2011西师版一年级下册两位数加一位数的进位加法（最终版）

第一篇：2011西师版一年级下册两位数加一位数的进位加法（最终版）

《两位数加一位数的进位加法》教学设计

教学目标

1.进一步体会加法的意义，掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

2.经历两位数加一位数计算方法的探索过程，理解算理，发展学生的数学思维。

3.让学生在操作、讨论、交流中得出多样化的算法，培养学生思维的灵活性。教学重、难点

教学重点：理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握算法。教学难点：理解为什么要进位以及怎样进位。教学准备

教师准备：多媒体课件、挂图。教学过程

一、观察主题图，引入新课

引导学生观察主题图，获得数学信息。（展示挂图）

教师：同学们，仔细观察这幅图，你看到了什么？获得了哪些数学信息？

引导学生回答：桥的两边各有45盏灯；停车场有8辆客车和27辆货车。

（只要学生说得有道理，老师都给予充分肯定）引导学生提出数学问题。教师：大家都说得很好，太棒了！那么大家能根据这些信息，提出一些数学问题，并列出算式吗？ 学生自由发言，全班反馈。引入新课。

教师：在你们列的算式中，有两位数加一位数的，有两位数加两位数的，我们今天就从最简单的问题学起──两位数加一位数的进位加法。（板书课题）

二、合作学习，探索新知 1．教学例1 观察获取信息。

教师：（用多媒体课件出示课件）现在同学们看到的两个小朋友就是明明和芳芳。谁能说一说，他们看到了什么？

学生：芳芳看到停车场里有8辆客车，明明看到有27辆货车。提问列式。

教师：你们想一想，停车场里，客车和货车一共有多少辆？试着列一个算式。

根据学生的回答，在黑板上列出算式：27+8 教师：按照我们前面学习的两位数加一位数，7+8你发现了什么新问题？

学生：满十了。

教师：怎么办？我们先用小棒帮帮忙吧。操作理解算理。教师：你能先用小棒摆一摆，算一算吗？ 学生操作小棒，并计算。交流强化。

教师：谁来展示一下你们是怎样摆怎样算呢？

引导学生摆小棒：先摆2捆另7根小棒，表示有27辆货车，再摆8根小棒表示有8辆货车。

教师：我们先算7根加8根，怎样操作呢？

教师：7根加8根超过10根，我们先将10根捆成一捆，表示一个十，加上原有的2个十是3个十，再与剩下5根合起来就是35。口算。

教师：谁能根据刚才的小棒操作口算呢？ 学生：7+8=15，20+15=35，教师：35中的3是怎样得来的？

引导学生明确：原来27里有2个十（20），后来个位相加满了十（10），因此，十位就有3个十，就是30。竖式计算。

教师：你能竖式计算吗？

学生独立尝试，计算后展示交流，再纠正引导。

学生展示时，教师重点强调：写竖式时相同数位要对齐；从个位加起，个位相加满10，这里又多了“1”是1个十，因此向十位进1个十，为了计算十位时不忘掉加这个“1”，我们常常在这里写一个小小的“1”，表示个位进来的1个十；个位上的数算完后，再算十位上的数，特别是个位满十进一的“1”不要漏加了。板书：个位上的数相加满10，向十位进1。教学例2（1）情境呈现，突出问题

教师：（多媒体展示习题）9+75这道题该怎样计算呢？（2）学生独立计算

教师：没有算出来的同学也可以用小棒帮忙，算出来的同学请把你的计算方法说给小组内给其他的同学。学生在小组内讨论算法。

教师：大家现在可以汇报结果了，哪组小朋友先汇报？把你们小组的计算方法与大家分享。（3）小组汇报

对学生的答案和计算方法进行评议，讲解列竖式计算进位加法的要点。教师：有的同学写成9+75进行计算，有的同学写成75+9进行计算，这两种竖式的计算结果是一样的吗？ 学生回答。（略）（4）小结

教师：这两种竖式都可以，但人们习惯将位数多的数写在上面。

三、练习应用，巩固深化 1.课堂练习：

（1）第1题先让学生独立算一算，做完后选择其中几题让学生说一说是怎样算的，再让学生竖着观察每组中的3个算式，能发现什么。学生只要认识到一个加数没变，另一个加数在变，和也跟着变就行了。（2）第2题让学生独立完成练习并交流，汇报交流结果。（3）第4题重点让学生观察错在哪里，并说一说怎样改正。评议学生给出的答案，并讲解错误的原因，让学生进一步理解进位加法的算理并把握竖式计算的要点。

