第一篇：《看动漫写话》教学设计
《看动漫写话》教学设计
西岗子中心学校
曲云燕 【习作要求】
在写文章的时候，还要把食物的颜色、形状、声音、味道也写出来，这样，句子才能变得更具体生动。
【教学理念】
让学生把事物写的生动形象，不能干枯无味，这就要求学生平时多注意观察。教师要在调动学生的写作兴趣的同时，给学生写作的方法。写出事物的颜色、形状、声音、味道。【教学流程】
一、出示习作要求
在写文章的时候，还要把食物的颜色、形状、声音、味道也写出来，这样，句子才能变得更具体生动。
二、基础知识训练。
1、目标导学一
（一）、描写事物颜色的词语。
红色：红红的、红艳艳、红彤彤、火红火红、鲜红鲜红、粉红、红通通、浅红、紫红、血红、万紫千红······ 白色：白白的、雪白雪白的、银装素裹、白花花······ 蓝色：蓝蓝的、蓝盈盈的、碧蓝碧蓝的、蔚蓝、海蓝、深蓝、浅蓝、湖蓝、天蓝······
绿色：绿绿的、碧绿碧绿、青绿、绿油油、草绿、翠绿、新绿、墨绿、嫩绿、葱绿、深绿、浅绿······
黄色：黄黄的、金黄金黄的、金灿灿、杏黄、鹅黄、橙黄······ 黑色：黑黝黝、漆黑漆黑的、黑漆漆、黑糊糊······
2、同桌互读。
3、指名读。
4、目标导学二
（二）、用什么颜色来形容下面事物的颜色？
（）的沙漠
（）的树叶
（）的桃子
（）的眉毛
（）的云朵
（）的葡萄
（三）、照下面的样子再说一些词语。
圆的：圆圆的、圆溜溜的、圆滚滚的、像苹果一样圆······
方形：方方的、正方形、四四方方的、像书本一样方方的······
长的：长长的、细长的······
尖的：尖尖的······
扁的：扁扁的、扁圆形、扁平扁平的······
描写事物形状的词语：大的、小的、长的、短的、宽的、窄的、正的、钭的、高的、矮的、圆的、方的、扁的、立式、卧式、楔形、筒状、缸状、罐状、盆状、碗状、锅状、瓢状、柱状、三棱、四方、五角形、六角形、锣旋形。
（三）、下面的事物是什么形状？
（）的水桶
（）的苹果
（）的大肚皮（）的西瓜
（）的猪耳朵（）的山崖
5、小组合作学习填空。
6、小组上台展示学习结果。
7、教师课件出示写事物的方法。
通过打比方、比较、数字的方法来说明事物的的形状。西瓜圆滚滚的，像篮球一样大。碧绿碧绿的，上面均匀的布满了墨绿色的花纹，好像穿上了一件迷彩服。
猪八戒的耳朵，圆圆的、厚厚的、大大的，像两把大蒲扇在不停的上下扇动。
猪八戒的钉耙，前头方方的，有八根粗细均匀的齿，每根齿大约20厘米长。
三、看动画片《猪八戒吃西瓜》，注意西瓜的样子。
看后学生小组讨论怎样描写西瓜。
四、出示优秀例文，学生欣赏。
话说唐僧师徒四人在取经途中，走到了人烟稀少的荒漠。恰巧 天气闷热，烈日炎炎，骄阳似火。孙悟空和猪八戒前去寻找食物，猪八戒为了偷懒，谎说自己肚疼。等孙悟空走后，躲在树下偷睡。
在睡梦中，猪八戒一脚踹开钉耙，无意中竟叨中一个大西瓜。猪八戒连滚带爬，连忙抱起西瓜。只见这个西瓜又大又圆,像个大蓝球,它表皮的颜色绿绿的,上面还印着墨绿色的花纹。八戒拿出刀将西瓜切成四份。立刻露出了红色的瓜瓤,同时淌出了西瓜汁,只见瓜瓤里嵌着一颗颗乌黑的瓜籽, 就像一粒粒黑色的珍珠镶嵌在红宝石上。这时,八戒早已馋得口水直流,恨不得马上就咬一口,解解渴。他先拿起属于自己的那块，咬了一口，清凉甘甜的汁水充满了口腔，仿佛喝了琼浆玉液一般，从头凉到了脚,舒服极了！八戒三下五除二的吃掉自己的那块西瓜，他觉得不过瘾，又拿起属于孙悟空的那块，边吃边赞叹：“盛夏酷暑之际，能饱食一顿西瓜，真是一件惬意的事啊！”
八戒吃过两块，根本没填饱他的大肚子。看着剩下的两块西瓜，他暗暗琢磨：西瓜不但样子奇特，用途也不小哩！它富含维生素，可以消暑排毒，生津解渴，而且价廉物美，是夏季不可缺少、人人喜爱的消暑佳品。西瓜皮还可以做药呢！用西瓜皮做的菜，好吃又有营养。这么好的西瓜，叫我怎能不爱它！
五、学生练习写作。
六、教师总结。
第二篇：《看猴子》看图写话教学设计范文
