4《分一分_变一变》教学设计

第一篇：4《分一分_变一变》教学设计

《分一分变一变》教学设计

教学目标

1、能力目标：学生通过对形状的表现到分割再重新组合新的形状，体会形状变化和造型表现的关系。

2、知识目标：学生能够利用绘画工具装饰基本形，创作一个美观的蛋糕，并能正确的使用剪和粘贴的方法，将蛋糕分割、重组成新的造型。

3、情感目标：培养学生团结合作以及感恩的意识，懂得成长的意义，知道珍爱自己，关爱父母。

教学重难点

重点：按照想象，描绘出新颖独特的蛋糕。难点：学会分割不同形状的蛋糕。课前准备

教师：歌曲《生日快乐》、各种蛋糕图片、示范作品。学生：各色卡纸、剪刀、画笔等。教学过程

一、激趣导入

课件音乐响起：《祝你生日快乐》。

师：“前几天老师在蛋糕房看到一个蛋糕很漂亮就用相机把它拍了下来，现在我想请同学们一起看一看这个蛋糕，看看它是什么形的？”（出示蛋糕照片）

师：“大家过生日是一个人把蛋糕吃完呢，还是分给给你生日的每一人吃呢？”

生：分给大家吃！

师：对，分给大家吃！分给大家吃，别人就可以分享我们过生日的快乐，得到别人更多的祝福！

出示蛋糕图片，创设一个分蛋糕的情景。师：过生日都会把蛋糕分给谁吃呢？

生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、同学、好朋友……

师：说得很好。给妈妈分一块，感谢妈妈在几年前这一天把你生了出来；给爸爸分一块，感谢爸爸每一天对你和妈妈的照顾；给爷爷奶奶分一块，他们也对我们照顾很多哟；给参加生日会的同学、好朋友分一块，感谢他们陪伴你一起成1/3 长，带给你那么多的快乐！当然，老师如果参加的你的生日会，也希望得到一块。相信每个人得到你分给他的蛋糕时，心里都非常幸福，你也就成了一个幸福的小使者！

师：我们过生日切蛋糕时，除最常见的切法，还有很多种切法，而且切好的蛋糕还可以摆成一幅美丽的图画。想不想看老师演示一下。

出示课题《分蛋糕》。把准备画好的蛋糕现场剪开，巧妙地摆放在一张彩色的卡纸上，让漂亮的蛋糕变成一幅美丽的图画，使学生感到变化的神奇，从而激发他们的创造欲望。

二、启发诱导，掌握方法

师：同学们想不想也像老师这样画一个蛋糕，然后分一下，组成一幅美丽的画呢？

生：想。

师：好，那我们现在就开始吧！现在练习一下，我们下一次过生日时，肯定会为我们的生日带来更多快乐！

1、画蛋糕。

通过老师启发，让学生知道要完成一幅蛋糕分解贴画作品，首先要画出蛋糕，引导学生从形状、色彩、纹饰去欣赏，从而开拓他们的视野。然后，组织学生讨论怎样设计蛋糕。当学生以小组汇报想法后，老师重点指导蛋糕的画法，特别强调画面中的遮挡关系、蛋糕厚度的表现，以及点、线、面的装饰方法和色彩的搭配等。

2、分蛋糕。

生日蛋糕画好了，接下来组织学生分割老师画的蛋糕。示范用剪刀剪和用手撕这两种方法，把蛋糕分成各种不同的形状，并提醒学生在分割时，为了使后面组合的画面生动些，要注意分割块面的大小形状变化，不要分成大小形状相同的块面。

3、摆蛋糕。

蛋糕分成几块后，引导学生摆蛋糕。在摆时教师引导学生尽量摆得漂亮些，而且指名学生到前面去摆，摆后请大家点评，这样可以让学生看到在不断地变换拼摆的过程中产生很多新画面，使他们感受到拼摆的多样与奇妙。

4、贴蛋糕。

2/3 拼摆一个满意的造型后，要用胶把美丽的画面固定下来。强调使用双面胶、胶棒方法，同时，提醒学生要注意卫生。

最后引导学生可以添加与蛋糕或者与新造型有关的背景来丰富画面。如：可以添加刀、叉、盘、饮料之类，也可以是蓝天白云或是其他。

三、共创作品

这个环节让学生自由组合成学习小组，小组内推选一人先画出蛋糕的造型，然后大家一起装饰蛋糕，再按分、摆、贴的步骤在优美的轻音乐中共同完成作品。

一份普普通通的蛋糕经过我们的巧手分割与组合，变成了造型漂亮、形状奇特的蛋糕，将重新排列好的蛋糕贴在老师提供的展示台上。比一比，哪一组做得又快又好。让我们赶快动手做吧！

