第一篇：22《猴子种果树》教学设计
苏教版国标本教材小学语文二下22课《猴子种果树》教学设计
备课者：长安镇中心小学
夏勤祥
教材分析：
《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的道理。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3．图文结合，理解课文内容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重难点：
1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．图文结合，理解课文内容，感悟寓意。明白做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识多音字“着”。2．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。3．初步感知猴子什么树也没种成的原因。教学重点：
1．会读生字词，重点指导书写“种、浇、施、肥”。2．正确、流利地朗读课文。教学难点：
1．正确、流利地朗读课文，了解课文内容。2．初步感知猴子什么树也没种成的原因。教学过程：
一、创设情境，导入课题。
1.小朋友们，今天老师给大家带来了一只爱吃水果的猴子，你能把它的名字读准吗？（出示：猴子）（指名读，齐读）2.我们把它的名字写到白板上好吗？会学习的小朋友啊，会在老师的身后举起小手和老师一起写。“猴”，反犬旁，中间是一个单人，右边最后一笔是——捺。横勾，竖勾，横。（板书完猴子，全班齐读——猴子）
3.这只小猴子天天都想吃到水果，于是它决定——（贴种果树）。
4.（出示种）“种”字是本课的一个生字，“禾”字旁，我们在“识字3”当中就学到“禾”字旁和什么有关系？（庄稼、植物）
5.指导书写“种”。我们一起来写——“禾”字旁，“禾”字旁的最后一笔是——点。右边是——中。
6.“种”是个多音字，它还有一个读音是——“zhǒng”，种子。
7．表示动作的时候要读成“zhòng”，请大家一起读——猴子种果树，这是我们今天要学习的22课。（出示课题）
【兴趣是最好的老师。通过学习巩固生字，激发学生学习的兴趣，创设轻松愉快的氛围，扫除学生阅读路上的“拦路虎”，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。】
二、自读课文，音准句顺。
1．猴子到底种了哪些果树呢？结果怎样？请同学们打开书本自己读读课文，注意读准字音，把课文读正确。（生自由读文）
2．检查生字词情况（1）出示词语：
猴子 改种
浇水
施肥
耐心
拔掉
耐心
成活
喜鹊
等不及
不着急
想
桃三樱四（2）指名读。（2）齐读。
（3）去拼音开火车读，齐读。3．指名分段读课文。
4．默读课文，边读边想：课文主要讲了一个什么故事？ 5．读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？
出示填空：猴子种果树时，先种（），听了（）的话，改种（），接着听了（）的话，改种（），又听了（）的话，改种（），最后（）。
【自由读文，在边读边想中学生自然而然地理清了文章的层次，整体把握了文章内容。】
三、学习课文第一自然段，并随文识字。
过渡：猴子忙忙碌碌，却什么也没有留下。这是怎么回事啊？让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
1．自由读第一自然段，然后指名读。
2.（出示种果树图）看，猴子正在给小树苗——浇水？（出示：浇水）3．解析：“浇”是个生字，（1）指名读、齐读（2）识记字形（3）指导书写（4）认识、区分形近字，用形近字填儿歌。
①换个偏旁你还能想到哪些字呢？（烧、挠、晓、绕、饶）指名领读。②那谁能把这些字放到我们这首小儿歌自己读一读？
出示儿歌：用火（烧），用水（浇），换上提手（挠）一（挠），左边绞丝弯弯（绕），丰衣足食很富（饶）。
③小结，齐读。汉字多有趣呀，认偏旁我们就知道它的意思了。让我们一起拍着小手把这首儿歌再读一遍。（生拍手读儿歌。）
4.除了浇水它还要做什么？（出示：施肥）（1）指名读，开火车读，齐读（2）识记字形
（3）指导写好“施肥”（4）学生练写，师生评价。
