儿童乐园教案

第一篇：儿童乐园教案

儿童乐园（初步认识乘法的意义）

复备人：

教学内容：北师大版二年级数学上册p18－19页《儿童乐园》（第一课时）。教学目标：

1.知识目标：从相同加数的连加运算中抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，并掌握它的读法、写法及各部分名称。

2.能力目标：把相同加数的连加算式改写为乘法算式，并应用加法计算简单的乘法算式的结果。

3.情感目标：结合“儿童乐园”这一现实的生活情境，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教具准备：课件、卡片。教学过程：

一、创设情景，激发学生兴趣。

1、复习（以开火车形式口算下列各题。）

2+2+2= 3+3+3= 4+4+4= 5+5+5= 6+6= 7+7= 8+8= 9+9=

2、谈话导入：同学们，你们去过儿童乐园吗？那里好玩吗？今天我们与小朋友一起去儿童乐园参观。

二、探索新知。

1、提出问题 师：课件出示情景图，让学生仔细观察，并说一说你从图中获得那些数学信息？ 学生汇报：有乘飞机的，划船的，坐火车的，还有坐在椅子休息的。学生汇报：我发现了

（1）每架飞机上都坐着2人，有4架飞机；（2）每节车厢的都是4人，有6节车厢；（3）每条船上都是3人，有3条小船：

（4）有3张椅子，一张椅子坐1人，一张椅子坐2人，一张椅子坐3人。师：说得真好，观察的很仔细，那么你们能根据这些数学信息提出数学问题吗？ 学生汇报：

(1)有多少人坐小飞机？

(2)乘小火车的有多少人？

(3)划小船的有多少人？

(4)坐在椅子上休息的有多少人？

2、解决问题

师：根据提出的数学问题，先在小组里交流，并列式计算。小组讨论，师巡视，学生汇报交流。学生汇报：

(1)坐小飞机的有：2+2+2+2=8（人）。

(2)乘小火车的有：4+4+4+4+4+4=24（人）。

(3)划小船的有：3+3+3=9（人）。

(4)坐在椅子上休息的有：1+2+3=6（人）。

（设计意图：结合“儿童乐园”的情景，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力。）

3、设置疑点，探索新知

（1）观察这几个算式，你发现了什么？ ①2+2+2+2=8 ②4+4+4+4+4+4=24 ③3+3+3=9 ④1+2+3=6（2）学生在小组内交流讨论，师巡视

学生汇报：前面的3个算式的加数都相同，最后一个算式的加数不相同。师：说得真好，你的眼睛真明亮。像这样加数相同的加法算式还可以用乘法来计算，今天我们一起来学习与加法有联系的乘法知识。（板书课题：初步认识乘法的意义）

(设计意图；通过交流讨论培养学生思考 爱动脑筋的好习惯。并培养学生的语言表达能力。)

4、结合上述相同加数的连加算式，进一步列出乘法算式。（1）针对2+2+2+2=8进行教学。

师：像这个算式中相同的加数是几？有几个这样的加数？ 生：相同的加数是2，有4个这样的加数。

师：4个2相加，也可以用乘法来表示：2×4=8或4×2=8，(师边说边板书。)

5、教学乘法算式各部分的名称：

2×4读作2乘4，4×2读作4乘2。（学生跟老师读）4 × = 8（人）乘

乘

乘

积

数

号

数 小结：乘号两边的数叫做乘数，两个乘数的结果叫做积。

师：引导学生观察这两道算式2+2+2+2=8 2×4=8,那道算式更简便些? 学生汇报，教师强调：相同加数相加，用乘法列式较简便，乘法算式是加法算式的简便运算。

学生独立思考：为什么4个2相加也可以用乘法表示？ 学生汇报：因为乘法算式是加法算式的简便运算。

说一说2和4在算式里各表示什么意义？

学生汇报：2表示每架飞机坐2人；4表示有4架飞机； 师；说得真好。

让学生向同桌介绍算式2×4=8（人）各部分的名称。

6、根据“儿童乐园”的其他问题，让学生选择自己喜欢的方法，先写一道连加算式，再改写成乘法算，并说一说改写的理由。

学生在小组内讨论，教师巡视，了解情况。

生：我数了数有6个4，就是4×6=24（人）或6×4=24（人）师：“其中4是相同加数，6是相同加数的个数。” 生：我看到有3个3相加，就列式为3×3=9（人）。

