WORD案例_教师教案

第一篇：WORD案例_教师教案

6.1Word 2003应用基础

Word2003 作为一种文档的编辑制作软件，以其强大的功能和人性化的使用，已经广泛的应用于现代工作与生活的方方面面。

在本节中，我们将给大家演示如何使用word的各种功能编辑电子版报和制作个人简历。

一、制作电子板报

在WORD中制作如下电子板报：

第一步：打开一个空白的WORD文档

相关知识点：

启动WORD四种方法：

双击Word快捷图标 双击Word文档关联 通过“开始”菜单

直接运行WINWORD.EXE文件

第二步：设置页边距，设置页面方向为横向

相关知识点：

页面设置：单击文件—>页面设置

在弹出对话框中设计上下左右页边距及页眉页脚边距

在“纸型”标签中设置纸型和方向

（如下图所示）

第三步：输入文字相关知识点： ① 一般输入

文档输入 光标定位

输入特殊符号

（插入特殊符号）

输入公式

(插入对象,在弹出的对话框中选Microsoft 公式3.0)选定文本内容

基本的选定方法(直接拖拽鼠标)利用选定区

编辑文档 插入

删除(delete与backspace)移动(选定后拖拽,或剪切+粘贴)复制(选定后,ctrl+c)撤销与重复(编辑菜单或常用工具栏上按钮)查找与替换（编辑查找,编辑替换,注意替换格式的设置和大小写的区分）

② 利用文本框输入

利用文本框把文字的位置圈定在固定的范围内 相关知识点：

出入文本框(插入文本框,或绘图工具栏上按钮)文本框的移动和大小改变(直接拖拽)设置文本框格式(右击文本框边线设置文本框格式)在文本框中输入文字

完成文字输入后,板报如下图:

第四步：文档的排版相关知识点：

字符的格式化(格式工具栏按钮或格式字体，打开“字体”对话框)

“字体”选项卡：用于设置字体、字号、字形、字符颜色、下 划线、着重号和静态效果等；

“字符间距”选项卡：用于设置字符的横向缩放比例、字符间 距、字符的位置等内容；

“文字效果”选项卡：用于设置字符的六种动态效果

段落排版(格式工具栏按钮或格式段落,打开“段落”对话框)“段落”对话框：段落缩进、特殊格式、段前段后距离、行距、对齐方式

边框与底纹（格式边框和底纹）底纹：字符底纹、段落底纹

边框：字符边框、段落边框、页面边框

项目符号和编号(格式项目符号和编号)自动编号

单击“格式工具栏”中的“编号”按钮，这时光标处出现“1.”数字编号，回车换行时，会自动出现“2.”数字编号

如果想删除某一条内容，编号会自动重新排列 改变编号顺序

选择需要编辑的文字内容，在“格式”菜单中，选择“项目符号和编号”，选择标签“编号”的对话框：

选择“重新开始编号”，可重新开始编号；

选择“继续前一列表”，可继续前一列表的编号 改数字编号为项目编号

分栏(格式分栏)

设置分栏、调整栏数、调整栏宽、单栏与多栏混排 建立等长栏（插入—>分隔符,选连续）

经过文档排版后的板报如下:

第五步：插入图片,装饰板报

相关知识点：

插入对象(插入菜单中选择相应选项)插入图片、剪贴画、自选图形、艺术字体、图表

选中对象(单击)移动和缩放(拖拽)设置对象格式(右击选设置**格式)

颜色、版式、线条

插入图片后板报效果如下：

第六步：插入页眉页脚

相关知识点：

页眉和页脚（视图—>页眉和页脚）如下图示:

插入页眉页脚后板报制作已经完成,如下图:

