第一篇：四年级语文下册 14《秦兵马俑》教学设计 鄂教版
14《秦兵马俑》
教案背景：
1.学科：苏教版小学语文五年级下册。
2.感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷的智慧。
3.课时：两课时
教学课题：
教学目标：
1.学会本课的生字词语，会写、会用这些词语。
2.阅读课文，理解课文的内容，体会文章中的细节描写。3.能用自己的话介绍秦兵马俑。
4.初步对说明方法的表达效果和本表达特点进行体会、进行揣摩。
情感教育：
通过阅读课文，理解课文，领会秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，体会中华民族的聪明才智，激发学生对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
教材分析
本文是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大，类型众多、个性鲜明的特点。反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史。教学方法
1． 教法：以默读为主，同时穿插浏览、自读、齐读、有选择的读，在读的基础上，引导学生想象、感悟、交流。
2． 学法：在教学秦兵马俑的三大特点时引导学生用不同的方式学习。
教学准备：
教师：相关的文字课件，图片等。学生：1.预习课文，认识生字词语。2.查阅有关秦兵马俑的资料。
教学课时：两课时。教学过程：
第一课时 教学目标：
1.正确流利地读课文，感受秦兵马俑的特点。2.凭借课文的语言材料，感受中国的文化。
一、导入课题，激发情感
1.同学们，祖国60华诞国庆大阅兵大家观看了吧，那真可以称为雄壮之师、威武之师。你们见过一支地下的军队吗？这是一支“举世无双”的军队，它在地下沉睡了2000多年，于1974年苏醒了，它就是秦始皇陵墓的陪葬。见过它的人，都好似穿越了时空隧道，将人们带到了秦朝的古战场。它一出世，就被誉为“世界的第八大奇迹”。（课件显示图片）。
2.板书课题。
“俑”就是古代殉葬用的人形或兽形物，多为木制或陶制。二．初读感知，走进“奇迹”。
1．要求读准字音，读通句子。
2．边读边想：秦兵马俑给你的印象是什么？
3.自在读书的时间，老师巡回指导，并进行个别指导。4.检查自读情况：
(1).出示生字新词，指名认读。
（2）指导读好课文中的长句。
5.交流：课文写了哪些内容？尝试用简洁的语言概括。
三．感受类型，自学课文。
1.自读课文第4到9自然段，文中向我们介绍了哪些类型的兵马俑。
2.同学们，兵马俑不仅类型众多，而且形象也十分鲜明，好好欣赏吧。（播放课文录音）
（1）先让我们一起来了解将军俑，谁愿意读一读描写将军俑的段落？ 作者抓住将军俑的哪些方面来写的？(外貌和神情)（找出外貌描写：身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸。）（找出神情描写：神态自若。）
通过对将军俑的描写，你感觉这位将军是个怎样的人？ 你能把这些通过深情并茂地朗读表现出来吗？
（2）将军俑是这样的形象，那么武士呢？他们又有什么特点？读一读描写武士俑的段落，找出他们的特点。
再把将军俑和武士俑作比较，看看他们有什么区别。
（3）骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑也各具鲜明的个性特点，让我们好好读一读，看看图片，用心去体会。
（4）学生讨论交流，评议。
四．学习生字词。1.出示本课生字，认读。2.分析字形，指导记忆。3.出示新词，理解词义。4.积累运用词语。5.指导书写。五．作业。
1.抄写生字，新词。2.积累本课的四字词语。3.写一段话介绍兵马俑。
第二课时 教学目标：
1.阅读课文内容，领会兵马俑的特点。
2.展开思维想象兵马俑的宏伟的气势和鲜明的任务神态，感受民族自豪感。
教学过程：
一．复习。
1.听写生字词语。
2.介绍你写的秦兵马俑的有关知识。
二、再读课文，整体把握
1.默读课文，思考课文是从哪两个方面介绍兵马俑的？
会读书的孩子，总是善于发现。文中有一句话概括了全文，找一找，划下来。
“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”这个句子一方面介绍了规模宏大，另一方面介绍了类型众多，个性鲜明。
（是的，兵马俑大到整体的军阵阵容，小到个性鲜明的各类型兵马俑，都是举世无双、绝无仅有的。）
三、学习“规模宏大”部分
1.自由读课文第2自然段，从哪些字眼能体会到规模宏大？抓住它，想象气势，然后读出来。
2.汇报：“宏大”就是宏伟壮观，气势磅礴。作者是怎么介绍的？
预设一：抓住数字体会宏大。
⑴面积大：“20000平方米，相当于50个篮球场那么大。”
如果对篮球场还有些陌生的话，与我们的教室相比照，教室约50平方米，那么相当于多少个？（约400个教室）
数量多：“近8000个”“6000多个”组成巨大的长方形军阵。
（同学们，用数字来说明是说明文中常见的，但我们读的时候，别让它一晃而过，也应该让它和我们熟知的事物比照一下，就更能体会到它的宏大了）
⑵请同学们强调着数字来读一读，读出气势来。
预设二：巨大的拱形大厅整体的阵容
（1）通过“巨大”这个词语，可以体会到规模宏大。
⑵出示图片，身临其境。
随机了解：什么感受？（浩浩荡荡威风凛凛震撼）
⑶出示文字，指导朗读：
“走进大厅，站在高处鸟瞰……真像是当年秦始皇统帅的一支南征北战、所向披靡的大军。”
（似有千军万马铺天盖地而来之势。）
