陈晓静 加法教学设计（5篇）

第一篇：陈晓静 加法教学设计

课题： 《加法》

——义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册

讲 课 人： 陈晓静 年级、学科： 一年级 数学 单 位： 楼自庄小学 时 间： 2012年9月

加法

教材分析：

“加法”这节课是学生在数学学习中第一次学习计算的问题，这节课的知识基础是5以内的认识以及分与合。学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，因此学生对加法含义的理解相当重要。学情分析：

学生虽然是初次接触用加法算式解决问题，但学生具有一定的经验，计算出加法的得数并不是很难。但要真正从加法的含义去理解，并用并能用缜密的语言表达加法的含义有些困难。因此，在课堂上为学生提供多种素材，理解加法的含义，为加法的计算打下良好的基础。教学目标： 知识与技能：

结合具体情境，使学生初步理解加法的含义，认识“+”和“=”号，能正确读出加法算式，使学生初步体会生活中有很多问题要用加法解决，学会计算5以内的加法。过程与方法：

通过观察，交流，操作，培养学生的观察力和语言表达能力。情感与态度：

培养学生初步的交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强学生学习数学的自信心。

重点：建立加法的概念，理解加法的含义，掌握计算方法。难点：将学生原有的生活经验抽象成数学符号。教学过程：

一、复习导入

师：昨天我们学习了分与合，老师检查一下大家的学习成果。

1、出示投影片一

指名说方框里填几，说一说其中的4和5两个数学符号表示的意思。（加手势说。）

2、揭示课题

师：熟练掌握5以内数的分与合能够很快地解决今天要学习的内容。（板书：加法）同学们跟老师一起读课题“加法”。

二、新授

（一）出示例题

1、理解图意

（1）师:同学们请看大屏幕，小丑的手里拿了几个红气球，几个绿气球，合起来一共有几个气球？（齐答）（2）指名完整地说图意。

2、理解加法的意义（1）气球图

师：把3个红气球和1个绿气球合并在一起，求一共有几个气球，就是把两部分合并起来。可以用加法算式来表示。（老师做手势并让学生学生跟着学）（2）点子图 师：刚才的气球图我们也可以用点子图来表示。请同学们看黑板。我们用3个点表示3个气球，1个点表示1个绿气球。把3个点和1个点合在一起，（画圈）我们用一个圈表示，中间画一条线把两部分隔开了。这个圈表示合并的意思。反馈：这个圈表示什么意思？（指名回后全班齐说；提示说完整话。）

3、列算式，理解合并的意思。

3个红气球和1和绿气球合起来，求一共有几个气球？ 3个点和1个点合起来，求一共有几个点？

都是吧两部分和在一起，（加手势）我们都用加法算式来表示。列式是：3+1=4（板书3+1=4）

4、认识加法算式

（1）你会读这个算式吗？这个（“+”）符号你认识吗？“+”表示“合并”的意思。大家一起说“+”表示什么意思？同桌同学互相说一说加号表示什么意思？（说完就做好做好看前方）3表示什么意思？1表示什么意思？4表示什么意思？

