读《小学数学课堂的有效教学》有感

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第一篇:读《小学数学课堂的有效教学》有感

读《小学数学课堂的有效教学》有感

《小学数学课堂的有效教学》给我的感触颇深,下面就谈谈自己的一点感受。

一、内容简介

小学数学教学应该给孩子留下什么?毋庸质疑,留下的是数学的思考方式、数学的思想方法,浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度。数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标?“把握数学本质+研究学生=有效的课堂教学”是我们坚定的信念。基于此,《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体,阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教?小学阶段能够渗透的数学的思想方法有哪些、怎么教?学生研究的切入点是什么?怎样研究学生?每个故事都有其特定的主题、细节,还有多角度的分析和诠释。它们都是真实的,都是对当前小学数学教学的本质思考。它们可能不是灵丹妙药,但给予我们思考问题的视角,给予我们对“问题”深入追问下去的勇气和方法。

二、三维目标的整合

所谓“三维目标”,是教育理论中的一个新名词。它是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标。也就是说教师对学生进行教育过程中应该达到的三个目标,即:情感、态度、价值观。情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法。这是课堂教学改革的新成果。

新课程的三维目标的内涵是:

第一维目标:知识与能力目标:主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

第二维目标:过程与方法目标:主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式(自主学习、合作学习、探究学习)和具体的学习方式(发现式学习、小组式学习、交往式学习……)。

第三维目标:情感态度与价值观目标: 情感不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值,更强调个人价值和社会价值的统一;不仅强调科学的价值,更强调科学的价值和人文价值的统一;不仅强调人类价值,更强调人类价值和自然价值的统一,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

三维的课程目标应是一个整体,知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面互相联系,融为一体。在教学中,既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习,也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

新课程倡导课堂教学要实现多维目标。知识与技能,既是课堂教学的出发点,又是课堂教学的归宿。教与学,都是通过知识与能力来体现的。知识与能力是传统教学合理的内核,是我们应该从传统教学中继承的东西。过程与方法,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的操作系统。新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择,是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发。情感、态度与价值观,既是课堂教学的目标之一,又是课堂教学的动力系统。新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现,是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。在课堂教学中,我们不能顾此失彼,而应该努力实现多维目标的整合。

三、有效教学促学生发展

(一)什么是“有效教学”

所谓“有效教学”,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展。

(二)实施有效教学,教师应关注什么

第一,关注学生的进步或发展。教师教学要有“对象”意识,不能“唱独角戏”,因为离开了“学”,也就无所谓“教”。

第二,关注教学效益。教师教学要有时间与效益观念,既不能“跟着感觉走”,也不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益,它不取决于教师教多少内容和花多少时间,而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合。

第三,关注教学的可测性。教师教学要有明确的目标,并应尽可能使目标具有可测性,教学完结时,能够对教学目标的达成实施测量。应该把定量与定性、过程与结果综合起来,全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果。

第四,关注教学反思。教师要不断反思自己的教学行为,持续地追问:“什么样的教学才是有效的?”“我的教学有效吗?”“有没有比这更有效的教学方法?”等,这样,才能使自己的教学更加有效。

(三)如何实施有效教学

1、认真备课精心设计是有效教学的保证

认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节,也是有效教学的基础和前提。即:备大纲、备教材、备学生;钻透“重点、难点、知识点和能力点”;备教法和学法。

2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径

备课是战略问题,授课是战术问题,在精心备课的基础上,要达到最佳教学效果,课堂上应处理好四个方面的关系。即:处理好重点、难点与一般知识的关系;处理好传授知识与培养能力的关系;处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系。

3、优化练习是有效教学的重要环节

(1)练习有“方”。每一次练习都要有一定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握,又要有利于学生理清知识点间的联系和区别,更要有利于学生能力的提高。

(2)练习有“味”。练习有“味”,指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味。

(3)练习有“层”。学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异。因此,练习的设计要依据学生的特点创设一定的“层次”,能够让学困生“吃得了”,中等生“吃得饱”,学优生“吃得好”。

(4)练习有“时”。心理学研究表明,人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘。因此,练习要把握“时机”。教师应抢在知识遗忘前,组织学生对已学的知识进行练习。