《看猴子》看图写话教学设计 ◆教学目标： 通过引导学生细致的观察，鼓励学生按“四要素——时间、地点、人物、事件”的基本要求写几句完整、连贯的话。引导学生养成“书写题目，正确使用标点符号且独立占格”等基本的写话习惯。在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。◆教学重难点：
1、在认真观察的基础上，写几句完整连贯的话。
2、发挥想象，通过观察，尽可能细致地描述猴山上猴子的形态。
3、通过合作交流，提高自己的写话能力，取长补短。◆教学方法：
写话指导法、小组合作法
◆教学策略：新《课标》强调语文学习以读为主，并指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我的教学设计力求体现新《课标》精神，将借助多媒体展示语言文字所表达的内容，积极创设情境，力求贴近生活，贴近实际，激发学生阅读的兴趣，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，运用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生感悟文本中的语言，自主发展，主动探究。◆设计理念：
培养学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想是小学一、二年级语文教学的重要任务。因此，要根据所提供的情境图，因地制宜地创设写话情境，引导学生进入情境，进入角色，让学生兴趣盎然地参与看图写话。教学中采用层层深入的教学模式，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，并为学生提供小组交流的学习空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，大胆开展与人交际，从而形成多向互动的场景。教师在和学生共同参与的过程中，不断地发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。◆教学设想：
这节课的设计，我想让学生学会观察图画，一幅图画里，应该怎样把握重点去说，同时我想把学习的主动权交给学生，让学生按自己的意愿去学习，喜欢哪只猴子就说具体哪只猴子，提高他们说话写话的顺序。◆课前准备：
1、课前让学生了解一下关于猴子的生活习性。
2、收集有猴子各种形态的图片。◆课时安排：一课时 ◆教学过程：
一、谈话导入
1：小朋友们，去过动物园吗？都看到过哪些可爱的小动物？（鼓励学生畅所欲言）老师也去过动物园,还给我喜爱的一种动物拍了很多照片呢.2、（课件展示）比一比，谁的眼睛亮，看清楚这只小猴正在做什么。教师逐一出示各种姿态猴子的课件。学生仔细观察。
指名说说画面的内容。
教师引导学生按小猴正在 “ ”的句式逐一说画面的内容。学生说的过程中，教师可引导学生参与评价。
3、看了这些照片你们觉得小猴子怎样？想不想去看更多的猴子？那么今天老师就领着同学们到动物园去看一看机灵可爱的小猴子吧。板书课题：看图写话：看猴子（穿插回顾“猴”字的写法）
4、请大家闭上眼睛,我们一起坐上了汽车,汽车开动了,在路上我们看到了南飞的大雁,看到了千姿百态的菊花,看到了漫山遍野的枫叶,不一会儿,我们就到了目的地。(睁眼)出示画面观察:看，我们来到了哪儿？(说完整的话：我们来到了动物园的猴山)【设计意图】：作文即生活，通过谈话导入，把学生的写话和学生的生活实际联系起来，是教学贴近生活实际，能调动学生的积极性，激发写话的兴趣和表达的欲望。
二、观察画面，看图说话,启发想象。
1.初步看图整体说。(对画面内容有一个整体了解)
请孩子们认真看图，你从画面上看到了什么？
出示：
，来到
。（指名说）局部观察重点说(创设想象的空间,边观察边想象.使学习过程富有童趣.)(1)再看图，画面上最显眼的地方画的是什么？你怎么知道的?