2.书面作业：学生写在作业本上，老师评阅。此题学生可以口算，直接写出结果，也可以竖式计算。

四、反思总结，内化提升

教师：今天你对自己的学习还满意吗？小朋友们，一起来说说这节课学会了什么？

第二篇：两位数加两位数 (进位加法)

两位数加两位数（进位加法）

宿松县千岭乡中心小学 张淑婷

一、教学内容 教科书P11例3的内容。

二、教学目标

使学生在理解算理的基础上，知道个位上的数相加满10，要向十位进1的道理。学会正确计算两位数加两位数的进位加法。

三、教学重、难点

理解个位满十，向十位进1的算理和计算方法。

四、教具、学具准备 计数器、小棒、主题图。教学过程

一、复习。

1．板算。34+53 2．口算。

（1）7+6 8+4 9+5 6+8 7+5 5+8 6+6 4+6 3．订正板算。

提问：做笔算加法时要注意什么？怎样写竖式？从哪位加起？ 4．导入新课。

提问：如果将34+53这道题中的34改成37。变成37+53，那么在计算时会出现什么情况呢？（个位相加满十）

教师说明：个位上的数相加够十了，我们可以说，个位相加满十，计算时遇到个位相加满十的题怎样计算呢？这就是我们今天要学习的新知识。

二、新课。

1．看教科书P11例3。

（1）二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？

提问：看这幅图能直接回答这个问题吗？为什么？怎样才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）

二（3）班有多少人？（35人）

两个班一共有多少人？请列式 列式：36+35= 怎样算36+35，先用小棒摆一摆，算一算。

评析：把主动权交给学生，既培养了学生的自主学习的能力，也可将抽象的知识变为直观形象的知识。组织交流：

请同学说说用小木棒是怎样算的。提问：小棒的3捆与3捆合起来是几捆？表示几个什么？小棒的6根和5根合起来是几根？表示几个什么？ 得到6捆 11根

提问：11根里有没有10个一，10个一是（）个十，够10个一可以怎样？（捆起来）捆起来是1个什么？（一个十）也就是1捆。这时我们再算算一共有几捆几根？（7捆1根也就是几个十和几个一？（7个十和1个一）合起来是多少？（71）追问：3捆加3捆是6捆，为什么现在成7捆了，多的1捆是哪来的？ 教师说明：6根加5根是11根，也就是11个一，10个一捆成1捆，变成1个十，1个十放在十位，同学们记住，这就是个位相加满十了，是一个十，要把它放在十位上，叫做个位满十，向十位进1。

追问：个位满十，十是10个什么？（10个一）向十位进1，1是1个什么？（1个十）

（2）根据上面用小棒摆的过程，写竖式算一算。提问：怎样写竖式？（相同数位对齐。）3 6 + 3 5

提问：从哪位加起？从个位加起好算，还是从十位加起好算？说说你的想法？ 请看书上是怎样告诉我们的？（从个位加起。）教师说明：笔算加法时要从个位加起。提问：个位6加5等于几？（11）

个位满十了，要把这个十放在哪位上？放在十位上要写几？为什么写1？

教师说明；个位满十，要把这个十放在十位上，十位上只能写1，这就叫做个位满十，向十位进1。

提问：向十位进1的1，写在哪儿？书上是怎样告诉我们的？为什么不能写在横线下面？

教师说明：个位满十，向十位进1，可以在十位上靠近横线的地方写个小1，这个小1，叫做进位1。表示向十位进1，在十位上写1。3 6 +31 5 1 提问：十位上怎么算呢？互相说说看。

你能说说十位上的7是怎样得来的？

教师说明；十位上，3个十加3个十是6个十，算到这里还没算完，还要加上个位进上来的1个十，也就是7个十，所以十位应该写7，然后再在横式等号后面写71。

+ 31 5 7 1 请同学说说计算过程。

提问：通过计算，二（1）班和二（3）班能合乘一辆车吗？为什么？ 2．请同学用刚学到的方法在练习本上做复习中老师改过的题 37+53 边做边说计算过程。

提示：个位7加3得10，个位满10，怎么办？该怎样写？ 教师说明：个位7加3得10，满10向十位进1，个位写0。3．学生独立做教科书P11“做一做”中的两题。注意下边的提示，边做边说过程。

