椿树变得光秃秃的，快死了。那它是怎么变成的？ 生：被动物们摘成这样的。
师：好，现在请几只可爱的小动物上来排队摘小椿树的叶子，谁想来？（指多名生）
师：老师对你们有个要求，你们上来模仿这些小动物怎么摘下这些叶子，不过你们摘的时候必须说一句话，就像动物们一样说些赞美小椿树的话，再摘叶子，好吗？
（生表演）
师：瞧，就这样，小椿树就变得光秃秃的了。现在请同学们拿起书来，一起把第9个自然段朗读一遍。
2.师：小黄牛看到这棵小椿树时目瞪口呆了，谁想来表演一下“目瞪口呆”？（指名表演）
师：表演得很好，让我们大家一看就知道“目瞪口呆”是什么样的了。你们想像一下当时小黄牛看到小椿树时是什么样的心情？
生：生气，伤心，难过，惊讶……
师：同学们说得非常好，那你们能通过读把小黄牛当时的那种心情表现出来吗？谁来试试？（指名读）
师：好难过的一头小黄牛呀！师：好伤心的小黄牛呀！师：好生气的小黄牛呀！师：小黄牛们，一起来一遍吧！（生齐读）
3.师：为什么小椿树一片叶子也不剩了？ 生：因为被小动物们摘走了。
师：小动物们以为他就摘了一片，没什么事，没想到每只小动物都摘下了一片树叶，结果树就变得光秃秃的了。原本很喜爱小椿树的小动物们，因为这片树叶，却害了小椿树。
（师板书：爱——害）
四、发挥想象，及时补救
师：在我们生活中也有这样的事情，有的人会犯一些小错误，但没想到小错误积累成了大错误，就酿成了大祸，希望同学们注意一下，有错就改。好，同学们你们发挥一下想象力，小椿树会对小黄牛说什么？
（生自由说）
同学们请听一听，小椿树正向小黄牛哭诉了。（师播录音）
师：同学们，小动物们也听到小椿树的哭泣了，你猜，看到小椿树一片叶子也不剩了，他们会说什么？
生：我错了，对不起。师：多诚恳的道歉啊。生：我以后不会这样做了。师：你是一个知错能改的好孩子。生：对不起，以后我要爱护小树。师：嗯，相信你能做到。师：相信小椿树已经原谅你了。
师：可以知道，小动物们也很后悔，他们也很伤心，他们决定用自己的行动弥补自己的过失。同学们，你们能帮它们想一个营救的计划吗？让小椿树活起来。
师：请听要求：现在前后桌4个同学为一个小组，互相讨论营救小椿树的方法，可以把方法写下来。老师瞧瞧哪一组的同学想出来的方法是最好的，最棒的。好，开始吧！（生讨论）
师：好，哪一组愿意把它们组的方法跟大家分享分享？（生派代表说）
师：嗯，相信如果使用了你的方法，小椿树一定能够活起来。还有没有？ 师：因为有了你们的营救方法，小椿树又活过来了。老师这有一些小椿树的树叶，谁愿意把树叶贴在小椿树上，让它重新变得美丽起来。
(生贴小椿树树叶)
五、教师小结
同学们，谢谢你们，尽管你们刚才只是出了一个主意，想了一个办法，但这是个善意的举动，每一个善意的举动累积起来，凝聚成爱的力量，它让小椿树又拥有了新的生命。（课件：勿以恶小而为之，勿以善小而不为）希望同学们把这个道理牢牢的记在头脑里，深深地铭刻在心里，常常地用在行动里。
第三篇：一片树叶教学设计
“一片树叶”作文教学设计
【教学背景分析】
一些优秀作家看到一棵树、一朵花、一条常青藤、一座山峰，能写出一篇优美的文章来，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。周敦颐看到莲花联想到“出淤泥而不染，濯青莲而不妖”的高尚品格，茅盾看到白杨树联想到北方坚强不屈的农民，杨朔看到小蜜蜂联想到为人类默默奉献的人。这样，他们写出的文章就有思想深度。我们的学生能不能写出这样的文章呢？如果学会联想，即使写不出流传千古的文章，也能写出比较不错、有一定思想意义的好作文来。