师: 这幅图重点部分是猴山,它占的面积大,画的很详细,特别突出，我们就从最显眼的地方看起。
(2)画面上的小猴子都在做什么? 教师指导学生按顺序来观察图。
从上到下顺序观察，我们先说在假山上面的吃桃子的猴子，接着说半山腰爬山、荡秋千的猴子，最后在说躺在妈妈怀里的猴子。
3、----指导学生认真观察每一只猴子，用不同的语言表达出来。---指名说可以选择这些词语来说： 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子(板书)学生：我看到一只猴子坐在假山上一边吃，一边看着前面。学生：还有一只猴子挂在山上，一只手拿着一个大苹果…… 学生：那两只猴子好像在做游戏，可能在说悄悄话，它们在说：我们躲起来，别让那边的小朋友发现……
【设计意图】：在看图写话的教学中，根据情境图的内容，引导学生进入交际情境以后，通过师生互动交流，在师生交流中培养学生的交际能力；同时，教师的示范说和出示的好词，能让学生明白运用平时所学到的词语可以使话表达得更清晰、更优雅，从而激发学生说的兴趣、说的积极性，而且可以有效地在双向互动过程中培养学生的表达能力。
4、你能用 “有的…有的…还有的…… ”说一句完整通顺的话吗? 出示: 你看,它们有的 ,有的 ,还有的。（板书）自己练说-----指名说-----互相说
【设计意图】：在教学中，引导学生从整体到局部的观察图片的方法，让学生养成观察图片时要按一定顺序观察；同时，引导学生用上“有的……有的……有的……还有的……”的句式使话说得更有条理性。
5、你最喜欢哪只小猴子?出示:我最喜欢
。（指名说）
6、你觉得动物园里的小猴子怎么样? 出示:动物园里的小猴子!
7、整体连贯地说.出示下列句子,引导学生把意思说连贯.小组说-----指名说
【设计意图】：提供小组内自由交流的空间，鼓励学生大胆表达自己想说的话，尽情发言，大胆开展与人交际，使全班学生在双向互动过程中锻炼口语交际能力，促进每一位学生的发展。同时，教师也 参与学生的小组交流中，与学生一起互动，在互动中发展和规范学生的语言，使他们的口语交际能力得到锻炼与提高，为写话作好铺垫。
三、看一看，谁的本领大 过渡语：老师发现，小朋友不仅有双明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴呢！那么，老师想请小朋友认真思考，把刚才看到的画面用几句话写下来，不知大家有没有信心？
1、我们先看看别人是怎么写的吧。（出示范文，点评，指出精彩部分）
2、出示写话要求：开头空两格，标点符号独立占格。用准词语，写通句子。
3、学生写话，教师巡回指导。
【设计意图】:课标在年段写话目标中指出“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号”低年级学生刚刚接触写话，对于书写格式与标点符号的运用还是一片空白，很有必要给予一定的指导。
四、全班评议
交流作品
1互读互改.(欣赏他人的习作,学习同伴的长处,启发学生修改习作的方法)同桌互读互改----全班点评
2多种形式激励.(激发学生对写话的兴趣.)(1)评选“小小作家奖”(2)评选“最佳句子奖”
【设计意图】:建立多种评价方式，让学生参与到评价中去，学习他人写得好的地方，以促进自己的不足。
板书设计： 观猴
有的……有的……有的…… 爬 抢 倒挂 摸 顶 捉虱子
第三篇：《看水果说话写话》教学设计
《看水果说话写话》
【教材】人教版小学语文二年级上册
【课程标准】（学段目标中与本课相关的具体内容标准）
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、听故事、看录像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4、能完整的讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
7、对些话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事情。
8、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
9、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问好、感叹号。【内容分析】
《看水果说话写话》是一次口语交际的说写课，是符合二年级学生特点的说写课。这节课是让学生说清楚水果的样子，颜色，味道，对人的好处，并能写下来。【学情分析】
二年级的学生有了一定的说写基础能力，会写几句简单的话，会用学过的字写话。但是还不是很好，需要老师进一步指导学生说通句子，会用上学过的词语说话写话。【学习目标】
