语文初二八年级上册苏州园林 公开课教案优质课教学设计

第一篇：语文初二八年级上册苏州园林 公开课教案优质课教学设计

八年级

13、苏州园林教学设计

教学目标:

1、知识和能力目标

初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

2、过程和方法目标

整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文

3、情感、态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情

教学重点

1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言 教学难点

初步鉴赏美能力的培养

教学方法:

1、情境教学法

2、自主、合作、探究法

3、问答式教学法

教学用具: 多媒体 教学时间: 一课时 教学过程: 学习说明文有关知识（幻灯片展示）

一、导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至全世界知名的古典园林教师板书课题

二、欣赏苏州园林：

幻灯片展示苏州园林图片，学生欣赏，谈感受

首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体比较出名的有这些园林：拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园

学生谈感受： 简直就是一幅幅美丽的图画下面，我们看看现代著名作家叶圣陶先生是怎样来介绍苏州园林的

三、作者简介：

叶圣陶（18941988）原名绍钧，字圣陶，以字行江苏苏州人作家、教育家、儿童文学代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等

四、指导阅读, 整体感知

1、指导学生阅读说明文应从下面几方面入手：

幻灯片展示：明确说明文的对象，分析说明对象的特征有哪些，了解说明的结构、顺序，找出说明的方法，体会说明语言的准确性的特点

2、自读课文，思考问题

学生选择自己喜欢的方式读课文，圈点勾画幻灯片展示问题：（1）作者是在开始是如何评价苏州园林的? 明确: “标本”

（2）苏州园林的总体特点是什么，能不能从课文中找出一句话来概括？

明确:务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画（3）本文的结构、顺序怎样? 明确：整体——局部——细部，并根据学生的回答相应写出序号，概括说明顺序:从整体到局部，从总到分，从大处到小处的逻辑顺序

五、合作探究画意美

1．教师提问引入：请从文中找出体现苏州园林“图画美”的句子，并说说它美在哪里

学生活动：（1）自读课文39段，从文中画出相关语句

（2）小组内互相交流补充（3）师生互相补充

多媒体展示精心制作的相关图片 亭台轩榭布局的自然美

大处

假山池沼的艺术美 第二部分（39）分类具

花草树木的映衬美 体说明苏州园林的艺术美

花墙廊子的层次美

讲究每个角落的构图美

细处

门窗的图案美

园内建筑的色彩美

师：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部，处处都注意图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于

强调苏州园林的总体特征，由此，我们可以在说明文的阅读和写作方面获得什么启示呢?

小结：在作者笔下，苏州园林变成一幅幅大小错落，千姿百态的图画，游览者置身其中，“如在图画中”读来令人美不胜收

六、了解说明方法

要想把事物说明得好，还要讲究方法

1、学生找出课文中的说明方法如： 举例子、作比较、打比方、引用、摹状貌等

七、品味语言

表现美的事物，需要美的语言本文语言准确、简洁、生动，学生找出课文中表现说明语言的准确、简练、生动的句子(学生回答，教师点拨)

八、本课小结

本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，语言准确、简洁、生动，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力在领略苏州园林艺术美的同时，我们要借鉴作者说明的技巧，力求学以致用如果同学们想得到如在画图中的实感的话，还是让我们有机会去苏州园林中徜徉吧

九、布置作业：

小作文:介绍一处你曾到过的地方。

十、板书设计：

《苏州园林》

-------叶圣陶

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征

讲究亭台轩榭的布局 图画美（总说）

讲究假山池沼的配合（分说）大

讲究花草树木的映衬

局部 讲究近景远景的层次 角落图画美

门窗图案美

（分说）小屋瓦色彩美

细处

第二篇：语文初二八年级上册苏州园林 公开课教案优质课教学设计

八年级

13、苏州园林教学设计

学习目标: 1.掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

2.理清总说、分说的结构，把握文章描述的苏州园林的特征。3.体味文章语言的多样性，揣摩用词的准确性。4.了解说明文常用的一些说明方法，学习写说明文。教学重点

1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学难点

1．理解绘画与园林建筑的联系。

2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学方法

1．讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

2．研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。教具准备

多媒体、示范朗读磁带 课时安排

1课时 教学过程

一、激情导入，诱发兴趣

师导入情境： “江南园林甲天下，苏州园林冠江南。”苏州园林，闻名天下，誉满全球。今天，让我们跟随叶圣陶先生，去做一次美好旅行吧。

二、作者简介

叶圣陶:(1894~1988),原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

三、自主学习

（一）——整体感知

1、欣赏关于苏州园林的美图

2、欣赏完图片后，如果让你用一个比喻句形容苏州园林：你觉得——苏州园林就像…… 一幅幅优美的图画。

3、思考：（1）文章的结构是怎么样的?请理清文章思路.（2）苏州园林的总体特征是什么？（3）文章怎样分项说明苏州园林的特征？（4）文章结尾写什么？有什么特点？（5）说说文章的说明顺序