生：老师，我发现两个乘数不一样时，可以列出另外一个乘法算式，两个乘数

一样时，就只有一个乘法算式。

师：你观察得真仔细！

师：（指着算式1+2+3=6）这个算式能不能用乘法表示？为什么？学生交流讨论汇报 ：不能，因为它的加数不相同。

小结：通过我们的实践证明，只有相同加数的连加算式才能改写乘法算式，当加数不相同时，就不能直接改写乘法算式。

三、巩固发展：

1、完成课本19页练一练（1）一共有多少只小鸟？（2）一共有多少个小矮人？

2、填空

2+2+2=____×____ 6+6+6=____×____ 7+7=____×____ 9+9+9+9=____×____ 3×5=____+____+____ 4×6=____+____+____+____

四、课堂小结：

师：这节课上得可真开心，老师和大家一起认识了乘法。谁愿意来说一说这节课你学到了什么，有什么收获？与同桌说一说？

生1：我学会了用乘法表示几个相同数相加的简便运算。生2：我知道只有相同加数连加才能改成乘法算式

生3：我认识了乘号，还知道了乘号边的叫乘数，结果叫积。

师小结：通过这节课，我们知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简便；学会了乘法算式的读写方法。认识算式中各部分的名称。

五、板书设计：

儿童乐园（初步认识乘法的意义）3

有多少人坐飞机？ 2+2+2+2＝8（人）

4个2相加，可以用乘法表示。2 × 4＝ 8（人）读作2乘4............乘

乘 乘

积 数

号 数

或4×2＝8（人）读作4乘2 答：有8人坐小飞机。小火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

有多少人坐小船？ 3+3+3＝9（人）

椅子上坐了多少人？ 1+2+3＝6（人）

第二篇：儿童乐园教案

儿童乐园教案

教学目标：

知识与能力:通过本节的学习，培养学生分析、观察、推理等初步的逻辑思维能力。

过程与方法:让学生在具体的生活情境中进行数一数活动，初步感受乘法与生活的密切联系。

情感态度:

使学生在具体的事例中体会乘法的意义，认识乘号“×”，能正确地读、写乘法算式。

价值观:

使学生能看图列出乘法算式及把加数相同的连加法算式改写成乘法算式。

教学准备：

教学挂图

教学方法:

分析法

一、导入

教师提问：如果要给我们班每个同学发2本练习本，要准备多少本练习本？该怎么列式？先由学生试者在练习本上列，然后让学生相互说一说列式过程中有什么感觉。

教师说明：像这样的加法问题在我们日常生活中经常遇到，同学们都觉得用连加法来计算太麻烦了。今天我们就来研究有没有一种简便的表示方法。

谈话引入：

教师：同学们，你们喜欢玩吗？你最喜欢什么运动？

教师：同学们的兴趣爱好真广泛，现在我们到儿童乐园去看一看，同学们在干什么？

（出示“儿童乐园”场景图，并揭示题）

二、教学过程

、看一看。

独立观察画面，你能提出什么问题？并试着解答出来。

小组内交流，并把提出的问题集中起来。

小组汇报，组间补充。

2、说一说。

教师选择其中的一个问题，如“乘飞机的有多少人？”从2+2+2+2=8（人）中，指导观察：你们看，这个算式有什么特点？

教师点拨：像这样，求4个2连加的题目，除了用加法计算以外，还有一种更简便的方法，你们会表示吗？把你的方法在小组内跟同学说一说。

汇报：求4个2相加，可以怎样来表示？你们是怎样想的？把你们的想法告诉大家。

着重说明：2×4=8和4×2=8都表示4个2相加。

3、认一认。

认识乘法各部分名称。

你能准确地读出这两个算式吗？试试看。

4、写一写。

请学生独立在后三个算式中选择出一个算式，改写成乘法算式，并说出各部分名称及读法。

同桌互说，并纠正。

讨论第4个算式：如果加数不同，能不能直接列出乘法算式呢？为什么？

小结：求几个相同加数的和，可以用加法算，也可以用乘法算，你喜欢用哪一种？为什么？

三、练习

两个因数分别是3和4：先写出乘法算式，再读一读。4+4+4

2+2+2+2+2

把意思相同的算式用线连起来。

4个3相加

+

4×2

6+6+6

6×3

3+3+3+3

2个相加

4+4

写出乘法算式。

乘4：

4个6相加：

一个因数是6，另一个因数是2：

四、实践与应用

找一找，在我们的身边，有那些问题可以用乘法算式表示，与同伴说一说，并在全班交流。

解决前的问题。

第三篇：儿童乐园教案

儿童乐园

（初步认识乘法的意义）

教学目标：

1、经历把形同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步了解乘法运算的意义，体会乘法与生活的密切联系。

2、会把相同加数连加的算式改写成乘法算式，掌握乘法各部分的名称和读法。重点：能把加数相同的连加算式改写成乘法算式。难点：理解乘法是几个相同加数的和的简便运算。

教学过程：

一、情景引入：

师：同学们，吴老师周末去大侠谷玩了木质过山车，把老师吓得呦！一下子飞上天，一下子又从天上快速得往下掉，吓得吴老师都不敢睁开眼啦！不过呀，这儿童乐园确实好玩儿，所以，吴老师今天就带大家到儿童乐园里面，一起去转转。

