冀教版语文一下 第三单元教案 （优秀范文5篇）

第一篇：冀教版语文一下 第三单元教案

冀教版小学语文一年级下册

第三单元教学设计

第三单元 单元介绍

在孩子们的世界里，花草是有情的，动物是有意的.所以，他们可以听懂花儿的话语，他们喜欢和小动物一起唱歌我们渴望着与自然界，与自然界的一切生命和平相处、融融与共——我们渴望着和他们一起诗意地栖居在大地上

一、单元分析： 这一单元的主题是“人与环境”，它与第四单元的“亲情和友爱”，第六单元的“儿童生活与成长”有着一定的联系这样的主题在儿童成长的各个阶段，都要面对，随着年龄的增长，认识不断的深。

本单元编排了《美的回答》《尖尖的草帽》《爸爸，你知道吗》《达尔文和小松鼠》四篇阅读课文以及一个综合学习。

美的回答，让我们感受到人与自然的融融和谐是靠双手和爱心创造的！小男孩和小蜻蜓之间、爸爸和我之间，让我们感受到了孩子善良、美好的心愿，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱！而达尔文则告诉我们不去伤害小动物，让它们生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里！这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛！

本单元通过这些内容点点滴滴的渗透，通过语言文字的学习，激发学生向往自然的强烈愿望，引发学生投身自然的真实行为；使学生在与自然的交融中，产生、捕捉并表达出自己的感受与联想，从而真正的成为大自然的孩子要将熔冶学生向往自然、热爱自然、感悟自然的心性与发展学生的综合语文素养是统一于听说读写语言活动过程之中的

二、单元学习目标：

1．正确的认读65个生字，认读两个多音字“当”和“干”熟练的用学过的方法认字养成主动识字的习惯

2．正确的书写24个生字，做到笔顺正确、书写工整漂亮 注意：（1）“美”字注意笔画间距既不能太紧也不可过散；（2）“长”和“乡”字是独体字，长的第一笔是“撇”（3）“尖”上下结构，上面为小字头，第一笔是竖而不是竖钩；（4）知”，第五笔是点不是捺；（5）“道”，先写里面的“首”再写走之走之的第二笔为横折折撇，第三笔为平捺

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第三单元教学设计

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵《美的回答》《爸爸，你知道吗》《尖尖的草帽》三篇课文，让孩子在背诵中积累语言材料另外要注重学生对文章的个性化情感体验

4．通过多种方式熟读课文，整体感知，利用自己喜欢的方式学习生字，小组学习中积极发表自己的观点，质疑问难，深入感悟通过自己作画，工艺广告设计展，小本本，社会实践等活动进行知识和情感的延伸与拓展

5．激发孩子心中充满爱、让孩子更加懂得珍爱生命，关爱自然，从中感受学习语文的快乐，培养喜欢探索的精神

三、背景资料

关于环境保护、大自然的图片；金波的生平介绍；达尔文的生平简介；小动物的相关故事；歌曲《让世界充满爱》

四、教材分析

《美的回答》是一首琅琅上口的小诗，告诉我们大自然的美要靠人类来保护，只有我们对大自然充满爱心，才能换来大自然美的回答这首诗前面讲我们保护大自然的行动，后面与之照应，讲大自然给了我们美的回答由于课题是“美的回答”课堂上易于采取问答的形式，同时插图也为我们引导学生想象提供了素材

《尖尖的草帽》是金波老先生写的一篇散文，作者处处以孩童的眼光、视角观察自然事物，充满了童真童趣，展示了孩子那种纯真、善良、细腻的情感，它章篇幅虽长，却没有一处提到如何亲近自然，珍爱生命的句子，但透过文字，你却可以强烈感受到一股对生命珍爱的浓浓之情，你甚至可以触摸到一颗明净、纯真、善良的童心童情，反映童心，童心悟出真谛，那份雅趣，那份天真，那份鲜活，让我们感受到这就是儿童的生活，从而唤起我们与自然亲近的渴望，对生命珍爱的美好的情感

《爸爸，你知道吗》视角缩小了，也更具体了，聚焦在爸爸和我之间，写出了孩子善良、美好的心愿，透视出一种和谐、一种美好、一种对自然界生命的珍爱！

《达尔文和小松鼠》告诉我们不去伤害小动物，让它们生活在大自然中，生活在自己亲人的身边，生活在属于自己的世界里！这才是真正的爱，它阐释了爱的内涵与真谛！

这几篇文章体裁不同，角度不同，但共同指向文化主题——人与自然的融融和谐，如果说第一篇是一个全景扫瞄，那后几篇就是几个

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特写镜头，聚焦在几个不同的视角，而且对主题的透视逐步深入，让孩子对于“融融和谐”有了更深的理解这几篇文章让孩子们认识到世间万物都是大自然的孩子，人与自然和谐相处，人与万物相生相伴，是“人与环境”永恒的主题。

五、框架问题：

1.基本问题：你认为人与自然怎样才可以和谐相处？ 2.单元问题：我们怎样爱护动物和植物？

3.内容问题：a.怎样做才能给大自然带来美？

b.文中的小作者表达对蜻蜓怎样的思想感情？ c.我们如何爱护小动物？

d.我们要向达尔文学习什么？

9、《美的回答》

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，背诵课文

2．理解课文内容，懂得要热爱大自然，要用自己的行动去保护大自然的美

3．正确认读本课17个生字，会写6个生字 4．“美”字注意笔画间距既不能太紧也不可过散；“长”和“乡”字是独体字，长的第一笔是“撇”

教学重点、难点：在理解课文的基础上体会到“怎样做才能使大自然给我们美的回答”

教学准备：

（师）制作相关课件：大自然风景图片、生字认读课件等（生）课前布置预习朗读 第一课时

一、激情导入 师：大家非常喜欢美丽的景色是吗？如果我们的美景有一天被破坏，我们的大自然会变成什么样子呢？

生：与小伙伴交流想象，并谈谈自己的看法

二、备学

1.学生自由读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.再读课文，圈出本课要求认读的生字，不认识的多读几遍。3.熟读字词：回答 植树 种花 保护 青蛙 就是 田野 城市乡村 顶呱呱 大自然

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４、联系课文内容理解词语“爱护 保护 热爱”的意思。

三、小组交流

1.同桌互相读文，纠正错误读音并评价 2.检查生词认读情况。（强调多音字“长”）3.检查生字认读情况。4.交流记字方法。

5.思考：思考：大自然美的回答是什么？为什么有这些美的回答？（引导学生找出植树——长满绿树；种花——开遍鲜花；爱护燕子——跳起舞；保护青蛙——顶呱呱的对应关系）

师：大自然是这样的美，你打算用什么样的情感去读这篇课文

四、全班交流 课件展示

（一）提问: “我们植树”,大自然给了我们怎样的回答? 找出句子来,自己读一读,然后男女生对读。引导体会“回答”的内容。

（二）提问: “我们种花”,大自然给了我们怎样的回答? 找出来同桌读一读,然后男女生对读。

（三）学习体会“爱护燕子”、“保护青蛙”的句子，学习方式与上面的相同。男女生交换对读。

（四）大自然的回答好不好?如果用一个词来形容大自然的回答,你说用什么词?

（五）“山间田野长满绿树”、“城市乡村开遍鲜花”是什么景象？你能说一说吗？

五、提升

（一）学生读课文。

（二）提问：课文写了什么景象？ 学生语言描述。

（三）课件展示课文，“植树”、“种花”、“爱护”、“保护”、“热爱”几个词空缺。学生尝试补充课文空缺的几个词。

（四）学生试背诵。可配音乐《大自然的情诗》。教学反思：

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第二课时

一、再读课文，背诵课文 让学生试背课文 及时鼓励，纠正错误

二、备学

1．从课文中圈出，小组学习

2．教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词

3．利用各种办法帮助学生掌握生字方法可参考13课的方法 4．检查生字学习情况

三、交流

本课生字共6个

“美”可参考教学参考书上的来讲

“种”可通过“和”来引入注意右边的口不能再写成方的，要扁 “长”要注意笔顺

“乡”的结构不好掌握教师要范写

学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解同时注意要求学生养成良好的书写习惯

四、提升。倾诉

作者：陈欣

云妹妹捂着哭红的鼻子向地球妈妈诉苦—— 最近被人类染黑了；

溪流遮掩着发臭的身体向地球妈妈诉苦——近来被人类污染；

绿色宝库光着身体向地球妈妈诉苦—— 一夜间被人类砍光了 万物都来诉苦，然而地球妈妈却说：

“无情的人类连我这个生母也没有放过呀！” 教学反思：

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10、尖尖的草帽

第一课时

一、播放歌曲，激发兴趣。播放歌曲《小蜻蜓是益虫》。

二、备学

1.自读课文，要求：把字音读准确，把句子读通顺。2.再读课文，圈画本课生字。3.认读：尖尖 草帽 一阵 以后 一层 不怕 扇动

一定 当成等待 可惜

4.联系课文内容理解词语“等待、可惜”的意思。

三、同伴交流。

1.同伴互查读课文，纠错并评价。读准轻声，如：“信儿、告诉、我们”等。

2.互查认读生词。联系课文内容理解词语“扬帆、同胞、问候”的意思。

3.认读生字，交流记字的方法。

4.思考：本文讲了一件什么事？小蜻蜓是什么样子的？他在干什么？“我”的情感都有哪些的变化?