4、小结：可见，苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

四、自主学习

（二）——揣摩词句

1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

2、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

3、可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

五、自主学习

（三）——说明方法

1、在介绍布局的时候，将苏州园林内亭台轩榭的布局跟宫殿和住宅相比； 突出了苏州园林讲究“自然之趣”的特点。

2、第2自然段，以游览都来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在图画中”的例子，说明苏州园林是一幅完美的图画的特点。再如第5自然段中，以几条园里的古藤为例，形象地说明了苏州园林花树的艺术风采。

3、第5自然段中，对苏州园林树木的栽种和修剪着眼在画意的描摹等。

小结：多种说明方法的运用，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。

六、拓展延伸

1、你从课文中领会到哪些欣赏中国园林的方法？

2、以“美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢的美

七、作业布置

以“我们的校园”为题作文

提示：先抓住学校的教学楼、宿舍楼、食堂的共同点，先概述，后分说。

字数为150字。

八、板书设计

苏州园林

总：概括说明苏州园林的地位及特点

分：具体说明苏州园林的特征 讲究亭台轩榭的布局 图画美（总说）讲究假山池沼的配合（分说）讲究花草树木的映衬 局部 讲究近景远景的层次 角落图画美

门窗图案美（分说）小 屋瓦色彩美 细处

大

第三篇：语文初二八年级上册苏州园林 公开课教案优质课教学设计

八年级

13、苏州园林教学设计

一、课标分析：

新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。结合教材和学生实际，拟定教学目标为：

（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性和语言的准确性等特点

（二）让学生学以致用能够写简短的说明文。不要求尽善尽美，只求学生敢于动手动笔就可。

（三）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情

二、教材分析

《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍《苏州园林》写的序文。本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

三、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

四、教学设计

（一）导入新课

俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。其中拙政园、沧浪亭、留园、狮子林分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。今天让我们一起随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

（二）学习目标

1、理清文章的说明顺序，感知园林的画意美。

2、学会抓住特征来说明事物，体会文章的语言美。

3、领略中国园林的美建筑。

（三）作者介绍

叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作是长篇小说《倪焕之》，童话《古代英雄的石像》，他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

（四）背景介绍

苏州园林是我国最著名的园林建筑，共有一百多个，颇负盛名的也有十来个。1979年初，香港一家出版社打算出一本介绍苏州园林的摄影集，约叶圣陶写一篇序文，这就是我们今天要学习的《苏州园林》。

在这篇课文被删节的开头部分中有这样一句话，“这篇课文像是一把钥匙，打开了苏州园林的美的奥秘之门”。下面我们就开始本节课的“钥匙之旅”。

（五）检查预习

1、给下列词语注音：

轩

榭

丘

壑

嶙 峋

相 间

镂空

蔷

薇

斟

酌

重峦叠嶂

2、解释下列词语：

鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

败笔：某件事中做得不完美的部分,或泛指某个物件中不好的部分。：

斟酌：考虑事情、文字等运用得是否适当。因地制宜：根据具体地形设计或选择适合的事物。自出心裁：出于自己的创造，指不抄袭、模仿别人。

（六）整体感知

速读课文，体会苏州园林给你留下印象最深的是什么？请试用文中的一句话概括苏州园林的总体特征。

明确：本文的中心句是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”投影板书“图画美”）

（七）合作探究

A、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）

B、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）C、第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（先由学生思考再讨论）

此时出现下一张图片课件（理解这仍是分说，扣住“图画美”的总特点，说明苏州园林细部注意角落的图画美、门窗的图案美、园林的色彩美。引导学生分析出结论——七八九三段和三四五六段相比这几段无论是篇幅上，还是说明对象上明显小于前面几段，所以不难看出这些都是苏州园林的小细节、小地方，这也是分说但是这个分说和前面的相比，这几段就是次要的——这里向学生明确：文章结构是从总说到分说，文章所写的事物也就是说明对象的选择上是由主要到次要，所以略写。）D、教师作这个部分的小结：全文说明顺序为逻辑顺序。（总分、从主要到次要都是逻辑顺序）