四、学习“类型众多，个性鲜明”部分
1.课文介绍了几种俑？（课件显示）
补充：据资料介绍,光军吏俑就分为高级军吏俑、中级军吏俑和下级军吏俑；士兵俑又分为骑兵、步兵俑、车兵俑等，书上的插图叫跪射俑，还有叫立射俑，真是“种类众多”。
小结：同学们，查阅资料，掌握更多的资料对于我们学习课文、深入理解会有更大的帮助。
2.秦兵马俑的魅力不仅仅是数量上的取胜，更在于它那“千人千面”的雕塑艺术。课文中说他们“个性鲜明”。
“个性鲜明”，“个性”是指性格、气质。这些俑不能动有不能说，你怎么能感觉到他们不同的个性？（通过他们的神态可以感觉到）
出示课文第8自然段。
边读边想象兵马俑的神态、动作，选择一个读给大家听。
出示句子，去掉“好像”的后半句，进行比较。体会在描写时联想的作用。
师生合作读，师读前半句，生读后半句。感受联想的表达效果。
这一段有个表达方面的特点，即：先写了作者的所见，之后又加入了作者的联想，正因为有了联想才让我们读课文时，觉得兵马俑像活了一样惟妙惟肖，似乎有了盔甲之寒，有了肌肤之温，有了一颗砰然跳动的心脏，有了一双炯炯有神的眼神。
五、引读最后一段升华感情
1.以引读的方式: 怪不得，秦兵马俑在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的，是因为（文章最后一段）。
怪不得，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物，是因为（文章最后一段）。
秦兵马俑的经久魅力在于它雄浑博大的宏观场面，在于它栩栩如生的精雕细刻，让我们共同赞颂：（文章最后一段）。
2.小结：推荐大家看一本书，名为《苏醒的地下军团》，你会了解更多的秦兵马俑的情况。
板书设计：
秦兵马俑
举世无双 规模宏大（列数据）
类型众多 个性鲜明（举例 联想）教学反思：
首先，我采用直奔中心段落的教学方法。抓住全文的中心句“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”展开教学，迅速理清文章的脉络，采用多种方式对“神态自若”“擎着利剑”“惟妙惟肖”等词语进行深敲细酌，逐一品味，引导学生走进文本，感受语言文字的生动和准确。
其次，在朗读上多加指点，读中感悟，加深学生对看了文的理解。书声朗朗的课堂显得情趣浓浓。教学中，我还在点拨、过渡的语言上做好推敲，让学生在倾听的过程中学习语言。
第二篇：鄂教版四年级语文
鄂教版四年级语文（上册）复习资料
第一课《诗人》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）诗人是个大画家。他的笔是彩笔，能把文字绘出色彩缤纷的图画： “一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。” “蔚蓝的天空，点缀着朵朵银花，片片白絮。”
诗人是个音乐家，他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章： “哗啦哗啦的雨声，吱吱喳喳的虫鸣，大自然的组曲响起来了。” “公鸡的歌了不起，喔喔喔，把黑夜拖走，喔喔喔，把太阳吊起！” 诗人是个魔术师，他的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物： “斜阳醉倒了，摔了一个跟头，跌在西山后。” “我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”
诗人是个哲学家，他的笔是伶牙俐齿，能以三言两语说出深刻的道理： “什么东西最具破坏力？是自满！自满破坏的是什么？是前途。”
诗人当然是文学家。通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感，给文字注入强大的生命力，另平凡变得不平凡。
这就是诗人。当你读着那些美妙的诗句，一幅幅绚丽的图画会在你眼前呈现，一首首动听的乐曲会在你耳畔回想。你就会跟诗人走进那变幻无穷的世界，你还会领悟到人生的真谛。诗，不是难学的东西。只要肯吸收，肯观察，肯思考，肯尝试，肯锻炼，你也可以成为诗人。诗人是个大画家，音乐家，魔术师，哲学家，文学家。“碧绿”指荷叶，“银花”指小云朵，“白絮”指大云团。
中心思想：作者用诗一样的语言让我们感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。
第二课《语言的魅力 》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
“春天到了，我什么也看不见！”诗人仅仅在原来那句话的前面加了几个字，竟产生了这么大的魅力！是呀，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去追逐它的脚步呢？那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那小桥流水，怎么不叫人陶醉呢？但是这一切，对于一个双目使失明的人来说，都是虚设的，她的眼前只是一片漆黑。这是多么令人心酸的事啊！当人们想这个贫困交加，风烛残年的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到过，怎能不对她产生同情之心呢？
中心思想：本文通过叙述一位诗人在一个街头乞讨的老妇人身边的木牌上加了几个字，竟让过往的行人纷纷施舍的故事，表现了语言有打动人心的巨大魅力。
第三课《书本里的蚂蚁》