小结：这个算式表示3和1合起来是4。（指名说一说算式表示的意思齐说）

（2）你能结合气球图说一说3+1=4表示什么意思？ 预设1：学生能答出，教师规范语言后其他学生照着说。

预设2：学生不能答出，教师教学生说后学生照着说。强调：等号左边的3+1合起来和等号右边的4大小相等（3个红气球和1个绿气球合起来是4个气球）

（4）其实3+1=4还可以表示花丛里有3只蝴蝶，又飞来一只蝴蝶，一共是4只蝴蝶。

小结：总之，把两部分合在一起，求一共有多少？用加法计算。

（二）出示投影片二

三幅图中请你选一幅图，看图说一说算式所表示的意思。

1、哪个同学选择的是第一幅图，这幅图中算式表示的是什么意思。（2+2=4表示的意思是：2辆汽车和2辆汽车合起来是4辆汽车。用加法计算）

2、第三幅图1+2=3还表示什么意思。（1个女同学和2个男同学合起来是4个。1个蓝纸鹤和2个黄纸鹤合起来是3个纸鹤。）

（三）加法的计算方法

1、学习加法的计算方法

（1）请你拿出5朵花。指名同学到大屏幕上演示。

左边摆3朵，右边摆2朵。求一共有几朵花用什么方法来计算？我们把你摆的学具用算式记录下来。3+2=（2）等号右边填几（5）。你是怎么得到5的。方法

1、点数

方法

2、接着数

方法

3、数的组成

（3）左边摆2朵花，右边摆3朵花，一共几朵花。用什么方法来计算。

列示是2+3=你能根据上面的算式结果说出2+3等于几？

（4）、比较：我们在摆花的时候，左边摆的花和右边摆的花交换了位置，花的总数量没有发生变化，列示时只是3和2的顺序发生了变化。

2、做一做。

4+1=

1+4=

1+3=

3+1=

三、巩固练习

先读题，想一想（）和（）能合成几再说结果。

2+1=

2+3=

1+1= 1+2= 3+2= 2+2=

四、小结

今天我们学习了加法，知道了加法的意义，还学会了5以内数的计算方法，回去大家多练习口算，提高计算速度。板书设计

点子图 + 2 = 5

+ 3 = 5

加号

等号

（合并）

第二篇：《散步》教学设计(陈静)

《散步》教学设计

砀山县第五中学七年级备课组陈 静

教材简析：

《散步》这篇散文写了一家三代四口人在田野间散步的家常小事，但小中见大地、艺术地揭示了普通人对生命意义的深切感悟，对中华民族美德的彰显；它体现了浓浓的亲情，表现了相亲相爱的一家人之间的相互关爱，家庭的美好、和谐。

教学目标：

1.揣摩重点词句的含义，品味文章的语言美；

2.了解“以小见大”的表现手法；

学法指导：

培养学生在反复阅读课文的过程中圈点勾画批注的良好读书习惯，指导学生逐步提高文学作品阅读的基本能力，特别是品评文学作品艺术特色的基本能力。

情感体验：

培养学生珍爱生命、尊老爱幼、珍惜亲情等美好情感。

教学重点：

整体感知课文内容，品味揣摩语句。

教学难点：

指导学生在阅读中如何发现美、品评美，逐步提高学生赏读美文的基本能力。

教学步骤：

一、整体感知

请同学们自由朗读课文、圈点、勾画、整合，用一段话概括文章的主要内容。

明确：文章讲述了一家祖孙三代四口人：“我”、“母亲”、“妻子”、“儿子”，在南方初春田野散步。后来发生了分歧，最终“母亲”迁就了孙子，改走了小路散步的事情。（由学生自主回答、师简要点评）。

二、赏读课文

合作交流。

1、在了解文章内容的前提下，小组讨论，这篇文章写的很美，同学们知道欣赏散文的美可以从哪几个方面着手吗？

学生回答。

归纳明确：1.语言美；2.情感美（主题美）；3.景物美。

（这个环节是引导学生深入品读文本：1.以由对语言美点的欣赏，逐步深入到对语言内涵的深入理解、获得体验文章情感的阅读快乐；2.了解自然景物在文中的作用；3.了解以小见大的写法。）

这个环节分层次由小组讨论，由组长执笔记录，其他成员讨论，小组代表展示。

2、朗读比赛，以小组为单位，由组长推选一名代表，每组读一个自然段，看谁读的最好。

（从以下三个方面给予评判：①音准；②句子的停顿；③语气、语调的处理。）

明确：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切、温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

老师小结:

三、拓展练习：

用下面句式说话：

亲情是美好的，它像。

四、盘点收获。

第三篇：东南亚教学设计(陈晓娟)

七年级地理下册《东南亚》第一课时教学设计

安丘市新安街道关王学校 陈晓娟

一、设计说明：

本节课由东南亚迷人的风光导入，运用导学案，引导学生一步步完成教师精心设计的学习任务，本节课重点体现了“地图”在地理学习中的重要性，并结合我市的“五三”课堂教学模式，让学生在自主学习，合作交流中学到更多的知识。课堂教学中还充分发挥多媒体的作用，将教学内容变得更直观，形象，大大提高了课堂教学效率。

二、教材分析：

东南亚位于亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两大部分。本节从连两洲、通两洋的地理位置、山河相间的中南半岛和多火山的马来群岛，热带雨林和热带季风气候等方面讲述了东南亚的自然条件。

三、学习目标：

• 了解东南亚的范围和国家，并掌握其联系两大洲和两大洋的地理位置及其重要性

• 通过读图、绘图，分析教材内容，掌握东南亚的地形特征，了解热带雨林与热带季风两种气候的特征与分布

• 培养读图分析能力，养成细心观察，多角度思考问题的习惯。教学重点：了解东南亚的地理位置。

教学难点：东南亚十字路口的位置。

四、教学用具 多媒体

五、教学方法

教师引导学生从图中读出所需信息，对问题进行认识。采取自学法、讨论法，借助日常的生活经验进行教学。

六、教学过程：

（一）导入新课：

欣赏东南亚地区有代表性的图片，进入到本节课学习。

（二）展示目标：

见大屏幕，请一名学生读。教师指明重点和难点。

（三）自学探究，合作交流。

1、东南亚的位置。

自学提示：认真读教材图2---1，找出与东南亚地区相邻的大洋和大洲，以及赤道和北回归线，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。