评析：通过直观操作，演示，让学生真正弄清进位加法的道理，学会进位加法计算。

三、小结：

笔算加法要注意：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。提问：书上的小朋友还告诉我们也可以从十位加起，如果从十位加起，要注意什么？

教师说明：笔算加法还可以从十位算起，算十位，一定要看个位满不满十，个位满十，十位相加的和要多1。

四、练习。

1．小红和爸爸去海洋馆参观，成人票36元，儿童票18元，小明和爸爸一共要花多少钱？ 列式：

写竖式：（）()()答:小明和爸爸一共要花()元钱。答：小明和爸爸一共要花（）元钱。提问：你还能提出什么问题？列式解答。

2.做教科书P13练习二的第3题.在书上做,请同学边摆边算边说过程.3.笔算下面各题.独立在本上做,教师边巡视边检查.25+63= 76+5= 32+28=

五、板书设计：

两位数加两位数（进位加法）

36+35= 6 3 6 + 3 1 5 + 3 1 5

个位满十向十位进一

教学反思：在本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点：

一、引导学生由学数学转向做数学。小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者，又是智慧的创造者。要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进行操作，在小组内进行交流，验证36+35结果到底是六十多，还是七十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说，切实感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。

二、由直观到抽象，培养学生抽象思维。

介于学生的实际年龄和认知特点，其具体形象思维好与抽象思维，教师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进行展示交流，满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示，一步一步进行引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的基础。

三、小组合作，培养学生团队精神。

在教学中，教师注重学生小组合作学习，培养他们合作、探究、交流良好的习惯。在课堂评价中，教师注重评价的多样性，在个体评价的同时，把每个小组作为一个评价的整体，哪个同学表现优秀，就可以为自己的小组插上一面小红旗，这样就大大提高了小红旗的价值性，不但提高了本组同学的学习热情，同时也会激发其他小组同学的学习积极性。

第三篇：一年级下册数学教案 进位加法

进位加法

教学目标

1.经历探究两位数加一位数进位加法计算方法的全过程，理解两位数加一位数的进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养同学们知识迁移的能力和初步的逻辑思维能力。

3．体会所学知识在现实生活中的应用价值，从中获得价值体验。

教学重点

理解并掌握笔算两位数加一位数的进位加法的计算方法。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、教学单元主题图

多媒体课件出示第84页单元主题图。

教师：小朋友们知道这是哪儿吗？从这幅情景图中你都知道些什么？

主要引导学生回答出图中的文字信息。

教师：你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？

引导学生提出相关的数学问题，并让学生列出算式。

教师随学生回答板书出这些算式：27＋8 45＋45 32－17＋12等。

教师：这些算式你会计算吗？这就是我们这节课要研究的内容--两位数加一位数的进位加法。

（板书课题）

二、教学新课

1．复习旧知引入

多媒体课件出示：改编的例1情景图：把其中的有8辆客车改为有2辆客车。

教师：从图中你能知道些什么信息？能提出什么数学问题？

学生：从图中可以知道这个停车场货车有27辆，客车有2辆。

教师：一共有多少辆车呢？解决这个问题该怎么列式？

学生：27+2。

教师：为什么这么列式？

学生：求一共有多少辆车就是要把客车的辆数和货车的辆数合起来。

教师：27+2又该怎么算呢？

学生：把相同数位上的数相加，个位上的7和个位上的2加起来等于9，9再加上20就是29，所以27+2=29。

2．教学例1

多媒体课件出示例1情景图。

教师：看来小朋友对以前学习的知识掌握得不错！下面我们再看看这个停车场，你发现有变化没有？哪些变了，哪些没有变？

引导学生仔细观察后回答出：这幅情景图中的问题和小男孩说的话都没有变，只是小女孩说的话由原来有2辆客车变成了8辆客车。

教师：现在要求一共有多少辆车，又该怎样列式呢？

学生：27+8。

教师：27+8和27+2在计算方法上一样的吗？

引导学生猜想：它们都是两位数加一位数的加法，我想它们的计算方法是一样的。

教师追问：同学们这个猜想是有道理的，由于它们都是两位数加一位数，所以它们的计算方法是一样的，都要把相同数位上的数对齐相加，都要从个位加起。但是同学们在用这个方法计算27+8时会遇到新的问题，究竟会遇到什么问题呢？你们试着算一算就知道了。