四、作业展评

每一组派代表来介绍自己小组的作品。（可以说出小组的设计意图，并为蛋糕起个名字。）

五、课堂小结

师小结：同学们，每个人的成长离不开很多长辈的关心和爱护，还有朋友的祝福。今天这节课，我们一起做蛋糕，分蛋糕，重新拼组蛋糕，我相信下一次过生日时，大家一定会过得更加快乐，参加你生日会的家长朋友，一定会夸你真能干。

六、课外拓展

鼓励学生在课后多收集一些有关蛋糕的图片，并用纸盒、泡沫塑料、皱纹纸、丝带等物品尝试制作一个立体的蛋糕模型。

3/3

第二篇：分一分教学设计

《分一分》教学设计

一、教学内容

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53—55“分一分(一)”

二、教学目标

1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

三、教学重难点

理解分数的意义，能表示简单的分数。

四、教具学具准备

苹果、水果刀、正方形、长方形、圆、彩笔等。

五、教材分析

分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在 意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题。这一部分内 容以前是四年级所学习的内

容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义 的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意 义。《分一分

（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分 数各部分的名称。

六、教学过程：

（一）、创设情景，导入新课

师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴而用手，答案是几，用拍手表示行吗？

1、出示苹果问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）

2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）你想怎样来表示半个呢？能否创造出一个符号来表示半个呢？

5、学生动手创作，教师让学生展示说出自己的想法。有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用B从中间画横线隔开，有的用o画线隔开，有的用“双喜”的“喜”来表示物体的一半，有的用 正方形从中间画线隔开 来来表示，有的是1/2还有的学生用画图来表示。

6、在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示一半更简单呢？（1/2）〔评析： 教师用拍手来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过拍手，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示半个的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

（二）、新课学习：

（1）、动手实践，理解新知。（A)、涂一涂。师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材53页（出示图片：衣服、树叶、小汽车、长方形、正方形、圆、正六边形）同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。

师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？（学生精彩片段）

生1：我把六边形的上下两个边的中间用线连起来作对称轴，然后涂出其中的一份。

生2：我把六边形的对角有用线连起来作对称轴，涂出其中的一份。

生3：我把圆对折画出它的对称轴，而且这种对折的方法可以找出很多条对称轴，然后涂出其中的一份，表示二分之一。（学生作品展示，师生共同评价）

师：二分之一还可以表示很多物体的一半呢！（B)、找一找。

师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？先看一看，再思考一下，你可以边找边说，看谁找的最认真，最多！

(2)、老师和同学们做第二个游戏。（A）、折一折。师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？

师：涂出其中的一份，想想这一份是几分之几？（四分之一）涂出两份呢？（四分之二）三份呢？（四分之三）四份呢？（四分之四）

师：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？ 生：平均分。

师：对了，只有在平均分的基础上我们才能够得到分数，像二分之一、四分之一、四分之二等都是分数。

(B)、下面让我们一起来看一看分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。

写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。

〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过 程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概 念的理解更加深刻。在教学分数时，首先让学生认识分数，然后读写分数，认识各部分的名称，这样一个过程很自然，把教材灵活地使用，让学生对知识有整体感。〕

3、合作交流，巩固新知 练一练1 师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己

动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕（显示练习：用阴影部分表示下面的分数）。

师：这里有三个图形，请你涂一涂，表示出它下面对应的分数。

练一练2 按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）

〔设计意图：让学生选择图形完成，体现了作业的层次性以及学生的个性差异〕

练一练3 师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？

4、拓展

找一找生活中用分数表示的事物

5、小结：

通过本节课的学习我们有哪些收获？ 板书设计：

分一分

— „„分数线

5„„分母

1„„分子

第三篇：《分一分》教学设计

《分一分》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级下册第五单元P53-55“分一分

（一）”。教学目标：

1、结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会分数产生的必要性，知道分数各部分的名称，能正确读会、写简单的分数。

2、通过折纸活动，进行观察、分析、比较，感受创造分数的过程，进一步体验分数的意义。

3、感受分数与生活的联系；培养学生的合作意识，学会与人合作。教学重难点：

重点：。理解分数的意义

难点：分数概念的初步构建。

教学准备：多媒体课件、长方形纸、正方形纸、彩笔等。教学过程：

一、创设情境，感受分数产生的必要性。

1、师：（出示熊大和熊二图片）熊大和熊二在分食物的时候遇到了困难，需要你们的帮助，你们愿意帮忙吗？（愿意）那就让我们一起行动吧！

2、提出问题。

（1）熊大和熊二准备分香蕉，该怎么分？（平均分）

（2）现在有两个橘子，平均分给它们两个，每只熊分几个？（1个）（3）现在只有一个苹果，平均分给它们两个，每只熊分几个？（一半）师：（ppt出示）是不是这样分的？应该怎么分？（板书：平均分）在与学生的交流中渗透“把一个苹果平均分成两份，其中的一份是这个苹果的一半。”

