师能建设百千万工程课堂教学设计《字的联想》说课设计

第一篇：师能建设百千万工程课堂教学设计《字的联想》说课设计

《字的联想》说课设计

江都市郭村中心小学

杨兰霞

老师们，我说课的课题是《字的联想》。我从以下几方面来谈谈我这节课的教学设想。

一、教材分析：

《字的联想》是国标本苏少版美术第七册第15课的内容。本课是关于美术字设计基础的训练体验课。它是版面应用设计的基础。同时，这一课与纯美术字教学有很大的区别，在教学中教师应紧扣的是联想这两个字，突出的是教材学习的灵活性和趣味性，通过学生的联想，不但让学生掌握变体美术字的一些设计方法，更主要的是培养学生的想象力和创造力，使学生理解生活与美术的关系，更懂得观察生活，体会美术在生活中的作用。

二、设计理念：

新的教育理念告诉我们：艺术教育的一个重要目标就是使人在创造的过程中，变得更富有创造力；兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容显现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。在美术教学中，我们的课堂要结合学生的生活经历，通过教师的引领，发挥学生作为主体的作用，调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，求知欲望和探索精神，激发他们的想象力，并创造性地创作一系列有独特性的作品。要培养学生的创造力，教师必须改变传统的教学观，在思想深处架起一座通往创新之路的立交桥。同时，作为人文学科的美术，凝聚着浓郁的人文精神。本课就是基于这些理念，通过教师创造性地处理教材，再通过课堂上的启发引导，激发学生的创意，引发联想。感受美术字的造型美感，提高他们的创作热情。

三、教学目标：

1、认知目标：引导学生欣赏、了解中国文字的演变过程，激发民族自豪感。

2、技能目标：体验各种不同形态的文字的造型美感，初步掌握文字联想的设计方法。

3、情感目标：发掘学生的创造力，引导学生运用多种绘画制作的表现形式进行文字的联想设计。

四、教学重点、难点：

教学重点：

用新奇的联想装饰一个或几个字。教学难点：

如何发掘学生的创造力，能对同一字有不同的联想，并使学生创作设计出与众不同的充满画意的字的联想作品。

五、教学准备：

（1）学生准备尺子，蜡笔或水彩笔等会绘画工具。

（2）教师准备课件，范作以及便于孩子展示交流作品的实物投影仪。

六、教学流程：

我依据美术新课程标准的相关理念，具体谈一谈我的教学流程。

美术新课程标准中指出，实施义务教育阶段的美术教育，必须坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同程度的发展。美术教育力求体现素质教育的要求，加强学习活动的综合性与探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力与创造力，提高审美意识和审美能力。秉着这样的指导思想，我把整个教学流程设计成了欣赏导入，揭示课题四字为例，探索联想广撷信息，启发思维创意指导，作品构思自由创作，多维评价五个环节。

教学课件的结构与教学的流程是一致的。

（一）欣赏导入，揭示课题：

良好的开端是成功的一半，而兴趣是学习美术的基本动力之一，新课标中还提出应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。所以，本课的开始我通过让学生认一认，使孩子们初步认识了解中国的象形文字，再通过欣赏字的古今变化，使学生充分认识中国文字的历史与特色，并为祖国文化感到自豪，使学生的情感价值有一定取向。从字的起源引发学生的学习兴趣。再通过欣赏经过艺术加工后的艺字，让学生感受到有联想装饰的文字很有趣、好玩，很自然地导入了本课的学习重点，揭示了课题。

（二）四字为例，探索联想：

美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，美术课程标准中也指出，应将美术课程内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。

在这一环节，我选用了四川电视台台标四字作为解决本课学习重点的一个例子。在出示了台标四以后，我就问学生你知道这是哪个电视台的台标吗？学生回答后继续追问能找到四川这两个字吗？学生探究交流后，得出：四川电视台台标中的四字是草书写法，显而易见，四字的两个投影与原有的四的笔画组成了川字。引导学生体会文字经过联想装饰后的效果。

（三）广撷信息，启发思维：

美术新课标中指出，现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。

这一环节中，我牢牢抓住联想两字进行展开。（1）衣为什么用一个衣架加在笔画里？它代替了哪个笔画？代替其他的笔画效果是否一样？（让学生明白：字体装饰必须注意简洁明了，追求画龙点睛）（2）在黑板上写出钥匙这两个字，看到这两个字，你想到了什么？能用苹果、梨等水果来装饰吗？（明白：和文字相关的图形或事物才可以来装饰这个字）（3）欣赏根据字形字意联想的例子：鸟、蝶、屋、剪刀石头布、猫、灯、油、甜、果、秋、春夏秋冬、电雪风。说说你最欣赏哪个字，为什么？你觉得其中哪个字还可以怎样进行联想？（学生交流，加深了解字的美化方法：根据自的意思联想到许多事物，用联想到的事物代替字的某个笔画或某一部分，还可把字进行一部分变形。使学生较好地掌握方法和注意点：那就是首先要有大胆的想象力，其次是要巧妙地联系字的含义，然后是变形后要让人认得出这个字，要与字型结合并要好看等等。）

（四）创意指导，作品构思

在这一环节的设计中，我一是要解决学生如何完整地完成字的联想作品这一问题，二是要进一步开拓学生思维，发展创新意识，让他们在设计时能够从多角度进行联想，从而设计出更有趣、更有创意的作品。

我先用看了大家这么多有趣又有创意的作品构思，老师的手也开始痒痒了，我也想把我的作品展示给大家看一看这样的过度语言，很自然地导入到了作业演示的步骤中。在这一步骤中，我选用了充满生活情趣又很具诗意的秋字在黑板上进行演示，出示了普通的黑体字秋以后，我就问学生看到这个秋字，你立刻联想到了哪些与秋有关的事物或现象呢？让学生联系自己的生活经验展开了丰富的联想，而后，我又发出启发性的提问：我们能用这些联想到的事物画出这个秋字吗？交流后在黑板上把学生联想到的事物进行选择性的组合添加完成构图，最后进行填色，共四个步骤完成一件完整的作品，让学生一目了然，起到了很好的示范作用。再出示花字，让学生尝试动手设计，教师指导（对字体不做任何要求）。欣赏一些较好的设计，获得一些启发（扶着学生从多角度进行联想设计）。

（五）、自由创作，多维评价。

前几个环节下来，学生已经欣赏到了大量有趣的联想文字，并且已经基本掌握了文字联想的设计方法，早就迫不及待想动手来创作了，这时我顺势利导，提供一些学生熟悉的便于联想设计的文字如雨鱼等，让学生来体验设计的乐趣，同时充分尊重学生的自主性与个性化发展，鼓励学生想一个自己喜欢的字来进行设计。为了让孩子们都能体会到成功的喜悦，在教学评价时我努力改变传统的评价方式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行孩子自评、互评，体现主体地位。在优秀作业上我写下 心灵手巧、魔幻色彩、独具匠心等给孩子成功的喜悦；在表现一般的作业上写上别泄气、慢慢来、相信下一张会很精彩等激励性语言，相信孩子的内在潜能，从而最大限度地发挥评价的导向、激励、反馈、调节作用。最后再欣赏一些有创意的作业，对自己的作品进行完善。

第二篇：师能建设百千万工程课堂教学设计《我与小动物》说课稿

《我与小动物》说课稿

今天我说课的内容是《我与小动物》。

一、说教材

1、教材内容：《我与小动物》是苏教版品德与生活二年级下册第三单元我的兴趣爱好中的一篇课文，旨在以密切联系儿童生活的主题活动为载体，将学生带入动物世界，了解的动物的知识，感受小动物的可爱、生命的可贵，学习与动物和谐相处。

2、教学目标：

根据新课程标准以及教材编者的设计意图和我对教材的理解，结合学生的认知水平，我拟定了如下教学目标：

（1）情感与态度：培养学生珍爱动物，热爱大自然的情感，增强学生的生命意识、和谐共生意识和环保意识。

（2）行为与习惯：通过快乐寻访以及饲养小动物等活动，养成自觉保护动物的良好行为习惯。

（3）知识与技能：通过制作动物明星卡及当小导游等活动，引导学生了解一些动物习性，增长有关动物的知识。

（4）过程与方法：通过搜集资料、交流、游戏以及实践体验等活动，培养学生的观察力和信息处理能力。

本课的教学重点是引导学生了解动物的习性，增长有关动物的知识，培养学生喜爱动物的情感。难点是培养学生珍爱、保护野生动物的观念，增强学生的生命意识和环保意识。

3、教学准备：

学生准备：

分组进行快乐寻访，搜集有关动物的小百科知识以及动物与人类的密切关系。

教师准备：

制作教学辅助课件、准备小金鱼及海宝贴画。

二、说教法、学法

本课我拟采用如下教学方法：

1、自主探究

课前组织学生搜集动物知识，并制作动物明星卡；课中借助资料卡引导学生了解有关知识，并通过合作与交流，拓展知识面，激发探究动物及相关知识的兴趣。

2、情境化教学

以海宝为主题人物串联，以野生动物园为活动背景，创设课堂情境。

3、活动化教学

课堂中通过听音辨物、模拟参观游览、互动实践、情感体验等等活动，使整堂课呈现活动化的形态。

三、说教学程序

根据学生的心理、年龄特点，我设计的教学流程为以下几个环节：

一、海宝召唤，走近动物世界。

二、倾听呼唤，激发寻访热情。

三、角色扮演，交流动物知识。

四、情感体验，唤醒生命意识。

五、和谐相处，共享生命之光。

具体教学过程如下：

（一）海宝召唤，走近动物世界。

点击播放课件第一部分。

师叙述：课堂开始，我给小朋友们展示了一个可爱的形象海宝。（点课件）海宝：小朋友们，第41届世界博览会在上海举行，我是世博会的吉祥物海宝。你们喜欢我吗？（喜欢）上海是个国际性的大都市，这里有千姿百态的世博场馆，有各具特色的都市建筑，还有中国第一座野生动物园。小朋友们，欢迎你们到上海游玩！）小朋友们，你们想去上海玩吗？你们想逛什么地方？