中心思想：本文一只被夹进书本的蚂蚁变成了一个字，带着其他的字跳跳舞、串串门，使那本旧书每天都能编出一个新故事，让小姑娘得到了极大的快乐和满足。
四时田园杂兴（宋）范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
诗意：白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
中心思想；本诗描写了农家夏日繁忙的劳动生活，反映了农村农民勤劳，儿童天真的形象。
语文乐园
（一）甲骨文：我国最早的可认识的文字，是书写或刻在龟甲、兽骨上。简书：把书信或文章刻写在竹木简上。
帛书：在战国时期，把白色的丝织品作为写书的材料 纸质图书：将文字图案印刷在纸上的书。
电子图书：用电脑磁盘等新材料以电脑文件的形式将文字图片声音组成数字化读物。深思熟虑：反复深入地考虑。妙笔生花：比喻杰出的写作才能。字斟句酌：指写文章或说话时慎重细致，一字一句地推敲琢磨。
妙趣横生：横生：层出不穷地表露。洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。跃然纸上：活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。文思泉涌：行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富。
一气呵成：一口气做成。形容文章紧凑，文气连贯或做一件事安排紧凑，迅速不间断地完成。尽信书，则不如无书。（孟子）学不可以已。（荀子）读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）第1课：缤纷 纷飞
碧绿 映衬 荷花 斜阳 牙齿 一幅画 绚丽 呈现 孙悟空 观察
第2课：妇人 弯腰 压迫 讨好 俯视 金钱 打扮 掏钱 金币 寒假 残暴 第3课：墙角 零花钱 趴下 睡觉 随手 夹子 挺立 编故事
第四课《儿童和平公约》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
我们全世界的儿童，宣告未来的和平，我们想要一个没有战争和武器的星球，我们要除掉破坏和疾病，我们不想再感到憎恨和饥饿，我们不想无家可归。我们要消灭这一切。
我们的大地给予我们足够的食品------我们将共享。我们的天空给予我们遍地的彩虹-------我们将保卫它们。
我们的河水给予我们不朽的生命------我们叫保持它的洁净。
我们要共同游戏,共同欢笑, 互相学习,一起探索和提高大家的生活。
我们是为和平，为现在的和平,永久的和平,我们大家的和平。
世界上的成年人和我们在一起，你们丢掉的只是恐惧和悲伤。抓住我们的欢笑和想象，我们在一起,和平就是可能的。
中心思想：本文叙述了世界的儿童想要消灭战争、疾病、破坏等一切灾难，希望大家共同享受大自然的恩惠，和成年人一起去争取永久的和平，表达了世界儿童热爱和平的美好愿望。第五课《太阳，你好！》 重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
他知道小朋友们喜欢到河边游玩，就发出光，送来温暖，把山巅的积雪融化，让清亮亮的水在河里哗哗地流淌。
他知道小朋友们喜欢到树林里去游玩，就发出光，送来温暖，叫草木舒醒、发芽，让大地铺满了绿，活跃起新的生命。
他知道小朋友们爱吃水果，就发出光，送来温暖，叫瓜田长出了蜜，果林挂满了甜。
他知道小朋友们喜欢花儿，就出光来，送来温暖，叫花儿开放，让大地处处飘散着清香。
他知道小朋友们喜欢鸟儿，就出光来，送来温暖，当阳光和温暖滋润了鸟儿的歌喉，鸟儿就把自己满心的爱，都注入了赞美大自然的歌唱。
中心思想：本文叙述了太阳在天上时时关注人类世界、关爱小朋友。公平公正地为人类创造最佳的生活环境，以此来告诉我们太阳和人类的关系密切，我们要感谢太阳，热爱大自然。
第六课《检阅》
中心思想：本文叙述了波兰一所学校的儿童队员，让残疾队员和大家一起参加国庆检阅活动，受到观众称赞的故事，反映了“人人平等、互相尊重、互相关爱”的思想，同时也赞扬了残疾儿童自尊自强的品质。初秋行圃（宋）杨万里
落日无情最有情,偏催万树暮蝉呜.听来咫尺无寻处,寻到旁边却不声。①圃：种蔬菜、花草的园子或园地②咫尺：距离很近
诗意：这快落下的太阳，真是又是无情，又是有情，蝉趁着太阳落下高声歌唱。蝉的叫声好像就在身边，可是你却无法找到他们，当你找到它跟前，鸣叫声立即停止了。中心思想：本诗描写了初秋傍晚园子里蝉鸣的景象，表现了对自然景象的由衷热爱。
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（二）松竹梅 色香味 真善美 日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀乐 喜出望外 眉开眼笑 怒气冲冲 暴跳如雷 哀痛欲绝 呼天抢地 乐不可支 手舞足蹈
己所不欲，勿施于人。（孔子）前事之不忘，后事之师。（《战国策》）良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
第4课：武器 憎恨 仇恨 饥饿 给予 彩虹 不朽 探索 第5课：温暖 融化 哗啦 蜜蜂 湿润 赞美 棕色 寄托
第6课：讨论 商量 打量 愿望 局面 禁受 打鼓 盛大 飘动 淹没
第七课《自己的花是让别人看的》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