学生写不好的原因，一是缺乏对自然现象和生活现象的思考，一是他们偶尔有一点思考也往往是一闪即逝，没有梳理。本节课主要任务，是以一片树叶为例，让学生从大地中拾取一片树叶，仔细观察它的特征，然后发散思维，展开联想，可以作相关联想，也可作相似联想，更可以作相反联想，想出它的象征意，挖掘它身上的人文内涵。从而写出有思想深度的写文章来。当然不是会联想就能写好文章，还要教会学生结构文章的方法，先景后情，先事后理，写景要抓住特征，为议论抒情服务，情从景中来，抒情照应写景。通过学习写“一片树叶”作文,让学生写作时懂得举一反三，掌握写感悟自然感悟生活的文章的方法。
【教学设计】
作文“一片树叶”
〖教学目标〗
〖知识与能力〗学习联想的方法，培养用联想构思文章的能力。
〖过程与方法〗通过一片树叶的发散思维，培养学生的联想能力和写作的能力。〖情感态度与价值观〗通过对自然事物的联想，培养学生感悟自然、思考生活的思想品质。〖教学重点〗
通过相似联想使作文有思想深度。
〖教学难点〗 由一片树叶展开联想，特别是相似联想。〖课前准备〗 学生提前每人捡取一片树叶。多媒体课件。〖教学过程〗
教师活动
学生活动及设计意图
一、课堂引入
在黑板上画个圆，问学生：由它你能想到什么？ 〖可以联想〗月亮、车轮、小孩脸等。再问：为什么能联系到这些？ 〖归纳特征〗形状相似。
教师：这叫作相似联想。作文中也能用到。今天我们就学习用联想的方法来写作文。
〖了解本节课内容，做好上课思想准备。〗
二、知识回顾
通过上节课的学习，我们已经了解，联想是由一件事物想起另一件事物的心理过程。它除了刚才我们说过的相似联想外还有相反联想和相关联想。
1． 相似联想：由一件事物想起和它具有某种相同或相似的事物的过程。
启发：我们学过的文章中运用这种总方法的例子有哪些呢？ 〖提供给学生的例子〗
许地山由落花生想到不图名利、无私奉献的人。
袁鹰由白杨树想到扎根边疆、无私奉献的边疆建设者们。
2．相关联想：由一个事物想起与之相关的事物的过程。
〖比如〗看到一片落叶落地想起它的生长过程，想起它在树上的情景，想起有关它的诗句，想起有关它的故事等。
3．相反联想：是由一件事物想起和它相反的事物过程。
〖比如〗由文明想到野蛮，由岳飞想到秦桧，由现在的幸福生活想到过去的困难生活等。
三、尝试运用、交流感悟
1.让学生也拿出自己捡来的树叶，细细回忆,谈谈来历，仔细观察它的特征。2．引导学生由一片树叶展开联想。
〖活动过程〗拿出树叶——仔细观察（形、色、质量、作用）
展开联想（叶子与人相似或相关的各种方面）交流联想（你认为叶子最让你喜欢或感动的是哪些方面？你从叶子想到了哪些人、哪些事？）
〖这个环节主要让学生放开议论，教师在学生交流后可以适当示范提示、板书〗 〖教师示范〗
(1)由树叶飘落想到生命的短暂，珍惜时间。
(2)由落叶归根想到某一个亲人或某位名人短暂或奉献的一生。(3)由落叶化泥育新叶联想到人的奉献精神(4)联想到古代赞落叶的诗句或名人名言
四、体悟写法、写出心语
1、伴随优美的音乐，现场写出由一片树叶产生的联想。
2、全班交流、评价。
3、现场展示评改。
五、课堂小结
〖教师导入写作实践〗
本节课我们重点学习了由一片树叶展开联想的方法，相关联想使文章内容丰富，相似联想使文章有深刻的主题。
大自然中的很多事物让我们产生很多感想，我们把自己独特的感受，用这种方法写出来，再加上细致的描写，往往能使一篇文章具有思想意义。如果会写“一片树叶”，那么就会写其它的如“一棵小草”“一朵小花”等一类文章了。
名家的优秀作品，之所以带给我们一种精神享受，除了他们有优美的语言精妙的构思外，主要原因是他们善于思考，善于联想。我们今天学习《一片树叶》，就是要努力尝试联想这种有效的写作方法，来提高我们的写作水平的。