由于小朋友天生喜欢动物，加上生动有趣的课件，小朋友们自然而然地和我一起走进上海野生动物园，走进我与小动物的世界。

【设计意图】2010年世界博览会在上海举行，海宝的形象深入到小朋友的心中，世博的口号城市，让生活更美好。我觉得它可以延伸与动物和谐相处，可以让生活更美好。用海宝导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生自然而然的产生了亲近小动物的情感。

（二）倾听呼唤，激发寻访热情。

点击课件第二部分。

师叙述：一大早，我们向着上海出发。2个多小时就来到了上海动物园。你们瞧，海宝正在门口欢迎我们呢！

（海宝：小朋友们，欢迎你们来到上海动物园。动物园虽然还没有开放，但是动物们已经在里面欢呼，欢迎你们了。听，猜猜它们分别是什么动物。）（点动物的叫声）

【设计意图】野生动物园近在眼前，小朋友们兴趣盎然。通过听一听、猜一猜等游戏活动，学生充分参与，拓宽了思维，激发了对动物的喜爱之情。在这过程中，让学生学学狼嚎，学学小猴的动作，关注了儿童丰富多彩的体验，给他们贴上一张海宝的小贴画，对他们个性化的创意与表现给予肯定，激发了学生对动物的喜爱。

（三）角色扮演，交流动物知识。

点击播放课件第三部分。

师叙述：走进动物园，展现在我们面前的是一张动物园游览示意图。先让学生谈谈自己喜爱熟悉的动物，老师适时展示了自己制作的明星卡，并要求学生也做一张明星卡，在游览的时候向其他同学介绍自己熟悉的动物。

明星卡制作好了，我们沿着动物园的小路，先来到了孔雀园。老师先当小导游，介绍孔雀知识。然后请同学们补充知识，丰富对孔雀的了解。接下来的游览，就是同学们做小导游了,熊猫、小猴、老虎、海豹、长颈鹿、鸵鸟老师适时地引导其他同学互相补充，适当评价小导游，激发学生交流的兴趣。

接下来让学生走近动物，参观人与动物互动区。

（点海宝讲话：欢迎你们来到人与动物互动区）你看，多开心的笑容！为什么这么高兴？

然后我请了小朋友交流与生活中小动物相处的情况。如你平时是怎么和小狗一起玩？你家的小白兔可爱吗？你是怎么照顾它的？

【设计意图】《品德与生活》应体现三个特点：生活性、开放性和活动性。从学生最喜爱的小动物入手，让每个学生都有话可说，有情可诉。让学生制作动物明星卡，介绍自己最喜爱的小动物，交流与动物相处的情况。动物的可爱、人类与动物间的真情实感得以淋漓尽致的生动呈现、自然流淌，并慢慢浸润、滋养着孩子们的心灵世界。课堂与课堂外的沟通，生动地营养了、活化了课堂生活，又积极地被学生吸收、内化，体现了教学的开放性。

（四）情感体验，唤醒生命意识。

本环节是播放两个动画，通过问题使学生明理。

《救救小动物》。

你怎样劝阻他？你该怎么做？

点击播放《小小鸟》。

问题：看完你的心情怎样？小鸟为什么会死？怎样使小鸟有一个温暖的家？

【设计意图】品德课程的最终目标是以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。本环节是这节课的高潮部分，在分析学生心理活动的基础上，合理地运用教学素材录像和动画，给学生视觉、心灵上的冲激，尤其是动画《我是一只小小鸟》那震撼心灵的画面和略带悲伤的音乐成功地渲染、营造了课堂氛围，师生一起走过了从喜到悲的心路历程。喜让学生体会到人与动物是朋友，和谐相处多快乐！悲使学生知道了现在还有许多小动物正遭受人类的伤害，它们急需我们的保护。学生深刻的，发自内心的体验必将会影响他们今后很长的人生路程。

（五）、和谐相处，共享生命之光。

点击播放第五部分。（海宝：动物和我们都是地球的主人，我们要和动物和谐相处，善待它们，爱护它们。只有这样，我们的生活才更美好！小朋友们，你们做得很好！现在我要奖励你们，送你们两条美丽的小金鱼。让大家集体领养这缸小金鱼。你们愿意它们吗？

在这里，老师适时引导学生讨论怎样照顾小金鱼。

【设计意图】教育是生活的需要，其源于生活又以生活为归宿。在学生有了一定的情感基础和知识基础之后，让小动物走进课堂，让学生在与真实动物的亲密接触中感受与动物做朋友的乐趣，更贴近学生的生活，使导行落实到实处。

课堂的最后，我这样设计：今天，海宝带领我们游览了动物园，走进了小动物的世界，对小动物有了更多的了解。这些可爱的小动物让我们的生活多姿多彩，它们就是我们的朋友，让我们去爱护它、保护它，和他们和谐相处，和它们共享生命之美！

最后以海宝的邀请结束整节课。（海宝:世博会在上海举行，美丽的中国馆，神奇的欢迎你们下次到世博园区去参观。）

【设计意图】课程标准指出：教师应创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。世博会关注了人类生活的环境，关注了科技的进步，关注了人类的文明。世博的主题，让课堂充满了现代的元素、时代的气息和文明的内涵。教育是一个内心的旅程。我相信：经历了课堂的

喜与悲，与动物和谐相处，让生活更美好的主题已经植根在学生的心中。

谢谢各位专家！

第三篇：鸡兔同笼教学设计(师联鹏)

教学设计

课题：鸡兔同笼 执教：师联鹏

一、教学内容：

《鸡兔同笼》：人教版义务教育教科书数学五年级上册补充内容（第129-131页）。

二、教学目标

1、了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，尝试用列表、假设等策略解决“鸡兔同笼”问题。

2、在解决问题的过程中，培养学生的思维能力，并向学生渗透化繁为简、假设、转化等数学思想和方法。

3、在学习过程中，感受古代数学问题的趣味性，体会“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。

三、教学重点

尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题。

四、教学难点

让学生认识、理解、运用假设法。

五、教学准备

小组套乱学习表格

六、教学过程设计

（一）创设情景，导入新课

师：同学们，数学研究在我国历史悠久，在古代民间就流传着许多数学趣事，一直流传到今天。

板书题目：“今有稚兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问稚兔各有几何？”

①、师：同学们，这道题是以文言文的方式表述，哪位同学看懂他的意思了？

学生表述基本正确都要给予肯定，并在此时出示正确意思。（板书）

②、师：现在大家都看懂这道题是什么意思了，这就是著名的“鸡兔同笼”问题——板书：{数学广角——鸡兔同笼}今天就让我们一起来研究古人留给大家的珍贵问题吧。

（二）、展示情景，尝试探究

1、既然“鸡兔同笼”问题能流传至今，就应该有它独特的思考方式和解题方法。在我们进行数学研究的时候，经常需要化繁为简，把数字改小些。（同时在板书上的题目进行修改）——渗透化繁为简思想。

例1：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数，有8个头；从下面数，有26条腿。鸡和兔各有几只？ ①、师：看完这道题，从表面看此题你们能获取哪些信息？和生活常识联系在一起，你还能说出哪些信息？

学生预设：鸡和兔共有8只，鸡和兔共有26条腿（只脚），鸡有2条腿，兔有4条腿。

2、猜想验证，教学列表法

师：有了这些信息，我们先来猜猜，笼子可能会几只鸡几只兔？（给予少许时间让学生猜测）能胡乱猜测吗？需要抓住哪个条件？

生1：（鸡和兔一共8只）

师：是不是抓住这个条件就一定马上能猜准确呢？好，老师这里有一张表格，请大家小组讨论来填一填，看看谁能又快又准确的找出答案来，开始。

小组讨论完以后，小组长汇报计算结果，全班讲评。

师：刚才老师发现很多同学刚才完成的都非常快，很了不起。那么，同学们，你们觉得用列表法解决“鸡兔同笼”问题怎么样？（让学生感受到列表法不是唯一解决“鸡兔同笼”的方法，切不是最简单的，引导学生寻求新的突破。）