“有效教学”是当前教育改革的热点话题,也是历史遗留下来的难题,需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求。为了每个孩子的进步和发展,为了我们祖国的未来希望,我们要思索,我们要改革,我们也要进步和发展。

(四)自己的几点思考

结合自己读书的体会,加之自己的理解,我对有效教学有几点思考:数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉,使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施。但近年来随着新课程改革的逐步推进。原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展,也与时代的要求相距甚远。为此,数学教师也必须根据教学形势的实际需要,认真钻研教材,组织教学,同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈。作为一名工作在教育第一线的教师,经过这些年的实际教学,我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点:

第一,结合实际。《数学新课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境,使学生通过观察、操作、归纳等活动,掌握基本的数学知识和技能,发展他们的能力,激发对数学的兴趣,以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活,高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都充满着数学,所以,我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学,即数学生活化,那样学生学习数学时就会倍感亲切,学习数学的积极性就会迅速高涨,学习气氛也自然轻松、活跃。

第二,注重实践。《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动,充分体现了“做中学”的特点。由此可见,实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前,“实践活动课”也越来越普遍地出现在我们的教材中,出现在我们的教学中。“实践活动课”是小学数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现,也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径。

第三、讲究实用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用,我们的教学又迎来了新的阶段。其中,生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前,充分给学生以美的享受。所以说,在日常教学中,教师如果能根据实际需要,适当使用一些多媒体技术组织教学,定能取得事半功倍的教学效果。当然,多媒体课件也不是十全十美的,它也有着其不足的地方。有时,精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身。并且,当教学中遇到偶发情况时,课件本身往往缺少应变,显得比较呆板,等等。所以说,媒体本身并无好、坏之分,只要对教学有帮助,只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助,那就是好的媒体。总之一句话:适合自己的教学媒体就是最好的媒体,实用才是硬道理。

第四、追求实效。所谓“实效”,主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后,学生所获得进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标。邓小平同志曾经也说过:不管是资本主义的还是社会主义的管理方法,只要能发展我国的经济,提高人民的生活水平的都是好方法。教学也一样,不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体,一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力。

所以说,只要我们教师认真钻研教材,精心设计教法、组织教学,数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉,数学课就一定能低消耗高效能,学生就一定能学得轻松,学得牢固。

第二篇:读有效课堂有感

读《有效教学的实践与反思》的心得体会

黄花乡平凉庄小学教师——郑银淑

有效教学课堂,使教者轻松,学者愉快。也是师生双边共赢的一种活动。有效教学也是一种理念,一种动态的过程,一种注重全面发展的结果。实际教学中,只要学生没有取得“预期的应有的进步和发展”,就不能称之为有效教学。那么该如何实现课堂教学的有效性呢?

一、备课要有实效性。

切实做到备教材,备学生,备教法。用心研读课标要求,把握教学目标,精心研读课文,熟悉教学内容,精心撰写教案。要全面地掌握学生的特点,从学生学习活动的角度来进行考虑如何创建与之相应的学习环境,选用恰当的教学方法,做到有的放矢,因材施教。

二、要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地——课堂。

要向课堂40分钟要效率。教师要采用易于理解的方式,教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,不妨借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节,在教学中有着重要的意义和作用。我深刻体会到课堂提问要集中,不能太散乱,指向性要明确,紧扣教材内容,围绕学习目标,化零为整,突出重点、攻克难点。另外,教师要重视课堂评价,认真倾听学生的回答。对于回答出色的学生给予高度的评价的同时,对于因为胆小害怕而说话语无伦次的学生也应适时给予鼓励,缓解他们的紧张情绪。在尊重学生回答的基础上,运用各种教学机智调节好课堂教学。在这里,特别要强调的是教师需要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。尊重学生的主体地位,调动学生学习的积极性,营造宽松和谐的课堂教学氛围。

三、有效课堂应该注重学生有效学习,关注课堂效率。

一堂课的效果如何,应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。

四、有效课堂应该运用灵活的方法,适应学生的实际和内容的要求。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学习,充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学习材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。

五、要不断进行教学反思,努力提升自己。

我们在教学工作中还要进行教学反思,只有在不断反思中才能才能不断调整教学设计,不断积累经验,从而不断提高自己的思想素质、教学水平和教学效率。

相信只有按照新课程理念要求,从关注学生终身发展的高度,不断优化课堂教学结构,积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围,才能达到事半功倍的教育教学效果。