三、全班交流

（一）教师提问：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的？在哪儿发现的？”引导学生抓住文中重点词句。

（二）课件出示重点句：“它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗？在哪儿见过，它是什么样子的？”从而理解句意，体会小蜻蜓的可爱。

（三）课件展示小蜻蜓图片，体会蜻蜓的可爱。然后，通过范读、自由读、指名读等形式的朗读，读出蜻蜓的可爱。

（四）读第三至第八自然段。

1.课件出示第三自然段，结合“眯着眼睛看”体会，读出小男孩儿对蜻蜓喜爱的情感。

2.课件出示第四、第五自然段，指名读。

结合“不怕我”、“追着我”、“好像还听到”、“猜想”等词，理解、体会小男孩儿对蜻蜓的喜爱。通过朗读表达出来。如果你是那个小男孩儿，你会怎样想呢？

3.读第六自然段。

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出示句子“我在草帽下微笑着。”“我等待着它落在我尖尖的草帽上。”

结合课后练习第二题，通过读句子，再想想说说，然后看课件（出示插图）体会，最后有感情地朗读。从中体会小男孩儿内心深处对蜻蜓的喜欢。

4.读第七、第八自然段。

通过提问式地读：小蜻蜓落下了吗？大家齐说。结果怎样？（生读）我又想什么？（生读）。大家说小男孩儿愿意让蜻蜓飞走吗？

5.此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧！让它飞下来，和我们玩一玩。配音乐《春野》，再次朗读课文。

教学反思：

第二课时

一、感情朗读课文，背诵课文。

（一）配乐指名读全文。

（二）边读边做动作。

（三）学生自由背诵课文。

（四）指名看插图，背诵课文。

二、备学。

（一）学生有感情地朗读课文。

（二）以“开火车读”“抢读”等方式认读生词卡片。

三、交流

1.书写：练习难写的生字的笔画、笔顺。尖：上面为“小”字头，第一笔是“竖”。着：上半部为“羊”的变形，下半部为“目”。

2.全班交流怎样把字写好看。尖：上小下大。

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着：横画居多，长短横要搭配好。

3.学生在书上练习书写，教师巡视。

4.小组互评，自我修改，教师用星奖励写字美观的学生。

三、提升

（一）你喜欢哪些小动物，想和它做朋友吗？请在你的小本本上贴上它的图片，再对它写几句话。

（二）讲一个你和小动物之间发生的趣事。教学反思：

第二篇：一下语文第三单元教案

语文S版一年级下册

第 三 单 元 学 教 设 计

主备人：付璐

辅备人：

6、阳台上的小鸟

教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 8 个生字： “干、衣、身、阳、妈、台、要、过”，学习新部首“女字旁”、“双耳”、“走之儿” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。2．过程与方法：

（1）以读为主，读悟结合；（2）抓住重点词句，理解体会。3．情感态度与价值观：

（1）帮助学生感受人与动物、人与自然的和谐；

（2）教育学生向课文中的小朋友学习，用爱心保护动物。

重点、难点分析：

1．有感情地朗读课文。2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，体会“我”对小鸟的爱心。

媒体应用：

1．生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。

教学过程： 第一课时

教学内容：认识文中 15 个生字： “阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝” ；会写 3个生字：阳、台、身,学习新部首 “双耳” ；正确、流利、有感情地朗读课文；

一、谈话导入。

1．小朋友，你家的阳台上有什么东西？（学生回答）

2．如果你家的阳台上来了新的成员，比如说，有一只小鸟飞到你家的阳台上，你高兴吗？为什么？（学生回答）

3．我们大家都很喜欢小鸟，都希望它能跟我们做朋友，如果它能飞到我们的身 边，那是多么让人高兴的事情呀！有一只漂亮的小鸟，它就飞到了一个小朋 友家的阳台上，这是怎么回事呢？让我们一起来了解吧。4．教师板书课题，学生一起读题。5．学习生字“阳”、“台” ：

（1）新部首“双耳” ：笔顺为“横撇弯钩、竖”，这一部首总共两笔，第一笔是 “横撇弯钩”，不能写成两笔“横撇、弯钩”。

（2）读音： “阳”字为后鼻韵母，教师可以带读，或借助课件中的录音对学生进

行发音指导。

（3）字形： “阳”字是左右结构，书写时要注意左窄右宽； “台”是上下结构生

字，书写时上宽下窄。

二、初读全文。

1．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字 音。(教师出示生字卡片，学生认识“阳、台、丝、停、身、湿、羽、悄、干、啊、连、拉、指、拍、朝”15 个生字)2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检

查自己的拼读是否准确。

3．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出感情。4．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5．指名分自然段读课文。

三、图文结合，品读第一自然段。

1．出示课文中的第一幅插图，教师引导学生观察：小朋友，这就是那只飞到阳 台上的小鸟。大家看看，它多可爱呀！你喜欢它吗？（学生回答）2．学习词语“美丽” ：

（1）这是一只什么样的小鸟？课文第一自然段里有一个词语，请大家把它圈出 来。（学生动笔）

（2）大家找到的是哪个词语？（学生回答： “美丽”）

（3）美丽是什么意思？（学生回答，教师小结： “美丽”的近义词有“漂亮”、“好看”。）

（4）教师、学生换词读第一句，巩固记忆“美丽”的近义词。3．分析环境，了解小鸟飞来的原因：

（1）这只美丽的小鸟怎么飞到阳台上来了呢？你能从第一自然段里找到答案 吗？课件出示词语： “雨丝”、“湿漉漉”（2）学生轻声朗读后，讨论交流。

（3）学生汇报，教师相机小结：原来，这只小鸟是为了躲雨，才飞到阳台上来 的。

4．学习词语“飞来飞去” ：

（1）它是直接飞到阳台上来的，还是飞了很久才飞到这里来的？你怎么知道的 呢？（学生回答）

（2）“飞来飞去”是什么意思呢？（学生回答）

（3）教师小结： “飞来飞去”比“飞”更生动，小鸟是在寻找、选择地方哩。5．认识小鸟的外形：

（1）这只小鸟飞近了，我们能看清它的样子了，它长得什么样呢？（2）学生齐读第一自然段最后一句话。

（3）教师指导学生标记词语“尖尖的”、“湿漉漉”。（复习AAB 式、ABB 式叠词）

6．学习生字“身” ：（1）读音：声母为翘舌音，韵母为前鼻韵母。教师可以带读，或者借助课件中 的录音对学生进行发音指导。与“生”区别。

（2）字形：独体字，第六笔横要写在“横折钩”的左边，最后的“撇”要从“横 折钩”右边一直撇到左边，到左下格的中间。（3）学生扩词、造句。

7．教师带读，学生跟读，读出惊喜、怜爱的感情。

第二课时

教学内容：会写 5 个生字： “干、衣、、妈、、要、过”，学习新部首“女字旁”、“走之儿”，理解课文内容，体会“我”对小鸟的真挚情感，学会关心弱小。

一、复习导入。

（一）指名说，这篇课文中的小鸟为什么飞到了阳台上？

（二）这只小鸟是什么样的？（师生双读，重现小鸟在雨中飞行、在阳台上梳理 羽毛的动态美）

1．教师：这是一只什么样的小鸟？ 学生：这是一只美丽的小鸟。2．教师：这只小鸟在雨里飞。

学生：这只小鸟在雨丝里飞来飞去。3．教师：它有一张小嘴。学生：它有一张尖尖的小嘴。4．教师：它用尖尖的小嘴——

学生：它用尖尖的小嘴，梳理着身上湿漉漉的羽毛。

（三）（展示课件第四屏）出示小鸟用喙梳理羽毛的动态，理解“梳理”。

二、朗读感悟，精读第二自然段。

（一）指名读第二自然段。理解：在一旁“悄悄地”看，就是“不出声地”看着。

（二）学生思考：去掉“悄悄地”可以吗？为什么？（学生讨论）

由学生讨论得出朗读本段的要求：

1．文中的小朋友是“悄悄地看着”，因此双引号中的话要轻声读出来。2． “啊”的读法：以气带声。

3．重音强调读“肯定”，但不能大声，而是通过语气来强调。学生有感情地尝试按自定要求读。

（三）理解课文感情基调。

1．在这一段中，课文里的小朋友认为，这是一只怎样的小鸟？请同学们圈出这 个词语。（教师依据学生回答，板书“可怜”）

2．你觉得这位小朋友喜欢阳台上的这只小鸟吗？（学生回答，教师依据学生回 答，板书“喜爱”）

3．教师用彩色粉笔圈画出“怜”、“爱”两个字：心里面对什么东西又喜欢、又

有点儿可怜它，就叫做“怜爱”。这位小朋友对阳台上的小鸟，正是充满了怜 爱之情。

（四）朗读感悟。1．（展示课件第五屏）展示课文第二自然段文本，教师示范读，学生体会“怜爱” 的感情，自由朗读。2．（展示课件第五屏）出示练习，学生比赛朗读句子： “啊，可怜的小鸟！”