第七步：保存并关闭WORD文档

二、制作个人简历

在WORD中制作如下简历：

第一步：打开一个空白的WORD文档 第二步：设计简历封面及内页

相关知识点：设置文档边距、插入图片、插入自选图形、插入剪贴画、插入文本框

设置对象格式

（上节已进行详细介绍，这里不再赘述）

第二步制作完成后简历如下：

第三步：打开另一个空白WORD文档，在其中绘制如下简历表格

相关知识点：

表格的建立(表格和边框工具栏按钮或表格插入表格)表格的编辑 1.增加表格的行、列

2.删除表格中的单元格、行、列 3.表格行高、列宽的调整 4.调整表格的大小 5.表格的复制和删除 6.移动单元格边线 7.拆分表格

8.拆分及合并单元格 9.绘制斜线表头

表格的格式化

1.对齐方式:表格的对齐方式、表格中文字的对齐方式 2.边框与底纹 3.边框设置 4.虚框隐藏 5.底纹设置

排序和数字计算

表格的排序:表格和边框工具栏按钮或表格排序 表格的求和: 1.列的求和：把光标定位到需要求和的“列”的下面的单元格，单击“表格和边框”工具栏上的“自动求和”按钮

2.行的求和：先把光标定位到需要求和的第一“行”的右边单元格中，单击“自动求和”按钮

,然后把结果复制到求和“列”的所有单元格中,选中这一列,按F9即可

表格的排版和转换 1.标题行重复

2.自动套用表格格式 3.在表格之间加入间隙 4.表格的图文绕排

第四步：在绘制好的简历表格中填入内容,并对内容排版

相关知识点：输入文档、文字和段落的编辑排版、设置表格中文字对齐方式

（上节已进行详细介绍，这里不再赘述）

第四步制作 完成后简 历如右：

第五步：把绘制好的简内容复制到第二步制好的简历内页里。

历作

相关知识点：复制粘贴表格、表格的移动、设置对象格式

（上节已进行详细介绍，这里不再赘述）

第五步完成后，个人简历制作已经完成，如下图：

第六步：保存并关闭WORD文档。

除上面介绍的内容，我们还简单了解一下下面三个知识：

目录与样式、普通视图与页面视图、打印预览与打印

第二篇：C案例教程教案(word文档)第八章

第8章 编译预处理

第一节 什么是编译预处理

编译预处理是指一些行首以#开头的特殊语句命令，这些命令与C语句不同。也不是C语言的一部分。C语言允许在程序中使用几种特殊的语句，如：#include、#define等就是预处理语句。C程序的编译过程，在进行其他编译处理，如词法分析、语法分析、代码生成、优化和连接等之前，首先要进行预处理。预处理部分就属于初始说明部分。预处理程序的位置在主函数之前定义一次，在程序中可以多处展开使用。它的取舍决定于实际程序的需要。预处理程序一船包括：宏定义和宏替换、文件包含和条件编译。预处理语句的作用范围是从被定义语句开始到被解除定义或包含到它的文件结束为止。

第二节 宏定义

用一个指定的标识符来代表一个字符串，这个标识符就称为宏名。在编译预处理时，会将程序中在该命令出现以后的与宏名相同的标识符都替换成它所代表的字符串，这个过程就是宏展开。

宏定义与变量定义不同，宏定义只是在编译预处理时作简单的字符串替换，并不需要系统分配内存空间；而定义变量则会在编译时得到系统分配的内存空间；宏定义有两种形式，即不带参数的宏定义和带参数的宏定义，宏定义命令由#define来标识。

一、不带参数的宏定义

不带参数的宏定义的一般形式为

#define宏名 字符串

其中，作为宏名的标识符习惯上用有意义且易理解的大写字母来表示。宏定义一般写在源文件开头函数体的外面，它的有效范围是从定义宏命令之后到遇到终止宏定义命令#undefine为止，否则其作用域将一直到源文件结束。

例如：

# define Radium 600.986 即定义了宏名Radium来代表600.986。在编译预处理时，系统将把该命令之后作用域之内的所有的Radium都自动用600.986来替换，即进行宏展开。实际上这就是前面讲述的符号常量的定义形式。

二、带参数的宏定义

带参数的宏定义的一般形式为 #define 宏名(形参表列)字符串

其中形参列表中的各个形参之间用逗号隔开，而且字符串中一般应该包含形参表列的参数。在书写时注意宏名和后面的括弧之间不要加空格。它的作用域及其定义、使用方法与不带参数的宏定义相同。不同的是，带参数的宏定义除了用字符串置换宏名之外，还要进行参数的置换，即在预处理时用实参代替形参。例如：

# define PI 3.14159 # define Radium(area)sqrt(area/PI)如果在程序中有下面的语句：

R1= Radium(100);那么，在编译预处理时将进行宏展开。宏展开的顺序：从左到右进行置换，如果字符串中包含宏中的形参，则将其用程序语句中相应的实参来替代。而字符串中的其他字符则原样保留：例如在处理上述语句时，将用sqrt(area/PI)替代Raium(100)，同时将字符串sqrt(area/PI)中的形参area用实参l00来替代，并把已定义的宏PI的值带入，经宏展开后，该语句变为R1 = sqrt(100/3.14159);另外，不要把带参数的宏定义与带参数的函数搞混。