（提前安排学生画好东南亚地区轮廓图）教师巡堂观察，及时指出学生存在的问题。

分析讨论：东南亚处在一个什么样的位置上，这样的一个位置有什么重要性？（可以同桌讨论）

教师补充学生的回答，并结合课件讲解分析，点明“十字路口”的重要性。

2、东南亚的范围

自学提示：读图2----1找出中南半岛、马来群岛、苏门答腊岛、马来半岛、马六甲海峡，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。教师巡堂观察。

要求学生记住这几个主要的地形区。

总结：东南亚地区包括——————和————的大部分。

3、东南亚的河流

自学提示：读图2—1找出下列河流：

1、伊洛瓦底江

2、萨尔温江

3、湄南河

4、湄公河

5、红河，并试着在已经画好的东南亚轮廓图中标出。可以只写出河流的代号。对照课件检查自己所填的是否正确。教师巡堂观察。小组合作，交流展示。

请同学们向小组成员展示你在前三个学习任务中所填的内容，比比谁填的更准确，更完整。填错的同学及时改正过来。教师巡堂，并根据实际情况参与到某一个小组的活动中去。

4、东南亚的地形特征。

小组讨论：你们能试着归纳中南半岛和马来群岛的地形特征以及河流特征吗？（结合地图和教材34---35页文字介绍）学生回答后，教师结合课件补充讲解。

拓展延伸：引导学生思考讨论

马来群岛火山地震频繁，你知道这是为什么吗？2011年的3月10日我国云南盈江县发生5.8级地震，3月11日，日本又发生9.0级大地震是什么原因呢？是一回事吗？

火山会带给人类什么影响呢？为什么印尼爪哇岛有很多农民冒险搬到火山附近去居住，种地呢？ 同桌讨论交流。

学生回答后，教师结合课件补充讲解。教育学生看待问题要一分为二。

5、东南亚的气候

提问：中南半岛和马来群岛各以什么气候为主？这两种气候有什么特征？对农作物有什么影响呢？

学生回答后，教师结合课件进行补充讲解。

（四）总结归纳。

请学生归纳本节课所学的内容，并结合大屏幕中总结的内容，对照检查自己是否已经全部掌握。

（五）达标检测。

完成教师出示的题目，教师根据完成情况作出总结，及时反馈出现 的问题。

（六）课后提升。

1、东南亚的地形、河流对农业会有什么影响呢？

2、日本为什么称“马六甲海 峡”为他们的海上生命线呢？ 教学反思：

在教学中，将地理图像与多媒体技术结合使用是本节课的一大特点，这使得知识点教学变得直观生动，易于接受；学习东南亚的地理位置和范围时，不同地理事物的空间位置关系更是一目了然，对于突破教学难点，帮助学生建立良好、清晰的空间概念起到了积极作用。另外，教学方法的使用充分体现了学生的主体地位，很好地发挥了教师的主要作用。讨论法、直观法、启发式教学的运用为学生营造了一个愉快的课堂环境，使他们积极主动地参与到课堂教学中来，提高了教学质量。

第四篇：晓静演讲稿

安全常系心中

城区中心校西街小学 郅晓静

有人说，安全是生命之水，是幸福之源；有人说，安全就是要把平安的种子撒播进自己的心田，来收获更多的祥和，幸福和安宁。同学们，安全是个永恒的话题，它关系到你们能否健康成长，能否顺利完成学业。今天，老师就针对早到的现象，用几个真实的案例来告诫同学们，早到所带来的危害有哪些：

案例一：福建省南平实验小学，是省级‘‘百所示范小学’’之一，一天清晨，早到的孩子来到校门口，悲剧突然降临。一名中年男子手持砍刀出现在门口，挥刀捅向正在入学的孩子们。在短短的1分钟内，该男子捅死捅伤13名小学生，其中3人当场死亡，6人在医院抢救无效死亡！

案例二：江苏常州一名学生中午提前到校，与另一名学生发生争执，不小心将这名同学的左拇指弄成骨折，幸运的是医院离学校很近，在热心家长的帮助下，顺利送往医院及时就诊，否则后果不堪设想。