六、课后练习
作业：以“叶子”为话题写一篇文章，题意自拟，文体不限，500字以上。（温馨提示：以叶子为话题，但并非题目就是“叶子”、下节课将交流作文取题、开篇、结尾的写法训练。）【板书设计】
一片树叶——联想作文
相似联想
故事、无私、感恩、珍惜时间„„
描写
联想
相关联想
相反联想
第四篇：一片树叶教学设计（定稿）
《一片树叶》教学设计
【教学目标】 知识目标：
1.认识生字12个，学会写8个生字。2.正确流利、有感情地朗读课文。能力目标：
1.练习综合运用独立识字的方法，学习生字词。2.与同学合作，表演课文。情感目标：
使学生懂得应该怎样爱护树木，明白“无以恶小而为之”的道理。【教学重难点】
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。【教学方法】读中感悟、合作表演
【教学时数】 两课时。
第一课时
教学目标
1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。教学过程
一、激趣导入：
出示一片树叶，师：同学们看，这是什么？（树叶）谁能用一句话生动地描述它？
比如：1.树叶是春姑娘捎来的信，它告诉我们春天来了，2.这是一片碧绿的树叶，我很喜欢它。
师：树木就需要这一片一片树叶的生长，而小椿树却变得光秃秃的了，它的一片片的树叶哪里去了呢？(板书课题：一片树叶，齐读课题。)
二、初读感知，愉快识字。
1.请同学们运用自己喜欢的方法自由读课文，努力读准字音，读通课文。
2.在小组内用自己喜欢的方式学习生字。3.整体感知：请同学们边听老师读边思考。课文讲了哪几种小动物？（小黄牛、小白兔、小熊、小猴、小山羊、小猪）它们分别是怎样对待小椿树的？
三、学习生字
1.出示文中的生字、新词。2.学生借助音节，自由认读。
3.指名认读，集体评议，纠正错音。4.教师重点指导读准以下音节。
（1）平、翘舌音节：赞、耸、滋、椿、赏、尝、剩（2）前鼻音节：椿、欣、赞、仅、便（3）后鼻音节：赏、耸、尝、剩、羊、惊（4）文中的语气词：哟、啊、哇、噢、吧
四、书写生字
1.投影出示文中要书写的生字。
2.认读，并练习用字口头扩词或造句。3.交流识字方法。（引导学生利用熟字来辨析识记生字）4.认真观察各字的间架结构以及在田字格中的书写位置。5.教师强调并范写难点字，学生认真观察后仿写。6.书写展示，评议。
五、课堂小结
1.学生真确、流利地朗读课文。
2.教师小结：这一课漂亮的小椿树，真是人见人爱，每一只路过这里的小动物都会情不自禁地摘下一片树叶留作纪念，仅仅过了一天，小椿树就一片树叶也不剩了。可小动物们并不想伤害它呀，这问题到底出在哪里呢？既然喜欢小椿树，要怎样做才不会让它受伤呢？我们等下节课来细细朗读，好好讨论。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.感受小黄牛的痛心，做一个爱护树的孩子。教学过程
一、指名读课文。
二、继续学习课文： 1.其它小动物有多么喜欢小树 ？从哪里看出来？
生谈到小兔时引导学生体会小兔喜欢小树的程度——以至于摘树叶都是那么小心，从表面看真的很爱护小树。启发学生想象当时小兔的思维活动。然后指导有感情地朗读。
同法学习有关小猴子的做法。
有关小熊的描写放手让学生自学。指名反馈读、演。并板书：掐、捋。
注：以上三部分内容完全可以不按顺序学习。学生谈到哪就交流哪。
2.每一位动物朋友都知道小树应该爱护，但是也都认为摘一片树叶没有关系，结果怎么样？（课件出示最后两个自然段）学生齐读，说说读明白了什么？