【随文识字是一种很好的学习方法。这一环节教学中，学生边读边学，通过编儿歌的方式记住了文中的生字。】
5．师引读：（出示）猴子很想吃水果，于是它就种了一棵梨树苗，天天（）、（），等着将来吃（）。
6．你从那个词感受到了猴子什么样的心情？（天天浇水、施肥）（急切的心情）7．想一想：猴子一边浇水，一边会对梨树苗说什么？
说话练习：猴子一边浇水，一边对梨树苗说：“
。”
8．让我们一起来做这只心急的小猴子吧。（练读、指读、评读、齐读）
9．小结：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？咱们下一节课再往下学习这个故事。现在咱们先来写写字吧。
四、指导生字。
1．出示生字：改、耐、拔、喜、想。2．说一说你用什么方法记住了这些字？ 3．教师范写指导，学生描红。4．学生练习写字。
五、作业设计： 1．朗读课文。
2．抄写生字，各组一个词。
【抓住“天天浇水、施肥”一词，让学生对猴子初步评价，相机指导朗读，感受小猴的心急，为下文的学习作好铺垫。简洁而具有感染力的语言描述，顺其自然的朗读，准确到位的互动，入情入境的想象说话，为学生理解课文起了推波助澜的作用。】
第 二 课 时
教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文；
2．教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学重点：
1．有感情地朗读课文。
2．明白猴子什么树也没种成的原因。
教学难点：懂得做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1．今天我们继续学习第22课，请大家齐读课题。2．词语大家都认识了吗？出示词语，让学生认读。出示：梨树 杏树 桃树 樱桃树
（相机给大家说一个词语：树木。让学生分辨它们是否属于一类。经分辨它们不是一类，树木包含的范围较广。）
出示：乌鸦 喜鹊 杜鹃
（师再说一个词语：山羊，学生说这不是一类的。）出示：哇哇 喳喳 咕咕
（再让生说几个象声词。）出示：梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难栽
（这些词语用书中的一个词语来说就是“农谚”。相机说几个农谚：冬雪是麦被，春雪是麦鬼。麦盖三场被，枕着馒头睡。）
3．出示填空：
这只猴子种了
次树，先后种了
树、树、树、树，结果。
二、精读课文，汇报交流
过渡：为什么这只猴子什么树也没有种成呢？请大家带着这个问题，默读课文，找找原因。
1．生默读课文，师行间巡视指导。
2．同学们都读完了，想一想，到底是什么原因使得猴子最终什么树也没种成呢？ 小结板书：没有主见（视交流情况而定）
过渡：同学们，从第一自然段小猴种梨树的情形看，应该可以吃到梨子的，可是故事结果却是（出示：猴子什么树也没种成）
3.刚才同学们都提到，这跟三只鸟有关，是哪三只鸟啊？（乌鸦、喜鹊、杜鹃）4．就让我们先来看一看乌鸦对猴子的劝告吧。请大家自由地读一读课文第2.3自然段，用横线划出乌鸦说的话，用波浪线划出猴子的想法。（生边读边画）
5．一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（出示：乌鸦说的话。）
这段话中乌鸦一见猴子就问：你怎么种梨树呢？那么猴子就要想了，为什么不能种梨树呢？乌鸦告诉它什么？
（1）乌鸦说的这句农谚“梨五杏四”是什么意思？（点击：梨五杏四）你能用文中的话说说吗？知道什么是农谚吗？
农民伯伯总结出梨树要几年结果？杏树要几年结果？这就是——梨五杏四 这就是农谚，农民伯伯总结出来的植物的生长规律就叫做“农谚”。再读这个词——梨五杏四。
（2）最后乌鸦还问它个什么的问题？（指名读）（相机理解词语：耐心。）
（3）五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等得及吗？等多久都不怕吗？乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑，有点替他担心。你能读出乌鸦说话时的这种语气吗？
6．听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？读读你找到的句子。（出示猴子的话）（1）指名读。