E、重放刚才两张板书设计，让学生系统的感受全文的结构和布局。

（八）品味语言，体会说明方法

精读课文3——9段，找出每段的说明对象，并体会作者是如何抓住特点来说明的？用了那些说明方法？ 学生先自读，勾画出相关内容，然后小组内交流讨论，合作学习。明确：1讲究亭台轩榭的布局：“对称的建筑是图案画”，园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

2、讲究假山池沼的配合：“假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术”。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

思考： 为什么苏州园林假山的堆叠是艺术而不仅是技术，改成“假山的堆叠，可以说是一项技术而不仅是艺术”行吗？

3、讲究花草树木的映衬：高树与低树俯仰生姿，落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

4、讲究近景远景的层次：“苏州园林的墙壁上有砖砌的镂空图案”，“廊子是隔而不隔，界而未界”。

5、角落：注意每一个角落的图画美。门窗：注意门、窗的图案美。色彩：注意色彩的搭配。

（九）口头作文练习

学完本节课的内容，请你给大家当一次小导游，介绍一下苏州园林的特点（目的是让学生深化本文的说明内容及特点）

（十）课堂练习

请指出下列句子运用了什么说明方法，并说明其作用。

1、我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。（作比较）

2、把花纹图案设计在窗橱上，中间留出较大的空间，使窗外的景物透入室内，看上去就像墙上挂了几幅生动活泼的图画一样。（打比方）

3、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。…………没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树:因为依据中国画的审美观点看,这是不可取的。（作比较、打比方、摹状貌）

4、我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美画，美术画要求自然之趣。（打比方、作比较）

（十一）作业

1、完成思考与练习第二大题

2、完成课时同步练习册

第四篇：语文初二八年级上册苏州园林 (6)公开课教案优质课教学设计

八年级

13、苏州园林教学设计

教学目标

1、知识和能力目标

积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标

整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标

领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。教学重难点：

重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。难点：1．理解绘画与园林建筑的联系。2．搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。教学安排：一课时 教学过程：

（一）课前预习：

1、扫清字词障碍，理清文章结构；

2、搜集苏州园林的照片、图片，感知苏州园林的特点。

（二）导入新课：

俗话说，上有天堂，下有苏杭。苏杭之美，山清水秀，人杰地灵。而苏杭美景之最，还在于园林艺术之美。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。（投影照片）今天，我们学习叶圣陶先生的《苏州园林》，看他笔下的苏州园林呈现出什么样的特征？

这样以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

（三）分析理解，这是突出重点的环节，用问答法、讨论法、情境教学法达成目标，并进行具体的学法指导。

1、朗读提问：

A、作者对苏州园林总的印象是什么？（引导理解第一段，抓住作者的评价——“标本”）

B、“标本”一词怎样理解？用这个词好在哪里？（引导体会苏州园林的地位、影响）

C、苏州园林一百多处，作者到过的不过十多处，就写出了本文，这是否会犯片面性的错误？（通过此问激发学生兴趣，并自然转入下一步骤。）解题、简介作者和文体，同时回答上一问题。

2、提问：

A、苏州园林很多，作者认为它们的主要特点是什么？ B、作者从哪几个方面介绍苏州园林的主要特点呢？（抓住四个“讲究”，理解主要特点的具体表现。投影板书“布局美，配合美，映衬美，层次美。”）

C、第三、四、五、六段与第二段是什么关系？（引导理解总分结构。二段总说，三至六段分说，分别与第二段的四个“讲究”照应。）D、第七、八、九段写的什么内容？与全文中心有何关系？（四）分析说明文中说明方法的作用。

在学习和生活中，都讲究做事的方向，方向不对，努力白费。老师给大家一个分析说明文方法的方向——三步跨栏法。投影：

分析说明方法的作用——“三步跨栏法”

1、指出说明方法

2、分析说明效果

3、概说对象特征

这句段话采用了下定义的说明方法，简明科学地说明了。这句段话采用了举例子的说明方法，具体真切地说明了。这句段话采用了作比较的说明方法，鲜明生动地说明了。这句段话采用了打比方的说明方法，生动形象地说明了。这句段话采用了分类别的说明方法，条理清楚地说明了。这句段话采用了画图表的说明方法，直观形象地说明了。这句段话采用了列数字的说明方法，准确具体地说明了。这句段话采用了引资料的说明方法，充分有力地说明了。这句段话采用了摹状貌的说明方法，生动形象地说明了。这句段话采用了作诠释的说明方法，通俗易懂地说明了。找出文中的说明方法，并试着用“三步跨栏法”分析其作用。（2）师：老师给大家举一个例子，请看大屏幕： 投影：