1、能有序地观察水果，并能说写几句或一段连贯的话。〈重点〉
2、乐于用好词，能表达自己的想法。〈难点〉
3、学习使用逗号、句号。
【评价设计】
1、针对目标1，可以通过老师指导说句子，再把几句连起来说一段话达到目标。
2、针对目标2和目标3，通过模仿写话，自己写话，集体纠错修改展示完成写话。
【教学过程概述】
一、谈话激趣
二、整体观察
三、细致观察：
四、回到整体
五、学生动笔写话
六、师生合作共同评议、修改、展示。
【学习过程】
一、谈话激趣
1、小朋友喜欢吃水果吗？（师提示：我喜欢吃水果，因为……）
2、看，老师给小朋友带来什么？（师随之展示带来的水果）。
二、整体观察
1、师：谁能说说老师给小朋友带来什么呢？〈提示：用一句话来说说〉
2、师：老师给小朋友带来什么样的水果呢？
生表达，师随机板书，好吃的，各种各样，新鲜的，有营养。
3、生根据板书练说，老师给我们带来什么样的水果？心情怎样？
4、师：水果真多啊，有什么，有什么，还有什么呢？〈生根据提示观察、表达〉
5、再仔细看看，这些水果有的怎样，有的怎样，有的怎样，有的还怎样呢？〈师提示方法：想想小燕子是怎样看冬瓜和茄子的？〉
6、师：谁能把上面的内容连起来说一说呢？〈师鼓励性评价〉
7、师：多么可爱的水果啊，看着看着，你会怎样，又想怎样呢？生表达，师板书：流口水、想吃一个、想吞下去、想带回家。
三、细致观察：
刚才我们先总的说了一下老师带来哪些水果，这些水果是怎样的，接下来，请小朋友选择你最喜欢的一、两样水果来仔细观察，让我们比一比，谁观察得最仔细，谁说得最最好。
师启发：想想，我们该从哪些方面来观察呢？生说，师板书：颜色、形状、大小、味道。
3、生选择自己喜欢的水果，观察、表达。师相机引导学生用好词。生：我喜欢吃香蕉，因为香蕉是黄的，像一个弯弯的月亮。师提示：你能用上重叠词说说吗？
师：你能说出香蕉的颜色，还能看到它的形状，想象出它的样子，你真会动脑筋。生：我喜欢吃苹果，因为苹果红红的，它的样子像脸蛋。
师：你不仅能观察到它的颜色，还能想象出它的样子，说得真好。
生：我喜欢吃梨，因为它黄黄的，长得很可爱，看着看着，我都想把它带回家给我奶奶吃。师：你真是个有孝心的乖孩子。……
4、师：刚才小朋友说得真不错，那其他小朋友又喜欢什么水果呢？请自由说一说。
5、抽生连贯地说一说。
6、吃水果的好处你知道吗？同桌说一说。
7、出示资料：
苹果能提高免疫力；防止骨质疏松症降血压：；防牙病；苹果中单宁酸有助于防止牙周病。吃苹果还有固牙洁齿的作用。建议：每天吃一个苹果。
梨的好处多多，它味甘、微酸、性寒凉，生津止渴、润燥化痰，可治疗肺热咳嗽。
香蕉能够帮助治疗贫血和抑郁症还有许多其他的疾病。香蕉被认为是一般的婴儿和儿童的喂养最好的食物香蕉，它的铁含量高。它也富含复合维生素b，有助于帮助紧张的人平静下来，并由于其高水平的镁，钾，等。香蕉对心脏病，胃溃疡和胃酸也具有积极治疗作用，对动脉血压，吸烟，对腹泻，等也有治疗效果。它也可以帮助我们保持专注和减轻压力，因为钾可以使我们的脉搏频率正常化，提高我们的大脑的氧气水平
四、回到整体
师：水果不仅好看又好吃，而且还很有营养，那你又想对水果说些什么呢？ 生：水果水果，你好看又好吃，我们真喜欢你。
生：水果水果，你有营养，帮我们长身体，我们谢谢你。
师：把刚才说的话写下来是一件很有趣的事，那我们又该怎么写呢？〈师生共议：①格式②先写什么后写什么，最后写什么。③标点〉
五、学生动笔写话
题目
我喜欢的水果是-------，它的形状是----------，颜色是------，外型像-----------，味道---------。吃----------对身体的好处是-------------。我以后要-----------。
六、师生合作共同评议、修改、展示。
第四篇：写话教学设计
看图写话教学设计
孟军玲
师：同学们，今天孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你观察够仔细„„）
师：同学们，这节课我们要用眼睛仔细地看，用耳朵认真的听，用头脑积极地想，用嘴巴完整的说，然后用小手专心的写出来。你们知道我们干什么吗？（生猜）
师：今天这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好不好？（师板书课题：看图写话）
师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我们必须要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？
（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）（生加进去说一遍）师：同学们说的太准确了，如果用优美的词语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读书，专心、认真、专心致志）（洗碗，小心、认真、仔细）