走过任何一条街，抬头向上看，家家的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人仿佛走在林荫道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的。走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人，人人为我。我觉得这一种境界是很耐人寻味的。
中心思想：本文以朴实生动的语言，讲述了作者在德国的所见、所闻、所感。揭示了人与人之间互惠互利、互相关爱、和谐相处与“我为人人，人人为我”的道理。
第八课《阳光洒下来》 中心思想：本文讲述了一个小姑娘和修鞋老伯伯之间发生的事，我们可以真切感受到小姑娘的纯真可爱，感受到孩子善良的心灵。
第九课《父爱深深》
中心思想：课文讲了迷恋音乐的“我”想组建自己的乐队，在缺钱买音响的情况下，不得不请父亲资助，但是父亲说没钱并要和“我”一起自制音箱。虽然刚开始“我”对这件事不理解，但经过比赛“我”才逐渐感受到父亲真挚的爱。揭示了金钱难以替代亲情的道理。
九月九日忆山东兄弟（唐）王维
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
诗意：我单独一个人在外地，每当遇到节日就加倍地思念亲人。我在遥远的地方，想到兄弟们登上了高处。他们都插戴着茱萸，遗憾的是单单缺少我一个人。
中心思想：本诗写重阳佳节时诗人独处异乡人地生疏，想像亲人登高时的情景，抒发了诗人思念亲人的思想感情。
第7课：算术 占领 德国 街道 尔后 锦旗 仿佛 耐心
第8课：修车 皱纹 晃动 鼻子 捏着 针头 箱子 愣住 挨打 慌了
第9课：组长 选手 闲暇 甚至 参加 坦白 陪伴 制造 音质 沮丧 丧气 彼此
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（三）手足：兄弟姐妹
骨肉：兄弟姐妹和亲人
眉目：事情的头绪
心肝：最亲热最心爱的人（多用于年幼的子女）心血：心思和精力
心腹：亲信的人 初生牛犊：比喻青年人思想上很少顾虑，敢作敢为。豆蔻年华：豆蒄：多年生草本植物，比喻女子十三四岁时。血气方刚：血气:精力;方:正;刚:强劲。形容年轻人精力正旺盛。年富力强：年富:未来的年岁多。形容年纪轻，精力旺盛。
精神矍铄：矍:惊视的样子。矍铄:形容老人目光炯炯、精神健旺，老而强健。精神矍铄指老人有精神，老而强健，不失风采。
老当益壮：老:老年;当:应该;益:更加;壮:强壮，雄壮。年纪虽老但志气豪壮。
第十课《蝉》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
蝉脱壳的时候，可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子，往后翻下来，头向下倒挂着，原来折叠着的翅膀打开了，竭力伸直。接着，尽力把身体翻上去，用前爪钩住那层旧皮，使它从那层旧皮里完全蜕出来。
中心思想：本文向我们介绍了蝉是如何脱壳的，蝉爱演奏以及蝉的视觉灵敏、听觉特殊的特点，把我们带入了多姿多彩的昆虫世界，奇妙而有趣，令人神往。
第十一课《看松树做巢》
中心思想：本文通过“我”的认真观察，生动再现了松鼠表现及做巢的经过，描绘了一只可爱执著的松鼠的形象，表达了对松鼠的关爱和赞美之情。
第十二课《天鹅》 中心思想：本文主要描写了一只小天鹅在长途迁徙中因体力不支而掉队，但它依靠自己的力量去追赶自己的同伴。赞扬了它有自我保护意识，还有沉着冷静、勇敢机智、不怕困难的执著的信念。
古诗诵读：《望洞庭》 《望洞庭》（唐）刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
解释：相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。遥望：远望。
把潭面比作没有磨拭过的铜镜。把洞庭湖比作白银盘；把君）比作青螺。
诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。远远望去（洞庭湖）君山的颜色青翠，就像白银盘里放了一颗青螺。语文乐园
（四）蝴蝶 昆虫 动物 生物
国画 图画 美术 艺术（范围越来越大）
名言：十年树木，百年树人。《管子·权修》“
解释：树：培植，培养。比喻培养人才是长久之计。也表示培养人才很不容易。人无远虑，必有近忧。《论语·卫灵公》
解释：虑：考虑；忧：忧愁。人没有长远的考虑，一定会出现眼前的忧患。表示看事做事应该有远大的眼光，周密的考虑）精诚所致，金石为开。《庄子·渔父》
解释：人的诚心所到，能感动天地，使金石为之开裂。比喻只要专心诚意去做，什么疑难问题都能解决。第四单元生字
10、幼小 体操 弱小 饮水 中药 打碎 手枪 体验
11、旋转 匆匆 附近湿度 花费 树梢 棉花 绕道 卧倒 合适
12、继续 银行 蓝色 劳累 后续 年龄 收拢 摆手 隐形 微笑 胸口 脖子
第十四课《为中华之崛起而读书》
中心思想：本文叙述了少年周恩来目睹了中国人在自己的土地上受尽洋人的欺辱，立志为中华崛起而读书，并付诸行动，表现了少年周恩来的博大胸怀和远大的志向。
第十五课《小萝卜头的故事》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）诗歌《囚歌》（叶挺）题名是：六面碰壁居士
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：
——爬出来吧，给你自由！