第三篇:读《有效教学,聚焦课堂》有感

读《有效教学,聚焦课堂》有感

今年有幸读了这本书,书中大量设计ppt制作,多媒体课件具有丰富的表现力,不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界,还可以对微观事物进行模拟,对抽象事物进行生动直观的表现,对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段,可以将静态变为动态,既可连续演示,又可分布演示,化抽象为形象,扩大学生感知量,充分表现教学内容,突出教学重点和难点。

1.可创建情景、渲染气氛,增强学生求知的兴趣。传统教学中教学方式手段比较单一,大多数课堂仅用粉笔、黑板,靠教师一张嘴滔滔不绝地讲,时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中,学习效率低下,束缚了学生的思维想象,结果很容易引起学生产生厌学情绪。倘若课堂教学中合理借助于多媒体技术,则教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景,使学生犹如身临其境,学习兴趣倍增,由被动变为主动学习。

2.可创建虚拟实验室进行实验模拟,有助于突破重点和难点。在物理课堂中,用实验来演示是一种很好的教学方法,但由于实验受到时间、空间等因素影响,因而总有许多力不从心之处。利用多媒体技术的强大开发功能可弥补其中不足,现在我们可运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。

3.把多媒体技术运用在课堂教学中,可避免浪费许多时间在黑板上抄抄写写,使教师花更多精力用在重点内容,疑难问题分析上,做到时间安排恰当,内容分布合理。

多媒体在物理教学中的优势显而易见,它是为教学服务的,是辅助教学,在教学中应特别注意避免以下问题:

1.多媒体辅助教学,课堂容量大,节奏快,学生要把课堂上传播的知识进行消化和吸收,是有一个认识、思考、探索的过程的,应处理好多媒体速度“快”与学生学习“慢”的关系,是要遵循学习规律的。因此在教学过程中既不能只顾教师对学生的灌输,也不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习,不能用电脑代替人脑。多媒体教学必须充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,这样才能充分体现多媒体在教学中的真正意义。

2.多媒体演示实验替代物理实物演示。物理学是一门以实验和观察为基础的学科,教学中的实物演示,不但真实、直观、形象、生动,而且在实验中能够发现新现象,提出新问题,他不但使学生对物理原理的认识和理解能起到帮助作用,而且还还原了物理学的真实面目。虽然多媒体展示操作方便、可见度高,但它毕竟是人工化、科技化和理想化的产物,有别于现实中的客观事物,所以课堂教学中有必要做的物理实验,要尽量让学生动手操作、观察,让学生获取第一手资料,养成科学的研究方法。当然对于一些限于条件,不能进行的实验,合理的用多媒体模拟,也是可取的。

3.采用多媒体辅助物理教学就是现代化教学,就是一堂好课,为了多媒体而使用多媒体。多媒体辅助教学作为一种现代化教学手段,并不是排斥传统教学手段,应是二者有机结合,优势互补,获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用多媒体辅助教学,有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段,教师灵活掌握教学策略,因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段,只是教师开展物理教学活动的工具,它必须依靠教师科学地设计、精心地组织,才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。在信息技术飞速发展的今天,我们应使学生成为有信息素养的人,多媒体辅助教学是提倡的,用它来解决传统教学手段所不能解决问题,或难以实现的问题,似乎更有价值。

正确地认识多媒体技术,首先不能把多媒体课件作为理想的、真实的模拟来认识,而只能作为认识事物的中介与桥梁;其次,多媒体必须适时、适度、适当在运用,合理开发;其三,多媒体手段必须与其他媒体或手段相结合,才能消减负面影响,发挥它的最佳功效。

1.与传统教学模式有机结合,取长补短,相辅相成 尽管传统的物理教学模式有一定的弊端,但现阶段仍是其他教学手段无法完全替代的,例如物理实验,能够实际操作的,就尽量不能用多媒体课件去模拟,以免学生对实验结果的真实性产生怀疑。依据实际教学内容,在传统教学模式中有机结合多媒体手段,只要有利于学生知识构建、能力的发展,就是成功教学。