三、拓展思维
想象：看见小椿树一片叶子也不剩了，小动物们会说什么？
小动物可能会说：对不起，我知道应该爱护你们，可是没有这样做，我错了。或者没有想到就摘了一片树叶后果这么严重。
……
师：是的，我们不能因为小的坏事就去做，小的好事就不去做。从现在起我们都要做一个言行一致的人。与小树交朋友，帮助小树，爱护小树，让他们茁壮成长，让我们的世界更美丽，更精彩。
四、赏读
1.手下留情，足下留青，爱护环境，人人有责。2.植树造林，功在千秋。
3.哪里有绿色，哪里就有生命。
4.天空是小鸟家，河流是鱼儿的家，地球是我们的家。
5.捡起一张纸，创造一个美的环境。
五、合作表演课文
六、课堂小结
1.学生有感情地分角色朗读课文。
2.教师总结：花草树木也有生命，爱护它们，就应该呵护它们的每一根枝条，每一片叶子，让它们和我们一样健康成长。教学反思：
教学反思：整堂课下来，觉得有很多细节没做好。首先，学生学习习惯不太理想。虽然整堂课学生积极性很高，但是不能做到安静举手发言，部分同学不仅“动手”，也“动口”；课堂中，教育机智还有待加强，对于学生那些意想不到的回答，不能以满意的回应来结束，或是对学生的及时评价方面，自己还有很大的进步空间；第八自然段中的“省略号”这个环节，设计得有点“绕弯”，让学生猜省略号是否省略掉其他动物的所说所做，引出“省略号”在这里的作用是让他们发挥丰富的想象力想像其他动物的行为等。
第五篇：一片树叶教学设计
《一片树叶》教学设计
教学目标
1、、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累并学着运用课文中优美的语句。
2、通过学习课文，懂得应该怎样保护树木，明白“勿以恶小而为之”的道理。教学重、难点：掌握老师教授的学习方法，有感情地朗读课文。教学步骤：
1、激趣导入，引发兴趣
2、初读课文，整体感知
3、精读课文，体验感情
4、自编自演，深入理解
5、拓展思维，总结升华
6、课外小练笔 教学准备：课件、教学过程：
一、激趣导入，引发兴趣：
1、同学们，这节课我们继续学习《一片树叶》这篇课文。（板书课题，随机出示课题）。
过渡语：在学课文之前，老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？
2、用生字卡开火车认读上节课所学生字、词语。
现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？
二、初读课文，整体感知
同学们生字认得这么好，肯定能把课文读好，课文到底讲了一件什么事呢？让我们听听看看就知道了。打开课件
1、学生欣赏课文录音朗读。
2、交流：故事中主要写了哪些小动物？ 老师根据学生回答相机贴图片：小黄牛、小兔、小猴、小熊。
三、精读课文，体验感情：
这些小动物都都非常可爱，它们都做了什么？让我们先看看小黄牛吧!小黄牛
1、请一名学生读。其他学生思考：小黄牛做了什么？
2，师：书上是怎样描写小杨树的，请小朋友拿出笔用“----”画出来？
3，指导读描写小杨树的语句，读出小杨树的可爱，为后面体验小杨树变得光秃秃而难过打下伏笔。
过渡语：看着这棵漂亮的小杨树，小兔子，小猴、小熊他们喜欢小杨树吗？他们会说些什么、做些什么？我们先看看小兔。小兔子（教方法）
1、指名学生读小兔子段。
2、评一评他读得怎样。（引导学生先说优点，再说缺点，说缺点时可说：向你提点小建议。这样更容易让人接受。潜移默化中向学生灌输一点做人的道理。）
3、相机学习感叹句，理解课文，指导感情朗读。