我渴望自由，但我深深地知道!人的身躯怎能从狗洞子里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！中心思想：本文真实生动地叙述了小萝卜头在极其艰苦的条件下克服种种困难，努力学习并不断进步的故事，表现了他对学习的热爱以及坚强的意志和坚定的信念。
第十五课《童年读〈水浒传〉》
中心思想:本文通过叙述作者的亲身经历,告诉我们他是如何爱上《水浒传》、怎样读《水浒传》以及读了《水浒传》后的收获，表现了中国传统文学的魅力以及课外阅读对语文学习的促进作用。
古诗诵读《子夜吴歌》 《子夜吴歌》（唐）李白
长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。解释：一片月：一片皎洁的月光。万户：千家万户。捣衣：洗衣时将衣服放在砧石上用棒棰打。吹不尽：吹不掉之意。玉关：玉门关。平胡虏：平定侵扰边境的敌人。良人：指驻守边地的丈夫。罢：结束。
诗意：秋月皎洁长安城一片光明，家家户户传来捣衣的声音。砧声任凭秋风吹也吹不尽，声声总是牵系玉关的亲人。什么时候才能把敌人平定，丈夫就可以结束漫长征途。
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（五）弹琴 冲刺 仰望 环绕 映衬 具体 收拢 害怕
名言：一个自由的人除了从书本上获取知识外，还可以从别的许多的来源获得知识。（美国 杰斐逊）
解释：要多去实践，从生活中自己积累一切知识，而不要限定于书本上的知识，应该从生活或者别的途径去积累知识。
不必刻意寻找，生活里就有知识，知识就在我们的生活中。
解释：知识不光是从书本上学来的，在我们的生活中也存在着无穷无尽的知识。第五单元生字
13、贫困 振兴 偏心 欺辱 辱骂 有效 成绩 抄写 收获 奉献 献身 精神
14、有趣 奈何 小鬼 刮风 错误 诵读 移动 火炉 钉子 锁门 口袋 仇人
15、乘法 肚子 叔叔 猛虎 手套 盼望 自豪 煤气 赤红 猎人 大纲 供养
第十六课《伯牙断琴》
中心思想：本文通过伯牙经老师指点琴艺达到了高超的境界，可又因为知音难找而断琴 故事。表现了伯牙对钟子期的忠诚，也告诉我们知音是很难得到的，要懂得珍惜知音。
第十七课 《爱因斯坦与小女孩》
中心思想：本文叙述了小女孩主动帮助爱因斯坦改变穿戴、收拾东西和布置房间，爱因斯坦虚心接受小女孩的批评和指导，两人成了好朋友的故事。本文告诉我们人与人之间，如果互相关心和互相帮助，即使年龄、地位、学识的差异很大，也可以成为朋友。
第十八课《山和海的书信》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
晴空万里时，你穿着蓝色的礼服，上面织着朵朵的白云，这时的你，看起来真温柔；大风吹来时，你好像挥舞着大旗，激起千层浪，这时的你，看起来真神气；太阳西下时，夕阳为你洒下闪光的金粉，这时的你，看起来真美丽；月亮升起时，星空为你穿上银色的舞衣，这时的你，看起来真神秘。飞过我头顶的燕子，常常对我诉说你的宽广。流过我脚下的小河，也常对我细诉你神秘的传说。
晴空万里时，你看起来青春翠绿，像个意气风发的青年；风雨交加时，你巍然屹立，像不屈不挠的勇士；山雾飘起时，一朵朵白云在身边千变万化，你就像神奇的魔法师；夜幕降临时，你穿上黑色的外衣，好像是英勇的武士。
飞过我身边的燕子，常常夸奖你的勇敢；来我家做客的小河，也常常赞赏你的大方。中心思想：本文以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，告诉我们应该多看到别人的优点，这样才能成为好朋友。
古诗诵读《别董大》 别董大（唐）高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君？ 解释：①董大：董庭兰
②黄云：乌云 ③曛 ：昏暗。白日曛，即太阳黯淡无光。④莫愁：要愁,要担心。⑤知己：朋友。⑥谁人：哪个人。⑦君：你。
诗意：千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？
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（六）同窗：指在同一个学校里就读的人 桃李：培养的后辈或所教的学生。
巾帼：指古代妇女的头巾和发饰，借指妇女。须眉：指胡须和眉毛，为男子的代称 梨园：对戏曲班子或戏剧界的别称 杏坛：传说中孔子聚徒讲学的地方，代表学校或教育界 意气相投：意气：志趣性格；投：合得来。指志趣和性格相同的人，彼此投合。一见如故：故：老朋友。初次见面就象老朋友一样合得来。志同道合：道：途径。志趣相同，意见一致。同甘共苦：甘：甜。共同享受幸福，共同担当艰苦。
推心置腹：把赤诚的心交给人家。比喻真心待人。
肝胆相照：比喻以真心相见。开诚布公：开诚：敞开胸怀，显示诚意。指以诚心待人，坦白无私。肝胆相照：比喻以真心相见。
患难与共：共同承担危险和困难。指彼此关系密切，利害一致。
名言：如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，而你把忧愁向一个朋友倾诉，你将分掉一半忧愁。（英国 培根）
解释：这句名言告诉我们的是友谊的奇特作用，希望我们能珍视友谊。第六单元生字：
16、勤劳 投入 陶醉 浑然 赏花 泰山 抒发 裂开
17、斯文 硬币 狗窝 阿婆 纳入 结束 耸立 顾客 布置 饼干
18、影子 优雅 端正 模样 拜年 泼水 挠头 奖金 勇敢 晶莹
第十九课：《观潮》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们说，潮来了！我们踮起脚向动望去，江面还是风平浪静，看不出什么变化。过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