5、师：那我们就来尝试研究新的更简洁方法。

（三）尝试假设法（难点），并利用画图法更形象的解释假设法。

因为已经布置学生预习，给学生5风钟的时间尝试理解假设法。

同时引导学生理解假设法。

（1）假设全是鸡

师：我们先看表格中左起的第一列，8和0是什么意思？（就是有8只鸡和0只兔，也就是假设笼子里全是鸡，）那笼子里是不是全是鸡呢？（不是）那就是把什么当什么来算了，那把一只4条腿的兔当成一只2条腿的鸡来算会有什么结果呢？（就会少算两条腿）

师：假设全是鸡一共是16条腿。实际有26条腿，这样笼子里就少了10条腿，为什么会少了10条腿？（主要让学生说出每孩子鸡比兔少2条腿。）你们能列出算式吗？（学生尝试列算式，教师巡视加以指导）

学生反馈：

学生和教师一起边说算式，教师边板书，结合画图法进行演示（画图法让学生更直观的感受假设法的优越性）。8×2=16（条）（如果把兔全当成鸡一共就有8×2=16条腿）26-16=10（条）（把兔看成鸡来算，4条腿兔有当成两条腿的鸡算，每只兔就少了两条腿，10条腿是少算了兔的腿）

4-2=2（假设全是鸡，是把4条腿的兔有当成两条腿的鸡。所以4-2表示是一只兔当成一只鸡就要少算2条腿。）

10÷2=5（只）兔（那把多少只兔当成鸡算就会少10条腿呢？就看10里面有几个2就是把几只兔当成了鸡来算，所以10÷2=5就是兔的只数。）

8-5=3（只）鸡（用鸡兔的总只数减去兔的只数就是鸡的只数，8-5=3只鸡）小结：其实我们刚才的方法就是假设法，善于雄辩，且拥有高智商的律师们经常用这样的方法，看来同学们都非常聪明。（板书假设法）

（四）巩固练习，拓展引申

1、现在我们就用刚才学到的这些方法来解决《孙子算经》中原题，你会做吗？用你喜欢的一种方法做

板书出示《孙子算经》中原题学生解答并集体讲评

2、完成“做一做1”

师：鸡兔同笼问题传到日本时就变成了“龟鹤问题”，你认为“龟鹤问题”与“鸡兔同笼”有什么相似之处？课件出示（龟相当于兔，鹤相当于鸡）展示学生作业，并抽生说说思路。

3、师：同学们，你们真的很行，一次性就解决了好几道经典的问题，其实只要你掌握了良好的学习习惯，灵活的运用各种方法，相信自己，题目再难，再复杂，我们都能做到兵来将挡，水来土掩。

七、板书设计

数学广角——鸡兔同笼

列表法：

假设法：

1、假设全是鸡

2×8＝16（条）26-16＝10（条）兔：10÷2＝5（只）鸡：8-5＝3（只）

八、教学反思

1、完成列表法推算鸡和兔的数量后，让学生多说从表里发现的规律；

2、列表法可以不设置小组讨论，让学生完成课本上的表。

第四篇：工程创新设计课

工程创新设计课

设计方案

组长：裴培组员：李瑞兴

作品名称：自动洗杯机 小组名称：焰火队

指导老师：朱华柄

2014210439 机汽-机设 *** 2014210403 机汽-机设 *** 葛晓倩 2014210493 机汽-机设 *** 杨阿敏 2014210430 机汽-机设 *** 周婉

2014210438 机汽-机设 *** 蔡昱珍 2014210445 机汽-机设 ***

目录

总论...................................................................................................3 设计任务书.......................................................................................4 方案改进...........................................................................................8 性价比分析.....................................................................................10 不足及未来改进计划......................................................................10 感想.................................................................................................11 参考文献及资料.............................................................................14

总论

创新目的：

为了加强我们大学生创新精神、创新能力、实践能力的培养，为了促进我们学生基础知识与综合能力的培养、推动理论与实际的有机结合，我们焰火队参加了由我校工培中心开设的工程创新训练公共选修课。我们学习如何把课堂的知识应用于实践，如何在实践中创新，在创新中锻炼自己，如何培养自己的团队协作能力。

设计特点：

1.应用图论进行初期概念设计 2.Inventor的完全应用

3.一个完全齿轮与一个不完全齿轮实现间歇式运动 4.曲柄连杆机构实现带动杯子的上下移动

心得小结：

从最初的想法到最后方案的生成，我们经历了近两个月的时间。这期间，我们遇到了很多困难也得到了老师的很多帮助指导，遭遇了挫折也受到了很多启发，得到很多灵感。设计方案，不断修改和完善我们设计方案的过程，也是我们学习、总结再学习的循环过程。同时，我们也深深体会到了团队合作与协调沟通能力的重要性。我们也真正 明白了机械创新设计的内涵。经验的积累固然可以从书本中学到，但事非躬亲就很难在自己的脑海中留下深刻的印象。在这次事件中，我们也认识到了自己眼高手底的不良态度。

设计任务书

设计题目：设计一台自动洗杯机装置

设计原理：利用齿轮间歇机构和曲柄连杆机构来自动控制杯子的停降，并利用旋转轴机构全方位清洗杯子。

一、目的：

本创新设计运用所学的《制图》、《公差与配合》、《力学》、《机械原理》《间歇机构设计》等知识进行一次较全面的设计能力的训练，其基本目的是：

1.锻炼解决工程实际问题的能力。

2.熟悉和掌握一般机械传动装置、机械零件的设计方法及设计步骤。

3.基本技能的训练，例如：脑力风暴（Brainstorming）会议、计算、CAD

绘图、熟悉和运用设计资料（手册、标准、图册和规范等）及制作的能力。

二、要求:

要求小组成员在设计及制作的过程中，充分发挥自己的独立工作能力及创 造能力，对每个问题都应进行分析、比较，并提出自己的见解，反对盲从，杜绝抄袭。在创新过程中小组成员必须做到：

1.服从组长工作分配，如有不满可以阐明原因说服组长重新分配或开小组

会议举手表决。

2.及时了解有关资料，做好准备工作，充分发挥自己的主观能动性和

创造性。

3.认真计算和制图，保证计算正确和图纸质量。

4.按预定计划循序完成任务。

三、设计内容：

1.夹持系统及底座的设计：

1)夹持方式的选择及设计；

2)皮带轮的设计；

3）轴承的设计；

4）轴的设计；

5）外壳及水管的设计；

2.杯子降停升的设计：

1）齿轮间歇机构的设计（完全齿轮1和不完全齿轮2）；

2）曲柄连杆机构的设计;

3.绘制零件的工程图和装配图

1）绘制运动原理图（用 AutoCAD 绘制）；

2）自动洗杯机的装配图及零件图（用 Pro/E 或 Solidworks 进行 3D 建模然后倒

出工程图，标注尺寸及相关说明）；

注：零件的工程图包括：(1)尺寸的标注；(2)公差；(3)精度；(4)技术要求

装配图包括：（1）尺寸标注（2）技术特性（3）零件编号(4)编写零

件明细表、标题栏。

4.编写设计说明书（要求用 word 编制 Adobe Acrobat 排版打印）

（1）目录；

（2）设计题目：原始数据及工作条件，传动装置简图；

（3）设计计算：要有详细的设计步骤及演算过程；

（4）对设计后的评价；

（5）参考文献资料。

四、参考文献：

（1）所用到的相关书籍及网络信息资源

（2）《机械设计》

（3）《机械设计手册软件版 R2.0》

（4）《电工手册》

（5）《间歇机构设计》

五、创新进程

1、准备阶段（15天）

（1）设计前详细研究和分析设计任务书，明确设计内容和设计要 求。根据

原始数据和工作条件，确定一个较全面合理的设计方案。

（2）复习有关课程，参考有关资料，对所设计项目进行方案比较选出最优

方案。

2、设计计算阶段（15~20 天）

（1）夹持方式的选择及设计；

（2）皮带轮的选择及运动参数的计算；

（3）杯子升停降的设计及时间的计算；

（4）电动机的选择及运动参数的计算；

（5）齿轮传动的设计；

（6）轴的设计（低速轴）；

（7）轴承的选择及验算；

（8）键的选择计算及强度校核（低速轴）；

（9）水管硬度和直径的选择；

3、绘图阶段（20 天）

（1）运动原理图；

（2）洗杯机的装配图及零件图；

六、注意事项：

1、设计时发现问题，首先应自己考虑，查找资料，提出自己的看法和意见，与组员讨论或寻求指导老师的意见，不应直接向指导教师寻求答案。

2、贯彻“三边”的设计方法，即边计算、边绘图、边修改的方法。

3、保证设计的理论与实践相结合。

方案改进

当我们小组确定创意时，便经过讨论思考给定了自动洗杯机的大致轮廓和基本的原理，但是随着问题的深入，我们发现由于小组成员理论与实际结合能力的薄弱，我们的机器很可能难以加工。于是，我们在原始创意的基础上进行了一系列的改进。