（2）从这位同学的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？（板书：没耐心）
（3）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
7．多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？（拔掉了梨树，改种了杏树）
（1）它把梨树就这样拔掉了，这个“拔”字你也能读准吗？（指名读、齐读。）（2）拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？（3）猴子拔掉了梨树，改种了杏树。“改”也是个生字，读好它。
8．猴子改种了杏树，总该吃到杏子了吧？后来谁又来了？又说了什么，也让猴子改变了主意吗？请同学们默读课文的4—8自然段。
（1）生默读课文，师行间巡视指导。（2）读了这段话，你能完成填空吗？ 出示填空：
听了（）说的农谚（），猴子知道（）结果的时间比（）结果的时间长，于是就拔掉（），改种（）。
（3）乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？ 出示猴子想的三句话：
“对，五年太长，我可等不及。” “对，四年太长，我也等不及。” “对，三年也太长，我还是等不及。”
（4）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？你读出猴子的心情有变化吗？ 你能读出这样的语气来吗？
（6）刚才同学们读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你和自己的同桌分角色读一读4—7自然段。
9．然而，樱桃好吃树难栽，一连几年，都没有成活。正是因为猴子没有耐心，没有主见，所以它——齐读课文的最后一个自然段。（5）猴子的心情一次比一次急切，一听别人的话就改变主意，这真是——太没主见了。
就这样，这只猴子什么树也没有种成。
10．这只猴子最后什么都没有种成，真是一只既没耐心又没主见的猴子（师指板书）。
三、拓展延伸
1．小朋友，如果你是这只猴子，你会种哪些棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心）
2．学了这篇课文，你现在最想干什么？（表演）（1）小组之间练一 练，可以加动作、神情等。
（2）愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等）（3）表演。
（4）学生评价。
3．同学们，猴哥到头来，什么树也没有种成，那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上）
4．猴哥听了这么多好伙伴的话，你今后会怎么做呢？
5．知错就改，仍然是只好猴子，相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。
四、课堂总结
通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，要半途而废。
五、课后作业 ：
1．回家把故事讲给爸爸、妈妈听。2．完成《同步练习》。
板书设计：
22．猴子种果树
乌鸦
梨五杏四
拔 喜鹊
杏四桃三
拔 杜鹃
桃三樱二
拔
没主见
没耐心
第二篇：猴子种果树教学设计
猴子种果树
教学目标：
1.学习浇、施，肥、耐等生字，理解农谚的意思。2.通过词串教学理解课文主要内容。
3.通过轻声词、停顿以及乌鸦、猴子语气的区别，指导朗读并表演课文第2、3自然段，体会猴子没有耐心，没有主见。教学准备：多媒体课件
一、猜谜导入
1、猜谜：今天老师给你们猜一个小谜语：长长尾巴红屁股，爬竿上树是能手。擅长模仿人动作，老虎不在称霸王。（打一动物）——揭示谜底并板书
2、读题：今天，小猴子为我们带来了一篇课文，板书课题，请大家跟我书空。猴子干什么呀？ 谁种果树呀？一起读课题：猴子种果树。
二、整体感知 1.自读课文：
下面就让我们一起走进这个故事，请大家打开语文书，自由朗读课文，要求:一目双行，读下看上，读准字音，读通句子。2.检查词语