师：你能不能用以前学过的数来表示一个苹果的一半呢？你能用一个新的数来表示吗？（0.5，1）211来表示，读作二分之一。（板书：）22师引导得出这个苹果的一半我们就用

师：有谁知道像1这样的数叫什么名字吗？它叫什么数？（板书：分数）

2二、建立模型，认识几分之一和几分之几。

（一）认识1，感受分数的意义。

21、初步认识师：1的意义。211是我们认识的第一个分数，我们是怎样得到一个苹果的的呢？ 221。2师引导得出把一个苹果，平均分成2份，其中的一份，就是这个苹果的师：那这一份是这个苹果的2、涂一涂，感受生活中的1吗？ 21。21师：真调皮，不仅藏在了苹果上，还藏在了老师发给你们的图形中，请你2折一折、涂一涂找到它们的1。2（出示活动要求，重点让他们试着说说分数的意义。）师小结：通过找就是它的1。21，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，2（二）认识四分之几，进一步感受分数的意义。

1、认识1。411这个分数，其实分数还有很多，比如，你能用手中的正方形241吗？（学生独立完成，教师巡视，展示）4我们找到了折一折，涂一涂，想办法找出它的师：你找的分数是多少？表示什么意思？

生：我折的是四分之一，我将一张纸对折再对折，涂出其中的一份，就是这个图形的四分之一。

师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……,就是它的……。（板书：四分之一）

ppt出示不同的折法（列举三种分法：上下对折，左右对折和沿对角线折）问：涂色部分不一样，都能用

1表示吗？为什么？ 41表示。4师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，其中的一份都可以用

2、认识四分之几

师：如果在这张纸上继续涂色，你还能找出其他的分数吗？找到后再跟你的同桌说说你找到的是什么分数，怎样找到的？

把正方形纸平均分成4份，把其中的两份涂上颜色，涂色部分是这张纸的那么，我涂三份呢？可以用什么分数来表示？同学们来涂一涂。如果我把其中的四份都涂上颜色，那么就是

3、认识分数各部分名称及读法、写法（1）分数各部分名称

在数学上，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫做分子，表示取的份数。

（2）分数的读法：四分之三

（3）分数的写法：先写分数线，再写分母，最后写分子。

三、分数的理解与应用。

师：智慧老人看到你们学得不错，给你们带来几道题，有信心做对吗？

1、第一关：说一说分数表示的意义。

2、第二关：看图写分数。

3、第三关：判断。

四、回顾整理，反思提升。

师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？

五、作业布置。

生活中的分数还有很多，请你找出五个分数并试着写出分数表示的意义。

六、板书设计

4，也就是全部。42。4

分一分

（一）平均分

像112、、，…都是分数。244 3 ……分子

……分数线

……分母

教学反思：读作：四分之三

第四篇：《分一分》教学设计

《不同标准分一分》

泸天化小学

吴文霞

教学目标：

1.能根据给定的标准或者自己选定的标准，对事物进行分类，感受分类与分类标准的关系。

2.培养学生的动手操作能力，观察能力，语言表达能力。

3.让学生体会生活中处处有数学，数学能应用于生活中。

教学重点：按不同标准进行分类

教学过程：

一、情境导入

1.出示超市图片，引导学生观察超市的物品摆放有什么特点，这样摆放有什么作用，2.导入新课

二、自主学习，探究新知

1.出示例1

观察这些图形，请你们根据观察到的不同把这些图形进行分类。

2.自主探究。

要求：想一想你是怎么分的，把你的想法说给同桌听。

3.抽生展示。

说分类标准，并分给大家看。

4小结分类的方法：找不同——定标准——分一分。

三、合作探究，体验根据不同标准分类

1.把不同颜色的中性笔和铅笔进行分一分。2.小组合作

要求：1）讨论这些笔按什么分。

2）组长安排组员动手分一分。

3.展示小组作品，小组成员讲解分类标准

4.小结分类方法。

师：通过活动，我们发现，每找到一种不同，就能相应地得到一种分法。这就是按不同标准分类。接着就请大家用今天学到的本领来做些练习。

四、当堂测评

1.分一分，填一填。(第92页第1题)

引导：生活中到处都有数学，现在就让我们用学到的本领来解决一些生活中的问题。这是一群小动物，请大家把他们分分类。

同桌互相说一种分法，然后交流。完成填空，集体订正。

2.给自己小组中的小朋友分类。

引导：刚才大家想到了许多分类的方法，通过交流我们也听到了别的同学的想法。现在就请大家用学到的方法来给小组里的同学分类，你能有几种分法?