1、杯子固定机构的改进：最初的设计是将固定机构安装于整个机器的最上方，直接对杯子进行抓取，使杯子上下移动，但当进一步讨论时我们发现这种结构稳定性极差，同时暂用空间较多，更重要的一点是动力系统提供机械能时会有很多不便。在几次讨论中，我们最终决定以将固定机构移至侧面的方法来解决这一系列问题。

2、动力系统的改进：用动力系统直接对杯子固定机构提供机械能，使其抓取杯子上下移动的同时，伴随转动，以达到全方位清理杯子的目的，但用间歇机构难以达到目的。我们经过上网查询资料发现最好的解决办法就是使上下运动与转动分开来，使杯子上下移动的同时，毛刷转动，用相对运动的方法使杯子的每一个角落都洁净如新。

3、供水系统的改进：原始方案中，毛刷固定于管子的外侧，水可以从毛刷的内部喷出，更充分的接触杯子，但当我们将转动移到毛刷上时，如果供水系统继续采用原方案就会出现管子转动与密封性相冲突等问题。在请教老师与激烈讨论后，我们找到了一个令所有人满意的方法，就是将水管套于毛刷圆柱的内部，毛刷转而水管静，最终解决了供水系统的问题。在讨论不断深入，学习不断进行的过程中，我们总会发现一些新的问题，在解决这些困难时，我们不仅使机器更加优化，同时也提高了自己在思考问题，全面分析等方面的能力。

性价比分析

由于所学知识有限，创新时间较短，我们对材料类型，材料经济性，以及产品市场，产品价值等了解甚少。因此，我们仅从创新性方面分析。

我们的自动洗杯机设计主要针对于家庭，它实现了全自动化，具有价格较为低廉，操作极其方便等优点。同时解决了杯子多种多样、奇形怪状，清洗时无从下手的问题。转动的毛刷保证同时刷洗干净杯口、杯底、杯子内外壁，比手洗更加方便快速，操作简单，使用安全。

不足及未来改进计划

不足：

1.开始设计时对控制方面原理不够了解。一开始设计的是上面的杯子控制着不动，下面的毛刷旋转着上下移动来清理杯子。但是这样的机构明显稳定性不够高。最后采用上面的上下移动，下面的毛刷只旋转的方式进行。提高了系统的稳定性。2.对Inventor的应用不够熟练。在如今的工业领域，Inventor的应用越来越广泛。该软件融合了三维建模环境与功能设计工具，可以实现零件创建与模型装配，也能够实现设计中的特定功能。没有深入了解Inventor,也是导致我们做了很多无用功的原因之一。

未来改进计划：

如果时间允许，我们会对方案对方案做进一步的改进，使之更加完美。并且 就上面的不足，我们会在以后的设计中多加注意和改进尝试，从而不断完善自身的设计能力。

感想

裴培：身为组长，我感到自己的任务艰巨。要有足够的耐心和认真负责的态度。团结组员，分配好任务，共同完成我们“自动洗杯机”的设计和制图。通过查阅资料和询问老师，我也学到了很多。在设计中，我们需要让机械带动杯子到指定位置再停止十秒钟，需要周期的运动和停歇。这个装置是我们设计中的一个难题，可是通过我们的努力和探讨，最终确定了“间歇机构”。即用一个没有布满圆周的齿轮做主动轮，则没有齿的一段圆弧就不会带动从动轮转动，而实现间歇运动。工程训练的课程开阔了我们的视野，也丰富了我们的知识。

李瑞兴：对于一名大学生，特别是一名工科的大学生，实践和理论相结合显得尤其重要，从小学到大学，十几年的理论学习丰富了我们知识，开阔了我们的视野，但我们在将所学到的知识付诸实践这一重要环节就比较薄弱，而工程训练就直接提供了这个桥梁，给了我们一次实际掌握知识的机会。在前期的制作中，我一直和小组成员一起讨论“自动洗杯机”的构造，计算具体的数据，以及进行改进。后来还要运用Inventer绘图软件进行三维建模。在绘图的前期由于数据的模糊也遇到了很多困难，但是通过我们的共同努力和坚持，大家集思广益，终于完成了我们“自动洗杯机”的课程设计，我从中得到很大 的启发也获得了经验,相信对我将来的设计会有很大的帮助。

杨阿敏：这次是我进入大学后的首个设计课题,也是学习了一段时间机械设计知识后进行的设计尝试。作为一名工科学校的学生，我们除了应具备较强的基础理论知识和专业技术知识外，还应具备一定的机械制造的基本工艺知识，通过具体形象的工程设计课程，我们了解到了这些工艺的制造过程，也更好地掌握了这些工艺知识。我的任务主要是对我们的方案进行改进。我们小组的方案最初比较理想化，经过方案的验算及可行性的讨论，我们小组成员基本上认为方案设计已完美无缺，但在装配过程中才发现尺寸设计与零件装配之间的重要联系。这让我们深刻的体会到在机械制造中合理的尺寸和形位公差对于装配机器和实现预定功能的重要作用。使我认识到深刻地体会到作为一位合格的工程技术人员必须要具备过硬的专业理论知识和科学严谨的工作作风。经过这次洗杯机创作的磨砺，我更有意志，更有信心在将来做一名优秀的机械技术人员。

周婉：大二上学期，我怀着好奇而又想锻炼自己的心情和班里的同学一起选了“工程创新训练”的课程并组了队。起初对于我来说，一切都既神秘又充满幻想。慢慢得我投入了其中，直至我们的方案完成，回想一下，我们走过了多么漫长而又有意义的道路啊。

在拟定方案之初，我们就曾在一块讨论交流了思路，确定了我们的队名是“焰火队”，象征着青春和炽热。也交流了许多在生活中不方便的例子，最后决定要完成“自动洗杯机”的设计。拟定方案时，我们曾多次的聚在一起讨论、推导，发现不足马上改进。在整个过程 中，我的确付出了很多很多，但也收获了很多很多。在自己的实践过程中，我进一步熟练了对各种画图软件的操作，此外我还真正体会到合理分工在生产中的重要性。将课本知识应用到了实际，我们学到了课堂上所学不到的东西。在团队的合作交流中，我也深刻地感受到了团队的力量。

蔡昱珍：从一开始方案的初步拟定，到进一步完善方案，到建模出图，再到加工制作，直至最后的装配完成。这一路上：有过困难，也有克服困难后的喜悦；有过困惑，也有困惑后的收获。虽然我们付出了很多，也经历了很多，但最后我们成功了，我们得到了我们应得的收获：将课本知识应用到了实际。久在课堂中的我们感受到了动手能力重要性，理论联系实际，只凭着脑子的思考、捉摸是不能完成实际的工作的，只有在拥有科学知识体系的同时，熟练掌握实际能力，包括机械的操作和经验的不断积累，才能把知识灵活、有效的运用到实际工作中。用知识解决生活中的问题。

葛晓倩：我在整个设计中一直保持着谦虚谨慎的态度，积极的参与小组讨论，提出自己的想法，拓宽自己的思维。在这次学习中，我学会了如何和队友配合，思维方式也多变了，受益匪浅。所以这样的课是有必要的，对学生大有益处。我们的方案是“自动洗杯机”，即针对一些杯口小而又不易清洗的杯子提供自动洗的方便服务。想法来源于生活。在整个设计中，也锻炼了我的能力，端正了我的态度，让我感受到团队一起努力的重要。小组成员一起讨论，各抒己见，提出想法再改进。最后，感谢我们的老师给我们提供了这次机会，以及对我 们的帮助和指导，我们一定会继续努力。

参考文献及资料

文献资料：

《机械设计课程设计》（巩云鹏、田万禄主编）沈阳：东北大学出版社 《机械设计》（孙志礼，冷兴聚，魏严刚主编）沈阳：东北大学出版社 《机械设计基础课程设计》（高泽远，王金主编）沈阳：东北工学院出版社

《机械原理（第7版）》（东南大学机械学学科组郑文纬 吴克坚 著）高等教育出版社

《机械设计 Design of Machinery 机器和机构综合与分析》（Robert L。Norton 著）机械工业出版

《机械装置的创造性设计 Creative Design of Mechanical Devices》（顔鸿森著）机械工业出版

《Pro/ENGINEER 野火版 WILDFIRE 装配设计》（云杰媒体工作室著）北京大学出版社

《举一反三Pro/ENGINEER 中文版机械设计实战训练》（老虎工作室谭雪松 朱金波 岳贵友著）人民邮电出版社

《工程图设计 Pro/ENGINEER Wildfire 中文版实例详解》（何满才著）人民邮电出版

《Pro/ENGINEER 运动仿真和有限元分析》（祝凌云李斌 著）人民邮电出版 《Solidworks 实例解析——曲线、曲面、仿真、渲染》（江洪杨勇 乔兰东 著）机械工业出版社

《Solidworks 装配体建模》（美 Solidworks公司著）机械工业出版社 《Solidworks 建模实例解析》（江洪郦祥林黄政治 著）机械工业出版社 《Solidworks机械设计及实例解析》(胡仁喜郭军 许艳君著)机械工业出版社.《机械制图》(合肥工业大学工程图学教研室著)机械工业出版社 《机械原理（第7版）》（东南大学机械学学科组郑文纬 吴克坚 著）高等教育出版社