（1）指名读第一排：梨树
杏树
桃树
樱桃
（关注后鼻音）——齐读第一排
下面，老师来检查一下你们的词语朗读有没有过关。
这些都是果树，你还知道哪些果树？(苹果树 椰子树 香蕉树 枇杷树)（2）学习第二排
虽然都是果树，但它们结果的时间不一样，农民伯伯为此还总结下很多经验。a.我们来看看第一条经验，（出示：梨五杏四），指名读。你懂吗？齐读。b.再看第二条经验，（出示：杏四桃三）女生读。杏树要——，桃树要——。c.再往下看，（出示：桃三樱二），男生读——樱桃树要种几年？
这些就是农民伯伯种树的经验，叫——（农谚）大声读，再读。这里还有一条农谚，（出示：樱桃好吃，树难载。）懂吗？“树难栽”？（补充：樱桃又怕冷又怕热，又怕干旱又怕潮湿，还怕虫子）齐读整排词语。(3)学习第三排词语
乌鸦
喜鹊
杜鹃 齐读——发现了什么？它们都是“鸟”字旁（4）
哇哇
喳喳
咕咕 a.指名读——你发现了什么？
b.指名模仿叫声——课文中这三个词都分别加上了引号，以后你写话的时候表示声音的词都要用上引号，而且是单独占一格。
（5）横排齐读词语：咱们齐声读一读——竖排齐读词语：告诉你们一个小秘密，竖着读前三排就是一个个的小故事呢！
出示填空：老师这儿有一个填空题，你能借助这些词语说一说吗？ 猴子先种______树，后来等不及，改种_____树，又等不及，便改种______树、______树，结果________________。（2）自由练说
（3）指名说【预设语言：看来故事大意你已经基本清楚了；你了解了故事主要的意思了】
三、精读指导 学习课文第一自然段 1．指名朗读：
接下来就让我们第一个小故事《猴子种梨树》，请一位同学朗读第一自然段，其他同学老师要给你们一个任务：这一自然段中的轻声词“猴子”、“种了”、“等着”、“梨子”这四个词语有没有读准确。
2.反馈交流.【预设语言：你有一双会倾听的耳朵。你听得很仔细。】 3.猴子种了梨树苗之后，每天就干两件事，第一件事是浇水、施肥。4.识字：出示“浇”（1）浇：怎么记住？
（2）其实“浇”字有许多好朋友，看，老师给编了一首小儿歌 太阳东升就读——晓，左边有火就能——烧，换上绞丝就读——绕，小树成长用水——浇。
（3）这组汉字一半表意思，一半表示读音，这样的字就是“形声字”。——范写。5.理解“天天”
猴子第一天去浇水、施肥，第二天去浇水、施肥，第三天、第四天„„都去浇水、施肥，这就叫“天天”，种梨树苗需要天天浇水、施肥吗？为什么小猴子要这么做？（为了早点吃到梨子，看出小猴很心急）5.指导朗读：指名读——齐读
【预设语言：谁能读出小猴的心急呢？他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！多焦急呀！】
学习课文第二、三自然段
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长得枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己朗读２、３段，读完了用“——”画出乌鸦说的话，用“~~~~”画出猴子心里想的话。1.自由朗读
2.全班反馈交流：乌鸦是怎么说的呢？——画对的小朋友举手。
3.指导朗读乌鸦说的话
（1）指名读：谁来读一读乌鸦说的这段话。【预设评价语：“猴哥猴哥“读得要紧凑一些；“五年”的时间很长，要突出。乌鸦就是对猴子的耐心产生了怀疑 乌鸦在担心猴子没耐心呢】
（2）加动作读：看来乌鸦真担心小猴子，谁来加上动作读一读呢！【预设语言：看课文中的插图，乌鸦怎么说呢？】
（3）学生加动作齐读：咱们都来做这只小乌鸦，站起来，小翅膀飞起来，我来读旁白，其余你们读。
4.反馈交流：看来啊，小乌鸦还挺会劝人的，猴子听了你们的话立刻就改变主意了，他是怎么想的呢？ 5.指导朗读猴子的心理活动
过渡：老师两种读法，让学生辨析哪种正确。这是小猴子心里想的，所以读起来声音要稍微轻一些。
指名读 2人，第二生加动作读。【预设评价语：真是一只没耐心的猴子呀！多着急呀！】——齐读——引读“于是就拔掉梨树 改种杏树”。6.分角色朗读：【机动部分，看时间定】
男女生分角色读一读，女生读小乌鸦说的话，男生读猴子心里想的话，旁白请一位同学读。【听了你们的朗读，我好像已经看到那只没耐心的小猴子了！】
四、指导表演