（1）师：哪个词告诉你小兔子是怎么说这句话的？根据学生的回答板书：赞叹（2）师：谁能给“赞叹”换个词，而表达的意思不变呢？（连连称攒、赞叹不已„ „）（3）师：从“赞叹”这个词可以知道赞美小杨树并喜爱它。用你的读来告诉老师你喜欢小杨树，并赞美它，好吗？
（4）指导学生朗读。老师可以这样导言：其实，老师刚才还发现了这个小兔子在读：“哟，一棵多么漂亮的小树！”是笑着读的，它特高兴①指名2、3名学生读。②全班齐读。③边做动作边读。
小猴（采用扶的方法）
1、老师导言：刚才学小兔时，我们是先找“赞叹”这个词，因为这个词告诉了我们小兔是怎么说的，然后从这个词中来体会小兔说这句话的心情。再通过朗读来表现这种心情。那小猴的话我们也可以这样学。
（1）小组内自由练读。找找哪个词告诉了你小猴是怎么说这句话的？
（2）学生反馈，理解“欢呼”这个词。孩子们，你们想想看，什么时候我们会欢呼呢？引导学生回忆自己什么情况下会“欢呼”，让学生从切身体会到理解“欢呼”是因为心中喜悦而抑制不住自己的声音。
（3）指导学生感情朗读。师读：小猴子一发现小树苗，便欢呼起来：“多么秀丽的„ „ 我要在树上表演。” 小熊（采用放的方法）
1、老师导言：小熊的话就照刚才的方法，小组内合作学一学。记住先找“怎么”说的词，再用读表现出小熊的心情。
2、同桌合作学习。老师巡视指导。
3、反馈交流。
指名一对同桌来汇报。找到了哪些词？怎么用读来表现？
在此过程中指导学生学学小熊“看了又看，闻了又闻”的动作，指导学生读出小熊对小杨树的喜爱之情。
为了激发学生读的兴趣，师生可以一起做动作合作读。
四、自编自演，深入理解：
师：三只小动物都喜爱小树，但都取了一片树叶，书上是用哪些词来写他们取树叶的呢？根据学生的回答板书：
1、老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小演员，谁能到前面演，其它同学当小观众。找三个同学来扮演这三个小动物怎么摘树叶的。一位同学是旁白，一位同学是小黄牛。2，孩子们你们演得真棒，还有两个小动物也来到了小杨树下，那他们又会怎样说，还会怎么取叶子呢？请你们学当小作家来学着编一编。（此过程尽量鼓励学生模仿书上写小兔、小猴、小熊的语言模式，但是尽量用上不一样的词来表达同一意思。如：怎么说的？可以是兴高采烈，笑容满面、兴奋不已等等。），除了小羊和小鹿外还有谁来过？（学生随意说）你是从哪发现的？（讲解„„的作用）那么它们都是怎样想怎样做的呢？指名学生上台表演，学学它们是怎么摘树叶的。
4，老师指着被学生摘光了树叶的小杨树说：就这样，每一个路过的小家伙，都取下了一片树叶，仅仅过了一天，可怜的小杨树现在已经变成了这个样子，小黄牛来了会怎样？
5，生：老黄牛伤心、难过。它的表情怎样？（目瞪口呆）谁来做一做目瞪口呆的表情。谁能把小黄牛的感受通过朗读表达出来？
6，指名学生读后评价。
五、拓展延伸，总结升华
1、讨论：孩子们，如果这时小动物回来看见小杨树一片叶子也不剩了，它们会说些什么？先自己想一想，再把你的想法写下来跟小组里的伙伴说说。
结束语：送“勿以恶小而为之”“勿以善小而为之：成语。让我们每一位同学都从自身做起，从爱护每一片树叶做起，做一个爱护树木，言行一致的好孩子，行吗？
六、课外小练笔：
模仿书上的句式写写小山羊、小鹿等小动物看到小杨树怎么说的和怎么做的。
板书
第七课 一片树叶
小兔子 欣赏 赞叹 小心地
小猴子 欢呼 仔细地
小熊 看了又看 闻了又闻 摘下
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