《几何公差与检测（第7版）》（甘永立主编）上海科学技术出版社

《机械设计手册(减(变)速器、电机与电器》（成大先 主编）化学工业出版社

第五篇：初中化学课堂教学新课导入设计汇总

初中化学课堂教学新课导入设计归纳

绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》

[新课导入]课前在一张白纸上用无色酚酞试液写上“化学”两字，然后将纸张贴在黑板中央。正式上课时，一边播放歌曲《第一时间》，一边请一名学生使用盛有碱溶液的喷雾器，将其液体喷向白纸，使学生进入情境，将会惊奇地看到红色的“化学”两个字。此时，教师充满激情地说：“同学们想探究神奇‘红色化学’的由来吗？那么，让我们从今天起，一起学习一门充满趣味、神奇而又科学的新课程——《化学》。”同时，引导学生打开课本第1页看图1，指导学生观察和讨论后小结：“在我们生活和学习的环境周围有形形色色、丰富多彩的各种物质，化学使人类得以享用更先进的科技成果，它极大地丰富了人类的物质生活，也就是说，化学使世界变得更加绚丽多彩。”投影：绪言《化学使世界变得更加绚丽多彩》（采用艺术字设计课题名称）。

第一单元《走进化学世界》

打开化学课本，你一定想知道：化学学什么？有趣吗？化学有什么特点？我们应该怎样学化学？学了有什么用？本单元，将引领我们走进化学世界。

课题1《物质的变化和性质》新课导入

[视频]由于温室效应，造成冰川融化、海平面上升的录像。[提问] 冰融化成水的过程，有没有新的物质生成？

[引言]同学们已感受到日常生活中处处充满化学，感受到生活中许多现象的产生蕴含着化学的原理。观看以上录像后对所提的问题能解答了吗？下面我们一起通过实验来研究几种物质在不同条件下产生的变化及产生的现象，这些变化过程是否存在着共同的特征呢？大家能否尝试着把各种变化进行分类，可分为几类？这就是本节课要探讨的内容——《物质的变化和性质》。

课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》新课导入 [投影]有关炸药的发明。

[导语]炸药的发明只是化学诸多的研究成果之一，但它却告诉我们：化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的，亦即，化学是一门以实验为基础的科学。本课题我们将利用两节课进行两个探究实验，请大家认真完成，看谁的体会和收获最多。

第一课时：对蜡烛及其燃烧的探究

[导入]有谁知道古代炼丹术是怎么回事？谁给大家讲孙悟空偷吃太上老君的仙丹的故事？同时，多媒体展示中国古代炼丹设备、拉瓦锡实验室等图片，使学生体会实验是学习化学的重要途径之一。再让学生齐朗读教材11页倒数第二自然段，然后板书课题《对蜡烛及其燃烧的探究》，并提问：

1、蜡烛燃烧时可能发生哪几种变化？

2、你猜想蜡烛会有哪些性质？

3、你想通过什么实验手段来证实它们？

第二课时：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 [导入]上节课通过对“蜡烛燃烧”这个活动的探究，初步体验探究的基本过程：猜想——设计实验——收集证据——得出结论。探究活动完成后，还有一个重要任务就是将探究活动的过程、结果、分析过程等写成实验报告形式。先让学生阅读教材13页倒数最后一部分，体会化学实验报告的写法，再提问：我们吸入的空气和呼出的气体的有什么不同？如何书写该探究实验报告？为此，今天我们就来学习《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》。

课题3《走进化学实验室》新课导入 [导语]我们知道，学习化学的一个重要途径是科学探究，而实验是科学探究的重要手段，故学习化学就必须要《走进化学实验室》。

[板书]课题3 走进化学实验室

[引入]将全班同学分成四个小组轮流参观： 1组观察实验室的布局，仔细阅读墙上的张贴物； 2组进实验准备室，仔细记录在准备室里看见的主要仪器； 3组进入药品贮放室，仔细观察药品是怎么贮存的？为什么要这样贮存？

4组参观贮放易燃、易爆、有毒物品的设备并记录贮存方法。思考易燃、易爆，有毒物品为什么要单独贮放？为什么要加双锁，双人到齐才能打开？为什么要放那么多的黄沙？你看见了哪些易燃、易爆、有毒物质？

第二单元《我们周围的空气》

人类和一切动植物的生命支柱是什么气体? 为了让大家对空气有一个比较全面深入的了解，本单元我们就来认识《我们周围的空气》。

课题1《空气》新课导入

请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。（谜底为打一种气体）。

桌子上有一个空杯子，它真的是“空”的吗？空气就在我们的身边，你对它有哪些了解？我们在小学自然课上已经学到，空气是时时处处都存在的“看不到又摸不着”的一种天然物质，它跟我们的生活最密切，它既是一切动植物生命的支柱，也是重要的、廉价的自然资源，今天我们将要进一步学习《空气》。

课题2《氧气》新课导入 空气的成分按体积计算，最多的是（），其次是（），还有（）和（）等。谁能说出与我们朝夕相伴的空气中有哪些气体是动植物生存必需的气体？根据你的亲身体会能说出它的哪些性质？展示一瓶氧气，该瓶中收集的是我们常见的一种气体，你们知道它是什么气体吗？（让学生猜猜可能是空气、氧气还是氮气？）。验证该气体是不是氧气，该采用什么方法呢？今天我们将要探究学习《氧气》。

课题3《制取氧气》新课导入

许多同学通过本单元前两节课的学习，知道氧气具有重要的用途，氧气是我们进行呼吸作用必不可少的气体，对物质在氧气中燃烧的实验非常感兴趣，那你想知道氧气是如何制取的吗？你们有办法制取一些氧气吗？怎样制取纯净的氧气？本节课我们来学习氧气的制取。

第三单元《自然界的水》

[提问]

1、你知道哪些有关水的成语？（水到渠成 水滴石穿 水落石出 水涨船高 水泄不通 水乳交融 车水马龙 水至清则无鱼„„）

2、你还知道哪些有关水的诗句？

[导语]水与人类、动物、植物的生存和发展是密切相关的，生命的孕育和维系需要水；人类的日常生活和工、农业生产离不开水；水力发电利用的是水；此外，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。总之，水是人类不可缺少的宝贵的自然资源，经济的发展，人民生活水平的提高都与水有直接的关系。那么，你对水的组成、水的净化、水资源等知识的了解又有多少呢？本单元将领我们走进水的世界，对水进行一个系统的了解。

课题1《水的组成》新课导入 同学们，1677年11月19日在印度马德里斯海域，一阵飓风过后，海面燃起一片通天大火，使人长期不解，你知道其中的奥妙吗？想了解这个奥妙，就来学习《水的组成》。

课题2《分子和原子》新课导入

师：在身上喷洒一些香水。看来大家已经闻到了，是啊，我今天喷了点香水，这么远你就闻到了，你想过这其中的道理吗？（香水挥发了）。

生：根据日常生活经验思考下列问题：

1、盛放在敞口容器里的水，在常温下会逐渐减少，如果受热会减少得更快，这是为什么？

2、为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？

3、湿衣服为什么经太阳晒更容易变干？

4、糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有了甜味，这是什么原因？

师：其实，这些问题在很久以前就引起了一些学者的探究兴趣，他们经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子构成的设想。并用这一设想来解释上述问题。那么，事实是不是如此呢？这些微小粒子到底是什么呢？科学事实证明，这些微小粒子就是我们本课题将要学习的《分子和原子》。

课题3《水的净化》新课导入

展示河水、自来水、纯净水各一瓶，让学生比较并说出它们的区别。（河水比较浑浊，而自来水和纯净水比较澄清。自来水和纯净水相比较，纯净水更澄清。说明纯净水虽然比较澄清、透明，但纯净水不等于纯水）。用比较浑浊的河水、湖水、海水、井水如何得到比较澄清的自来水呢？仅用静置的方法，能不能将其杂质全部除去？这就是我们本课题要研究的《水的净化》问题。

课题4《爱护水资源》新课导入

大自然的水景是多么壮观，比如：《盐边箐河瀑布》、《二滩笮海湖》等等。但是，水资源的状况究竟如何？丰富？缺乏？我们该如何对待水资源？我们在日常生活中应努力做些什么？本节课我们就来学习这方面的知识——《爱护水资源》。

第四单元《物质构成的奥秘》

[投影]

1、在化学变化中，分子是可分的，原子是不可分的，究竟原子能不能再分？

2、原子是不是简单的不可分割的实心球体？

3、原子有没有质量？它的质量有多大？

4、如何去称量分子和原子的质量？

5、原子到底有多大？

[导语]为了搞清楚有关分子和原子以上这些问题，在本单元我们将进一步探索《物质构成的奥秘》。

课题1《原子的构成》新课导入

边板书“圆子”两字，边问：“你们知不知道‘圆子’”？大家知道是吃的圆子，我们今天要学的是另一种“原子”，它是一种用肉眼看不见的很小的一种微粒，比如，一个氢原子的质量是1.67×10-27Kg, 一个氧原子的质量是2.657×10-26Kg,这些原子还由更小的微粒构成。究竟是由那些更小的微粒构成,下面我们就一起来学习《原子的构成》。