师：同学们说的真不错，平时你们积累了不少词语，记住要把这些好词运用到写话里边呀。
师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还经常让大家写上一句话：
我们玩的真开心，我真高兴啊，还有那次三八妇女节练笔，最后写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）
师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，我想请你们认真的观察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的顺序就是你观察的顺序，也是你说的顺序，到最后也是你写的顺序。（请大家大声读一遍）
出示图片，生谈。
师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了，真棒，刚才大家都做到了认真的看，专心的听，仔细的想，完整的说，老师相信给你一幅更复杂的图片，你们也能说的更好。（出示做值日图片）a、同学们，请你们先仔细观察图片，回忆刚才的5个要点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在哪儿，再说他们在干什么，最后说结果怎样。（这幅图人物较多，所以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）b、好，现在我们自己先说一说。c、把你说的和同组同学交流一下，说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词，让你的句子更有血有肉。d、每组选出一个代表，说一说（代表中说的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把式，下面看看我们的写是不是比说更出色。我们先回忆一下标点符号歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生一起回忆说）好，让我们
一起大声的读出写作时的注意事项吧。（生大声读）
师：现在就让我们拿出方格纸开始写吧（师巡视）
师：谁愿意把自己的作品读给大家听？（挑选写完的同学读一读自己的作品。）（生读）
师：同学们，只要你们多观察生活，多进行阅读，多善于思考，就能成为一名出色的小作家，加油吧！篇二：绘本写话教学设计
绘本写话《猜猜我有多爱你》
教学目标：
1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。
2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。
3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。
4、用写和画的方式勇敢的表达爱。
教学过程：
一、导入。
1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答）
2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。
二、阅读图书
1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！
2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边说边做。
3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。
提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手）
4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。）
5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒立）
6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！
提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳）
7、小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（板书：小河）
8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子??