学生试着计算后，引导学生回答出在计算过程中遇到的问题：发现在算27+8时，个位上的7+8得15，这个结果比10大，不知结果该怎么处理？此处如果学生知道结果该怎么处理可请学生来讲，他是怎么想的？为什么要这样做？

如果学生不知道结果该怎么处理教师则作如下引导：

教师：是呀，这个比10还大的结果该怎么处理呢？我们可不可以用学具小棒来帮助我们呢？现在请你用小棒摆出27+8，然后算一算它们合起来是多少？

学生摆小棒，教师巡视指导。

教师：谁来汇报一下27根小棒加上8根小棒合起来是多少根小棒？

学生：合起来有35根小棒。

教师追问：能说说你是怎么算的吗？如果你能边演示边说那就更好了。

学生：先拿出2捆零7根小棒，再拿出8根小棒合在一起，零的7根小棒加上8根小棒等于15根小棒，满十了，我又可以把它捆成1捆。新捆好的一捆和原来的两捆合起来就是3捆，也就是30。然后再加上剩下的5根就是35。所以27+8=35。

教师多抽两个学生说一说这个过程。

教师：小朋友们真能干！你们通过摆小棒解决了我们这节课上遇到的新问题。

教师：刚才我们用小棒操作的方式解决了进位的问题，在计算过程中，我们又该怎样来解决这个问题呢？我们可以配合操作过程想一想，先可以把这两个加数写在竖式上。然后从哪一位加起呢？

引导学生发现：从个位加起，7+8=15。

教师：刚才在摆小棒的时候你是怎样解决7+8=15这个问题的呢？

引导学生回答：是把其中的10根小棒捆成新的1捆。也就是把10个一变成了1个十。

教师：也就是说7+8=15时，要向十位上进1，在个位上写5。在竖式上怎样表示这个变化呢？我们在十位上写上一个小1，表示刚才7+8=15中的1个十，再把剩下的5写在个位上。

（教师边讲解边板书）

教师：在这里老师想请小朋友们思考这样一个问题：这儿为什么不把1个十直接写在结果的十位上呢？

引导学生说出：因为十位上的数还没有加，现在进上去的1就把十位占了，一会儿十位上加起来的数就不知写在哪儿了。因此这个进到十位上的1只能记在心里，为了不至于忘记，在十位上写一个小1作记号。

教师：接下来我们该怎么办？

引导学生说出：接下来要把十位上的2和进上来的1相加，2+1=3，在十位上写3。

教师：通过刚才的探讨，你发现这节课学习的加法和我们以前学过的加法有什么不同吗？

学生：以前我们学过的加法个位相加没有满十，今天我们学习的加法个位上的数相加时满十要向十位进1。

教师小结：这样看来，我们还应该在我们掌握的计算方法上面补充一句个位相加满十向十位进1，这样加法的计算方法才全面。

教师板书：个位相加满十向十位进1。

三、自主练习，深化理解

教师：27＋8小朋友们已经会算了，请看大屏幕上这道算式，你会算吗？

多媒体课件显示：8＋27＝。

教师：这道算式和27＋8相比较，它们有什么相同和不同的地方？

引导学生说出：相加的两个数完全相同，只是交换了两个加数的位置，计算方法应该也是完全相同的。

学生自主练习计算后汇报结果。

多媒体课件出示例2：9＋75＝。

学生独立完成后小组交流计算过程再全班汇报，汇报时重点要求学生说一说进位的过程。

四、巩固练习

课堂活动1，2，3题。

五、全课小结

教师：通过今天这节课的学习，你有什么收获？我们在笔算进位加法时要注意什么？

学生回答。

第四篇：苏教版一年级数学下册两位数加一位数的进位加法

苏教版一年级数学下册两位数加一位数（进位）

教学目标：使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法，使学生理解并掌握“进位”加法的算理，培养和发展学生的思维和语言表达能力．

教学重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．

学具：小棒 教学过程设计:

一、复习铺垫 1.口算练习

我们已经学习了一些加法口算，现在请小朋友直接写出卡片中题的得数

4＋6

7＋9

20＋10

54＋3

6+5+30

9+3+40

25+40

24+5

2、校对，说24+5的思考过程 板书

3、导入：我们已经学了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。今天我们继续学习两位数加一位数。板书课题。