这就是小猴子种梨树的故事，好玩吗？想不想来演一演呀？注意表情、动作。好朋友演一演——指名上台表演
要求：看看他们有没有表现出乌鸦的担心和猴子的没有耐心呢？
【预设评价语：真是一只没耐心的小猴子呀！小猴子啊，你太着急了。你的表演真是惟妙惟肖。小乌鸦倒是很为它操心呢！我听出小乌鸦的焦急了。】
猴子接下来种果树的过程中，又遇见了谁？又会发生什么样的事情呢？我们下节课再来学习。
五、指导书写 出示：“肥”、“施”
指名说：谁来分析一下这两个生字在结构上的相似之处。同桌说：这两个字怎么记呢？自己说：这两个生字的笔顺是？指名说：关键笔画是？
好，自己写——再看看你的字和范字有什么不一样，好的，写第二竖排，再比较一下，觉得比第一竖排好看的请举手。
参考：施：左窄右宽要注意，一撇一横右上面，也字尾巴甩起来。自由书写 教师巡视
反馈
板书设计：
猴子 种 果 树
浇水
施肥
第三篇：《猴子种果树》教学设计
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学设计
羊毫街小学 王国珍
教材分析：《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。
二、教学重难点：
1、指导学生有感情朗读，理解课文内容。
2、抓住关键的词和句子，使学生明白寓言揭示的道理：做事要有耐心、有主见，不能急于求成。教学准备：多媒体课件。
三、教学过程：
一、激情导课
1、导入课题：
今天，我们继续学习寓言故事《猴子种果树》，齐读课题。我们先来复习上
节课学到的字词，同学们，这里有各种果子，每个果子后面都藏了一个生词，谁想来玩玩这摘果子读生词的游戏？读得真好,继续学习22课。
2、明确目标：
学会本课的生字，使学生明白寓言揭示的道理
3、预期效果：
一同走进故事，相信大家会有好多收获。
二、民主导学
1、任务呈现：
我们小朋友已经摘了这么多果子，小猴子嘴早就馋了，也想吃果子呢！那它是怎么做的呢？我们来先来看今天的第一个学习任务：自由朗读课文1-3自然段。思考：猴子很想吃果子，它是怎么做的？吃到了吗？
2、自主学习：读文，思考
3、展示交流：
{1}猴子是怎么做的呢？{它种了棵梨树，天天浇水、施肥} “浇”是我们这节课要学的生字，浇水浇水一定要有水，所以是三点水，旁边的这个字读尧，尧是一位古代帝王的名字，如果我们把“氵”换成“日”就是晓，还能怎么换？我们汉字绝大部分都是形声字，偏旁都是表示字的意思，偏旁不同，字的意思也不同。
{2}我们都知道花草每天需要浇水，可树是不需要的，猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道它的心里是怎么想的吗？你能读出这种急切的心情吗？ {3}猴子这么着急吃梨子，那它究竟有没有吃到梨子呢？为什么？
没有。因为它听信了乌鸦的话，拔掉了梨树。
乌鸦是怎么对猴子说的？谁来读读乌鸦说的话？ {4}乌鸦的话里有两个反问句，你能读懂它话里的意思吗？
猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？意思是？不应该，为什么？你从哪看出来的？梨树五年才结果。
（猴哥，猴哥，你应该种梨树！）（猴哥，猴哥，你不应该种梨树！）是啊，乌鸦看到猴子种了一棵五年才结果的梨树，着急吗？读这句话时就要急促一些，紧凑一些，谁来读读这句话？看来，我们要读好人物的语言，就要揣摩人物内心的想法，同学们再来读读第二句话。
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？(你没有这个耐心！)看来，乌鸦不相信猴子有五年的耐心去等，读的时候要升调，谁来完整地读一读？ {5}听了乌鸦的话，猴子是怎么想的？它采纳了乌鸦说的话。心里想的话和叙述说得话一定要有区别，谁来读读猴子想的话。它是怎么做的？{拔掉、改种} “拔”也是这节课要求学会的生字，抬起右手和老师一起写这个字，在字形上你觉得应该提醒同学们注意什么？要和“拨”区别开。{6}学到这儿，小朋友能把这段故事讲下来吗？自己先练两遍。
故事要讲的好，老师有一个秘诀，想不想听，要把人物的语言讲的惟妙惟肖，有声有色，这样故事才能讲的生动，谁来试试？
这个同学把人物特点把握得很准，优秀。但是老师要说讲故事还可以比优秀更优秀，想不想试试？真了不起。任务二：
1、任务呈现：