三、宏定义的终止

终止宏定义的一般形式为

#undef 宏名

这也是一个宏命令。它的作用是终止用#define定义的宏的作用域。根据需要，可以将#undef写在函数之前，也可以写在函数体内部。

第三节 文件包含处理

把另一个源文件的全部内容都包含到当前源文件中的处理就是文件包含处理。文件包含的命令一般为：

#include “文件名” 或者

#include <文件名> 其中，文件名为被包含文件的名字。被包含文件又称为头文件，通常以.h作为文件扩展名，如“stdio.h”文件。头文件中可以包括函数原型以及宏定义、全局变量定义、结构体类型定义等内容。使用文件包含后，在当前文件中就可以直接使用头文件中的内容，而无须再重新定义，这样一来就实现了头文件中代码的再利用。文件包含命令的作用如图8—1所示。

如图8—1a所示，在当前文件file0.c中有两个文件包含的命令(#include “file1.h”和#include “file2.c”)以及其他内容A；两个被包含文件如图8—1b所示，fi1el.h和file2.c的内容分别为B和C。在编译预处理之后，fi1el.h和file2.c的内容将被全部复制到file0.c中，如图8—1c所示。因此在编译file0.c时并不是将3个文件进行连接，而是作为一个源程序整体（同时包含file1.h和file2.c及file0.c本身的内容A)进行编译，最后得到一个目标文件。

说明：

(1)被包含文件不一定必须是以“．c”和“．h”为文件扩展名的文件，只要文件的内容是c编译器可以识别的源代码，文件扩展名也可以是其他字符，甚至可以没有文件扩展名。

(2)#include命令只能指定包含一个头文件。如果需要包含n个文件，则需要用n个#include命令，而且#include命令应该写在当前文件的开头，并且写在使用该头文件的头文件的前面。例如，文件1需要包含文件2和文件3，而文件2也需要包含文件3，那么就可以这样处理：在文件1中同时包含文件2和文件3，而且将头文件3写在头文件2的前面，于是在头文件2中就可以不必再包含头文件3(3)文件包含也可以嵌套使用，即在一个被包含文件中又可以包含另一个头文件。例如，上述问题也可以这样处理：在文件1的头部包含文件2，而在文件2的头部再使用包含文件3的命令，如图8—3所示。

这样处理将达到如图8—2所示相同的目的。

(4)头文件的使用使得修改某些常数变得简单易行，只需修改头文件中的某些地方即可，而不必去依次修改每个程序。但应该注意，如果修改了某个头文件中的代码，那么所有包含该头文件的文件都需要重新编译。

文件包含使得编译工作变得更加有效。C语言中提供了许多库函数，包括标准函数和宏定义，存放在相关的文件扩展名为“．h”的头文件中。当需要使用这些内容时，必须在源程序中用#include命令包含相关的头文件。而且，用户也可以自己建立可供公用的头文件，在使用时将其包含在源文件中即可。

第三篇：教学案例格式Word 文档

文明伴我行教学案例

学生背景

我班是体育班。全班四十七人只有十个女生。体育班的学生并不是体育突出，而是音乐美术文化都学不会，才选择的体育，这些孩子从小家庭教育不当，或是因为太娇惯，或是家长对他们的教育关心严重缺乏，导致了他们学习习惯，文明礼仪习惯极为不良。因此，从开学到现在，我在文明礼仪的养成教育上面颇下功夫，投入大量时间精力，也略有小成。

课程资源与开发运用

学生准备：拍的我校不文明现象照片，本笔等学习用品。教师准备：

1、利用网络资源收集的文明行为名人轶事

2、收集的因不文明行为导致的恶性事件

3、我班不文明行为有哪些

4、我是合格文明人测试题

本课教学目标

教学结构整体安排： 课时安排：1课时

一、在生活中，举止文明的人受欢迎，还是粗鲁的人受欢迎？

二、例举我们身边的不文明行为

三、我们怎样改正？ 实施过程

生活中，举止文明的人受欢迎，还是粗鲁的人受尊重？

例举我们身边的不文明行为

1、乱丢垃圾

2、上课睡觉、交头接耳，坐姿不端正

4、爱说脏话

5、出去上室外课时队伍不整齐，犹如散兵游勇

6、不爱惜粮食

8、迟到现象突出、自习时自制力太差，吵闹 晚休时

自由散漫、旁若无人，反思

1、教学要源于生活，高于生活，指导生活

教学的内容和形式只有贴近学生生活，反应学生的需要，才是有效的教学。教学中不需依据学情来制定教学目标和教学内容。教师依据学生已有的生活基础，有目的的把学生引入教学需要教育的意义的情境中去。教学就不再是空洞的说教。而是对学生的引导。

