9、《自然之道》教学设计（5篇范例）

第一篇：9、《自然之道》教学设计

9《自然之道》第一课时教学设计

教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点/难点

学会生字词语，体会文章所表达的思想感情。教学准备

PPT课件 教学过程

一、故事导入，引出“道”

1、导入：讲拔苗助长的故事。这节课，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

2、齐读课题，思考提问：你知道这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、初读课文，感知“道”

1、自读课文，读顺读懂。

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文理解意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。学生自读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面。

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组字词想请你们读一读，出示第一组：巢穴

欲出又止 侦察

踌躇不前

嘲鸫 用尖嘴啄

企图

①看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急

若无其事 极不情愿

颓丧 ①抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？ ②现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出

争先恐后 结队而出 抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救

气喘吁吁

饱餐一顿

响彻云霄

后悔不已

愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容。想一想，说说课文写了一件什么事？ 谁能填一填。

三、感悟“道”

（一）学生自主学习，讨论想到的做法对不对？

（二）集体交流。

四、课堂小结

1、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

2、读青少年知识普及读物《大自然的启示》。

五、布置作业

1、判断句子的正误（正确的打“√”，错误的打“×”）（1）本方的故事发生在北太平洋的加拉巴哥岛。（）（2）课文是按照事情发展的顺序来叙述的。（）（3）这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，就会做出一些事与愿违的事情。（）

（4）这个故事告诉我们，如果不按自然规律办事，有时也会收到一些惊喜。（）

2、抄写词语。板书 设计：

9自然之道

第二篇：9、自然之道教学设计

《自然之道》教学设计

一、激情导入，板书课题 同学们，你们喜欢海龟吗？你们对小海龟有哪些了解？今天老师把海龟给大家带来了，看它们来了。（播放课件）你们知道小海龟是怎样离巢进入大海的吗？在幼龟入海时，一个极大的危险是什么？（经过沙滩，有可能成为食肉鸟的美食。）可海龟有自己战胜天敌的方法，而我们在其中却犯了一个极为愚蠢的错误。出示：课题《自然之道》，理解道的解释

今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。

二、检查预习，学会字词

师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？ 生：读

师：四字词语谁想读呀？ 生读：……愚不可及。

师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？ 生：表示很愚蠢。

师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？ 生：愚蠢得谁都比不上。

师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！一齐读读这些词语

师：词语都读准了，课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。

师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。

三、整体感知，自主质疑

师：字词没问题了，请自由读课文，（出示）思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。

师：课文都写了哪些人物、动物？

生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。

师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），板书：我们、向导、幼龟、食肉鸟 我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？ 生说。

师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。

师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？

例如：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？ 师：你想知道原因是吗？还有吗？

就让我们一起带着问题走进课文吧！

四、细读文本，探究体验

师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。” 出示：此段分析幼龟的危险和小心翼翼

师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。

师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。

师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）

出示：我们和向导表现态度的段落，分析词语

师：我们这么着急，向导却若无其事？“若无其事”什么意思？ 生：“若无其事”就是什么事也没有。

师：理解很准确，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。

生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。

师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？

师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。出示：解释向导的话，理解向导的想法

可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。出示：课文是怎样评价我们做的这件事的？

师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。

生：默读课文。

师：同学们都读得非常认真，结合你画的句子谈谈看到了怎么样的情景。生：向导抱走幼龟不久,成群的幼龟从巢口鱼贯而出.(出示)

师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。

师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？ 生：成百上千、结对而出、争先恐后……

师：同学们，这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？

生：大家快离开巢穴奔向大海吧！

生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！……

师：多么美好的愿望啊！一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着美好的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢？

生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。

师：多么惨烈的一幕啊，可是同学们，这一幕原本是不该发生的，可是现在却是这样，谁来读读。

出示：不一会儿,数十只食肉鸟吃 得饱饱的, 发出欢乐的叫声, 响 彻云霄.生：读

师：幼龟的美好愿望，就因为我们全都破灭了呀！

（出示当我们明白后，我们是如何补救的?找出表示动作的词。）是啊（出示）

一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了 一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了