二.探索新知

1.描述画面，提出问题。

（1）星期天，小明、小亮和小红外出郊游，休息时他们一起互相欣赏各自所带的画片。小明有9张画片，小亮有24张画片，小红有6张画片。

（2）你能根据这些信息提出加法问题吗？

①小亮和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6 ②小亮和小明一共有多少张？谁来列式？板书24+9 ③小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6 ④小亮.小明和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6（3）真了不起，一下子提出了这么多的问题！在这些算式中哪个我们已经学习过了，你能直接说出它的得数吗 ？ 这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

（1）我们先来看24+6等于多少呢？

师：在学习24+5这样的题目时我们是通过摆小棒的方法来计算的，小朋友还记得吗？

24+6我们也可以通过摆小棒来计算，先摆加数24，再摆加数6，然后怎样算？先自己动手操作，再和你的同桌说一说，想一想怎样很快知道有多少根小棒？

把这4根小棒和6根小棒合起来刚好是10根。

10根小棒，就可以把它捆成一捆，（就是把10个一变成了一个十），这时就有？（3捆）就是1个十和2个十合起来是三十。就能很快看出一共有多少根小棒？所以 24+6=30，原来几捆？怎么多出来了1捆？（原来的4根与加的6根合起来又是一捆）同意吗？ 展示摆的过程。

（3）写算式：那么把摆小棒的过程写成算式，也就是把24分成20 和4，先算4+6=10，再算20+10=30（4）你能看着黑板上的分解式，把24+6的计算过程再说一说吗？指名说，同座位互相说一说。

共同小结：计算24+6时，一般先算4+6=10，再算20+10=30

哎？为什么都是24加，它的（24+5）的得数十位上还是2，它（24+6）的得数十位上却变成3了呢？（因为个位上4+6=10，10在摆小棒的时候，就捆成了一捆，也就比原来多了1捆，写成算式的时候十位也就要变了，就比原来多了1。

师：老师太佩服你们了，数学计算中，这么重要的一个秘密都被你们发现了，什么秘密呢？在数学计算中，一个数位上满十，就要向它的前一位进一，简单地说就叫“满十进一”就像24+6，个位上4+6满十了，就要向它的前一位，也就是十位进一，所以得数的十位变了，才多了1，明白了吗？这个秘密就是？（满十进一）向哪儿进？（5）、练一练

师：小朋友非常会思考问题。老师这里有一个算式，你能不摆小棒，直接说出得数吗？

出算式38+2（想想做做1左边）

23+7

65+5

71+9（抽其中两题说一说计算过程，先算什么，再算什么）

3.教学24+9。

（1）提问：学会了计算24+6，你能根据计算24+6的经验，想一想计算24+9时可以先算什么？再算什么？同桌讨论讨论，说一说你是怎样计算的，也可以用小棒来摆一摆，算一算。（生自由操作）并说一说计算过程。

①把24分成20和4，先算4+9等于13，再算20+13=33。

②把9分成3和6，先算6+24等于30，再算30+3=33。

(2)学生操作．

学生先摆出24根小棒(2捆零4根)，再摆出9根小棒．(检查全班学生操作是否

“到位”)

师：4根小棒加9根小棒是多少根？(13根)把13根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？(一共是3捆零3根，是33根)

(3)语言表述．

师：刚才我们用摆小棒的方法演示了24加9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生答后追问学生)师：结果为什么多了一捆？

(4)抽象概括，弄清算理．

师：根据我们摆小棒的过程和同学们的讲述，请同学们看着分解式说出计算24＋9应怎样想？先算什么？再算什么？

请同桌的同学互相讨论．指名由学生表述，教师板书： 想：4加9得13，20加13得33．

师：24里面只有2个十，加上9以后，为什么得数里多了一个十？

(因为个位数相加时，满十要向十位进1，所以得数里多了一个十)

（5）、练一练

师：刚刚小朋友通过自己摆小棒算出了24+9，接下来，你能看着图说一说算式的计算过程吗？（想想做做1第2幅图。）

4.观察比较：24+5、24+6、24+9

现在请大家观察一下这三道算式：24+5=29，24+6=30，24+9=33，为什么都是两位数24加几，得数的十位上不同？（同样是24加几，为什么一个等于三十多，而一个还等于二十多呢？）

师：哦，原来呀，同样是24，当它和6相加时，个位的4加6等于10，4+9=13，个位相加得数超过“十”，满了10个一是1个十，得数就比原来多出来一个十，就成了三十多；当它和5相加时，个位的4加5等于9，没有超过10，所以原来是二十多，得数还是二十多。