讲故事还有比了不起更厉害的，就是不用老师讲，你能把下面的两段故事也讲下来，我们来看今天的第二个学习任务：自读自学课文的3-7段，思考：乌鸦走了以后，谁又来了?它对猴子说了些什么？听了它的话，猴子是怎么想的，怎么做的？
2、自主学习：仿照2-3段的学法，小组合作学习，一个人问，一个人答，来完成学习任务2，一会小组展示交流，哪个小组完成的好，哪个小组就能得到老师手中的自学小博士奖。
3、展示交流：
{1}大家好，我是学习小组长×××，接下来，我们小组四个人一起和大家交流，共同完成学习。我来问，你来答，我们来完成第二段故事。×××读喜鹊的话时很流利，但是没有突出这只鸟的特点，谁能读的比他更好。{我能读的比他更好。} 我来问，你来答，我们来完成第三段故事。
{2}我们小组刚才和大家交流了学习任务2中提到的问题，现在由我们来归纳，大家做补充。〈1〉喜鹊让猴子种什么树？桃树，为什么？杏四桃三。猴子听了吗？〈2〉杜鹃让猴子种什么树？樱桃树。为什么？桃三樱二。猴子听了吗？〈3〉从猴子的表现中，你觉得它是一只怎样的猴子？最后由我们小组把这两段故事讲给大家听，我们小组交流完毕，谢谢大家。{3}这个小组表现得真棒，不仅理解了故事内容，还把故事讲下来，把掌声送给他们，同时颁发自学小博士奖。
{4}故事最后都有一个结尾，结尾谁会讲？“樱桃好吃树难栽。”你知道这句农谚的意思吗？猴子种樱桃树，一连几年都没有栽活，心里会怎样想
呢?{疑问，难过，后悔.} 同学们，这些鸟儿是不是骗猴子,他们说的话，对吗？那正确的话该不该听？该听，怎么一棵树都没有种活？{自己没有主见，半途而废。} {5}板书：{没有主见}。这只猴子做事情太没有主见了，别人说什么，它就听什么，做什么，别人正确的话你要听，但是要有主见。故事讲到这，有没有结束呢？想不想续编一下故事？
正当猴子伤心的时候，一只＿＿＿对猴子说：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。{6}想听老师的故事吗？
正当猴子伤心的时候，一直狐狸走过来，对猴子说“猴哥，猴哥，你怎么听这些鸟儿们的话呢？俗话说，林子大了，什么鸟都有，这些鸟儿不是帮你的，是害你的，瞧瞧，你白忙活一场了吧。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。三检测导结 1目标检测： 读一读，填一填
猴子要种果树，它先是种了一棵{ }，听了乌鸦的话，就拔掉{ }树种上{ }树。听了喜鹊的话，拔掉{ }树种上{ }树。听了杜鹃的话，拔掉{ }树种上{ }树。就这样猴子什么树也没种成。从这个故事中，我明白了{ }。
2、结果反馈：讨论，交流、反馈，见解不同，各有道理。
3、反思总结：
同学们，每个故事的结局都不一样，猴子种果树这个童话故事带给我们很多启发，我们可以从不同角度思考问题，最重要的一点大家一定要记住，别人的话即使再有道理，我们也要有自己的主见，想想再做，不要急于求成，要有耐心。
四、板书： 猴子种果树 乌鸦：梨五杏四 可
喜鹊：杏四桃三 也 等不及杜鹃：桃三樱二 还是 结果：什么树也没种成。原因：没有耐心轻信别人 拔掉 改种
构筑学生课堂 改善学习生活
《猴子种果树》教学反思
羊毫街小学 王国珍
《猴子种果树》是一篇寓意深刻，发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，盲目听信他人意见，不断更改自己的种植计划，最终什么果树都没有种成。全文工有9 个自然段。第一自然段写猴子种下梨树苗，就等着吃梨子。第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树。第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。
在教学时，我从看图入手，揭示课题，并让孩子对课题进行质疑：小猴子种果树，种了那些果树？它是怎么样种果树的？结果怎么样了？然后让学生带着这些问题自由朗读课文。“学贵有疑”。低年级的学生还处在不会很好对课文提出问题的时期，就需要教师在教学的过程中不断的引导，使质疑的问题逐步深入，有一定的深度和宽度。