三、学习第三自然段及其中生字。

（一）正在这时，谁来了？她来干什么？

（二）（展示课件第六屏）出示课文第三自然段，指名朗读。

（三）点击（展示课件第六屏）中的超级链接，学习生字： “妈”、“过”、“要”、“干”、“衣”。

1．独体字： “干”、“衣”，注意笔顺，“衣”第四笔是“竖提”，不要写成“竖钩”。

2．左右结构： “妈”＝“女”＋“马”。“女字旁”共三画，写法是： “撇点、撇、横”，横的右边不过撇。

3．上下结构： “要”，注意第五笔是“竖”，不要写成“竖弯”。“要”字有中横，中横要写长。

4．半包围结构： “过”，注意笔顺，先写“寸”再写“走之儿”。“走之儿” 写法

是： “点、横折折撇、捺”，注意这“捺”是平捺。

四、学习第四自然段。

1．学生结合课文第二幅插图自由朗读第四自然段，思考： “我”为什么“连忙” 拉住妈妈？还“轻轻地”说话呢？（学生回答，教师相机评价）

（及时提醒，生怕妈妈收衣服会吓着小鸟，这是对小鸟真心的呵护。）

2． “妈妈”又是怎么做的呢？妈妈“笑着点点头”，你能说说妈妈心里的话吗？

（赞同、夸奖）这位妈妈真是一位富有爱心的好妈妈！

五、学习第五自然段。

学生齐读，注意读准“噌”，这个字拟声，表示动作快。读出“欢快” 的感情。（小鸟无忧无虑，高高兴兴地飞走了）

六、拓展感悟。

小鸟根本不知道有一个小朋友在一旁暗中呵护自己，这位小朋友虽然没有得 到感谢，但她依然是开心的、满足的！你喜欢这个小朋友吗？能对她说几句话吗？

（学生自由回答）

板书设计： 阳台上的小鸟 小鸟 ————可怜

我————爱护

课后反思：

7、大熊猫 教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写 8 个生字： “巴、爪、皮、黑、双、许、动、全”，学习新部首“言字旁”、“人字头” ；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。2． 过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感受大熊猫的可爱；

（2）结合插图，联系生活，发挥想象，了解大熊猫的特点。3．情感态度与价值观：（1）体会大熊猫的可爱；

（2）激发学生对大熊猫的喜爱之情与保护意识。重点、难点分析： 1．朗读课文。

2．识字、写字，积累词汇。

3．读懂课文，了解大熊猫的外形及生活习性，体会大熊猫的可爱。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。教学过程： 第一课时

教学内容：认识文中 14 个生字： “物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼” ；会写 生字： 许、动，学习新部首“言字旁”；正确、流利、有感情地朗读课文；

（一）猜谜导入

1．教师念谜语，学生仔细听，听后猜一猜：这是什么动物？“脑袋身子白，四肢肩膀黑。长期戴墨镜，爱吃竹子叶。”（学生汇报）2．（课件展示第三屏）大熊猫图片。（大熊猫 1.jpg）3．教师简介大熊猫：

大熊猫是我国特有的一种珍贵动物，被称为“国宝”，受到党和政府的重点 保护。它生活在我国西南地区的高山中，吃竹叶竹笋。全世界儿童和人民都十分 喜爱大熊猫。

4．今天，我们就来走近可爱的大熊猫，去好好地认识它、了解它。5．教师板书课题，学生一起读题。

（二）结合课件，初读课文

1．（课件展示第四屏）逐幅展示大熊猫的图片（大熊猫 1～4.jpg），学生仔 细看图，教师指导学生有顺序地观察，说说大熊猫的样子。

2．学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。(教师出示生字卡片，学生认识“物、数、胖、尾、巴、全、黑、圆、候、活、喜、皮、爪、呼”14 个生字)3．（课件展示第五屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。

4．教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感情，读出对大熊猫 的喜爱之情。

5．数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）

6．指名分自然段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评 价。

7.（课件展示第五屏）展示思考题：（1）大熊猫外形有哪些特点？

（2）大熊猫小时候和长大以后有什么不同？（3）大熊猫最爱吃什么？

8.同桌讨论，找出相应的段落读一读。

（三）学习第一自然段

1．指名读，全班评价。（断句正确，读准多音字）2．学习多音字： “数”

（1）这个字是我们非常熟悉的“数学”的“数”，不过它在“数学”这个词 里读第一声，而在这篇课文中读第三声。“数”，在课文里指“比较起来，最突出 的”

3．学习生字： “许”、“动”

（1）学习新部首“言字旁” ：笔顺是“点、横折提”，第二笔不要写成“横 折钩”。

（2）“许” ：右边是“午”，不要写成“牛”。（3）“动” ：左右结构，“云”＋“力”。4．学生练习书写，教师巡视。

5．随机选择几份学生练习投影展示、评价。

6．理解“珍贵”的意思。（用换词法帮助学生理解：珍稀、宝贵）7．学生有感情地朗读。（指导朗读：重音强调“许多”、“珍贵”、“最”）

第二课时

教学内容：正确、流利、有感情地朗读课文； 会写 生字： “巴、爪、皮、黑、双、全”，学习新部首 “人字头” ；读懂课文内容，了解大熊猫的外形特点、生活习性及其食物。

（一）复习导入

学生自由朗读第一自然段，指名说说这段写了什么。

（二）品读第二自然段

1．过渡：大熊猫为什么最吸引人呢？

2．（课件展示第六屏）展示第二自然段文本，学生齐读。

3．指名说：这一段介绍大熊猫的样子，具体是什么样的？（课件展示大熊 猫图片“大熊猫 1.jpg”，学生结合图片说）

4．你觉得大熊猫的样子怎么样？能试着用一个词语来形容吗？（学生回答）5．（课件展示第六屏）展示文本： “大熊猫身子胖，尾巴短，全身的毛又厚 又光滑。”与原文“大熊猫身子胖胖的，尾巴短短的，全身的毛又厚又光滑。”（1）学习生字“巴”、“全” ：

“巴” ：独体字，可用“熟字减一减”或者对比的方法记忆（“色”－“角字头”＝“巴”）。“全” ：上下结构。新部首“人字头”。

（2）“胖”和“胖胖的”以及“短”和“短短的”意思并没有太大的不同，但是用了叠词以后，句子显得更加生动、更加好听，并含着喜爱的感情。（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．大熊猫最逗人的是什么地方？（学生齐读原文回答）

7．（课件展示第六屏）展示文本： “最逗人的是那双黑眼圈，那对黑耳朵。” 与原文“最逗人的是那双圆圆的黑眼圈，那对毛茸茸的黑耳朵。”（1）学习生字“双”、“黑” ：

“双”字在《语文百花园一》中曾经学过，在此略讲。要提示学生注意发音。“黑” ：上下结构，上面的中间是“点、撇”，下方是四点，其中第一点向左，后

三点向右。

（2）“圆圆的”和“毛茸茸”分别是我们学过的 AAB 式叠词和 ABB 式叠词，语文（S）一年级下册-教学设计-教案-7 大熊猫

不用它们，句子的意思也完整，但是如果用上了它们，句子就变得很生动，还能 让我们更加清楚大熊猫黑眼圈的形状和黑耳朵的质感。（3）同桌学生对比读两句话，自主体会、感悟。8．学生自由朗读，教师提示：用重音强调叠词。

（三）精读第三自然段：

1．（课件展示第七屏）展示问题，教师读问题：（1）大熊猫小时候喜欢干什么？

（2）长大了的大熊猫又喜欢干什么呢？ 2．学生默读，标出相关语句。3．指名回答，集体评价。

4．从哪儿可以看出大熊猫小时候活泼顽皮？大了就不爱动，爱睡觉呢？ 5．学生在书上标记后，全班交流（活泼、顽皮、爬上爬下、不爱动、睡大 觉）

6．师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）了解大熊猫的生活习性：

（1）教师：大熊猫小时候性格怎么样呢？学生：大熊猫小的时候很活泼（2）教师：那时候它喜欢干什么？学生：（略）（3）教师：像谁呢？学生：（略）

（4）教师：长大以后，大熊猫还爱活动吗？学生：（略）（5）教师：它常常怎样呼呼大睡？学生：（略）

（6）教师：它睡觉的时候你去逗它会怎么样？学生：（略）（7）教师：它睡醒后又怎么样？学生：（略）

7． “走来走去”指在不是很大的范围内来回走动。我们上一课学过的“飞来 飞去”也一样。哪位小朋友还能模仿这种说法，说出这一类型的词语呢？（学生思考课后第三题，投影仪展示、评价）8．学习生字： “皮”、“爪”

（1）“皮” ：独体字，第一笔“横钩”稍长，第二笔撇，不要写斜了。（2）“爪”独体字，是象形字，注意与“瓜”区分字形。

（三）学习第四自然段 1．大熊猫喜欢吃什么？

2．学生齐读，重音强调“最爱、多香”。

教师评价学生的读：课文结尾，写大熊猫津津有味地吃竹叶，充满爱意 的朗读，让大熊猫那可爱的模样久久地印在大家的脑海中。

（四）巩固练习

1．（课件展示第八屏）出示练习，学生思考，并口头回答。（1）说说大熊猫长大以后和小时候有什么不同。

（2）出示词语卡片： “尾巴”、“爪子”、“双手”、“动物”、“全身”、“黑色”

学生认读词语，并选择词语造句。

2．（课件展示第九屏）出示：你还知道大熊猫的一些什么事？跟同学说一 说。

板书设计： 大熊猫

样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑 四肢黑 身子和头白 黑眼圈 黑耳朵

小时候：活泼 爬上爬下 长大：不爱活动 爱睡觉 吃竹叶、竹笋 教学反思：

8、演一棵大树

教学目标：

1.知识与技能：

（1）认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写 8 个生字： “左、右、布、直、真、认、让、还”。（2）正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。2.过程与方法：