三、谈话活动
孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片）
如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。
1、太阳带给我们什么？
2、看到这片森林，你想到了些什么？
四、继续阅读。
说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。
1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不完。
2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有你爱的人？请勇敢的把你的爱告诉你爱的人吧。
四、写一写。
1、按照老师出示的句式分小组说说你的爱。
2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的爱勇敢的表达出来。
五、点评。
1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）
2、把孩子写的内容串连成小诗。
3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学会了创作绘本了。
六、小结。
孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们分享心中的爱。我最爱的就是你们。
彩虹有多美，我就有多爱你们；
天空有多高远，我就有多爱你们；
大海有多宽广，我就有多爱你们；
泰山有多巍峨，我就有多爱你们；
多想拥有全世界来爱你们，我亲爱的孩子们。篇三：写话教学设计
指导思想与理论依据 ：
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，还有情感发育等都有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。本节课写话内容简单，但教学起来很枯燥。所以在设计上以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，注重引导学生走进绘本，主动地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同时潜移默化的练习说话写话。
教材分析 ：
西师版二年级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点和中段的衔接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设情景写话）。写话内容以有趣而生活化的方式自然进入习作，使学生感到习作和阅读都是生活的需要而愿写乐写。用“先??然后??再??”写话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有顺序。学情分析 ：
二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在说话写话以及观察能力方面还有待强化。
教学目标： 1．通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、纺、染、织、缝的制作过程，明白“先.......然后......再......”是表示先后顺序的词。2.，观察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型：“先.......然后......再......” 并写话。
教学重点、难点：
教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话
教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感的陶冶与熏陶中明白做事的先后顺序。设计思路：
通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话→小组交流写话→绘本推荐
教学资源 ：
课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：
板书设计：
写话 “先.......然后......再......”
（先后顺序）篇四：一年级看图写话教学设计
一年级看图写话教学设计
省教科院附小 危慧芬
教学目的：
1、培养写话的兴趣。
2、学会按一定的顺序观察图画。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
1、同学们，今天老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示学生课外活动的画面）
2、指名说说你看见了什么？
3、由画中人回忆说说当时的情景。
二、指导看图写话。
（一）练习看图说一句完整的话
过渡：课间是你们最开心的时候，对吗？你看，这个孩子在干什么呢？（课件显示打乒乓球的图片）
1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）
（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）
（2）谁？（观察外貌、衣着）
（3）在哪里？（观察周围景色）
（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）
2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？
4、个别交流，老师相机评价并修改。
（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？
1、出示“比一比，看谁最棒”
你说花，我说（）的花。
你说小草，我说（）的小草。