（出示）多么令人心痛啊，我们似乎听到了幼龟的凄惨的呼救。（出示我想说）生：说一说

（出示感悟启示）

师：大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道！我们应该遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。让我们（出示 走进大自然

了解大自然

探究大自然规律

保护大自然 板书

了解、尊重

五、拓展延伸：（出示）

为了保护岛上的幼龟，避免悲剧再发生，请你给岛上的游客写一份“旅游须知”

板书设计：

自然之道

了解

尊重

食肉鸟

我们

啄

向导

救

害

幼龟

第三篇：9《自然之道》教学设计

《自然之道》教学设计

学习目标：

1.认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点：

了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点 ：

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。课前准备: ①生字新词卡；②两组要比较的句子 教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、阅读“单元导读”，故事导入，引出“道”，引入新课 1.指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事——《自然之道》（板书）

3.思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）

二、自由朗读，自主预习

1.按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.出示生字卡，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 鱼贯而出 争先恐后 结队而出

补救 气喘吁吁

饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

二、齐读课文，感知“道”

1、齐读课文，读顺读懂

请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。

学生齐读课文，教师巡视帮助时表扬好的读书习惯和方法。

2、检查词语，想象画面

刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图

① 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。

②读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）③能把画面读出来吗？（齐读）

出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧

① 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？

②现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出

抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？

出示第四组：补救 气喘吁吁

饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已

愚不可及

能用上这词语说一段话吗？

3、抓关键词，练说主要内容

①把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？

②选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。

我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。

三、换位思考，感悟“道”

1.汇报：

你读懂了什么？有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

2.以演促读，感悟“蠢事”

（1）.出示句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”

这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。

（2）.演中促读，演中理解：

a)请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”，评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”，评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。

b)先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“焦急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演。教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。

（3）.想象课文描写的场景，分小组再说一说。（4）.回答：我们干了一件什么样的“蠢事”？（5）.比较句子：下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第 二 课 时

一、导读课文，复习回顾，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。a)向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”

b)向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

6.感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。”

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

三、词语盘点，写话练习

1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！给你们5分钟写，待会儿交流。

2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：《我要的是葫芦》、《拔苗助长》、《一个小村庄的故事》„„它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

四、明确要求，启动“综合性学习”

1.读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。2.分组商议：准备怎样开展这次活动。

3.全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。4.课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。

五、走出文本，内化“道”

１、走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象。走入大自然，留心观察一下，生活中还有哪些违背自然规律的行为。

２、读青少年知识普及读物《大自然的启示》

六、作业

完成课后练习第3题。

七、板书设计、自然之道

“我们救一只幼龟———————→众幼龟被海鸟咬食

（违反“自然之道”————→事与愿违）

第四篇：9 自然之道教学设计

《自然之道》公开课教学设计

玉山小学教师

罗会

教学目标:

1、认识7个生字，会写14个生字。

2、正确读写“旅游

幼龟

沙滩

侦察

企图

情愿

愚 蠢

返回

海鸥

补救

争先恐后

欲出又止

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

气喘吁吁

响彻云霄”等词语。

3、复述课文，把握课文主要内容。

4、从文中得到遵循大自然规律做事的启示，能够有感情朗读课文。教学重点：识字、学词、读文理文。教学难点：读文理文。

教学准备：制作课件

课时安排：一课时

教学过程：

1、教师导入，学生齐读课题，释题：课题中“自然”这个词好懂，指的就是“大自然” ；但是“道” 字不大好懂，这个“道”字在字典里有如下解释：（1）道路；（2）技术；（3）规律，你认为“自然之道”的“道”应该作第几种解释。所谓“自然之道”，意思就是——

2、教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-4段，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，反馈倾听的情况。学生自由朗读课文5-8段，要求读正确、读流畅。