（1）以读为主，从朗读中感悟课文的意思；

（2）结合插图，启发想象，根据人物的言行体会人物的品质。3.情感态度与价值观：

（1）认识阿海宽厚无私的心灵；

（2）学习阿海对待事情一丝不茍的认真态度。

（3）引导学生认识并崇尚默默奉献的无私精神，从小立志无私奉献。重点、难点分析：

1.有感情地朗读课文。2.识字、写字，积累词汇。

3.读懂课文，体会阿海的真诚善良、宽厚无私和做事认真的态度。媒体应用：

1.生字词卡片。2.多媒体课件。3.投影仪。

教学时数： 两课时。教学过程： 第一课时

教学内容： 认识文中 13 个生字： “让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束” ；会写 生字：让，正确、流利、有感情地朗读课文。

（一）谈话导入

1．小朋友，你喜欢表演吗？你参加过什么表演？你演什么？（学生汇报）2．表演时，我们可以充分展现自己的才能，让大家为我们口齿伶俐、舞姿

优美、反映敏捷、才华横溢而喝彩，这是多么让人开心的事情呀！可是，如果表 演时你没有台词，甚至都不可以走动一下，你的心里会怎么想？你还愿意参加这 样的表演吗？（学生汇报）3． 第 8 课就向我们介绍了一个有关表演的故事，让我们一起走进课文，好 好地了解这个故事吧。

4.教师板书课题，学生一起读题。

（二）初读课文

1． 学生自由朗读课文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字 的字音。

2．（展示课件第三屏）播放全文录音，学生边听边注意不认识的字如何发 音，检查自己的拼读是否准确。教师出示生字卡片，学生认识“让、帽、海、狼、穿、颜、服、左、右、布、景、认、束”13 个生字。

3． 教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和语调，读出感情。4． 数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答）5． 按大组分自然段读课文，全班评议朗读情况。

（三）学习第一自然段

1． 指名读，全班评价。（强调“很高兴”）2． 全班齐读，突出重音“很高兴”。

3． 教师简述“小红帽”的故事，重点说明故事中的角色有哪几位。

（四）学习第二自然段

1． 学生自由朗读第二自然段，读懂课文内容。

2． 按照课文中这位老师的安排，表演“小红帽”的故事时，小红帽、大灰 狼和大树分别由谁来演？（学生汇报）3． 学习生字： “让”

（1）读音：声母是 r,注意发音时舌头的位置；韵母是后鼻音，教师可以多 带读几遍，或者借助课件中的录音来指导学生的发音。（2）字形：左右结构。“让”＝“言字旁”＋“上”。

（3）学生练习用 “让” 字扩词、造句。（例： 在公交车上，应该给老人让座。）

4． 学生练习书写，教师巡视。

5． 随机选择几份学生练习投影展示、评价。6． 学生有感情地朗读第二自然段。

指导朗读：（1）读出人物的特点，语气语调要符合人物身份及年龄。

（2）朗读本段最后一句时语速应慢一点。第二课时

教学内容： 正确、流利、有感情地朗读课文； 会写 生字： “左、右、布、直、真、认、还”，读懂课文内容，知道为什么大家都说阿海演得好。

（一）复习导入

学生自由朗读第一、第二自然段，指名说说这两段写了什么。

（表演故事“小红帽”时，阿海把主角让给阳阳演，自己演大树。）

（二）品读第三自然段

1． 阿海是怎样演大树的呢？ 2．（展示课件第四屏）出示本段录音，学生认真倾听。

3． 指名说：这一段写阿海演一棵大树的样子，他是怎样演的？（课件展示 图片“演一棵大树.jpg”，学生结合图片说）

4． 让我们随着课文，走到他们表演的地方，来看看阿海是怎样演一棵大树 的吧。师生用“提问引读法”双读（教师提出问题，学生用读原文的方法回答）（1）教师：表演节目那天，阿海穿着什么颜色的衣服？学生：表演节目那 天，阿海穿着绿颜色的衣服

（2）教师：他为什么这样穿？学生：装扮成一棵大树（3）教师：阿海怎样站在台上？学生：直直地站在台上

（4）教师：他的手干什么？学生：手中举着带叶子的树枝，还轻轻地左右 摇摆

（5）教师：大树是主角吗？学生：大树只是布景（6）教师：阿海演布景—— 学生：却演得那么认真

（7）教师： “我”打心眼里感到，他真了不起！课文怎样写？学生：我真佩 服他！

5．（展示课件第四屏）展示文本： “站在台上”与原文“直直地站在台上”（1）学习生字“直” ：

提示：中间有三横，不要多写或者少写。

（2）原文多了一个“直直地”，句子意思有没有什么不同？

这是一种叠词，它在句子里，能让句子显得更加形象，让我们明白阿海站 得有多好、有多精神！

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。

6．（展示课件第四屏）展示文本： “还左右摇摆”与原文“还轻轻地左右摇 摆”

（1）学习生字“还”、“左”、“右” ： “还” ：半包围结构，多音字。

“左”、“右” ：这两个字可以一起学，用口诀的方法区分字形（左工左工，右口右口）。

（2）原文多了一个“轻轻地”，句子意思有没有什么不同？

它在句子里，能让我们知道阿海演的大树在随风摇动，摇摆得并不是很 厉害，只是很小幅度的动作，这说明“小红帽”的故事发生时，森林里有 微风，很舒适。如果阿海不是“轻轻地”摇摆，那就有可能是剧烈地摇动，那说明故事发生时，森林里正刮大风，跟故事里讲的不一样，还可能是有 意捣乱。所以，用上这个词真是一举两得。

（3）男女学生对比读两句话，自主体会、感悟。阿海是怎样摇动的？（学生齐读原文回答）7．（展示课件第四屏）展示文本：

“大树只是布景，阿海却演得那么。”（学生口答）

（1）学习生字“认”、“真” ：

这两个字都可用对比法学习。“认” 与上个课时中学过的 “让” 字对比，“真”与刚刚学过的“直”字对比。提示学生注意“真”最后一画不要写成 捺。学生做课后第 3 题，巩固练习。

（2）“认真”是什么意思？（学生回答后，教师小结： “认真”指的是很专 心地做一件事情，不开小差，事情做得很好。）

（3）学生用“认真”造句。（例：我们认真听老师讲课。）

（4）学生自由朗读最后一句话，自主体会、感悟，读出“我”的佩服之情。朗读提示：用重音强调读的方法，突出“那么”和“真佩服”中的“真”字。8．（展示课件第四屏）出示大树（tree.jpg）与阿海表演的图片（演一 棵大树.jpg），学生进行对比，体会阿海表演的精彩。

9．（展示课件第四屏）出示第三自然段文本，学生自由朗读，注意文本 中用圆点提示的字。

10．学生比赛朗读，教师评价。

（三）学习第四自然段：

1．学生齐读，教师评价。（重童强调读“使劲”、“真”）

2．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：为什么大家都说阿海演得 好？

2．学生思考，指名回答。

3．（展示课件第五屏）展示问题，教师读问题：如果班里表演“小红帽” 的故事，你愿意演一棵大树吗？为什么？（学生思考、交流）

（教师尽量使用鼓励性的评价语言，与学生进行平等对话，并认真倾听学生 发言，从而捕捉他们思想脉搏的跳动，适时运用点拨语言去有效地调控课堂，让 学生不断修正并逐步完善自己的想法，使他们最后形成一个正确的价值观。）

（四）阅读拓展：布置学生阅读《格林童话》。

板书设计： 演一棵大树 让 穿 站 举 摇摆 认真 演得真好 教学反思：

语文百花园三

教学目标： 1.知识与技能：

（1）学习《汉语拼音字母表》，引导识记。

（2）巩固上下结构汉字的书写，培养学生写字能力。（3）认识数量词，并学会使用和。（4）图文结合，练习细致观察与准确表达。（5）背诵谚语，知道要珍惜时间。

（6）体会亲情，引导用实际行动回报亲人。2.过程与方法：

（1）以练为主，发现规律，掌握方法。

（2）抓住要点、指导突破难点，积累运用。3.情感态度与价值观：

（1）引导学生感受时间的宝贵，知道要珍惜时间。

（2）体会父母无私的爱，教育学生学会关心他人，回报长辈的关爱。重点、难点分析：

1.正确识记《汉语拼音字母表》 ； 2.引导学生懂得要关心、爱护他人。

媒体应用： 1.投影仪。2.多媒体课件。3.字母卡片。

教学时数： 三课时。教学过程： 第一课时

一、复习小写字母。

1．（展示课件第三屏）出示小写字母，学生自由朗读。a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 2． 指名读，教师适时正音。3． 小组开火车读，集体评议。4． 全班齐读。

二、认读大写字母。

1．（展示课件第四屏）出示路标图片，指名汇报各自的理解。2． 教师小结：路标中汉字的下面都标着拼音。3． 引导观察：这些拼音跟我们过去学的一样吗？ 4． 这些就是大写的拼音字母。

5．（展示课件第五屏）逐个出示每个小写字母相对应的大写字母，教师带读。A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z 6． 教师边带读边在黑板上按顺序板书汉语拼音字母表，学生同时书写。教师提 示：

（1）大、小写字母的读音相同；

（2）大、小写字母的占格不一样：所有大写字母都是占四线格的上格和中格，而小写字母各不相同；（3）大、小写字母的写法不一样：一部分大写字母的写法与小写字母完全一样，还有一部分写法有很大的区别，要特别注意的是：B G M N Q R 这几个字母的大 写与小写字母完全不同。