2.使用多媒体手段必须立足辅助地位,符合学生实际,注重实效,突出学生的积极参与性和教学内容,灵活运用

现代化课堂教学过程中:教师、学生、教材、媒体,这四个要素彼此联系,相互作用,形成一个有机的整体,在课堂上要充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位,还要突出媒体的辅助功能,不能让媒体替代教师的授课,更不能一味去追求表面的“奢华”,而撇开教师的主导作用、授课的艺术及课堂效果。努力构建传统教学媒体与多媒体协作运作传送信息的新型课堂教学模式。

教学媒体必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。应根据学生的具体情况而确定用什么样的媒体,让学生始终处于积极参与的地位,充分发挥学生的主观能动性。

利用多媒体,制作ppt课件对课堂教学很有用。

读《有效教学,聚焦课堂》有感

洋河蔡家堡小学

曲平

2014年12月

第四篇:小学数学课堂有效教学初探

小学数学课堂有效教学初探

数学课程标准要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。由此可见,小学数学课堂的有效教学要结合学生的生活实际和教材内容,认真设计课堂教学过程,选择学生有兴趣的人、事、物、活动来创设教学情境,组织丰富多彩的学习活动,充分调动学生学习的积极主动性。

一、课堂有效教学的必要手段――创设情境

托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此在数学课堂教学中兴趣是最好的老师,教师要结合学生的生活实际和教材内容,以学生有兴趣的事物、故事、游戏、活动,创设生动形象的、与教材内容相关的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的有效性。

二、课堂有效教学的灵魂――多彩的学习活动

课堂上学生的学习活动,是课堂有效教学的核心环节。我在教学“梯形的面积”时,精心设计了以下活动。

1.动态演示,感悟数学的转化思想

上课伊始,让学生复习前面学过的平行四边形、三角形的面积公式是怎样推导出来的,并通过课件演示,让学生进一步理解平行四边形面积公式的推导方法是把平行四边形沿着一个顶点所作的高剪下来,平移到另一边,拼成一个长方形;或是任意作平行四边形的一条高,沿着高剪下来,平移到另一边也可以拼成长方形。这是把平行四边形面积转化成长方形面积来计算。三角形的面积公式的推导是用两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形拼成一个平行四边形,三角形面积是所拼成平行四边形面积的一半得到的。这是把三角形面积转化成平行四边形面积来计算。通过复习勾起学生对已有知识的回忆,进一步体会数学的转化思想,起到了温故知新的效应。

2.动手操作,推导梯形面积公式

提出问题:梯形的面积能否转化成已学过的图形面积来计算呢?你又准备把它转化成什么图形的面积来计算呢?让学生进行小组讨论、交流,然后一起用课前准备好的梯形纸片进行实验。学生的操作归结为四种:①把两个完全一样的一般梯形拼成一个平行四边形;②把两个完全一样的直角梯形拼成一个平行四边形;③把两个完全一样的等腰梯形拼成一个平行四边形;④用两个任意的梯形拼不成一个平行四边形。学生汇报展示后,教师再用课件演示“两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形”,引导学生分析比较,寻求突破点。最后推导出梯形面积公式。

3.讨论交流,加深理解

(1)把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形,什么变了,什么没有变?

(2)拼成的平行四边形底和高与梯形上底、下底、高有何关系?

(3)拼成的平行四边形的面积和一个梯形的面积有何关系?

通过课堂上演示、操作、展示、交流等师生互动、生生互动,学生不仅能积极主动地参与学习,还学会了新知识,达成了预期目标。

三、课堂有效教学的保证――多样化练习

设计多样化练习是课堂有效教学的原则和保证。

在 “质数和合数”一课时,我制作了这样的一个练习课件:把班上的座位表出示在屏幕上,学生按问题说出座号,被说出座号的学生就站立起来。①座号是最小质数的;②座号是最小合数的;③座号既是合数又是奇数的;④座号是质数的;⑤座号是合数的;⑥座号既不是质数也不是合数的;⑦站立两次的;⑧只站立一次的。让学生兴趣盎然地参与学习,把课堂气氛推向了高潮。

在教学”分数的基本性质”的第一课时时,我设计了“搭火车”的练习题:每组第一个同学说一个分数,后面的每个同学说出和这个分数相等的一个分数,说对的就能搭上火车,说不对的就下一站搭车。这样的练习使学生思维的灵活性得到了充分的培养。