课题2《元素》新课导入

在一个家庭中，同一个父亲或母亲所生的几个人叫什么？——亲兄妹，那么亲兄妹之间有一个共同的特点——父亲或母亲相同。也就是说，亲兄妹的父母是相同的，具有相同父母亲的人叫亲兄妹。我们今天要学习的知识，跟这亲兄妹有类似的情况。前面我们学习了原子，如氢原子，氧原子，那么，在自然界的物质中，是不是只有一个氢原子或一个氧原子呢？不是，有无数多的氢原子和氧原子。这无数多的氢原子、氧原子我们就把它统称为元素。板书：课题2《元素》。

课题3《离子》新课导入

多媒体展示原子的结构，教师富有感情地朗读《漫游原子世界》的附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。构建和谐社会，人与人之间要团结友爱，相互帮助，相互理解，互通有无。在微观领域里，不同元素的原子之间也存在着这种关系，互通有无，相互配合，构成较稳定的物质世界。那么，它们是怎样互通有无，相互配合的呢？我们今天就来学习课题3《离子》。

课题4《化学式与化合价》新课导入

现代社会人与人之间的交往越来越频繁，如何用最快捷简便的方式认识对方？（通过名片我们马上就能知道对方的姓名、职业、电话等）随后又提问：物质的“名片”又是什么？教师适时地点出：物质的名片就是化学式，那什么是化学式？通过化学式我们又能得到那些信息？板书：课题4“化学式”，并在黑板上写出：高锰酸钾、氯酸钾、水、二氧化碳、氯化钠等物质的名称，然后在文字式下面写出物质的化学式。教师接着又讲：在这些化学式中，为什么有些右下角有小数字，有些没有，这就是我们下面要学习的(再板书)“化合价”三个字。

第五单元《化学方程式》

同学们，前面我们学习了用文字来表示物质发生化学反应时的化学反应表达式（教师和学生一起写出几个反应表达式），用这样的式子，不能很好地表示出物质发生化学反应时，反应物与生成物之间的质量关系和数量关系，为了书写方便、快捷和计算的需要，化学上采用（板书）“第五单元 化学方程式”来表示化学反应。

课题1《质量守恒定律》新课导入

投影前面学过的一些化学反应文字表达式，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，从这些文字表达式中，可得知反应物在一定条件下转变为性质不同的新物质，即可知道化学反应的质变，但书写起来较繁；而使用了化学式代替文字虽较简单，但也不能表示出物质间的量变关系。有无既简单又可表示出在化学反应前后质量是否发生变化的表示方法呢？这就是本课题所学内容。

第一课时：质量守恒定律

[导入]蓝色的CuSO4溶液和无色的NaOH溶液反应生成了蓝色的Cu(OH)2絮状沉淀。由此可以看出化学变化已经引起了物种的变化，那么，大家猜想一下，化学反应前后各物质的质量总和是增加了，减少了，还是不变呢？我们进行下面的活动与探究，通过实验去验证一下反应物的质量和生成物的质量之间的关系。

第二课时：化学方程式

[导入]化学反应要遵循质量守恒定律，那么在化学上有没有一种式子，既能表示反应物和生成物是什么，又能体现质量守恒这一特点呢？有，这就是今天要学习的另一种国际通用的化学用语——《化学方程式》。

课题2《如何正确书写化学方程式》新课导入

首先复习质量守恒定律，并从微观角度进行解释。在此基础上提问：“仅仅写出反应物、生成物以及反应条件能不能表示一个化学方程式？是否所有的化学反应只写化学式时，其原子在反应前后数目都相等吗？若不是，用什么办法使左右两边原子个数相等？”今天我们就来学习《如何正确书写化学方程式》这方面的知识。

课题3《利用化学方程式的简单计算》新课导入 根据化学方程式所表示的含义，可以知道反应物与生成物之间存在数量关系。而研究物质的化学变化常涉及到量的计算，例如，用一定量的原料最多可以生产出多少产品？制备一定量的产品最少需要多少原料？等等。通过这些计算，可以加强生产的计划性，并有利于合理地利用资源，而这些计算的进行都需要根据化学方程式。本节课就从“量”的角度来研究化学方程式的计算。

第六单元《碳和碳的氧化物》

碳元素在自然界中的含量不是最多的，但它形成物质的种类却是最多的。碳和碳的氧化物不仅同我们的日常生活有着紧密的联系，而且它们在国民经济中也占有相当重要的地位。为此本单元将学习《碳和碳的氧化物》。

课题1《金刚石、石墨和C60》新课导入

我们知道不同元素可以组成不同物质，那么，同种元素可以组成不同物质吗？(我们已学过氧元素能组成氧气和臭氧两种单质,磷元素可以组成白磷和红磷。)碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和 C60都是由碳元素组成的单质。今天，我们就来学习《金刚石、石墨和C60》。

第一课时：碳的单质

[导入]展示金刚石（钻石）样品、石墨样品或投影幻灯片。边指导学生观察边说：“我们也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可同学们知道它们各是由什么成分组成的？它们有什么联系吗？今天我们一起来认识几种《碳的单质》。”

第二课时：碳的化学性质

[导入]通过上节课的学习，我们知道碳的几种单质有不同的物理性质，是由于碳原子排列不同。我国古代用墨（主要成分是碳）写的字、绘的画历经数千年却不褪色，说明了碳的什么性质呢？碳的单质化学性质是否相同呢？下面我们来学习《碳的化学性质》。

课题2《二氧化碳制取的研究》新课导入

请同学们结合生活经验和已有知识，写出能生成二氧化碳的反应方程式： C + O2 点燃 CO2 CaCO3+2HCl= CaCl2+H2O+CO2↑

C+ 2CuO 高温 2Cu + CO2↑ 2C+ Fe3O4 高温 3Fe + 2CO2↑ 二氧化碳是一种非常重要的气体，同学们想知道二氧化碳是如何制取的吗？想动手试一试吗？好，今天我们就来探究学习《二氧化碳制取的研究》。

课题3《二氧化碳和一氧化碳》新课导入

碳元素有+2和+4价，所以碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。1个二氧化碳分子比1个一氧化碳分子多1个氧原子，一氧化碳和二氧化碳分子结构不同，性质上是否相同呢？ 为此本课题将学习《二氧化碳和一氧化碳》。

第一课时：二氧化碳

[导入]故事导入：有一游客牵着小狗进入一个深山洞，在接近洞底时，小狗晕倒，而人却没有事。这是怎么回事?为了搞清楚这个神秘的故事，今天今天我们就来学习《二氧化碳》。

第二课时：一氧化碳

[导入]碳的氧化物有一氧化碳和二氧化碳两种。前面我们已经学过二氧化碳的性质和制法，今天开始学习有关一氧化碳的知识。请大家思考：

1、煤气中毒的生理过程是怎样的？

2、在什么条件下容易发生煤气中毒？

3、有人用煤火取暖，又担心煤气中毒，临睡前在煤炉上和地上放两大盆冷水，这样做能预防煤气中毒吗？

4、用煤火取暖时，怎样预防煤气中毒？要弄清以上问题，就得学好本节课《一氧化碳》。

第七单元《燃料及其利用》

1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号按照作战命令开始了远涉重洋的航行，它的船舱里结结实实地装满了供战马吃的草料。两个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火迅速吞没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一生还。战舰上为什么失火了呢？事后化学家们根据英国军事保安部门提供的材料，准确地找到了“纵火犯”——草料。通过这个故事，大家感觉火是无情的，但什么事情都没有绝对化，在日常生活中，火也为人们带来了幸福，我们第七单元就给大家介绍《燃料及其利用》。

课题1《燃烧和灭火》新课导入

[叙述]火，是大家熟悉的，火既能造福于人类，然而一旦失去控制，火又能给人类带来灾难。现在需要一杯热水，那就离不开火了。

[设置情景]烧水时随意把燃着的火柴梗丢弃，造成失火，同学们惊叫，立即用简易灭火器扑灭。

[叙述]幸亏同学们及时发现火情，否则会酿成大火，为了安全用火，今天学习“燃烧和灭火”这节课。

课题2《燃料和热量》新课导入

[引言]在上节的学习中，我们知道人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史，燃料与我们的生活以及社会的发展有密切的关系。

[提问]

1、你家中做饭、洗澡时使用的是什么燃料？

2、汽车、轮船、飞机、拖拉机使用的是什么燃料？

3、炼钢厂、火电厂使用的是什么燃料？

[叙述]刚才同学们回答了很多自己熟悉的燃料，其中煤、石油、天然气就是我们本课要重点学习的化石燃料，现在我们来学习课题2《燃料和热量》。

课题3《使用燃料对环境的影响》新课导入

[提问]人类一直生活在空气清新，风景如画的美好世界里。可是工业革命以后，人类突然发现，在我们生活的世界里，天不再是那么湛蓝，水不再绿，空气不再清新，鸟儿也不再欢叫。请同学们思考，造成这种现象的原因是什么？