a.小组活动。

b.集体反馈交流。

c.优胜组介绍所有的分法。

五、总结

今天我们学会了什么？

六、拓展练习

1.说一说生活中你会在什么地方用不同的标准分类。2.感受不同标准分类的作用。

第五篇：《分一分》教学设计

分一分

【教学内容】：小学数学西师版二年级上册第71~73页例

1、例

2、例3及课堂活动。

【教学目标】：

1、通过学生实际动手摆一摆，分一分，使学生认识到什么是平均分。

2、通过实践，是实践中让学生学会平均分，寻找“平均分”的方法，为教学除法的初步认识作准备。

3、在教学除法的过程中，提高学生学习数学的兴趣，积极参与具体、直观的数学活动，体验成功的乐趣，逐步具有自主探索精神、信心和与同学合作学习，相互交流的态度。【教学重难点、关键】：

1、通过学生实际动手摆一摆，分一分，使学生认识到什么是“平均分”。

2、让学生学会平均分，寻找“平均分”的方法。

3、结合具体的情景和“平均分”等活动，让学生充分体会到除法的含义。

【教具、学具准备】教具：葡萄、盘子、足球、盒子等课件。学具：小棒、。教学过程：

一、回忆生活，引入新课 教师：同学们，在生活中你分过东西吗？说一说你分过哪些东西，是怎样分的？学生自由发言。

教师：今天我们也亲自动手来分一分。（板书：分一分）

二、动手操作，理解平均分的意义

[教学例1]：

1、分五角星，初步感受平均分 ①教师：同学们，能把6个五角星分成两堆吗？

学生独立分五角星，教师参与、指导。教师：哪一种分法最特殊？为什么？

学生：分成3和3，因为每堆一样多。

教师：像这种把每份分得同样多就是平均分(板书)。

②教师：如果有8个五角星，你们能把8个五角星平均分成2堆吗？课件出示8个五角星。学生同桌合作，先小组说说，在全班发言。教师参与、指导（学生在视频展示台上展示分法。）

2、探究按每份相同的个数平均分的方法 [教学例2]：分葡萄。

（用多媒体创设情境，出示例2）爸爸生日那天，妈妈买回18串葡萄要招待客人，叫小明放在几个盘子里。爸爸说：“每盘放6串，可以放几盘？”

教师：小朋友，你愿意帮助小明解决这个问题吗？用学具代替葡萄分一分。

学生独立操作后，全班交流。（课件展示分的结果。）爸爸说：“小明，如果每盘放2串，可以放几盘呢？ 学生独立操作后，全班交流。（课件展示分的结果。）教师：教师让学生自己作主，想每盘放几串就放几串，看看可以放几盘。教师应提醒学生分的结果是每盘正好一样多，也就是平均分。以小组为单位，教师参与、指导，并让学生到展示台上展示分的结果。分18串葡萄每盘放几串放几盘把学生的分法按每盘放的串数多少整理在课件上，学生观察讨论。

教师：你从刚才分的过程中发现了什么？

学生可能会发现每盘放的串数越多，分的盘数越少。每盘放的串数和放的盘数相乘得18等。（学生能发现多少算多少，教师不作要求。）

3、探究把物体平均分成几份的方法

[教学例3]：把12支铅笔平均分成3份，可以怎样分？ 用课件出示课本第72页例3的情景图。

让学生看图，分析图意。教师：你们从图中看到了什么

（1）请同学们拿出12根小棒代替12支铅笔。

（2）4个人一组，每组中的另外3人是你的好朋友，现在你要把手中的12支铅笔当作礼物平均分送给他们，你怎样分？（轮流进行）

（3）学生活动完后，师生共同总结分法。同时老师在黑板上画出相应图示。（可以1根1根地分，连续进行直到分完为止；可以2根2根地分；可以3根3根地分；还可以4根4根地分）。在这几种分法中，哪种最快？

（4）得出结论：3个好朋友中，每个好朋友可以分得4支铅笔。即每份有4支铅笔。

（5）思考：是否可以5根5根地分？为什么？（再次巩固“平均分”的意义）再一次用到了乘法口诀。

4、讨论例2和例3的区别。

（1）让学生回顾例2和例3的分法有何不同，可先在同桌交流。（2）全班反馈，得出结论：例2是将一些物体几个分成一份，看看可以分成几份。例3是将一些物体平均分成几份，看看每份是多少。不管哪种分法都要用到我们学过的乘法口诀。

三、巩固深化

课件出示3道练习题。（判断是否是平均分）

四、课堂小结

今天大家学得高兴吗？我们都学了些什么呢？这节内容是为我们后面学习除法做准备的，大家想继续往下学吗?我们将在后面的学习中慢慢体会学习数学的乐趣。