总之,在数学课堂教学中,教师用新课程理念指导教学,认真备课,精心设计教学环节,采用先进的教学手段,改变学生的学习方式,创设和谐的课堂氛围,调动学生学习的积极性,就一定能提高小学数学课堂的有效性。

(责编 金 铃)

第五篇:读《有效课堂教学策略》有感

读《有效课堂教学策略》有感

徽王杨集小学 王玉章

近日,按照镇教管会及本校的教师读书活动,我读了一本叫《有效课堂教学策略》。细读后,我感触颇深,如同胜读十年书之感。

感慨之一:转变观念——由以教师教为主转为以学生学为主。回顾自己过去所学及所用之教法,均是立足于教师是课堂的主宰者,教师讲什么,学生就听什么,老师怎么讲,学生就怎么记、怎么学。在课堂上,老师重视的是自己课前分析教材的所有内容,如什么是重点,什么是难点等等。说实在的,整个教案设计中,考虑到学生怎么学的成分不多,几乎全是老师自己如何教、如何讲,所以,讲起课来就按部就班,依照自己的教案设计,一股脑的讲一堂课。这种满堂灌的作风、填鸭式的教学方式频频现于课堂上,学生们则跟着学,讲一遍不行,就再讲一遍,直到徒弟们学会为止。一天下来,自己很累,看到孩子们也很累。我也曾经多方考虑如何改进自己的教法,也不断的尝试,效果不是多么明显。如今系统地一读此书,令我茅塞顿开,豁然开朗。此书之内容,从理论上为我拨开困扰多年的迷雾。这类的教育理论、教育观点,我也曾经零零星星地学过一些,只是没有这么系统完整。因此,教学实践中的改进不是多么彻底,也未见多大起色。今后,教学实践中,我将彻底改变过去以教为主、学生学为辅的做法,做到从学生认知的角度出发,系统地考虑如何引导、帮助学生学习,实现以学生学为主,老师教为辅。

感慨之二:在以往的教学实践中,在备课及授课时,对教材内容及重难点分析的相当透彻,准备的也相当充分。但对于授课后的反思做得却很少。近几日,读了《有效课堂教学策略》一书后,才认识到教学反思是多么重要。关于教学反思的系统理论内容,我感触最深是这么几点:

1、反思教学目标是否实现:新的课程标准要求我们在制定每节课的教学目标时,要特别注意围绕三维目标进行,培养学生的综合素养,即“三个维度”——会知识、能力、情感、态度与价值。因此,教师要注重反思在自己的教学中,传授知识的同时是否注重学法的传授;是否注重了能力的培养;是否注重了情感、态度与价值观的有机融入。

2、反思教学方法是否符合实际:学生的个性差异,不同的班级之间也存在着不同程度的区别。教师必须根据学生的个性特长因材施教,因人施教,因类施教,充分发挥学生的个性特长,让每个学生都有施展才华的天地与机会。因此,无论是情境的创设还是内容的呈现;无论是问题的设置,还是疑惑的解释,均应为了一切学生,多层次、多角度、多渠道的开展教育活动。这就要求教师在进行教学设计时不但要备教材还要备学生,要根据本班的具体情况 选择合适的教法。

3、反思教学课堂结构是否合理,教学设计、时间安排是否恰当

4、反思对学生学习方法指导是否得力,学生创造了哪些学习方法:教案要交给学生的是学习的方法,以求学生思维的变通,要让学生能用所学方法灵活解答各类题型,或将所需解答问题通过联系所学的已有知识来完成。也就是说要授人以“渔”而不是授人以“鱼”。

5、反思板书设计是否合理,教具的使用是否恰当:教师的板书是在教师引导下,由学生归纳总结出来的。教具的使用也是要适时出示。

6、反思教学过程是否迸发出“智慧的火花”:教学过程中,学生常常会于不经意间产生“奇思妙想”、迸发出创造火花,教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息扑捉、加以重组整合,并借机引发学生展开讨论,给课堂带来一份精彩,给学生带来几份自信,更应利用课后反思去扑捉、提炼,即为教研累积了第一手素材,又可拓展教师的教学思路,提高教学水平。将其记录下来,可以作为教研的宝贵资料。