7． 学生自由地尝试根据小写字母认读大写字母。8． 学生按顺序齐读大写字母。9． 同桌互相检查识记。

10．教师出示字母卡片，学生抢读。

11．（展示课件第六屏）出示由大写字母书写的词句，学生拼读比赛。ZHONG GUO REN XIAO XUE SHENG YU WEN KE

三、书写大写字母。

1． 教师发拼音本，学生抄写、教师巡视；

2． 随机选择学生练习，投影仪展示，全班评价。

四、唱《字母歌 2/4 拍》（可抄在学习园地上）。3 5 3 ｜ 5 6 5 ｜ 6 5 3 5 ｜ 2 3 2 ｜ 5 3 5 ｜ i 5 6 ｜ 5 6 3 ｜ A B C D E F G H I G K L M N O P Q R S T U V W 3 1 X Y Z

第二课时

一、我会写。

1． 出示题中八个汉字的生字卡片，学生仔细观察。2． 开火车逐字认读，再进行扩词练习。3． 引导发现，掌握规律。

（1）这几个字在结构上有什么特点？它们的书写顺序是怎样的？（2）指名回答，集体评议。

（3）教师小结：这八个字都是上下结构，书写时都是先写上边部分、再写下边 部分。

4． 教师板书这几个字，学生认真观察。5． 学生练习书写，教师巡视指导。

6． 随机选择几份学生的作业练习投影仪展示，全班评价。

二、连一连。

1． 学生认真观察题中图片。

2． 学生自由朗读题中八个数量词。

3． 学生独立进行连线练习，教师巡视。4． 指名汇报，全班评议。

5． 教师小结，投影仪展示完全正确的学生练习，其他学生据此更正各自错误之 处。

6． 学生齐读已连好线的词语。

三、看图选句子。1． 第一幅图：（1）学生认真观察题中插图，看懂图意。

（2）学生自由朗读图下两句话，在句子中标记不同之处。（3）学生汇报“快要”和“已经”的区别。（4）学生根据画面，看懂图意，选择句子。（5）指名汇报，教师判定对错与否。

（6）全班齐读选中的句子： “太阳快要落山了。”

2． 第二幅图：（用学习第一幅图的方法学习。画面：在学校门口，元元从外往

里走。）

3． 教师小结：观察要细致、思考要用心、选择要合理。

四、背一背。1． 第一节：

（1）学生自由读谚语，借助汉语拼音，读准不认识字的字音。（2）教师带读谚语，学生跟读，注意生字的读音。

（3）教师引导学生观察谚语中四句话结构上的相同之处。（4）学生根据字面意思猜测谚语意思，教师评价并解释谚语。（树木成材不易，人才成长不易。）（5）男女学生对读：

男：十年—— 女：树木。男：百年—— 女：树人。（6）男女学生交换对读。（7）尝试背诵。

2． 第二节：（学习方法可以参照学习第一节的方法）

谚语的内涵：时间珍贵，时间是金钱买不到的，因为它过去了就不再回来，所以我们要珍惜时间。第三课时

一、听故事。

1． 教师讲《乌鸦反哺》的故事，学生仔细听故事。

（在茂密的森林里，有一只可爱的小乌鸦。它在妈妈的呵护下渐渐长大了。可这时，它的妈妈已经老了，翅膀僵硬，羽毛脱落，目光呆滞，老乌鸦已经没 办法自己去找食物了。小乌鸦没有忘记妈妈的哺育之恩，也学着妈妈的样子，四处去寻找可口的食物，衔回来喂到妈妈的口中，回报妈妈的养育之恩，从不 感到厌烦。）

2．（展示课件第九屏）出示相关故事视频，学生认真观看。

3．（展示课件第十屏）出示题中图片，学生仔细观看，说说图中讲了一个什么 故事。

（乌鸦妈妈年纪大了，又生病了，小乌鸦不吵闹、不玩耍，找虫子喂给妈妈吃。）4．（展示课件第十一屏）出示儿歌《小乌鸦爱妈妈》，学生自由朗读。路边开满野菊花，飞来一只小乌鸦。不吵闹，不玩耍，急急忙忙赶回家。乌 鸦妈妈年纪大，飞不动了躺在家。小乌鸦，叼虫子，一口一口喂妈妈。多懂事的 小乌鸦，多可爱的小乌鸦。飞来飞去不忘记，妈妈把他养育大。

二、谈话。1． 你喜欢小乌鸦吗？为什么？

2． 引导学生联系自身说话，适时启发教育：（1）在家里，平时是谁在照顾你？（2）你关心过这些照顾你的人吗？（3）你为他们做过什么？

3． 小组交流汇报，选出每组说得最好的到全班来进行交流。

三、引导行动。

1.你准备以后怎么做？

2.你知道他们现在的心愿是什么吗？ 3.你现在能为他们做些什么呢？ 4.生活中需要我们帮助的人还有谁？

提示：同学、邻居，老年人，残疾人，甚至是我们并不认识的人

5.教师小结：做一个有爱心的人是幸福的，因为爱让我们快乐、爱让我们成长。希望小朋友们心怀爱心、心系家人、心想他人。能付出自己的爱，就一定能收获 更多的爱。

第三篇：部编语文一下第三单元教案

5、小公鸡和小鸭子

第一课时 学习目标：

1、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解本课的12个二会字。

3、学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“土”（土字旁）。教学重点和难点：

看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。教学过程：

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！板书：小公鸡 小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)3．继续板书“和”，揭示课题。4．齐读课题。“和”在题目中是什么意思？(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

二、识记生字，初读课文 1．自由读课文。(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)(2)用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？ 出示生字词：

kuàir zhuō jí zhí yān sǐ tōu tōu de hū shēn 一块儿 捉不到 急得直哭 淹 死

偷 偷 地 忽然 身边(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。(3)开火车朗读。(4)齐读。3．趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也—他—地。①转盘游戏读生字。②指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“ ”。注意第三笔是提，不是横。③教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。④反馈、评价。⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好办法。[如：“河”，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：①整体位置，左窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，注意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两个“口”字右边压竖中线。](3)教师范写，学生仿写。(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 3．出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

四、布置作业

1．书写生字“也、他、地、河、哥”。2．朗读课文。

第二课时

学习目标：

1、朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

2、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。教学重点和难点：

认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。教学过程：

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。2．指名朗读课文。

二、图文结合，了解内容

1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。2．结合插图，学习第2自然段。(1)指名读课文，大家思考问题。①小公鸡和小鸭子来到什么地方？ ②他们一块儿做什么？怎么样？ ③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫。他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)(3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只（）的小公鸡。3．学习第3自然段。

(1)指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。①读一读，有什么发现？ ②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)③有感情地朗读有加点字的句子。4．学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)(3)比较句子。读一读，比一比。句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？ 填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。” 6．小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1．分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

四、布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。、树和喜鹊 第一课时

学习目标：

1、认识课文里的12个二会字。

2、认识3个多音字“只、种、乐”。

3、认识2个编旁“子字旁”和“倒八”（“孑、丷”）。

4、会写“单、招、快、居、呼、乐” 6个生字词。教学重点和难点：

1、重点指导“招、快、、呼” 3个生字词。

2、认识课文里的12个二会字。教学过程：

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。3.结合图片介绍喜鹊。4.板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。(1)用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。(3)认识多音字并指导组词。只 种 乐

(4)认识部首“孑”。

(5)出示课后“读一读，记一记”的词语。①开火车读。②指名读。③齐读。

④像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？(高高兴兴、快快乐乐„„)⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。(2)教师根据书写情况具体指导。

第二课时

学习目标：

1．欣赏散文诗，体会散文的优美意境。

2．运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。教学重点和难点：

1、体会散文的优美意境。

2、运用多种方法和步骤，表现画面上树、鸟窝和鸟的前后重叠。教学过程：

一、复习词语，回顾内容 1.出示词语：开火车朗读。从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单？ 2.你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。说说从这个“也”字你感受到了什么。5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化？(树很快乐，喜鹊也很快乐。)7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。(1)指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？(喜鹊：每天天一亮„„安安静静地睡觉了。)(3)想象：树会和邻居做什么呢？(一起交谈，讲故事，聊天„„)9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(1)小结：“因为________，他们再也不________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。”(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！11.有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观察。2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。板书设计 树和喜鹊

孤单

没有朋友 快乐

有了朋友

7、怎么都快乐

第一课时

学习目标：

1、认字：13个，目的是渗透性识字。

2、写字：7个，掌握笔画笔顺练习。

3、认识多音字“得”。

4、识字能力：综合运用所学的识字方法。

5、借助拼音自读课文。教学重点和难点：

1、正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

2、指导书写“会写”的字，书写美观、工整。教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1．师：孩子们，刚才的课间十分钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？(生交流)2．师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有许多小朋友玩，大家会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3．板书课题：怎么都快乐

4．指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

二、初读课文，识记生字

1．自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词，把诗句读通读顺。2．学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“绳、讲、行”。读准多音字“得”，强调在本文中读děi。(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间互相交流。(3)教师课件出示生字，学生开火车认读。(4)朗读词语。