中心思想：本文记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹潮来前，潮来时，潮来后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。
第二十课《听泉》
重点段落：（文章的重点段落要求必须会背诵,会默写更好！）
入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。一路上听到的各种泉声，这时候躺在床上，可以用心细细地聆听、辨识、品位。那像小提琴一样轻柔的，是草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚于空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间„„
中心思想：本文是一篇优美的写景散文，写了作者去广东肇庆鼎湖山听泉的情景，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
第二十一课《三潭印月》
中心思想：本文选取“三潭印月”这一景观，不仅再现了“三潭印月”的美妙景色，同时也写出我们对古代劳动人民智慧与勤劳产生由衷的敬佩之情。
古诗诵读《饮湖上初晴后雨》 饮湖上初晴后雨（宋）苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
解释：①潋滟(liàn yàn)波光闪动的样子。②方好：正显得美。③空蒙：细雨迷茫的样子。④西子：西施，春秋时代越国有名的美女，原名施夷光，居古代四大美女（西施、王昭君、貂蝉、杨玉环）之首。家住浣纱溪村（在今浙江诸暨县）西，所以称为西施。⑤奇：奇妙。
诗意：那水波荡漾的晴天，景色真好，烟雨迷茫的雨天景色更加奇特。如果把西湖比作西施，不论她是淡雅的装束，还是浓艳的打扮，都是一样光彩照人
语文乐园
（七）树立信心
建立制度
发挥作用
发扬传统
发明电灯
发现秘密
任务艰巨
条件艰苦
国家富强
生活富裕
态度坚决
意志坚定 山水
千山万水
山清水秀
天地
惊天动地
天经地义 思想
左思右想
奇思妙想
谈论
高谈阔论
谈古论今 名言：近朱者赤，近墨者黑
（晋）傅玄《太子少傅箴》
解释：靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。指客观环境对人有很大影响。
名言：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（宋）范仲淹的《岳阳楼记》 解释：应当在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人都享乐之后才享乐。用现在的话说，就是吃苦在前，享乐在后。第七单元生字：
19、潮水 海盐 横线 笼罩 启蒙 雾气 连贯 犹如 浩大 动荡 漫长 吼叫 20、泻药 悠久 循环 寺庙 宏大 山岭 法庭 住宿 流淌 山涧 铜币 勃发
21、广州 边境 杰出 干旱 大堤 宝塔 小型 透气 盘子 天堂
第二十二课《女娲补天》
中心思想：这是一个千古流传的神话。文章叙述了女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲急人类所急的高尚品质和不怕牺牲的大无畏精神。
第二十三课《木兰从军》
中心思想：本文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的，叙述了一个家喻户晓、传诵不衰的动人故事。作者描写了木兰代父从军的生动事迹，塑造了木兰爱祖国、爱亲人、智慧、勇敢、刚毅的英雄形象。
第二十四课《军神》
中心思想：本文通过讲述刘伯承将军不用麻醉实施手术的故事，生动地体现了刘伯承将军超人的意志和惊人的毅力。高度赞扬了刘伯承将军是一个真正的男子汉、是真正的“军神”
古诗诵读《元日》 元日（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
解释：元日：农历正月初一，即春节。爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除：去。屠苏：药酒名。古代习俗，大年初一全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。曈曈：日出时光亮而又温暖的样子。桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神荼、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。也作春联。
诗意：鞭炮响转眼间一年已过，屠苏酒暖心房春风吹拂。
旭日升千门万户多明亮，人人把新桃符换旧桃符
语文乐园
（八）发人深省 亲密无间 心宽体胖 丢三落四 参差不齐 大腹便便 爱护 爱戴 抚养 赡养 事情 事件 成绩 成就
名言：你若失去了财产，你只失去了一点儿，你若失去了荣誉，你就失去了许多，你若失去了勇敢，你就把一切都失掉了。（德国歌德）
解释：勇敢是战胜一切困难的法宝，勇气是很重要的，我们要用勇气面对生活和困难。第八单元生字：
22、造句 轰走 震动 燃料 烧火 喷气 危险 冶炼 炼铁 射手
23、朝廷 长征 月份 列车 焦点 发愁 违心 门帘 脾气 为何 召开 昔日
24、重庆 练习疑心 审问 势力 施肥 摘除 垫子 勉强 钢铁 承包 肃立
四年级上册语文期末复习词句积累