2、在教学中，发挥学生的主体地位，让学生

3、评析

教学中，教师只是一位参与者，让学生的慧眼去发现周围的不良现象，并想出解决方法 大声喧哗，干扰他人

许多人在公共汽车、火车、飞机以及车站、机场、医院、餐厅等公共场所，高谈阔论、口若悬河，或者大声叫喊他人，与他人争论，根本无视他人的反应。这些行为严重地破坏了他人和谐的工作和生活环境，是一种不尊重他人和不礼貌的行为，也是个人素质修养不高的表现。

４、他人宿舍，非请莫进；他人财物，未准莫取

别班的课室、宿舍、老师的办公室乃至器材仪器室、实验室等地，需进入时应先征得老师同意；当这些场所没有人时，非特殊批准，不要进入。这是对他人的尊重，也是一种自我保护。

他人的财物、日记、作文等，应尊重他人的权益和隐私，不随意拿用，翻阅。弱小贫困，帮扶资助；残疾病患，文明相待。对于有困难，需要帮助的同学、老师，应主动 给予帮助，对于身体有缺陷、有疾病的同学和老师 要文明相待，给予关心，而不应讽刺、讥笑、捉弄

或恶意模仿，做出不文明的举动。桌面墙面，莫乱涂画；垃圾杂物，弃置有道。桌面、墙面、黑板、衣服或学校、班、级的张 贴物，各有各的用途，不应在上面乱涂乱画，垃圾 杂物，脏水污物应扔在垃圾筐、垃圾筒、垃圾篓，倒在剩饭菜筒里，而不应随意丢弃、将残羹剩饭留 在在饭桌上或倒在地上，污染校园环境。

上课考试，休息时间，尊重他人，保持安静。

上课考试时，不在校园内喧哗、吵闹，更不该在课室附近聚集、玩闹，或在正在上课、考试的课室门口、窗前向内观望、召唤、言谈吵闹，影响老师和同学的上课或考试。

午休、晚休，应按时就寝，不在宿舍和宿舍内玩耍、吵闹，或发出惊扰他人的声响。迟归的同学，应轻手轻脚，避免扰人清梦。

由于天气热，有些学生经常把红领巾拿下来不戴、校服脱下来不穿；在教室里，有的学生谈笑风生甚至高声喧哗学生的这种不文明现象形成的原因是多方面的，在家里，家长也比较忙，与孩子的交流甚少，也学生的这种不文明现象形成的原因是多方面的，在家里，家长也比较忙，与孩子的交流甚少，也

学生的种种不良习惯，家庭占着主要因素。学生走出校园，经常看到许多不文明的行为，对他们的影响也很大。如果缺少及时的、正确的引导，“习惯成为自然”，长此以往，孩子渐渐长大，便成了粗鲁无礼，素质低下的社会公明。因此，趁早、趁小对小学生进行“文明礼仪的养成教

第四篇：家教案例 Word 文档

家庭教育案例

养成良好习惯 完善美好人生

有专家说，学习学习学习惯；习惯决定性格，性格决定命运；今天你养成良好的习惯，将来习惯会来养你；一个人如果没有良好的习惯，最多只能拥有一份工作，而如果养成良好的习惯，那他拥有的可能更多。

现在有家长很重视孩子的习惯。他们从孩子很小的时候就开始了对孩子各方面的教育，孩子入学后，各方面表现的都很优秀。另外也有很多家长漠视孩子的教育，或不知如何教育，以至于孩子从小什么习惯都不好。俗话说得好,“父母是孩子的第一任教师”。前苏联教育家苏霍林姆斯基曾说过,孩子五岁以前在一定程度上就决定了他的今生，由此可见家庭教育的重要性，家庭教育既是摇篮教育，也是终身教育。家庭教育因其特殊的地位和影响，在我们的大教育系统中起着举足轻重的作用。

我在教育孩子养成读书习惯是从一岁左右开始的。早就了解到读书会得益于孩子一生，有人说，孩子应从出生时就开始进行读书，当然是读给孩子听一些歌谣童谣等，如果第二天才开始，就晚了一天。一岁开始就已经晚了。如果入小学了，还没有读书习惯，那就更晚了。这充分说明了读书应从小、从早开始，越晚越不易养成习惯。