3、请1-2位中上生学生根据拼音读生字。

4、出示生字，指名学生朗读。

幼yòu

滩tān

侦zhēn

嘲cháo

啄zhuó

企qǐ

愚yú

蠢chǔn

返fǎn

拦lán

鸥ōu

帽mào

吁xū

彻châ

5、运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。

6、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。

旅游

筑巢

幼龟

沙滩

侦察

愚蠢

补救

返回企图

踌躇不前

情愿海鸥

若无其事

见死不救

鱼贯而出

愚不可及

争先恐后

气喘吁吁

欲出又止

响彻云霄

7、要求学生标画重要词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈读准、读顺的情况。

8、教师过渡：这个反映自然规律的故事，很精彩，也很深刻。文章很长，但其实只写了三个一： 一个目的、一种动物、一件蠢事。以三个小标题领起，训练学生表达。

（1）谁能具体说一说这“一个目的”？

（2）谁能具体介绍一下这一种动物？（出示图片，拎出列数字的方法，体会语言的准确性）

（3）请几位同学以时间的推移为序，来复述这一件蠢事：那天我们上岛时，已近黄昏，然而，接着发生的事情 ……不一会儿……

9、师利用课件，引导学生简缩课文内容，并笔记：我和七个同伴及一个生物学家向导，结队来 到南太平洋加拉巴哥岛旅游，目的是想实地观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的。上岛之后，我们却干了一件愚不可及的蠢事。

10、读课文，思考并初步体会作者的感情变化，以及从课文中受到怎样的启示。

11、导学生练习复述课文，体会课文情感。

12、师小结

（1）利用课件指导写字：幼

啄

蠢

帽 ；学生对照课后的格子注音、临写。

（2）形近字组词练习：

幼（）

滩（）

嘲（）

啄（）

幻（）

摊（）

潮（）

琢（）

返（）

拦（）

鸥（）

彻（）

扳（）

栏（）

殴（）

砌（）吁（）

呼（）

板书设计：

9、自然之道 作者情感变化： 紧张——震惊——悲叹

第五篇：9 自然之道教学设计

9、自然之道

郧西实验小学 周艳杰

一、教学目标

1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。

3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。

二、教学重难点：

教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

三、教学准备:多媒体课件

四、课时安排：2课时 第一课时

一、导课揭题。

1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举手。

2.知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？

二、初读梳理。

1.初步读文，学习词语。

请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？

加拉巴哥岛 巢穴 踌躇 结伴而出 侦察 颓丧

你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。2.再读课文，了解主要内容。

（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？ 适时板书：我们 向导 幼龟 食肉鸟

A.“向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。B.我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？

C.幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。

D.嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫做食肉鸟。（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？

如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）

随机板书：救助 伤害

过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）

三、理解“救幼龟”

1．（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）

（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。

（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？

2．一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们——

我们都很焦急，可是向导却说——

出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”

（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。（2）对比着读，体会对比的表达效果。（3）读到这里，你读出了什么疑问？

（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说的自然之道是什么意思？）

四、续学第五自然段。1.默读课文第5自然段，想想说说：

那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就 ；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

3.练习并小结：

（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？

五、巩固练习。1.复习词语。

争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄

（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？（2）把词语放回课文中，边划边读。2.填空作业。

出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。

第二课时

一、过渡：

那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。

二、学习课文6-8段。

1、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？ 学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。说到侦察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出——

从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？

老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？

（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）

这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？ 学生接着谈一谈。

2、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。

引导学生看书中插图，想象当时情景。

一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。

一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时——

一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就——

一只幼龟正低着头奋力地向前爬着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就——

一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时——

一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然—— …… 学生读自己写的句子。

3、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以—— 出示重点句子，引导学生理解。

（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？ 采访学生：你会说什么？

假如你就是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？

老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以—— 出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。” 从这两句话，你体会到了什么？ 板书：伤心

（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。

a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”

师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）板书：悲伤

根本可以换成什么词语？

向导为什么会如此悲伤？（非常自责、后悔——幼龟的灾难他有不可推卸的责任）

师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。

师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。

三、谈感悟、谈启示。

同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往事与愿违，好心办坏事；…）

师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）

四、布置作业：

在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。

板书设计：

我们 紧 张 焦 急 伤心 自然之道

（遵循）向导 若无其事 极不情愿 悲伤