[讨论]

1、工业革命是以蒸汽机的发明和使用为特征，而蒸汽机使用的燃料是煤，煤的燃烧会污染空气。

2、工厂所产生的废气直接排放到空气中，造成空气污染。

3、汽车尾气的排放也会影响空气的质量。

4、工厂废水和生活废水的任意排放会使水污染加剧。

[叙述]对！煤和石油产品的燃烧会污染空气，今天我们就探究《使用燃料对环境造成的影响》。

第八单元《金属和金属材料》

在我们的生活中处处充满金属制品，如锅、壶、刀、锄、水龙头、汽车等。可以说“人类生活在金属的世界中”。所以，我们很有必要学好第八单元《金属和金属材料》。

课题1《金属材料》新课导入

[投影]展示各种金属材料图片(如飞机、坦克、轮船等)。[设问]你家里的日常用品中，哪些是金属材料做的？如果用纯铁来做锅和刀，行吗？你对金属的了解还有哪些？为什么金属有这么广泛的用途？

[导入]大家对金属材料的重要性有了一定的认识，而且也对它们很感兴趣，当然也有很多疑问。本课题我们就来学习《金属材料》。第一课时：常见金属的物理性质和用途

[故事导入]1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，因天气十分寒冷，可是用于取暖的煤油却漏光了，以致探险队员全部冻死在南极冰原，原来装煤油的铁桶是用锡焊接的，而锡却莫名其妙地化为了灰尘。1867年冬天，俄国彼得堡海军仓库的大批锡砖，一夜之间不翼而飞，留下了泥土一样的灰色粉末。听了上面两个小故事，你能猜出产生事故的原因吗？在日常生活中，你碰到过类似因为不恰当使用金属而导致的尴尬事吗？说出来听听。好，今天我们就来学习《常见金属的物理性质和用途》。

第二课时：合金

[导入]生活中的黄铜(铜锌合金)，与黄金的外观很相似，常被不法商贩用来冒充黄金牟取暴利，我们可用什么办法来鉴别它们呢?为此，我们来探讨学习《合金》。

课题2《金属的化学性质》新课导入

在使用金属制品的时候，同学们是否观察到有些现象，从有些金属的物理性质角度去考虑，是无法解释的。例如，绿豆在铁锅中煮熟后为何会变黑？为什么金、银首饰总是光彩夺目，而铁器却容易锈迹斑斑呢？到底是由什么决定呢？是化学性质呢？还是物理性质？原来，这跟它们的化学性质差异有关。那么，金属到底具备哪些化学性质呢？本节课我们来学习《金属的化学性质》。

课题3《金属资源的利用和保护》新课导入

本课题涉及面很广，包括地球上及我国的金属资源情况、铁的冶炼、有关化学方程式计算中的杂质问题计算、金属的腐蚀和防护，以及金属资源的保护等，既有知识、技能方面的内容，又有环境意识和资源意识等情感领域的内容。我们要努力学好本课题《金属资源的利用和保护》。

第一课时：金属的冶炼 [导入]为人类社会做出许多贡献的金属是从哪里来的呢？地球上的金属资源广泛存在于地壳和浩瀚的海洋中，其中，除少数很不活泼的金属，如金、银、铂（白金）等以单质形式存在外，其余都是以化合物形式存在于各种矿物之中。那么，矿石是怎样变成金属的呢？下面以铁的冶炼为例说明。

第二课时：金属资源的保护

[情景导入] 投影资料一：据有关资料报道，现在世界上每年因腐蚀而报废的金属设备和材料相当于年产量的20％～40％。

投影资料二：矿物的储量有限，而且不能再生。根据已探明的一些矿物的储藏量，并根据目前这些金属的消耗速度，有人估计一些矿物可供开采的年限如教材20页图8-25。

[讨论]

1、金属腐蚀可给我们带来哪些危害？

(1)金属大量腐蚀使冶炼金属的成本提高。比如说既消耗能源，又浪费矿物，还可能产生大量的废气危害人类健康。

(2)使金属制品的寿命缩短。(3)作为量器，将影响到其精确度。

(4)若高科技领域所用金属制品锈蚀，如在火箭上，将会失之毫厘，谬以千里，其带来的损失不可估量。

(5)金属制品锈蚀，会影响其美观程度。

2、金属资源短缺对人类社会的发展意味着什么？

(1)金属资源短缺时，将会使好多金属冶炼厂因缺乏原料而倒闭，工人下岗。

(2)人们设计好的金属制品将会因原料短缺而无法付诸实践，即心想事不成。(3)我们现在的交通工具多是金属制品，若金属资源短缺，它们的数量将急剧减少，从而影响人们的交流和旅行等。

(4)要是没有那么多的金属起导电作用，我们势必会经常生活在黑暗中。

(5)金属资源短缺虽会影响人类对金属制品的使用，但它却可以促使人们去寻找更好的替代品。

[叙述]由大家刚才的讨论可知，金属腐蚀和金属资源短缺对人类是严峻的挑战。因此，我们需要学习《金属资源的保护》。

第九单元《溶液》

海水为什么能晒盐？清澈透明的泉水加热沸腾后为什么能在锅上留下一层白色固体物质？向一杯水中不断加入食盐，它能无限溶解吗？鱼为什么在夏天容易出现翻塘现象？„„生活中的种种现象，通过本单元的学习、探究，我们都将知道答案。

课题1《溶液的形成》新课导入

我们发现，在严寒的冬天，水容易结成冰，而盐水却不容易结冰，这是为什么呢？因为盐水是溶液，是混合物。那么什么是溶液，溶液是如何形成的呢？这就是我们本课题所学习的内容。

第一课时：溶液的形成

[情境导入]展示五种液体：红色(品红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(蔗糖溶液)。

[设问]看到这五种液体，你有什么想法？

1、想知道这它们各自的味道？

2、想知道它们是怎么形成的？

3、它们颜色各不相同，想到它们是否是不同颜料与水混合而成的？

4、这些液体有无共同点？

[叙述] 同学们观察到的溶液是如何形成的呢？溶液有什么特征？今天我们就共同来学习本节课《溶液的形成》。

第二课时：溶解时的吸热、放热现象

[情境导入]请学生取一块轻玻璃片，在玻璃片上滴上几滴水，上放一个盛水的小烧杯，向烧杯中加入一定量的硝酸铵固体，迅速搅拌使之溶解，拿起烧杯，观察现象。

[现象]玻璃片与烧杯固定在一起。

[设问]请大家猜想产生上述现象的原因可能是什么？ [学生猜想发言](教师给予鼓励)[演示]教师将上述固定在一起的玻璃片与烧杯放在热水中，引导学生观察现象。

[现象]玻璃片与烧杯分开。

[设问]我们的猜测是否正确？物质溶于水是否都是这样的？为什么？

[引入]下面我们进行活动探究，解决以上问题。

课题2《溶解度》新课导入

在上一课题中，已从定性的角度研究了溶质放到溶剂中时的一些情况，但是不是所有物质都能溶解于水呢？在一定量水中是不是能大量溶解某一物质呢？本课题就要研究物质在一定量水中溶解的限度的问题——《溶解度》。

第一课时：饱和溶液

[导入] 什么叫溶液？溶液由什么组成？我们知道食盐易溶于水而形成溶液，那到底一杯水里能溶解多少氯化钠？是无限制的溶解吗？让学生大胆猜测，讨论一下。接下来我们还是让事实说话，通过实验引入本节课。

第二课时：溶解度

[导入]在上一节课中，我们进行实验探究的时候，用的水都是20mL,那么其中溶解的氯化钠和硝酸钾的质量是否相同？如何证明？今天，我们大家共同学习探讨《溶解度》。

课题3《溶质的质量分数》新课导入

前面我们学习了饱和溶液与不饱和溶液的概念，对平时我们认为的“饱和溶液就是浓溶液，不饱和溶液就是稀溶液”的错误观点有明确的认识，在日常生活中我们经常说某溶液是浓还是稀，它不能说明溶液中所含溶质的确切量，因此有必要对溶液的浓与稀的程度给以数量的意义，这就需要学好本课题。

第一课时：溶质质量分数的概念及简单计算

[情境导入]展示三种不同颜色的CuSO4溶液。[设问]你观察到了什么？看到这些，你想到了什么？

1、三种溶液颜色深浅不同。2．它们可能是不同物质的水溶液。

3、它们可能是溶质含量不同的同种溶质的水溶液。

[导语]从学生最熟悉的“咸”、“淡” 和溶液颜色深浅谈起，直接导出“浓”和“稀”的问题。浓与稀只能粗略地表明一定量的溶液里所含溶质的多少，但在实际应用中，常常要准确知道一定量溶液里含有溶质的质量，即需要准确知道溶液的组成，那么如何表明溶液的组成呢？为此，今天学习一种表示方法——《溶质的质量分数》。第二课时：溶液稀释及溶质的质量分数运用于化学方程式的计算 [复习导入]溶质质量分数的计算公式。