教学第一自然段时，是让学生在自读自悟，然后再经过老师的适当点拨，抓住关键词语来感悟到猴子等吃梨子的急切心情！教学第二至第八自然段时，可根据这几个自然段相似的结构特点，进行教学设计。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在教学内容相近、叙述形式相似的段落时，采用“先扶后放”的教学方法，先由老师重点指导学习二、三自然段，再以小
组合作的形式学习四、五、六、七自然段，然后全班交流评议，此过程中教师只须适当点拨。在这样的教学过程中，既体现了教师的指导作用，也体现了学生的主体地位，学生学会了合作，学会了探究，评价的能力也得到了提高。教学第九自然段时，抓住“就这样”，引导学生联系前面的课文内容进行思考、并讨论，说说猴子最后“什么树也没有种成”的原因。
在教学这一课时，学生在初读课文后，能初步形成对故事的整体感知，但对文中精当的词、句和富有个性的语言还不可能有所领悟；能模糊地感知小猴子在种果树中表现出的急噪，但容易把其原因归咎于小猴子偷懒或三只鸟儿多嘴，还不能感悟到故事中角色的鲜明个性。这样，我们教师就要引导学生抓住小猴子在种树过程中的“等不及”心理，体会小猴子和三只鸟儿的特点。可以让学生自己创作，把本课改编成童话剧，让学生扮演课文中角色，为角色设计台词，在实践中积累语言，在应用中提高语言能力。也许改编的虽然很稚嫩，但表演中，孩子们特别活跃，努力地表现这只小猴子没有耐心，听了乌鸦、喜鹊、杜鹃的话，不断改种果树，最终一事无成。“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中是可以主动发现问题，进而解决问题的。在最后的课堂延伸中，让孩子们讨论：你想对小猴子说什么？或如果你是小猴子，你会怎样对待别人的话？讨论后交流。此举主要是让学生在说话训练中积累语言，并在说话训练中学习该怎么对待别人的话，养成思考的习惯、遇事能有自己的主意以及个性化的感悟寓意！在对猴子进行评价时，可以多元化，要尊重孩子个性化的理解与感悟，可以进行适当的启发与引导，并展开讨论。
在升华寓意的同时，应让学生学会应用，联系生活实际加以引导，别
人失败的教训自己要引以为戒。在教学过程的最后，可以设计一两个情景，进行寓意的拓展和延伸，是学生在深化寓意的同时，也明白在生活中该如何灵活的运用！
第四篇：《猴子种果树》教学设计
22.猴子种果树
教学目标：
1.知识与技能
⑴ 学习并掌握本课的生字、新词，积累词语。
⑵ 理解课文内容，知道猴子为什么什么树也没有种成。⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法
尊重学生的主体主体地位，引导他们自主、合作、探究，通过讨论、表演、朗读等方式再现课文情境，悟出课文的寓意。
3.情感、态度与价值观
教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。教学重点：
1.识字、写字，学习多音字“着”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：
知道猴子什么果树也没种成的原因，从中悟出道理。课时划分：2课时
教学准备：教学挂图，课件。教学过程：
第一课时
一、学习生字词。
二、初步感知课文，了解主要内容。
第二课时
一、导入
1、（出示教学挂图）这是谁呀？它在干什么呢？
2、你认为它是一只怎样的猴子呢？
3、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天我们一起来学习：22.猴子种果树
二、精读课文
1、学习第1～3自然段 ⑴ 读读这几个自然段。
⑵ 从哪里可以看出小猴子是非常精心地照料梨树苗的？ ⑶ 正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子怎么想？怎么做的？
① 学生读读第2、3自然段 ② 解释“农谚”、“梨五杏四”、“等不及”。
③ 指导朗读。④ 分角色朗读第1～3自然段。
2、学习第4～8自然段 ⑴ 学生分三组讨论。
⑵ 教师点拨，你们读懂了什么？“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思？
⑶ 当喜鹊、杜鹃问猴子：“你能等得及吗？”“你不着急吗？”猴子说等不及，这里你觉得猴子怎么样？
⑷ 指导朗读喜鹊、杜鹃的语言。⑸ 分角色朗读第4～8自然段。