一、词语积累：
（1）描写写作的：深思熟虑 字斟句酌 妙笔生花 妙趣横生 跃然纸上 栩栩如生 文思泉涌 一气呵成
（2）表现人物神态的：眉开眼笑 怒气冲冲 暴跳如雷 手舞足蹈 兴高采烈（3）由单音节组成的：松竹梅 色香味 真善美 早中晚 上中下（4）日月星辰 酸甜苦辣 喜怒哀乐 风雨雷电 花草树木
（5）表现“喜”的词语：欢天喜地 喜出望外 眉开眼笑 兴高采烈（6）表现“怒”的词语：怒气冲冲 暴跳如雷 火冒三丈 勃然大怒（7）表现“哀”的词语：呼天抢地 哀痛欲绝 痛不欲生
（8）表现“乐”的词语：乐不可支 手舞足蹈 得意洋洋 神采风扬（9）描写小孩子的年龄及精神面貌的词语：豆蔻年华 初生牛犊（10）描写青年人的精神面貌的词语：风华正茂 神采奕奕 血气方刚（11）描写中年人的特点的词语：年富力强 成熟稳重 大腹便便
（12）描写老年人的精神面貌的词语：老当益壮 精神矍铄 鹤发童颜 风烛残年（13）含有动物的词语：动如脱兔 呆若木鸡 气壮如牛 胆小如鼠 凤毛麟角
多如牛毛 画龙点睛 画蛇添足 牛刀小试 虎头蛇尾
（14）描写朋友关系的：意气相投 一见如故 志同道合 同甘共苦 推心置腹
开诚布公 肝胆相照 患难与共（15）历史故事成语: 同舟共济 南辕北辙 程门立雪 卧薪尝胆（16）神话故事成语：女娲补天 夸父追日 精卫填海 八仙过海（17）寓言故事成语：叶公好龙 自相矛盾 守株待兔 画蛇添足（18）含有“山水”的：山清水秀 千山万水 青山绿水 山高水深（19）含有“天地”的：惊天动地 天经地义 漫天卷地（20）含有“思想”的：左思右想 奇思妙想 日思夜想（21）含有“谈论”的：谈古论今 高谈阔论 奇谈怪论（22）含有“头尾”的：虎头蛇尾 鸡头凤尾（23）含有“添加”的：添油加醋 添砖加瓦
（24）含有“精细”的：精耕细作 精挑细选 精打细算（25）含有“始终”的：自始至终 有始有终
二、词语的比喻或指代的意思：
手足—兄弟姐妹；骨肉—亲人；桃李—学生；同窗—同学；巾帼—妇女；须眉—男子； 梨园—戏院或戏剧界；杏坛—学校；心肝—心爱的人；心腹—亲信的人；眉目—事情的头绪
三、诗句：
1、思念家乡的：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐 王维）
2、夏天孩子们劳动的场面：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（宋 范成大）
3、描写洞庭湖景色：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（唐 刘禹锡）
4、描写月亮的诗句：长安一片月，万户捣衣声。（唐 李白）
5、表达人们渴求过上和平生活的诗句：何日平胡虏，良人罢远征？
6、送别朋友，劝慰朋友的：莫愁前路无知已，天下谁人不识君？（唐 高适）
7、描写西湖景色的：水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（宋 苏轼）
8、赞美西湖的景色的：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
9、描写节日的：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。（宋 王安石）
第三篇：四年级秦兵马俑教学设计
2012-2013学第一学期学科渗透法制教育交流活动
四年级语文《秦兵马俑》
教
学
设
计
补郎中心学校:
***
2012/11/25
19课
秦兵马俑
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
重点难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。课前准备：兵马俑课件。教学时间：一课时 教学过程：
一、导入新课
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。
二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。
思考：秦兵马给你的印象是什么？
三、检查、交流：
1、指名朗读生字、找出新词。
2、意思：享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。
南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。
所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。
昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。
若有所思：若：好像。好像在思考着什么。
惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。
跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。
久经沙场：形容参加过多次战斗。
绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。
3、朗读词语。
4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。
（1）写秦兵马俑和它出土的地方。
（2）写秦兵马俑规模宏大。
（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。