你说小燕子，我说（）的小燕子。
你说稻谷，我说（）的稻谷。
你说月亮，我说（）的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：
一棵棵大树像（）。
红红的太阳像（）。
（1）根据学生的回答填空。
（2）经过比赛谁最棒？
（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深体会。
2、过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
举例：下课了，小朋友们在打乒乓球，那球，就像。
自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修
改
（三）学会按一定的顺序来观察图画。
1、图上有那么多的小朋友在做不同的活动，你能按照顺序一起说说他们在干什么吗？提示：按一定的顺序来观察，课件显示：上——下；左——右；中间——四周
2、按照从上到下、从左到右的顺序完整说一说图上的小朋友分别在干什么？自由练习。小组交流。推荐组员交流，全班评价修改。
三、自由写话。
1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。
2、学生练习写话，注意书写格式：
（1）段首空两格。
（2）正确使用标点符号，如。： “ ”等，每个标点符号占一个格。
（3）书写工整。
4、教师巡视指导。
四、修改写话。
1、过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的：
下课了，同学们在操场上高高兴兴地进行大课间活动。操场上可热闹了，有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在踢毽子，那毽子一会儿跑东，一会儿跑西，小朋友累得满头大汗；还有的小朋友在跳绳，一个个小朋友像小鱼一样从绳子间穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）
2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。
3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。
五、教师小结。篇五：看图写话教学设计
看图写话教学设计
——小学语文二年级上册
教学目标：
1.看图时能细致观察，展开想象。2.说话时能巧用词语，丰富表达。3.写话时能语句通顺，完整生动。
教学重点：
指导看图说话。
教学难点：
说得清楚、完整、有趣，写得连贯、清楚。
教学过程及设计：
一、谈话激趣，训练铺垫。
师：喜欢听故事吗？老师给大家带来一个小游戏，如果你能顺利过关，奖励就是一个小故事哦！
（成语补字训练；词语搭配训练）
投影图片，教师讲故事。
师：一天早上，乐乐给爷爷捶背，爷爷笑了。
师：喜欢这个故事吗？为什么？
（太简单了；不生动。）
师：那你有办法让它变得更生动有趣吗？（提示：多使用生动优美的词语。）
师：谁能把刚才我们的过关小游戏中的词语用进故事里？请在小组里说一说，比比谁用得多！
学生分小组尝试说话。
师：小朋友们真能干！当我们适当地使用一些词语以后，故事就描述得更生动有趣了。今天，我们来进行一次看图编故事的活动，这可是大家最厉害的本领，有信心吗？
二、看图指导，说话训练。1．方法指导：
师：谁来提醒大家观察的步骤？
生：先观察天气和环境，再观察主要的人物在干什么。2.（课件）出示图片：
师：请你仔细观察图画，想一想，然后连起来跟小组的同学说一说。
生观察后小组交流。
指名看图说话，了解要求：
【说一说】完整、清楚、有趣。
师：其他的小朋友专心听，待会儿来评一评。
指名评价，提示：说得完整吗？清楚吗？有趣吗？有没有印象特别深的词语、句子？ 3.教师根据学生说话及评价相机板书。
（蹦蹦跳跳 五颜六色 绿树成荫 哗啦啦 慌慌张张
急急忙忙 眼睛一亮 圆溜溜 胖乎乎 弯弯曲曲„„）
师：同学们积累的词语真多！你能在讲故事的时候也用上这些词语吗？自己看着图说一说。
三、学法梳理，看图写话。
师：精彩的故事如果写下来，你就成为小小作家啦！让我们先来看看今天写的要求。
【写话要求】
巧用词，有顺序。
写完后，读一读。
又通顺，又有趣。
学生读一读。
师：刚才大家看图说话很精彩，现在请你把这个故事写下来吧！怎么说的就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。
学生看图写话。教师巡视并对学生疑难作个别指导。
指名读一读写的话，作激励性评价。
师：这节课同学们可认真啦！你记住怎样看图写话了吗？
学生再读写话要求。
第五篇：假如写话教学设计
《假如》
《假如》二年级上册23课。胡斌 横河镇梅湖小学
一、设计理念
《语文课程标准》针对低学段(1—2年级)的写话提出了具体的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”鉴于此，我以“假如”为主题为学生创设宽松的写话环境，让孩子展开想像，放飞童心。
二、教学目标
1．拓展学生的想像力，激发学生的写话兴趣，使他们积极主动地参与写话。2．培养学生丰富的想像思维空间，在和谐、宽松的环境下，使学生能畅所欲言，大胆地用文字记下心中所想，真正做到“我手写我心”、“我语表我情”。
三、教学准备
多媒体，学生了解《神笔马良》的故事，教师准备相关图片、影视。
四、教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
师：早就听说我们二(1)班同学不仅会学习，还很会安排自己的课余生活。课下，大家喜欢做些什么呢? 生：我喜欢阅读课外书。
生：做完作业，我喜欢看动画片。生：我也喜欢看动画片，它们太有趣了。
师：呀!同学们都喜欢看形象生动的动画片。《神笔马良》大家看过吗? 生：(齐)(兴奋地)看过!
师：今天，我请来了动画片中你们最喜欢的朋友，看看他是谁?(生：(齐)马良!)