3、学习第9自然段 ⑴ 齐读这个自然段。
⑵ “就这样”指怎么样呢？
⑶ 讨论：说说猴子到后来“什么树也没有种成”的原因。⑷ 各抒己见。
三、演一演课本剧
四、布置作业
⒈ 有感情地朗读课文。
⒉ 把这个故事讲给弟弟妹妹听。
五、板书设计
22.猴子种果树
没有耐心
没有主见 一事无成
急于求成
第五篇：猴子种果树教学设计
《猴子种果树》教学设计
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文； 2.学会生字“浇、施、肥”，理解由生字组成的词语意思； 3.理解1-3自然段的意思并有感情朗读。教学重点：
课文会读、生字会写。教学难点：
理解1-3自然段的意思并有感情地朗读。教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、创设情境，导入课题
1.师：小朋友们，老师今天要给大家介绍一只特别爱吃水果的动物。看！是谁？（板书：猴子）能把它的名字读准吗?他想通过自己的劳动来得到源源不断的水果。于是他决定——种果树。
2.师：“种”是本课的一个生字。左边是个“禾木旁”，种是个多音字，在本课中读第四声，读好这个字。
3.读课题。
二、自读课文，音准句顺
1.出示自读要求：
（1）借助拼音读准字音、读通句子。
（2）标上自然段序号，难读的句子画出来多读几遍。指名学生读自读要求。2.出示生字：
（1）出示课文中田字格以及绿线里面的生字。开火车读。（2）把生字宝宝藏在词语里，你还会读吗？
a.浇水
施肥
耐心
拔掉
改种
成活 指名读，学生带读。
b.哇哇 乌鸦 杏树
梨五杏四 喳喳 喜鹊 桃树
杏四桃三 咕咕 杜鹃 樱桃树 桃三樱二
农谚
指名读。分类读。
3.再读课文，想一想：猴子种果树，最后结果怎样？ 4.读后讨论：
（1）猴子种果树结果怎样？
（2）课文哪一个自然段告诉我们的？（指生读第九自然段、生齐读第九自然段。）5.过渡：那么，当初猴子又是怎样种果树的呢？ 6.自由朗读第一自然段，说说你读懂了什么？
⑴你是从哪些词句看出来的？ ⑵谁来当当“心急”的猴子？怎样读才能把猴子的“心急”读出来？（练读、指读、评读、齐读）三、三读课文，理解二三自然段
过渡：按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话却改变了他的想法。
默读２、３小节，用“——”画出乌鸦和猴子说的话。边读边画。
1.师：一只乌鸦飞来了，他是怎么说的呢？（PPT：乌鸦说的话。）
（１）指名读。数数乌鸦总共说了几句话？
（２）乌鸦可真厉害呀？短短的三句话就让猴子改变了主意。我们一起来看看第一句话。指名读第一句话。你读懂了什么？乌鸦觉得猴子应该种梨树吗？
（3）看，乌鸦还知道一句农谚呢？齐读第二句话。你知道什么叫做“梨五杏四”吗？ 指名学生回答。
（4）指导朗读“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”。
（5）身为好朋友的乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑，并替他担心。所以“猴哥，猴哥”这里应该怎么读呢？谁来试试？读的再着急些？指名读，全班读。
（6）全班齐读乌鸦的话。2.多可惜啊，梨树都已经成活了，可是猴子听了乌鸦的话就改变了主意，他是怎么做的？（1）拔树要用手，所以是提手旁。你能用动作表示一下对“拔”的理解吗？（2）猴子拔掉了梨树，改种了杏树。齐读这句话。
（3）梨树就这样被猴子拔掉了，那杏树、桃树、樱桃树能幸免吗?下节课我们再继续学习。
四、学习生字
（一）教学生字 1.肥
（1）这个字，你打算怎么记住？
（2）出示字的笔顺，看看它的笔顺，第六笔是什么？
（3）出现两个方块，看看你发现了什么？（引导学生关注左窄右宽，“巴”与“月”不一样齐。）
2.浇
关注笔画。右边一横往上略斜，二横略短。3.施
（1）这个字你打算怎么记住？
（2）要写好也可要请两个小圆片。引导生关注竖画均匀。
（二）学生自己书写，注意生的坐姿。
（三）评讲生字
五、板书设计
22.猴子种果树
肥
浇
施
六、作业
完成相应的《习字册》作业。
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