怎么 独自 跳绳 羽毛球 排球 篮球 游戏 运动会 跳绳 踢足球 讲故事 听音乐 打排球 玩游戏 ①自由读一读。

②观察第二组词语。有没有发现什么特点？都是前面有个表示动作的词。③学生自由说几个这样的词。3．再读课文，读出节奏。(1)教师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

三、规范书写，形成习惯

1．着重指导“讲、许”的写法。

(1)指导观察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)(2)观察这两个字在田字格中的位置，两个字的最后一个横画要写在横中线上。(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师注意提醒学生写字姿势。)(5)反馈，评价。

2．学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。(1)观察这几个字的笔顺演示。(2)观察这几个字的占格位置。(3)在描红本上练写。

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐。教学重点和难点：

体会诗中表达“怎么快乐”的原因和乐观积极的情感。教学过程：

一、检测旧知，比赛朗读

1．教师出示字词卡片，学生开火车读。

2．朗读课文：同桌之间比赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1．自由轻声朗读课文，边读边体会：你仿佛看到了什么？感受到了什么？(1)学生交流。(一个人玩很快乐)(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。(3)指名朗读。(4)除了这些，一个人还可以玩什么？ 小创作：一个人玩，很好！独自一个，静悄悄的，正好可以______________ 可以__________，可以__________ 2．过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？ 3．指名分小节朗读第2、3、4小节。4．同桌之间互读互听，互相交流。5．完成小创作。两个人玩，很好！可以______________ 一个人______________，一个人______________ 许多人玩，更好！

人多，什么游戏______________ 可以______________，可以______________ 6．有感情地朗读课文，读出快乐。

7．思考：为什么许多人玩会更好，更快乐？ 8．齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。9．男女生比赛读。

三、课堂总结，指导背诵 1．齐读课文，尝试背诵。

2．讨论交流：你从课文中懂得了什么？

3．师总结：这节课大家的心情真快乐，做游戏、读诗歌。老师也写诗了，送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，聆听这首关于学习的小诗。一个人学习，挺快乐，静静思考有收获。两个人学习，真快乐，互相帮助你和我。三个人学习，很快乐，互相启发点子多。许多人学习，更快乐，读出美妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。板书设计 怎么都快乐 一个人 很好 两个人 很好 三个人 很好 许多人 更好

口语交际：请你帮个忙 学习目标：

1．通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2．让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙；当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。教学重点和难点：

1、在请人帮忙的口语交际过程中，引导学生懂得“你请别人帮忙”时，要把内容说清楚，并且要有礼貌；“别人请你帮忙”时，要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心，有礼貌。

2、培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)教学过程：

一、讲述故事，激发兴趣 师：今天，老师给大家讲一个《小马过河》的故事，请小朋友们仔细听，边听边思考两个问题。

师：小马在去往磨房的路上遇到了什么困难？ 生1：小马要过一条河，河上没有桥。

生2：小马要自己在河水里走，不知道河水有多深。师：那小马是怎么解决这些困难的呢？ 生1：它向别人请教，让别人帮忙！师：它向谁请教了呢？ 生2：它向老牛伯伯请教。生3：它向松鼠请教！

师：小朋友们听得真仔细！在生活中，大家也许会像小马一样遇到一些麻烦，碰到一些困难。如果得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。

二、呈现范例，提高实效

师：有一群小朋友，在老师的带领下正在爬山呢，可是山势越来越陡，前面小坡上有位同学上不去了，怎么办呢？

生：我知道，请别人帮忙。

师：这个时候可以请谁帮你的忙呢？ 生1：可以请老师帮忙。

生2：可以请前面的同学帮忙。

师：现在假如是你想请前面的同学帮忙，你该怎么说？我们来演一演好吗？(两位学生进行表演，教师相机指导)生1：喂，帮我一下！生2：我帮不了你！

师：你为什么要拒绝他？

生2：因为他没有礼貌，还命令我，我才不帮他呢！

生3：而且他没有把遇到的困难讲清楚，不知道要帮他什么！

师：是呀，请人帮忙不仅要讲礼貌，还要讲清让人家帮什么才行。现在我们来学习一些礼貌用语，好吗？

1．出示：请、请问、您、您好、谢谢、不客气。2．生朗读词语。

师：当需要帮助的时候，我们要注意使用礼貌用语，态度要诚恳，说话要委婉，并且要把你所遇到的麻烦或困难讲清楚，这样可以使别人更乐意帮助你。大家明白了吗？ 生(齐)：明白了！

师：现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学，你又该怎么说呢？ 生1：小明，请你帮帮我，这个小坡我爬不上去！生2：没问题，你把手伸过来，我来拉你。师：真是个热心的孩子！还可以怎么说？ 生2：我下去背你上来吧！生1：谢谢你！

师：人与人之间要互相关心，互相帮助。当你热情地帮助了别人以后，你会感到快乐，别人也会心存感激。在你需要帮助的时候，别人会毫不犹豫地向你伸出援手。通过刚才的表演，现在让我们来想一想：你请别人帮忙时，需要注意些什么？别人请你帮忙时，你又该注意些什么？

生1：请别人帮忙时要讲清自己的困难。生2：说话要有礼貌，态度要诚恳。生3：态度要热情，说话要亲切。别人帮了忙以后，我们要感谢！

师：大家说得真不错！看来，遇到困难的时候，我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了！

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。出示案例：

1．王晓明同学想去书店买书，可是不认识路，他想请一个陌生的叔叔帮个忙。2．美术课上，林红发现自己忘带水彩笔了，她想让同桌帮个忙。3．李冰不小心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。师：请大家选择一个感兴趣的话题，小组合作，进行表演。(学生表演)生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告诉我书店怎么走吗？ 生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。生1：谢谢您，叔叔！生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会帮忙？ 生：刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。生：他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌，把要求讲清楚，那么你一定能获得别人的帮助。

四、拓展延伸，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说的？其他小朋友注意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要注意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙一样也需要讲礼貌，讲清要求。如果别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？ 生1：我要毫不犹豫地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会慢慢问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们请求帮助，我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候，更要懂得表示感激之情。

语文园地三

第一课时

学习目标：

1、学会并掌握音序查字典的方法。

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3、学会并掌握音序查字典的方法。教学重点和难点：

正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。教学过程：

一、猜谜引入，激发兴趣

1．师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？(课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动手。)对了，这就是字典。2．认识新华字典。

3．了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

二、情境活动，做好准备

1．师：要想学习这个本领，我们得先过三关。2．过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。①指名按顺序背诵。②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地用直线连起来。(3)第三关：认认。教师出示“厨”：仔细看，这个字读什么？看谁认得又快又准。3．师：“厨”是什么意思？怎样才能知道它的意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字 1．师：“厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来教你。

2．比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉语拼音音节索引”。(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所在的页码。

(4)翻开字典，找到相应页码，找到音节chu，按照字的四声次序找到要查的字“厨”。(5)老师读字典上的意思。

3．说一说，刚才我们是怎样一步一步在字典中找到这个调皮的“厨”字的。4．读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的方法。(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。(2)生跟着老师一句一句朗读。(3)指名学生朗读。(4)齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1．说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2．练一练：查老师规定的字：漂(piào)、踪(zōnɡ)，看谁能最快找到该字所在的正文页码。3．赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的表格。

设计意图：通过设计“夺红旗”比赛，激发学生学习的兴趣。同时，使学生在游戏中再一次巩固音序查字法，培养了学生的查字典能力。

四、诵读古诗，日积月累

1．教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。2．学生借助拼音自由练读古诗。

3．小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。4．教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5．结合插图，想象交流。这首古诗是唐代诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白准备乘着小船离开，和朋友正在依依不舍地告别。预设2：我仿佛听到朋友在给李白唱歌送行。„„

6．齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。7．背诵古诗。

第二课时 学习目标：

和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。

教学重点和难点：

明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人分担家务。教学过程：

一、猜谜导入，激发兴趣

1．同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，比一比哪位同学最先猜出谜底。(幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。(提示：谜底——手)2．同学们真能干，一下子就猜中了老师出的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。(找一双学生的小手，把手印画在黑板上。)3．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1．引导学生选择自己喜欢方式来读书。根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。2．学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边读边想象文中人物说话的动作、神情。3．开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读 1．“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？(4)用上“因为„„所以„„”说说家里人为什么喜欢兰兰的画。出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子。爸爸喜欢兰兰的小手，是因为()。妈妈喜欢兰兰的小手，是因为()。姥姥喜欢兰兰的小手，是因为()。

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为()。

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)2．指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)(2)分角色朗读。

四、总结

1．兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2．拓展交流：你能为别人做哪些力所能及的事情？我会说：我替爸爸（）。我给妈妈（）。我帮老师（）。我为大家（）。3．课堂总结。

同学们真不错，和兰兰一样，有双勤劳的双手，是一群乐于帮助别人的好孩子！只要我们的心中装着爱，就会做更多的好事。4．师生合作朗读课文。

五、布置作业

1．和爸爸妈妈一起读这篇课文。2．自己为家人做力所能及的事。

第四篇：语文冀教版第四单元教案

15、为“我不能”举行葬礼

【教学目标】 知识与技能：

1、认读本课的2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

3、联系课文有关语句，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。过程与方法：

1、使用联系上下文的方法及借助词典理解词语的意思。

2、采取自读自悟及小组学习、轻松谈话的方式，使学生乐于表达自己的想法。

3、反复诵读，在充分的朗读中感悟、理解课文。情感、态度与价值观：

结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信、乐观的生活态度，用自信的光芒照亮“我不能”的阴影，使学生学生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奋，生活更有勇气，从而积极应对生活中的种种挑战。【教学时间】二课时。【教学过程】 第一课时