在孩子一岁时，我就给他买了一些彩色硬质认物书，内容有动物类、日常用品类等，孩子那时还不会说话，我就指着书上的图给他说，不管他能不能明白，都说给他听。当然时间不能太长，几分钟就可以，但要坚持每天抽出几分钟时间读给孩子听或认。现在我的孩子已经三岁了，仍然在读书。一般我会利用晚上睡觉前跟他一起读，一起分享书中的简单故事（我们会随故事情节一起哈哈大笑，会为故事中的不幸而悲伤）。有时读完一两本小故事书还不满足，还要接着讲，否则就会央求我再讲，直到他进入梦乡；有时我抽不出空给他读时，他就会自己边翻着书边说着书上的简单语句（读的遍多了记住了）。到现在为止，他读的书不知有多少本了，除了读自己买的书以外，我还为他办理了绘本馆的借书卡，利用星期天带他去绘本馆借书、读书。当然，要在孩子想读的基础上，不能强逼着去读，时间也不要太长，否则，孩子的兴趣会被打消的。我会坚持让孩子一直读下去，养成良好的读书习惯。

除了读书以外，我还在生活中的细节上利用许多机会教育孩子，能把孩子的积极情感较好的调动起来。这样，孩子的智力发展和健康感情的培养就会比较容易。

我家里有一部老人手机，号码按键大并且会发出号码声音。孩子对这部手机很感兴趣，有事没事总是爱摆弄着玩，在奶奶的指导下，孩子认识了0到9这十个数字。他还爱吃

数字形状的饼干，由此更加深了十个数字的印象，并且由此记住并会自己拨家里所有人的电话号码。另外，在吃东西时，如水果，我会让他说说有几个，是什么颜色，什么形状，什么味道。出去散步时，我会有意识的引导他看一些门市招牌，教孩子在无意识当中认字不失为一种识字的好方法。除此之外，我还注重了孩子生活习惯的养成。但凡他自己能做的事就让他自己去做，我只做好安全工作。如自己玩过的玩具自己收，如果他不收，我就会说不收起来玩具会哭的，下次它就不跟你玩了，然后他就会把玩具收起来。还有学着自己吃饭，吃完饭后鼓励他收拾小凳子、自己上厕所、垃圾扔到垃圾篓等。

点评：

孩子的潜力是巨大的，他们可以做很多事情，不要小瞧了他们，我们应该鼓励他，相信他，只有在家长不断地提醒下，他们才会养成习惯。读书，从早开始；自立，从自理开始，从小事做起。在细节上利用机会教育孩子。良好的学习习惯与生活习惯，会让孩子受益一生。

第五篇：应用教学案例word文档

《How can I get there?》教学案例

公安县实验小学

曹淑婉

李明爽

教学对象：六年级英语第1单元第1课时（原五年级学生）教学内容：Unit 1 part A Let’s learn 《How can I get there?》 使用的学科应用名称：敏特英语

学科应用中对应该教学内容的资源及功能特点：

单词记忆，功能特点：包括发音，中英文以及图片，并能够布置作业检查。应用方式：学生课前学习，学习课后巩固。教学设计： 学情分析：

六年级学生有一定的思想，在一定程度上有竞争意识，大多数学生有自尊心，知道学习是自己的主要任务。但存在的问题有：

1、浮躁，学习浮躁，做事浮躁，有一颗不能安抚下来的心，不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题，表现在方方面面。例如早上来了，学生自己安排时间时，看书的不多，讲话聊天的多，下课铃声响了，你可能还在说最后一句话，就有人已经迫不及待地站起来准备打篮球去了，说明铃声响之前人家都已经做好准备了，或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十分钟的忍耐就是为了这一会的激情。

2、部分学生的学习欠缺主动性，存在依赖性，学习的动力来自督促，学习的目的是因为老师和认真负责家长的检查。这一部分学生能每个班都有少数或个别学生因为家长对学生学习的不重视不关注态度，对学习完全是应付差事、敷衍了事，差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下，得不到家长的支持和重视，所以长期差作业和经常差作业的情况得不到解决。

3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累，不愿意深度思考问题，不愿意自己探究问题。例如课文中的文章背诵，日积月累，经典诵读，老师不检查，.他就不背诵，你明天检查，他今天再准备，而且准备也是效果不佳，六十几个学生，都要老师来一个一个检查，一篇一篇检查，时间不允许，但是家长那里不落实，学生检查时间也不够，效果不可靠，这就是存在的现实问题。作业中存在着敷衍，遇到思考题，随随便便肤浅写几句，不愿意多问，不愿意多思考，不愿意多写，这是个普遍现象，对自己学习有较高要求的人不多。