二、探究新知：

师：（出示情景图）瞧瞧，这个儿童乐园里面，你都看到些什么了？有哪些数学信息。点几名学生回答出：

1、我看到飞机，每架飞机上2个人。

2、我看到火车，每节车厢有4个人。

3、我看到小船，每条小船3个人。

4、椅子上有人。师：你能提出什么数学问题？

点几名学生回答出：

1、有多少人在坐飞机？

2、有多少人在坐火车？

3、有多少人在划船？

4、椅子上有多少人在休息？ 师板书：

1、2+2+2+2 2、4+4+4+4+4+4 3、3+3+3 4、1+2+3（此算式隔开）师：同学们，这些算式有什么特点呢？ 点学生回答出：我发现它们的加数都是一样的。活动一。

写一写：你能写出几个这样的加法算式吗？

学生写完，点几名学生汇报结果。学生边说，教师边在黑板上板书。（引导学生说出一个长的加法算式）师：加法算式太长，老师写不过来。请你帮帮老师数一数有几个几。刚才呀，说加法的时候，老师听了几遍都记不住。但后来，有同学帮老师数了一下，老师一下子就记住了，请问是怎么说的？（学生回答：几个几）

师：嗯！这样表达能让别人听了既清楚又准确。活动二。

说一说：那你能把黑板上这几道算式，用这种方法说一说吗？小组讨论一分钟。小组汇报。板书。2+2+2+2 4个2 4+4+4+4+4+4 6个4 3+3+3 3个3

1+2+3 说不出来（只有几个相同加数相加，才能用几个几表达）活动三。小游戏：我说你写

师：请同学们翻开练习本，吴老师来说几个几，你来写加法算式。师：3个1；5个3；8个2；17个6。

师：停下笔来。刚刚同学们发出一阵惨叫声，到底是什么事情，让同学们”哇哇大叫“呀？哦！算式太长了！你们真棒！十七世纪数学家才能发现的问题，现在被你找出来了，看来说不定，以后你们也可以当数学家哦!在四百多年前，有一位数学家欧德莱，他就完美地解决了算式太长的问题，同学们，你们想不想学习一下？

师：(念PPT)乘号“×”是十七世纪英国数学家欧德莱最先使用的。因为乘法与加法有一定的联系 ,所以他把加号斜着写表示相乘。有一天晚上呀，欧德莱突发奇想，“+“号长得是这样的，乘法又跟加法是亲戚。那么，我把加号扭一下，看，它就变成了”乘号“。活动四。“×”像什么？

小组讨论二十秒，看哪一组最先想到“×”像什么东西。

每组各点一名学生回答问题。说出（拼音的“×”、英文字母的“×”，对错的“×”，海盗船的符号等等）师：现在请大家拿起你们的右手，跟着吴老师一起写一写这个“×”。左斜右斜，乘号。师：接下来让我们一起来看看，欧德莱是怎样将加法算式改写成乘法算式的。

(出示PPT)2+2+2+2=8这道算式，可以用几个几来表达？我们写几个几有时候太麻烦了，所以呀，我们就用比较简便的乘法算式来表达相同意思。4个2可以写成乘法算式：4×2，也可以写成2×4 在加法算式中，我们把两个加数的位置换了一下，和有没有改变？那同样的，在乘法算式中，我们将两个数的位置换了一下，得数一样没有改变。

师：同学们，在加法算式中，加号左右两边的数，我们把它叫做加数。那么，在乘法算式中，乘号左右两边的数，我们就把它就叫做--乘数。中间的符号是乘号。加法算式的得数名字是和。那么，乘法算式得数的名字呀，叫积。积极的积，跟吴老师读一遍。它比和，多了两点。活动五。改一改。怎么用乘号改写加法算式？

2+2+2+2 4×2(强调2、4、3是加数，4、6、3是加数的个数）4+4+4+4+4+4 6×4 3+3+3 3×3

1+2+3（改写1+2+3，将椅子上一人移动，使得3张椅子，每张坐2人。改写成3×2或者2×3）

三、巩固新知: 请同学们翻开课本P9，完成课本练一练第一题。

点两名同学上台板演，请另外两名同学说说两个乘数分别表示什么？

四、找一找生活中的乘法。活动六。

看看哪个组能用乘法算式来解决吴老师出的问题。勇敢组请找出”你们组加起来一共有多少只眼睛“ 勤劳组请找出”你们组一共有多少个嘴巴“ 聪明组请找出”二三班一共有多少张课桌” 智慧组请找出“你们组一共有多少个手指头”