“三步跨栏法”分析范例 ：

苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。

这句话采用了作比较的说明方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。

（五）小结 投影：

在苏州园林这个浓缩的“自然界”里，“一勺代水，一拳代山”，园内的四季晨错，草木枯荣以及山水变化，使人“不出城郭而获山林之怡，身居闹市而有泉林之乐”。苏州园林是文化意蕴深厚的文人写意山水园，江南文化在这里找到了一个诗意的栖居地，而叶老笔下的这一方“山水净土”，也将久久地流转在我们心间。

希望同学们通过这篇课文也能学到一些写作说明文的技巧！

第五篇：语文初二八年级上册苏州园林 公开课教案优质课教学设计

八年级

13、苏州园林教学设计

(一)导入教学

中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。“上有天堂，下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。苏州园林，处处呈现诗情画意，充满人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其乐。苏州有四大名园：拙政园、沧浪亭、狮子林和留园，都是园林中的精品极品，处处体现中国江南宅第园林的独有特点。(多媒体放映图片)有一位从小在苏州长大的著名作家,他以一双欣赏美的慧眼,以对故乡的丝丝眷情,写下了一篇质朴又典雅的文字,引领我们去探访苏州园林之美.这就是叶圣陶的《苏州园林》.设计依据:以情境教学法导入新课，生动有趣，又补充了与课文有关的具体情况，增强直观感受，能有效吸引学生注意力，便于进入理想的学习氛围。

(二)整体感知,把握说明对象特征 1.作者介绍 2.检查字词预习 3.设疑引导速读课文

问:作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林具体一种什么样的美? 提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的语言概括为一个词.4.学生速读全文,教师佐以学法指导----扫视法：找中心词、句、段，抓文章起始句、收结句、起始段、结尾段；借助注释、提示、思考和练习迅速把握文章。带着明确的目标扫视课文，取己所需，省略其余。

5.提问并引导明确:苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画”,并概括为“图画美”

设计依据与目的:本环节主要是以问答式教学法进行教学,用一个提纲挈领式的问题引导学生把握文章说明对象的总特征.并在过程中给予学生“扫视法”这一学法的指导, 培养学生默读、速读的习惯，提高概括能力。

(三)品读课文，交流探究美与思路 1.提问式引导过渡

问:①为实现“图画美”设计者和匠师们是从哪几个方面考虑的?(亭台轩榭的布局,假山池沼的配合,花草树木的映衬,近景远景的层次)②他们的愿望达到了吗?(“他们的成绩实现了他们的愿望”)③文中哪句话是为此证明?(“浏览者来到园里,没有一个不心里想着口头想着“如在画图中”的”)④你读了作者的文章,也有同样的感受吗?

设计依据与目的:这四个问题紧跟第(二)环节,环环相扣,步步引导,答案都在第二自然段,学生很容易就能把握,紧跟着教师的引导进入本环节.2.自读课文3-9段,划出能具体表现图画美的句子,在小组中交流互读.3.多媒体出示图片,让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去鉴赏图片,说说“美在……” 4.归纳学生所说,逐步补充板书

亭台轩榭的布局 角落的修饰 假山池沼的配合 ↖ ↗ 图画美 门窗的图案 花草树木的映衬 ↙ ↘

近景远景的层次 色调的处理

设计依据与目的:充分展示自主学习和合作探究的魅力,并运用情境教学法,让学生发现美,领略美,并学着鉴赏美,以图片和文字互相配合补充, 全面深刻地领会苏州园林“图画美”特征,同时在让他们的口头表达能力也得到训练.5.对照板书,思考回答

⑤3-9段与第2自然段是什么关系

(2段是总说,3-9段是分说,他们之间是总分关系)6.小结本文结构----总分总

设计依据与目的:对照板书,学生对文章结构的认识一目了然.(四)小结拓展,引申练习

1.小结:苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，从主要设计到次要的细节都处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征.2.拓展练习

多媒体出示本校多角度照片,让学生说说,如果写一篇关于我们的校园的说明文,你会抓住它的什么特点,用什么说明顺序去写.3.作业:完成写作提纲,结合下节课说明方法等知识的学习后完成写作.设计依据与目的:继续运用情境教学法,并联系学生比较熟悉的事物,让学生在运用中加深所学知识的印象.五、说板书设计

主 次(逻辑)亭台轩榭的布局 角落的修饰 假山池沼的配合 ↖ ↗(分)图画美(分)门窗的图案 花草树木的映衬 ↙(总)↘

近景远景的层次 色调的处理

板书设计集中体现本课说明对象的特征,并充分展示文章结构特点和说明的顺序,使学生对本节课所学知识有直观的认识,深刻的印象.