一、谈话导入

1、同学们，你有没有自己特别想完成但却做不了的事情呢？

在我们成长过程中，会有这样或者那样的事情让我们困扰，今天我们学习一篇文章，看看文中的唐娜老师和她的学生是怎样做的？ 板书：为“我不能”举行葬礼

2、齐读课题，质疑：（1）、分析“葬”字？

（2）、日常生活中的“葬礼”是为谁举行的？ 而今天的葬礼是为一个观念，一种态度举行的。

二、初读课文

1、学生以小组为单位，在单位内分段读课文，要求：读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。

2、交流纠错本上的字。

3、检查认读易错字词（1号组员，3号组员）。蕴涵、诸如、铁锹、墓穴、气氛、艾伦、满腹疑惑、4、交流不明白的词语（2号组员）。

5、分段检查，随机指导（4号组员）。

三、再读课文，整体感知。

1、默读课文，说说本文讲了一件什么事？

2、师概括并板书：写“我不能” 葬“我不能” 用“我不能”警醒自己 第二课时

一、导入

今天，我们继续学习《

15、为“我不能”举行葬礼》，再次跟随唐娜老师去参加这场别开生面，又意义深远的葬礼。

二、细读全文，抓重点句段，深刻领悟文章内涵 中心话题：文中什么地方给你留下了深刻的印象？在文中做好批注，并结合具体此句或生活实际谈谈感受。学生自读，在书上作批注。四人小组交流。全班交流。预设点：

（1）、“当我走进教室的时候，我觉得这里的气氛有些不同寻常，空气中似乎蕴涵着一种莫名的兴奋”。

师：谈谈为什么这里给你留下了深刻印象。

预设1：假如学生说不到点上，追问：

1、透过这句话，你感受到了什么？ 预设

2、你从哪个词感受到的？

（学生畅所欲言，充分体会到唐娜老师的这个活动让学生感到无比兴奋，此时此刻，学生的喜悦之情不仅仅是溢于言表，而是全身心的绽放，以至于教室的每个角落都充溢着喜悦。）（2）师生共写“我不能”。

预设：

1、为什么这里给你留下深刻印象？ 追问：你还从哪里看出同学们的烦恼很多？唐娜老师有烦恼吗？ 预设

2、你有烦恼吗？说一说。

（她已经写了半张纸，却丝毫没有停下来的意思。过了十多分钟，大部分学生已经写满了一整张纸，有的已经开始写第二页了。）（3）、“唐娜老师和学生你一锹我一锹地挖起坑来。” 师：这里为什么给你留下了深刻印象？ 的话吧。

生：这个妇女是这样说的：“就给他寄这个去！”她郑重地说，“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”她走过来指着相片角上的一点白光：“这是敌人的刺刀，我们哆哩哆嗦在那里照相，他们站在后面拿枪刺逼着哩！”

师：听出来了，我们在家里受的苦可是难以用语言来表达的呀。她郑重地说，谁读一读生：读“叫他看一看，有敌人在，我们在家里受的什么苦，是什么样子！你看这里！”

师：除了这段，还有哪段表达了青年妇女的心意？

生：第十一自然段

师：请你读一读。

生读十一自然段

师：真是发自内心的呼喊哪。

这位妇女刚刚介绍照片的时候还是笑嘻嘻的，后来变得庄重起来，现在又抬高了声音，谁再来读一读？

生：叫他看看这个！”她退回身去，又抬高声音说，“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

师：知道青年妇女为什么要寄这样一张相片了吗？青年妇女的心意到底是什么样的，谁来读一读。

生读：“叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

师：这照片师千千万万照片中的一张，这心意也是几千几万老百姓的心意啊，“叫她看看这个，她退回身去，又抬高了声音说——

生：叫他坚决勇敢地打仗，保护着老百姓，打退敌人的进攻，那样受苦受难的日子，再也不要来了！让自由幸福的生活永远过下去吧！”

师：我们已经知道为什么要寄这样的相片，那为什么以相片为题呢？你来说一说。

生：她是想激励她在前线打仗的丈夫，相片代表了她们的心意，所以用相片作为文章的题目。

师：用什么激励？

生：用相片„„（略）

生：我认为主要是将从良民证上撕下来的相片，而且更要表达了激励前方的战 士们的心意

还代表了那个艰难的时代。所以相片为题。

师：这张相片表达了青年妇女崇高的心意，为什么说这和英雄气概相当？

生：这种英雄气概就是不怕日本人的进攻，保护老百姓。

师：这是一种怎样的心意，同学们想一想，青年妇女是在积极鼓励丈夫，前方 的战士积极得打仗，保护着人民的生活，所以，我觉得——

生：只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

师：请大家再读一次。

读：我觉得只有这种崇高的心意，才能和那为人民的战士的英雄气概相当。

四、设身处地，入情入境。布置第二课时学习任务。

1．让学生入情入境地思考：这位年轻妇女会在信中对她的丈夫说些什么？引导 学生从追忆往事、表达心愿、殷切鼓励、细致问候等角度思考。2．布置作业，为第二课时教学做准备。

（1）推荐阅读孙犁的《荷花淀》、《采蒲台的苇》等文章。（2）阅读有关抗日题材的作品，或采访年长的人士，了解抗日战争时期，处于 敌占区的老百姓的生活情况。

（3）回忆信件的格式，了解家信的特点，有条件的可以找一封家信读读。

第二课时

一、回味全文，延展情感。

1．学生诵读全文，再次感受本课语言的魅力，感受文章深沉的情感。2．读后交流：用年轻妇女的口吻来简要复述这件事。

二、交流资料，准备“写信”。

检查第一课时作业完成的情况，组织学生从三个方面进行交流： 1．交流抗战时期敌占区老百姓的生活情况。2．交流信件的基本知识，了解家信的特点。

3．进一步进行想象练习，说说这封信中可能会谈到什么。

三、作业：代写书信，交流评改。1．学生代写书信，教师个别指导。

2．师生评议，修改，选出佳作进行展览。

板书：

教学反思：

18将军与孤女

【教材分析】

《将军与孤女》是发生在抗日战争时期的一个真实的故事文章真切而生动地记叙了聂荣臻将军指示照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过.【学情分析】

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学目标】

知识与能力：以学生学习习惯的养成和语文素养的形成作为课堂的着眼点。运用工具书辨字正音，形成良好学习习惯；理解文本注重个性化感知，做到说话有理有据，形成良好的达习惯；课内阅读向习作拓展，将阅读学习恰当迁移，培养学生合理表达。

过程与方法：授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力．

情感态度、价值观：凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

【教学重难点】

反复诵读，凭借具体语言材料，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

【教学方法】放—收—帮—牵

【学法指导】质疑互助式学习，加深理解课文内容 5.教学时间：两课时

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣：

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题（聂将军与孤女）

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀区是参加部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的.二、学习生词初读课文

1、选择自己喜欢的方式自读课文：要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：攻克谴责仇怨正义词严感慨无辜寸草不恭泣不成声干戈化玉帛兵戎相见（2）指名读——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）攻克：攻下.谴责:斥责;责备.仇怨:仇恨;怨忿.正义词严:道理正当措辞严肃.感慨:心灵因某种感触而感慨.无辜:清白无罪

寸草不恭:书写潦草有失恭敬。

泣不成声:哭得发不出声.形容十分悲伤。干戈化玉帛:变战争为和平.兵戎相见:指战争.3、指名分自然段读课文：想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流： 板书：战士照料

将军照料

送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义（生交流分段及段义）

三、齐读 课文：说说课文主要写了什么？

四、作业：读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

第二课时 教学要求：

1、抓住日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日 友谊的使者”？引导学生学习课文，体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。教学过程：

一、复检：默写生词

二、讲读课文：※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军 已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聂将军是个怎样的人呢？生交流、师板书：活菩萨中日友谊的使者※联系课文内容，说说日本人民为什么称聂将 军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文（用括号标出相关内容，并在旁边写下自己的体会）

2、交流：

（1）聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但是

我们绝不能伤害无辜的日本孩子.”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人残忍”，但“孩子是无辜的”，是“受害者”的道理。从“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人民和他们后代的真挚、深切的关爱。B、在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：“中日两国人民本无仇怨,侵略中国并非日本士兵及人民之愿.中日两国士兵及人民应携起手来立即反对与消灭此种罪恶战争„„”A、从“本无仇怨”、“应携起手来”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。B、指导朗读（4）孤女谢恩。

A、这一内容充分说明聂将军在日本人民心目中的形象。

三、总结全文：课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的共同愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。如“„先抱起„然后„„”

2、分层逐句 练背。

五、布置作业：

1、理解词义：感慨干戈化玉帛

2、写出近义词：残忍（）照料

（）惊恐（）和善（）拽着（）抚养（）

3、练习背诵第三自然段并默写（家作）

板书：

2聂将军与孤女

活菩萨

中日友谊的使者

板书： 教学反思：

１９阳光下的皮肤

【教材分析】

《阳光下的皮肤》一课讲述了在国际少年班里众多小朋友之中的“我”企盼世界人民团结、平等、互助的美好愿望。课文以课堂对话为主线，通过“我”的一番话写出了南非人求平等、求生存的心声。这是一个国际少年班，54个孩子来自32个国家，而南非孩子占大多数，课文开篇以每学期的惯例开始，用各国孩子的自我介绍方式将需要很多话语介绍的人文背景集中在每个人的一句话表达之中。详写了“我”的心理活动、“我”的一番话语，文章最后以“阳光皮肤”点题，令人震撼，体现了“我们是一个大家庭”。