五、总结: 师：同学们，我们这节课学习了什么？--几个相同加数相加，可以用乘法来表示。乘法算式各部分的名称。

六、随堂测验：

师：请同学们翻回上一课《有多少块糖》，谁能将上节课中出现的加法算式，都改写成乘法算式呢？

第四篇：儿童乐园教案

儿童乐园

教学目标：

1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。

2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。

3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。

教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。教学准备： “儿童乐园挂图”、P5试一试示意图。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）

2、发问：你能提出哪些数学问题？

二、探究新知

1、活动

（一）：有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

4×2=8（人）或2×4=8（人）

要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；

B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；

C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；

D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。

2、活动

（二）：火车上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（与活动一相同）

3、活动

（三）：划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（与活动一相同）

4、活动

（四）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

质疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？

① 3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人] ② 2+2+2=6（人）2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]

三、巩固应用

完成“试一试”中的第1、2题。要求：

1、独立读题、列式计算；

2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；

3、汇报，订正答案。

四、小结：今天，我们学会了什么？

学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。

一、作业

1、完成《自主学习天地》中本课的练习。

2、生活中哪些情况能用乘法表示？

板书设计

儿 童 乐 园

加 法

乘 法

1、有多少人乘坐飞机？

2+2+2+2=8(人)

× = 8（人）或2×4=8（人）

：

：

：

：

乘

乘 乘

积

数

号 数

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

3、划船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）

第五篇：儿童乐园教案

《儿童乐园》（乘法的初步认识）-------教 案 教学内容：北师大版小学二年级数学上册第一单元《儿童乐园》 教学目标: 教学目标: 知识与技能: 结合解决问题，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义;会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道它各部分的名称、读法,培养学生提出和解决数学问题的意识与能力。

过程与方法: 创设“数手指”的具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程.情感态度与价值观: 体会学习乘法的必要性和乘法与生活的密切联系。教学重点：经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体 会乘法运算的意义。

教学难点：理解乘法运算的意义。教法：探究式

学法：观察与思考 合作与交流 动手操作 教学过程：

一、创设“数手指头”的情境,体会学习乘法的必要性

1、师生游戏。

师：（伸出双手）一只手有5个手指，我一共有几个手指呢？（10个）你是怎 么算的？

加法：5+5=10(个)你和同桌一共有多少个手指？

加法：5+5+5+5=20(个)8只手呢？

加法：5+5+5+5+5+5+5+5=40(个)

2、感悟乘法。

师：如果是20只手呢？你用加法算式怎么表示呢？ 加法：5+5+5+5+„„+5 有其他表示方法吗? 乘法：20×5 这里的20和5表示什么?

二、认识乘法

1、改写算式

在练习本上把上面的加法算式全部改写成乘法算式。乘法：2×5=10、5×4=20、5×8=40 说说5×4、5×8分别表示什么？你是怎么想的？

2、观察发现。

师：仔细观察、比较这些加法和乘法算式，他们相同的是什么？不同的又是什么？ 师小结求几个相同加数的和，我们除了可以用加法表示，也可以用乘法来表示，今天我们就一起来学习乘法。（板书课题： 乘法的初步认识）

3、自己写加法和乘法算式。

像这样几个相同加数相加的算式，你能在写出一个吗？请你写一个加法算式，再 把它改写成乘法算式，和同桌互相交流。

4、体会乘法的简便。

（1）计算全班同学一共有多少个手指，该怎样列式？（2）比较那种方法简便？为什么？

（3）小结：像这样求几个相同加数的和，用乘法比较简便。

三、巩固练习

1、把可以写成乘法算式的写出来。2、4×3怎么用图或学具表示。

3、应用主题图提出并且解决问题。

四、总结： 你觉得自己今天表现怎么样？有哪些收获？

五、作业：

六、板书设计：

乘法的初步认识

加法：5+5=10 乘法：20 × 5 = 10 5+5+5+5=20 乘 乘 乘 积 5+5+5+5+5+5+5+5=40 数 号 数

一、填空。

1．5＋5＋5表示______个_____相加，列乘法算式是_____×_____或_____×_____．

2．4＋4＋4＋4＋4＋4表示_____个____相加，列乘法算式是____×____或____×____．

3．把下列加法算式改写成乘法算式．

3＋3＋3＋3＝______×______

1＋1＋1＋1＋1＝______×______

7＋7＋7＝______×______

8＋8＋8＋8＋8＋8＝______×______

9＋9＝______×______

5＋5＋5＋5＋5＋5＋5＝______×______

二、读一读．

2×3

4×6

7×3

8×2

6×4

3×5

4×4

7×1

2×9

3×6

1×8

5×7