（4）写将军姿态。
（5）写武士姿态。
（6）写骑兵俑姿态车兵俑姿态-弓弩手姿态。
（7）写马俑姿态。
（8）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
（9）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。
5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。）
四、精读第二段
1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）
2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）
3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）
（1）这是什么句？（双重否定句）
（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？
4、有感情地朗读课文第二段。
五、精读第三段
1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。）
2、自学课文第三段完成表格。
兵
马
俑
类型众多 个性鲜明
将军俑
久经沙场，肩负重任
武士俑
威武凝重
骑兵俑
勇猛善战
兵车俑
分工明确，各司其职
弓拏手
张弓搭箭，神情专注
马 俑
形体健壮，跃跃欲试
3、朗读有关语句。
4、学习第10节引读
5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
三、齐读最后一段
1、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。
（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）
2、找出两句中的一对近义词。（“举世无双”与“绝无仅有”）
3、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
4、这么珍贵的历史文物如果遭受了破坏，你会是什么感受呢？怎样保护这些珍贵的历史文物？
渗透《中华人民共和国文物保护法》第三条 古文化遗址、古墓葬、古建筑、古窟寺、石刻、壁画、近代携带重要史迹和代表性建筑等不可以的文物，根据它们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位。
四、总结课文
1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
五、作业
有感情地朗读课文。
板书：
规模宏大
秦兵马俑
类型众多
举世无双
个性鲜明
第四篇：鄂教版四年级下册语文乐园复习
鄂教版四年级语文下语文乐园复习
一、照样子写词语。舐犊情深 情深似海
（）()不懂装懂 自以为是
（）（）日积月累 熟能生巧
（）()（）（）（）（）9省市，至（），被称为“（）”。
五、连线
京湖北 津江西 沪广东 冀四川 晋河北 千军万马 翻山越岭
（）（）如虎添翼 虎视眈眈
（）（）破天荒及时雨
()()锦囊妙计 韦编三绝
（）（）瞧注视（）（）说言语（）（）
二、改正下列成语的错别字，并解释这个字的意思。
穿流不息（）()清辙见底（）（）不记其数（）（）手屈一指（）（）精心布署（）（）出奇己胜（）（）英雄气慨（）（）丰功伟迹（）（）
三、本学期我们学了哪些关于气象的谚语？
请写下来。1、2、3、4、四、填空
京九铁路经（）（）（）（）（）
藏豫鄂湘赣川粤
河南 湖南 北京 西藏 天津 上海 山西
第五篇：鄂教版四年级语文下册《灰椋鸟》教学反思
《灰椋鸟》一文层次清晰，内容简单，我想孩子们一定能读懂，第一课时就进入主题了。
为了能让那些根本没有预习的人能仔细读一遍课文，我要求在别人读书的时候，每个人手上都要拿着一支笔，把自己发现的好词好句划下来，也可以写写自己读完这一段的感受。这个工作在预习中很多人就完成了，请人读后，我就故意请那些常年不写作业的人说收获，谈体会。
读到第四自然段时，我请同学们自由谈读书收获：陈南竹说，从“有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”这句话看出灰椋鸟归林时的壮观......孩子们解读的非常好，尤其是巫鹏飞提的一个问题：“投入”这个词用得很好，鸟儿像顽皮的孩子回到了树林母亲的怀抱！
用同样的方法学了课文第五自然段，周轶轩提到了这一段的写法跟原来学过的《听泉》中描写声音的那段文字很像，让人有回味无穷的感觉。
文章学到这儿，孩子们好像鸟儿一样在嬉戏，并没有感受到文章的中心，于是，让他们读了最后一段，再回到前文，细细赏析，是不是会有新的发现？
鸟儿与树林的感情，作者与鸟儿的感情，我们该怎么去认识，理解，分享，行动？
孩子们沉默着思考着，教室里突然寂静了
在沉默后，或者是爆发，或者还是沉寂。。这节课，孩子的思维没有继续往前走，因为他们对作者是个什么样的人不了解。他们以为大自然天生就是和谐的更让人担心的是，现在的课堂已经变成个别人的课堂，很多人都沉默着，有的倾听，有的自己解读，还有的左顾右盼，看热闹似的，这样每个人在课堂的收获当然也就不一样了，思考着的人是跑步前进的，如果习惯在课堂上做个听众，若干年后，他们之间的差别是什么样的呢？现在的我们怎么去避免？怎么去引导？
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