小结：像这种个位数相加，结果满十，要向十位进一，当个位相加得数超过“十” 也要向十位进一，这就叫“满十进一”（板书“满十进一”）这样的加法就叫做进位加法。

师：这就是我们今天学习的两位数加一位数的进位加法．(补充课题，板书“进位”)两位数加一位数的进位加法，先算个位数加个位数，个位满十，要向十位进一。个位满十别着急，请向十位去进一”请同学们和老师一齐读两遍。

师：小朋友们，你们现在知道今天学习的两位数加一位数与以前学习的两位数加一位数的计算，有什么相同处，有什么不同？

学生分小组讨论，交流。

生：相同的是都是两位数加一位数，先算个位数加个位数，不同的是：以前计算时不要进位，今天学习的加法要进位。

三、巩固深化，应用新知

1、知识的学习是为了帮助我们来解决问题，看，这里有3组算式，他们有什么特别的地方呢？小眼睛真厉害，一下儿就发现了，如果我们把它计算出来，你还会有新的发现呢。

算一算，比一比

23+5= 31+8= 5+62=

23+7= 34+8= 5+68=

小结：每一组的上面一个算式它的得数十位是不变的，而下面算式的十位变了，为什么？也就是说个位满十，十位要变，个位不满十，十位就不变。真厉害！

2.想想做做2

（1）学生口算第一组题，观察这3组题，第一题和下面两题计算时有什么联系？

（2）我们算下面两题时都要先算7+3=10，所以个位上都是0，但是7+3=10，满了10，1 0个一要换成1个十，所以十位上40要变成50，80变成90。

（3）你能用这样的方法口算出另外两组题吗？

3、想想做做3

轻声说说先算什么，再算什么然后填得数。

4、想想做做4

说已知条件和问题，如果把盒子里现在有的光盘看做两部分，你知道是哪两部分?要求盒子里现在有多少张光盘，应把这两部分怎么样？你会列式计算吗？请你在书上列式计算并口答。生答。

5、当回数学病院的小医生：24+7=31, 37+6=33, 54+4=68, 3+56=86

6、括号填什么数

43+（）=4（）43+（）=5（）四.总结

谈话：今天同学们都表现得很棒，会提出数学问题，并且自己动脑筋解决了，这节课你学到了什么新知识？（进位加法），计算时要注意什么？（个位相加满十要进一）

第五篇：两位数不进位加法教案

两位数不进位加法

一、组织教学

1、复习：9以内加减法

口算练习：教师出示卡片，学生练习，可以一起说，开火车

2、认识个位十位

小朋友都认识数，我来出数字，你来读好不好？（先出一位数，再出两位数）

不对不对，我刚出了数字45，这个数字怎么读呢？（四十五）为什么不读四五，读四十五呢？（生任意说，最后师总结）

师：当两个数字站在一起的时候，我们要给它们排排位置，不然就会乱了，怎么排呢，从右边开始，第一位叫个位，第二位叫十位,个位上的数读起来就是几个，但是为了方便，我们就把个字给省略了，只读数字，如：5 代表的意思是5个，但是我们平时读时只读数字5，右边起第二位是十位,十位上的数读起来要加上十，几就是几十，这个可不能省略，下面我们一起来练一练。

（教师出示两位数卡片，幼儿认读）A 只读出数字生读：

二十七

B 先读数字，后说个位是几，十位是几

如：师出示：27

生读：二十七，十位是二，个位是七

3、对位，搭小桥

学会了读数，我们一起来做个计算题吧：

出示第一题：

35+24= A 先看 35，说说十位是几，个位是几；再看24，说说十位是几，个位是几；

B 相同数位上的数是好朋友，可是隔着加号，他们没法在一起做游戏，怎么办呢？老师给他们架了一座小桥，我们用小桥把他们连起来好不好

C 连小桥 35十位上是3, 24十位上是2，那我把3和2用小桥连起来，得数写在“=”后面

35个位上是5, 24个位上是4，那我把5和4用小桥连起来，得数写在十位的后面 D 这个题的答案是：59

出示第二题：

21+46=

方法同第一题

（练习5—8个题）游戏练习：小兔拔萝卜

4、用小手做题

A 左手表示十位，右手表示个位，老师说数字，幼儿表示。B 十位的在左手加，个位的在右手加 C 得数写在等号后面