案例三：江苏某校的一名五年级学生，因中午提前到校在二楼做游戏，不慎从楼梯上坠落，学校及时在第一时间送往医院救治，该生脾脏摘除。

案例四：上海的一名学生下午提前到校后，甲同学甩笔盒使一支铅笔飞出，笔尖正好击中乙同学的右眼，导致乙同学的右眼受到重伤。

孩子们，这一个个触目惊心、血泪交织的悲剧不能不叫人扼腕叹息、心有余悸，也更是对我们敲响了安全的警钟。所以说学习固然重要，但是如果连生命都没有了，我们从哪儿去谈学习呢？为了让这样的悲剧不再重演，老师再次提醒同学们按规定的时间上下学。早上，在家吃好喝好，7:30按时从家里出发；中午在家吃晚饭后必须午休，要养精蓄锐，这样下午才有精神上好每一堂课，记着2:30再从家里出发。

同学们，生命是美好的，生活是多彩的。而要拥有这一切的前提是安全，所以让我们把安全常系心中！让我们在国旗下共同祝愿，祝愿我们每天平平安安到校，快快乐乐回家，祝愿我们的生活处处开满安全之花。

第五篇：陈静：《狼和鹿》教学设计

18、《狼和鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借对课文的朗读以及文本的感悟，体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

教学重难点：在品词、品句、品文中理解课文内容，明白课文所蕴含的深刻道理。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一.导入新课。

1．同学们，我们先玩个游戏。我请四组同学分别担任不同的角色，依次为（板书：狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立即站起来，比一比，哪组反应快！

2．现在，我要增加难度了，谁能说一说，你看到这些词语，你分别想到了哪些词语？

3．在我们的印象中，狼永远是坏蛋，是坏蛋就要杀之；鹿永远是可爱的，因此我们人类一直在想方设法地保护着鹿。可是，在今天要学习的课文《狼和鹿》中，作者却说狼是森林和鹿群的“功臣”，鹿倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。为什么呢？让我们带着问题继续学习《狼和鹿》。

二、研读课文。

（一）走进森林，认识变化。

1、导语：故事发生在美国的凯巴伯森林。一百多年前，这片森林是什么景象？25年之后，这片森林又是什么样子？

2、出示自学指导一，带着问题自由朗读第一、三自然段。用波浪线划出相关的句子。

3、指名读句子。

师问：（1）你由第一句中的“生机勃勃”联想到了什么？读出你想象到的景象？

（2）读第二句，你的眼前仿佛出现了什么景象？心情如何呢？有什么感受？读出来。

（二）紧扣变化，寻找根源。

过渡：凯巴伯森林在漫长的岁月中始终郁郁葱葱，生机勃勃，可是在短短的25年时间里，到底发生了什么事，让它面目全非呢？让我们寻根溯源。

1、原因之一：鹿大量繁殖。

出示自学指导

（二）：

（1）默读第一三自然段，圈出表现鹿变化的数量词。（2）思考鹿的大量繁殖带来了怎样的后果。用“---”划出来。（师指名朗读，生写读书感受）

过渡：鹿群为何在短短25年间大量繁殖，给森林带来毁灭性的破坏？ 原因之二：狼被捕杀。

出示自学指导

（三）：

（男女生分读第一、二自然段）（1）当地居民为何捕杀狼？（2）他们又是怎样杀狼的？

过渡：在人类的枪声中，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。这枪声响了25年，狼和其他一些鹿的天敌总共被杀掉了六千多只。但是，与此同时，灾难也降临在这片森林里。整个森林像着了火，绿色迅速消退，枯黄不断蔓延，疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。（①人们如梦初醒……②鹿群恍然大悟……③狼群感慨万分……）请选择其中一个为开头想象说话。

3、原因之三：人为因素。

（1）齐读第四自然段，解答开课疑问：为什么贪婪而凶残的狼反倒成了“功臣”？而可活泼美丽的鹿却成了“祸首”？

学生讨论交流。

指导理解引号的作用：说明狼“功臣”行为和鹿的“祸首”行为都不是人们事先的愿望，而是做梦也没想到的结果。

因为……所以……

（2）昔日郁郁葱葱生机勃勃的凯巴伯大森林闹的如此悲凉，到底谁才是真正的罪魁祸首呢？是狼？是鹿？还是人？

（三）小结：生物间有一种平衡关系，就像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。（板画天平，板书生态平衡）如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必将倾斜，甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。《狼和鹿》这篇课文就是一幕惨痛的悲剧！这无疑给人类敲响了“保护生态平衡”的警钟！

三、课堂练笔。

有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你们认为写什么好呢？ 自然自有法则，请勿人为干预。鹿虽然美丽，也会成为“祸首”；狼虽然凶残，也会成为“功臣”。3 保护生态平衡，世界因你美丽。

四、课外拓展。

板书设计 ： 狼 和 鹿（人）

“功臣” “祸首”