[点评]为有效地帮助二年级学生积极地参与写话训练，我从该年龄段孩子的兴趣入手，引发他们谈爱看的动画片，随之出示他们最喜欢的动画人物，灵活地为学生创设写的情境。正如一位教育专家所言：语文教学，教者应时时把自己作为学生中的一份子，透过他们的眼光来看世界，多进行心与心的沟通。形象生动的马良的出现打开了孩子们的思绪，使他们有了说的欲望。
（二）转换角色，互动交流
师：(扮演马良)见到同学们，我真高兴。大家欢迎我吗? 生：(齐)欢迎!
师：(扮演马良)在村里，我手持神笔，本领高强，知道我最大的本领是什么吗？ 生：画画，你能把画出来的画变成真的，这是你最大的本领，我可是很羡慕的。师：听了同学们与马良的交流，我感觉到大家非常羡慕马良画画的本领。现在，我们一块儿做个游戏，请大家轻轻地闭上眼睛。
师：展开丰富的想像，假如此时你和马良一样有支神笔，你最想画什么?为什么想画这些?(板书：我想画)
[点评]“快乐的游戏，会极大地丰富学生的想像。”正因如此，教学中我灵活地转换角色，以马良的口吻与孩子们进行交流，使他们觉得仿佛进入了一个童话的世界。孩子们置身其中，兴奋地与“马良”交谈。“你和马良一样有神笔，你最想画什么?”这一问的抛出，给学生提供了说话的空间。
（三）充分说“画”，为写准备
师：有什么想法就大声说出来吧，有想法的孩子才是有创造性的孩子。生：我想画黑猫警长，把世界上的坏人都打死。
师：你的变化真令人佩服，把“打死”换“消灭”是否合适?
生：我想画会飞的蝴蝶，春天来了，在百花盛开的公园中游玩。(生边说边做飞舞的动作)
师：你真是一只快乐的小蝴蝶。如果能把“会飞”换成“翩翩起舞”，你这只蝴蝶会更可爱的。
生：我想画一个钥匙，每天装在妈妈的口袋里，陪伴在妈妈身边。
师：你的想像力真的挺独特，说出了心中对妈妈的爱，老师要为你竖起大拇指。可你要注意用准量词，应用“一把钥匙”。
师：大家还有什么想变的?想说的?就大胆地与同桌互相说一说吧!
[点评]一位资深的学者说过：“作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律。”教学中，我将对这句话的领悟展现在精心设计的每一环节上。巧妙的情境创设，有趣的游戏互动，充分的练说训练，激发了学生丰富的想像力，使他们有了乐于倾诉的欲望。
（四）乐于动笔，大胆画“画”
师：同学们说得真起劲，想像力大胆而丰富。大家有了这么多美好的愿望，想改变一下方式，用文字记下心中所想的吗? 生：(齐)愿意!
[点评]给学生写话的自主权，并不意味着放任自流。有了充分地说的基础，写起来更是轻松自如。安静的环境下，学生将说、写有效地融合，以实现预期的写话目标。
（五）朗读作品，师生评议
师：看到同学们都在认真地写话，老师心里真高兴，愿意把你的作品读给大家听吗?(指名上台朗读作品，师生共同评议)
生：我想画一朵雪白的白云，飘浮在蔚蓝色的天空中。生：我听出颜色的词重复了，用“一朵雪白的云”就行。师：你听得真仔细。
生：我想画许多的铅笔，因为我的朋友家里贫困，铅笔已很短了，可他仍然在用。师：你的想法真好，懂得关心别人。
生：我想画一棵绿色的小草，因为鲜花很美丽，我想和它做朋友。生：我可以帮他换一个词，“绿色”换成“绿油油”。
师：你真了不起。这么一换，小草的叶子就绿得发亮了。其实，小草不仅是想和鲜花交朋友，它更想为环境的绿化做贡献。你把这个内容加进去，再读一读。
（六）总结
师：今天，我们用自己的一支笔，给心中的想像插上了翅膀，大家快乐吗? 生：(齐)快乐!
师：今后，我们努力学习，借助想像的翅膀，我们会飞得更高更远。同学们再见!生：(齐)老师再见!
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