【学情分析】

这是一篇充满趣味的课文，而学生也正是初一新生也刚刚组建了班集体，也是 一个“大家庭”，而本文又是自读课，非常适合孩子的年龄段，认知水平，是 孩子们能够融入课文的一个良好契机，在调动智商的情况下，也培养学生们情 商，体会课文中的“我”渴望全世界人民团结、平等、互助的美好愿望。

【教学目标：】

知识与能力：

1、使学生发挥的思维得到锻炼，提高朗读、分析能力。

2、培养学生快速默读的能力．

3、体会人物个性化语言，揣摩人物神态刻画

过程与方法： 授课时注意引导学生从人物语言，举止上去把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力．

情感态度、价值观：培养学生热爱和平，“地球是一个大家庭”的美好心灵，感受人们对平等、和平、发展的渴望

【教学重点、难点】

教学重点：流利，有感情地朗读课文，感情课文内容，体会“我”渴望全世界 人民团结、平时、互助的美好愿望。

教学难点：调动学生们“积极性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。【教学方法】放—收—帮—牵

【学法指导】质疑互助式学习，加深理解课文内容

【教学过程】

教学过程

一、导入 同学们我们知道地球很大，1500多年前，人们从长安出发，沿丝绸之路到波斯，大概要走上半年。然而地球又很小，今天乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必然会演绎着许许多多的故事。那么，今天，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、快速地去默读课文。

（二）板书：阳光皮肤

同学们从每个孩子的介绍中，你能知道什么？并具体说说从文中哪些地方感受 到的？

1：讲述了一个国际少年班的学生渴望和平的故事 2：讲述了南非黑人求平等、求生存的心声 现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：

我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国家，其中20 个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们忘 记自己现在的身份，进入情境中的语文课堂中。

这篇文章主要采用了对话的形式贯穿全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文 的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来展示自己国家的风采时，你认为：

1．哪个国家的同学介绍得好？你为什么欣赏他的介绍呢？ 窗体顶端窗体底端 2．哪一个国家的学生介绍得最精彩？最形象？

3．在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象伤害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？ 生的回答（略）

师：他们的话都伤害了双方祖国的尊严，但却都没有恶意。以后开玩笑要掌握分寸和分清场合，不要开国际玩笑。师：你能想象小朋友介绍自己国家时的心情吗？引导学生体会中国学生介绍自己国家时自豪的心情．找学生表演． 可是，在我们这个少年班，南非孩子该怎样介绍自己的国家呢？ 模拟情境课堂，朗读课文： “我的心突然一抖，从一开始我就思考，我将如何介绍我的非洲，我的南非呢？”„„结尾，“我不禁热泪盈眶”。

同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。讲解非洲的苦难，教师做重点介绍。索普——种族歧视的牺牲者

在1912年第五届奥林匹克运动会中最出色的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最伟大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要响亮，是因为人们同情他的不幸。他是种族歧视的牺牲者。他出生于印第安贫穷家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的第二名，但后者拒绝接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余比赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被扼杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最后一句话是：“还我金牌”。70年过去了，终于，在1982年国际奥委会决定为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族歧视的牺牲者！

师：同学们，战争不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来痛苦。战争是生命火炉，人类以身投火

1．西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生14513次战争，只有300余年处于和平状态。人类为此付出的代价是：36.4亿人死亡，损失财富折合黄金可铺设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地看见地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。2．二战（人类史上最大的灾难）直接死亡者有5700多万

①前苏联2060万，“每家餐桌上都有一把空着的汤匙”，死去的多是男性青壮年。前苏联男女比例经过战后40年恢复才上升到47：53，仍未达到战前水平。对于一个大国人口结构来讲，男女比例只要相差1%，就足以造成许多社会问题。②中国1200万 ③德国730万 ④波兰600万（虽居第四位，但最惨痛的是该国600万人占全国人口的20%，其中一半还是在焚人炉里烧掉的）⑤日本180万 ⑥法国81万 ⑦意大利33万

⑧美国38万（收获了半个世界的最大的战胜国美利坚，只有38万人）3．NMD意欲何为（NMD，国家导弹防御系统）NMD意欲何为

NMD，即国家导弹防御系统。是用来防御敌人的核导弹攻击美国，在核弹落到美国本土前将其摧毁。有了这东西，别的国家的核武器对美国便不起作用，美国就像有了一块坚固无比的盾牌。美国正是要谋求这种“绝对安全”。什么叫安全？你有枪，别人没枪时最安全，而大家都有枪，你有避弹衣时才最安全。说到底，所谓“安全”就是美国想要独霸世界。NMD给世界带来的决非和平，而是新的对抗，新的挑战。今天，战争没有止息。巴以和谈的危机、科索沃的不宁、伊拉克的战争，面对这些，我们希望： 师：但愿有一天世界上没有NMD，只有NWD——No War Day。师：所以，多列尔的一番话，赢得了全班同学的掌声。齐读，多列尔表达南非人民美好心愿的语句，同时板书：平等、尊严、和平、友好！师：今天的中国有56个民族，但有一首歌唱得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。

师：课文中介绍的南非是新南非建立以前的南非，今天的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，如果你想获得他人的尊敬，你只有凭借自身的能力和实力，无论你拥有何种肤色。如果你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层耀眼的光彩。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们忘记了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完美无缺的、光芒四射的英雄。大家同意老师的感受吗？ 那么：①“阳光皮肤”到底是什么意思？ ②能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？ 形式：分小组讨论交流一下，重点探究第2个问题。生发言（略）师做总结： 同学们：历史上，日耳曼民族是白皙的，生活是富有的；犹太人是聪明的，他们是与黑人有着天壤之别的高贵人种，但如果他们的内心不消除种族歧视、不讲究平等，他们仍然不是阳光皮肤。我们渴望的是，消除种族歧视、**，呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。

在结束这节课前，让我们体味一下和平世界的美好吧！配以《种太阳》的歌曲。同学们齐唱《种太阳》，表达热爱和平的心声！最后，多媒体显示： 我们，是一个大家庭 作业：积累好的词句 板书： 教学反思：

20.地球万岁

【教学目标】 知识与能力：

1、正确认读13个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、了解课文所讲的内容。过程与方法：

1、培养学生在读中理解，读中感悟的能力。

2、培养学生的自学能力和合作学习能力，训练学生的理解能力及表达能力。情感态度价值观目标：

通过理解课文能容，教育学生要爱护地球，保护地球，增强环保意识，自觉担负起保护环境的责任。使学生感受到地球就象一位美丽、可爱的母亲，把她所拥有的一切无私地奉献给人类。【教学重难点】

理解地球对人类的无私奉献以及应该怎样爱护地球、保护地球。理解诗歌最后一小节的“为了这美好的一切”指的是什么？我们人类怎样做才能拥有美好的一切。【教学准备】 教学软件。学生课前收集到的资料。【教学过程】 教学过程 第一课时

一、创设情景，导入新课

1、（出示多媒体课件）镜头一：展示美丽的地球在浩瀚无边的宇宙中的情形，它是那样的玲珑剔透，是那样的晶莹可爱。镜头二：展示阳光、沙滩、草原、森林„„地球上的人们幸福生活的情形。

2、师：美丽的地球是人类的母亲，是生命的摇篮，它是我们共同的家园。今天，我们要学习的《地球万岁》就是一首献给地球的歌。（板书课题：地球万岁，学生齐读课题）

二、初读，自学感知 1．要求：

（1）读准字音，自己认为难读的地方多读几遍。个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。要求理解的词语有：奢靡、窒息、泯灭等。（2）用自己喜欢的方式读通课文。（3）在自学过程中．有什么好方法想介绍给大家，有什么问题要同学帮忙解决，等会儿提出来。2．反馈交流。

三、再读课文 我们再次朗读课文，思考：课文讲了地球的哪几方面。

第五篇：冀教版小学语文六年级第三单元测试卷

一、在正确的读音上打√。

阁(go ge)域(hui yu)秉(cheng bing)

衍(yan xin)嘱(shi zhu)疙(yi ge)

筹(chou shou)镶(yang xiang)撮(chuo cuo)

二、读字组词。

衍()倡()镶()秉()

屠()域()贮()瘩()

剃()拆()澄()侮()

籍()嘱()昙()锐()

三、按要求写词语。

近义词：

嘱咐()凄惨()

异域()惊恐()

反义词：

狭窄()欺侮()

澄清()慈爱()

四、第三单元中有很多表现人物的四字词语，请你找一找，然后写出来。

如：勤俭节约 不辞劳苦

五、读例句，然后另外写两个这样的句子。

例：失了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。

失了慈母便像

失了慈母便像

六、把景物当做人来描写，赋予景物以人的动作与情感，会使景物更加生动感人。读下面句子，然后学着写两个。

例句：

1.况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

2.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

句子1：

句子2：

七、第三单元中学习的都是关于老舍的文章，对于老舍你可能已经有了比较深刻的理解，现在请你先说一说你心中的老舍，然后用自己的语言写下来。题目叫《我心中的老舍》。

我心中的老舍

八、找一本老舍的小说读一读，然后写一篇读后感。