4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生，他们往往又是学习习惯差的学生，更是语文、数学、英语三科老师补差争抢的对象，在校时间特别紧俏，对老师来说，补差压力巨大。

教学目标：

1.能够听、说、读、写：science museum，post office，bookstore，cinema，hospital。

2.能够听、说、认读短语：near 在……附近next to 与……相邻

3.能够听、说、认读句型：“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.” 并进行关键词的替换操练。

教学活动设计： Step1．Preparation 上课之前公布上节课布置的作业完成情况：自学第一单元单词 教师放歌曲“They Are in the Zoo．'’师生齐唱。Step 2.Presentation 1.单词呈现(1)“请你猜猜”活动

教师课前在黑板上画一个框，将hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school等单词卡片反面朝外贴在黑板上作为地图，每张卡片面都写着数字。教师指着其中一张卡片说：“Now I am in No.1.Please tell me what place it is．Is it a zoo／school／park…?”教师要注意先出示两个学生的场所，第三次再让学生猜的时候，他们首先会考虑学过的词汇，这时再呈现新词cinema。教师.示范朗读，学生跟读。教师带领学生拼读并cinema。

(2)继续做“请你猜猜”活动。教师说：“No.3 is a cinema．We can see a film in the cinema．”接下来教师拿出一封信，说：“I want to post the letter.Shall I go to the cinema? Where shall I go? Yes!Post office．”教师继续利用黑板上的卡片让学生猜：“Is it a post office?”并领读post office。教师指着黑板上post office的位置说：“Look at the map．The post office is here．”然后问：“Where is the post office in our town?”让学生根据实际情况回答。

（3）同法教授hospital，bookstore，science museum。（4）整合读五个新单词和句型。

2、听音正音

教师放A部分Let's learn的录音，学生跟读。

教师请学生重点读单词next to和句子“Where is the cinema？” “ It’s next to the bookstore.”并注意纠正其发音。

3、使用敏特英语练习巩固

教师布置以下单词作为课堂作业，并当堂公布学习情况。

单词如下：hospital，post office，bookstore，cinema，science museum，park，library，school Step3.Practice

1、听音贴图。

2、看图快读单词。

3、根据板书呈现的地图，利用句型“Where is the---？” “ It’s next to the----.”自编对话

Step4． Production “小小设计师”活动

教师先带领学生认读六个表示场所的单词或短语：library，post office，hospital，science museum，cinema，bookstore，接着告诉学生：“现在你们都是城市设计师，.请大家设计一张地图，设计之后会有记者来采访。”让学生利用单词卡片设计城市规划图，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师”，逐个提问：“Where is the hospital／…?”由“设计师”来回答问题。

Step5.Progress 做配套相应的练习。Step 6.Homework 1.巩固单词：使用敏特英语 2.完成练习册第一单元第一课时。教学评价设计：

六年级的英语教学相较其他的年级是比较有压力的，因为面临着学生的升学问题。作为教师我们必须做好充分的准备，既要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，又要注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，所以对于六年级的英语教学是一个挑战。

一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。其实在课堂上假设、想象某种交际情景，用英语进行模拟言语活动，使交际灵活多变，轻松自然，易于引导。可以使死气沉沉的教学交际变成有目的，有内容的自然交际，大大提高了学习效率。

二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。

学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力.并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。

2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。

4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。

三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做到：

1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。

3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

四、对学生进行有效的评价。

评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程，评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，测验以学生综合运用能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，增加主观题，通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。

五、给后进生更多的爱与帮助

1、后进生的情况各有不同，要积极了解学生情况，以便因材施教。

2、对于后进生的要求与其他学生应相应的降低一些，以抓他们的基础知识为.主。

教学不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，和学生的实际相结合，努力学习，积极进取，不断实践，不断反思，愿与学生一起教学相长。

教学实施与反思：

敏特英语在单词记忆方面，减轻了教师检查单词的负担，降低了记单词的难度，提高了课堂效率。在本校使用过程中，较多的家长使用了这一软件，但是还是有部分学生以及家长除了使用敏特英语还使用了其他软件。在实施过程中，刚开始，学生家长大部分对敏特英语是持怀疑抵制态度，甚至直接忽视本人布置在敏特英语的作业，但是随着时间的推移，使用敏特英语的学生有所增加。.