[投影]将1g食盐放入烧杯中，再加入9 mL水，用玻璃棒搅拌，至溶解。再向上述烧杯中加入10 mL水，搅拌。[提问]试分别写出稀释前后溶质质量、溶液质量、溶质质量分数，分析各量的变化情况：

（1）稀释前溶质质量是1 g，溶液质量是9 g，溶质质量分数为10％；稀释后溶质的质量是1 g，溶液质量是20 g，溶质质量分数是5％。

（2）稀释后溶液质量增加，溶质质量分数减小，溶质质量不变。[讨论]溶液稀释问题解题的关键是什么？

第三课时：溶解度与溶质质量分数的关系及配制溶液问题 [提问导入]如何配制溶质质量分数一定的溶液呢？需要哪些仪器和操作？溶解度与溶质的质量分数概念间有什么区别和联系？

第十单元《酸和碱》

提起酸，我们立即会想起食醋，想起苹果等各种水果，它们都有一个共同的味道——酸味。为什么有酸味呢？原来它们都含有一类共同的物质——酸。水果中含有果酸、食醋中含有醋酸。提起碱，同学们还比较陌生，生活中我们也经常接触碱，如建筑材料熟石灰。那么，什么是酸？什么是碱？我们怎样来检验它们的存在？它们之间又能发生什么样的反应？通过本单元的探究学习，我们将会有一个较清晰的认识。

课题1《常见的酸和碱》新课导入

在日常生活中、化学课上，你接触过、听说过哪些酸和碱，请你说出它们的名称。

第一课时：酸和碱溶液与酸碱指示剂的反应

[导入]呼气比赛

[投影]比赛内容和具体操作步骤：（各小组推荐一代表）

1、取一支试管，加入适量紫色石蕊试液。

2、小心的用饮料管向试管中呼气。

3、与本组同学一起观察现象，分析原因。[叙述]同学们，我们知道呼出的二氧化碳气体溶于水形成碳酸，碳酸能使紫色石蕊试液变红（或紫色石蕊试液遇碳酸变红）。那么，怎样用简单的方法证明你所知道的这些物质是酸还是碱呢？这节课我们一起来学习《酸和碱溶液与酸碱指示剂的反应》。

第二课时：几种常见酸和碱的主要性质和用途

[导入]在上节课我们学习了酸碱指示剂，并熟悉了几种酸和碱，这节课我们重点探讨几种常见酸和碱的性质和用途。

第三课时：酸和碱各自具有相似化学性质的原因 [导入]通过上节课的活动与探究，我们知道酸碱各自具有相似的化学性质，它们为什么会具有相似的化学性质呢？

课题2《酸和碱之间会发生什么反应》新课导入 方法

一、在前面的学习中我们知道，如果碱溶液沾到皮肤上，应该用大量的水进行冲洗，然后涂上硼酸，那么酸和碱之间到底发生什么化学反应呢？

方法

二、教师：在氢氧化钠溶液中滴入几滴无色酚酞试液，溶液变红，然后慢慢滴加盐酸，直到红色退去。问：这是为什么？板书课题。

第一课时：中和反应及其应用

[情境导入]同学们，夏天被蚊虫叮咬后是什么感觉?你是采用什么方法消痛止痒的呢？（有的说用花露水，有的说用肥皂泡等。）不错，你知道为什么吗？因为，蚊虫在人体内分泌出的蚁酸能与肥皂中的碱发生化学反应，那么其他的酸和碱之间是否也能发生化学反应呢？发生的究竟是什么反应呢？这节课我们来研究《中和反应及其应用》。

第二课时：溶液酸碱度的表示方法 [导入]在生活、生产和科学研究中，有时仅知道溶液是酸性还是碱性是不够的，经常还需要知道溶液的酸碱性强弱程度，即溶液的酸碱度。例如：就某地区的土壤而言，不仅要知道它呈酸性还是碱性，还要确切知道该土壤的酸碱度，以便选择适宜种植的植物。那么，怎样表示和测定溶液的酸碱度呢？

第十一单元《盐 化学肥料》

通过本单元的学习和探索，我们能够了解：生活和生产中哪些物质是盐；它们有什么样的性质及用途；如何正确使用化肥和农药。同时使我们初步认识到物质的用途与性质之间的关系，体会科学进步对提高人类生活质量所作出的巨大贡献，逐步形成合理利用物质的意识，培养实验探究能力。

课题1《生活中常见的盐》新课导入

侯德榜在美国攻读化学博士学位后，看到我国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国，在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，1925年在美国举办的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一种盐，俗称纯碱，比如高锰酸钾、硫酸铜等也是日常生活中经常接触到的一些盐，像这些电离时生成金属离子和酸根离子的化合物叫盐。今天我们来介绍几种常见的盐。

第一课时：氯化钠

[导入]盐对于大家来说，并不陌生，你们知道食盐的主要成分吗？你们知道氯化钠在生活中除了可以作为调味品之外，还能有什么用途呢？那么，今天我们就来学习《氯化钠》。

第二课时：碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙 [导入]上节课我们讨论了盐的定义、氯化钠的用途以及粗盐的提纯，本节课我们继续讨论几种常见的盐：《碳酸钠、碳酸氢钠和碳酸钙》。

课题2 化学肥料新课导入

随着人类不断进化，驾驭自然的能力不断增强，逐渐对那些人类可利用、可食用的植物进行栽培，由于早期人口总数少，生产水平低，植物的生长全靠自然调节；而到了现在，随着人口的不断增长，对植物特别是农作物的产量要求提高，人们可以用很多方式来提高产量。改变基因就是一种方法，比如现在油菜就有两种：黑油菜和黄油菜，前者的产量就要高些。而我们今天要学习的是另一种常见的方法：施用化学肥料。那什么是化学肥料呢？

第十二单元《化学与生活》

随着科学的进步，化学与人类生活的关系越来越密切，本单元我们将从人类重要的营养物质、化学元素与人体健康、有机合成材料等三个方面来了解化学与生活的关系，更真切地体验到化学的实用美。

课题1《人类重要的营养物质》新课导入

同学们都吃过饭了吗？我们每天为什么要吃饭啊？为什么光吃饭还不行，还要吃菜呢？（学生回顾以前所学的生物学知识，得出我们人类维持生命和健康所需的六大营养物质）水是生命之源，我们在生物学和前面化学学习中已经知道了不少。上一单元，我们学习了常见的盐，本单元所涉及的无机盐将在下一个课题中进行研究。本课题我们主要研究的内容是四类有机物的营养物质。

第一课时：蛋白质 [导入]人类为了维持生命与健康，除了阳光与空气外，必须摄取食物。食物的主要成分有糖类、油脂、蛋白质、维生素、无机盐和水六大类，通常称为营养素。对于儿童、青少年、伤病员，医生建议他们多喝牛奶和鱼汤补身体，为什么？这是因为牛奶、鱼汤含丰富的蛋白质，而蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长及修补受损组织的主要原料。今天，我们一起来学习《蛋白质》。

第二课时：糖类、油脂、维生素

[导入]人们要维持一定的体温，要从事各种活动，需要热量和能量。吃饭或摄入葡萄糖，为什么能提供人们活动所需的热量和能量呢？长期在海上航行的水手经常遭到坏血病的折磨，但让水手天天吃一些新鲜的柑橘为什么能使坏血病人很快痊愈了？这就需要我们了解有关糖类、油脂、维生素的知识。

课题2《化学元素与人体健康》新课导入

[屏幕投影]学生观看三幅图片，思考病人得了哪种疾病？说（或猜）出疾病名称。第一幅 ；第二幅 ；第三幅。（根据学生回答逐一显示图片和疾病名称：粗脖子病、佝偻病、龋齿）

[思考]你知道引起这三种疾病的原因吗？

[阅读讨论]教师展示补锌、补钙的保健药剂和加碘盐的说明书，也可给学生阅读相关说明书，然后问大家是否知道，人体为什么要补充锌、钙、碘等化学元素呢？ [导入]为了回答以上问题，本节课我们一起来学习《化学元素与人体健康》。

课题3 有机合成材料新课导入

师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。

师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代、铁器时代等，如今从人们的衣食住行，到探索太空世界，都离不开材料。材料的应用和发展与人类社会文明进步紧密相连。在日常生活中，我们用得最多的是有机合成材料，如塑料、合成橡胶、合成纤维等。本节课我们一起来学习课题3《有机合成材料》。

总之, 在课堂教学中如何导入新课即导课，既是一门艺术，更是一门科学。新课的导入应符合学生年龄特征和心理特征，要有助于学生了解与掌握本堂课的学习目标以及对学习后续知识所起的作用；导入要能够起到衔接的作用，把前后知识联系起来；导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维；导入要用有形的实物和无形的语言，能够引起学生的注意，对学生提供刺激，使得刺激情境能够被学生感知到，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；导入要能做到引人入胜，具有一定的风趣，但又要注意思想性，雅而不俗；导入要体现教育新理念，有助于提高课堂教学质量和提升学生的化学素养水平