7、教师的专业成长:在反思中自主发展 教师的知识结构包括两方面:一是关于理论 的知识,即学科专业知识和教育理论知识;

二是关于实践的知识。就师成长过程中知识结构的改善而言,关于理论的一般性知识,可以在传统教师教学计划中所开设的各种课程中得以掌握。但对教师教学效能的提高来说,更为重要的是实践性知识,而这类知识的获得和改善,只能靠教师对自我实践的反思,靠他人的传授或给予是不可能的。

因此可以说,反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力,是区别作为技术人员的经验型教师于作为研究者的专家型教师主要指标之一。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础,对自己的教学实践进行理性思考,不仅从教学观念、教学材料、动机水平、情绪态度等心理因素方面进行反思,而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性,并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为,这样才能不断提高其专业水平,符合作为研究型教师的角色定位。

由此看来,我们的课堂教学很有必要进行反思,哪怕你上的再好,也应该去反思,从以上几个方面着手,一定会发现问题,并立即对此进行改进。只有这样,我们的教学水平才会不断提高。

感慨之三:读了此书,使我对如何严格要求学生有了新的认识:(1)严而有格,这个“格”就是让学生健康、全面、和谐的发展,培养学生的主动精神和创造精神。(2)严而有度,即严格但要适度,要根据学生身心发展不同阶段的特点,提出“可望又可及”的要求,这样才能激发学生的积极主动性。(3)严而有方,即教师对学生要严格,但这种严格要讲究方式方法。(4)严而有恒:对学生的严格要求必须始终如一,坚持到底,不能时紧时松、前紧后松或虎头蛇尾,甚至有头无尾,否则,学生会感到无所适从。(5)严而求细,细就是教师要尽量抽出时间多听、所看、多问、多想,从生活、学习、娱乐、思想、劳动、活动以及家庭等多个方面了解学生,关心学生,要善于从细节处发现潜在的问题,及时引导 和规范,防患于未然,避免酿成大错,贻误学生的发展。

感慨之四:活到老学到老,这话不假。以前,我曾经认为自己的知识能够胜任自己的工作。但我也承认不一定是高效的。读了此书后,我才认识到学习的重要性——不学习就会落伍。同时,自己对新的教育理论知识知之甚少,所以这就更需要自己发奋学习,弥补不足。因此,我决定坚持强化教育理论学习,包括已学理论的 再学习和新理论的学习,做好读书笔记;要多读理论书籍,学习经验文章并结合自己的教学实践坚持写反思随笔,不断提高自己的教学水平和能力。

感慨 之五:开卷有益。我又一次体会到了读书的快乐。

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    读《有效教学的理念与实践》有感 书,是我们日常生活中必不可少的,作为教师的我们,更应将书视作精神的食粮。开学初,我给自己选定了一本书,那就是《有效教学的理念与实践》。这本......

    读《有效教学》有感

    读《有效教学》有感有效教学设计最近一段时间读了《有效教学》这本书的前几部分,在读的过程中思考着我校的翻转课堂。感觉很有指导意义。结合者翻转课堂的教学设计这一环节,在......

    读《有效教学》有感

    有 效 教 学 让 课 堂 更 精 彩 读《有效教学》有感 张丽华 暑假里,我认真读了《有效教学》这本书,从这本书中我获益非浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于......

    读《有效教学》有感

    读《有效教学》有感读崔允漷教授主编的《有效教学》后,对于如何如何开展教学,怎样教的有效到怎样教得好,都给了本人很大的启发和指导。传统的教学方式往往是填鸭式、满堂灌、一......

    小学数学课堂有效教学心得体会

    2013年春季小学数学课堂有效教学心得体会 赛什斯镇克岔小学 彭振民 尊敬的各位领导,老师们,大家下午好: 有幸今天站在这里和大家交流,感到非常的幸运,如何提高教育教学质量,构建......

    小学数学课堂有效教学设计方案

    小学数学课堂有效教学设计方案 随着新课程标准的逐渐广泛实行,新课程的理念也逐渐成为教师上课的重要依据并深入教师的课堂教学工作中。课堂教学是促使良好学习结果产生的主......