六年级上册语文作文6家乡的名人教学设计

第一篇：六年级上册语文作文6家乡的名人教学设计

《家乡的名人》教学设计

（课前学生介绍班级小名人，杨天一唱两句。他们在某一方面的表现非常突出，也可以称为小能人，是我们学习的榜样。开始上课了。）

一、导入

同学们，我们的课文里有很多介绍名人的文章，通过学习你都认识了哪些名人？

是的，他们都是享誉世界的名人。俗话说：“三百六十行，行行出状元”，在我们的家乡麒麟也有一些有名气的人物，他们有的名扬全国，令人仰慕；有的闻名乡里，近在我们身边，如红木雕刻工艺大师、村里的种田能手、养鸡养蟹专业户等，他们就像一颗颗闪亮的星星，点缀着家乡的夜空，（指屏幕）构成了一道最美的风景。今天就让我们走近这些家乡的名人。（揭题）

二、方法指导

（一）确定对象，交流资料

1．(出示陆亚萍照片)同学们请看，认识她吗？她就是大名鼎鼎的“中国花布大王”陆亚萍，一位根在麒麟的著名企业家。我通过上网查阅、电话采访亚萍公司的员工，搜集了一些资料，请听她的事迹介绍。（播放陆亚萍简要事迹）

风霜雨雪铸就的坚韧 陆亚萍，是中国百名杰出女企业家，出生在一个贫困家庭。因为没有钱拜师傅，她就买书自学，练就了精湛的裁剪手艺。

1979年陆亚萍进了乡里的毛纺厂，为了赶做服装，她常常累得伏在缝纫机上就睡着了。

后来，她做起了卖服装、布料的生意。不但非常辛苦，还要遭受种种歧视、刁难。自尊而又倔强的她，以百折不挠的毅力坚持下来，终于得到社会的承认。

如今，陆亚萍创办了自己的公司和连锁店，销售额突破两亿元大关，被称为“中国布业王中之王”、“令人震惊的东方神话”。

2．同学们，陆亚萍的事迹听完了，你觉得陆亚萍是一个怎样的人？你们都认识麒麟的哪些名人呢？他有怎样突出的表现？（交流）我们利用一周的时间去搜集了他们相关的资料，请把名人调查表拿出来，先小组交流。（小组交流）谁先来向全班同学展示一下。（播放拍摄的照片、作品、视频）（你是通过什么途径去搜集他的资料的？你是怎么获取这些材料的？这些材料你也是通过采访得来的吗?）同学们都做了充分的准备。请把手放下。

我发现：大家通过采访、听介绍、查阅、参观等途径搜集到了非常丰富的资料。

（二）聚焦中心，选择材料 1．不久前，两届残奥会奖牌得主李春花回到母校和我们见面，学校的小记者也对她进行了一次专访（指屏幕），他们搜集了这些材料（媒体出示6个事例）。请一位同学来读一读。

2．这篇文章，我们应先确定怎样的中心？（表现春花姐姐刻苦训练，为国争光）追问：围绕中心，你认为该选择哪些材料？（点击删除不用的材料）这些材料我们称它为典型事例。（板书：围绕中心

选材典型）

（大声齐读）围绕中心，选材典型。

3.再看材料中哪些需要详写，哪些可以略写。说理由（详写的变红）你认为这两个材料是文章的重点，更能突出人物的特点。介绍人物的时候，把概括介绍和具体事例结合起来，做到有详有略，那么人物的形象就会更加丰满。（板书：有详有略）

（三）学习例文，领悟写法

1．我们的小记者采访李春花（点击屏幕）后写了一篇文章，请拿出例文我们一起看。

要求：请大家默读文章，看看哪些写作方法值得我们学习，可以在精彩语句上圈圈画画。

2．（切换展台）学生阅读后交流：（点拨：你为什么要划这一段呢？谁也划到了这一句，你有补充吗？你觉得这段好在哪里？我们继续交流。从这一句你学到了什么方法？你划了这一句，说说你的理由。）写好了细节、动作细致生动、抓住了语言和心理、运用了修辞手法、开头精致、过渡自然、结尾点明中心……（教师相机在原文中批注）（板书：抓住细节）

总结：抓住了细节，事例就会生动而具体。事实上，我们采访因为时间所限，获得的材料可能有些零碎，我们有必要重新梳理材料，进行适当的文字加工。

三、学生写作

1.由于时间关系，我们本堂课来不及写整篇文章，请大家选择材料中最感人的一个事例写下来。如果能在习作的字里行间抒发对家乡名人的敬佩和喜爱之情就更好了。（切换电脑，音乐）

2.（切换实物投影）交流点评： 描写细致入微；动作、神态生动；

你的采访很深入，把人物的心理活动写得很传神； 比喻很形象；

字里行间洋溢着你的敬佩之情，为文章锦上添花； 侧面描写，环境描写，衬托作用。

3.指导题目：你准备为文章取什么题目呢？雅号突出人物特点，漂亮的题目能牢牢吸引读者的眼球呢！(我注意到了你的文章题目，点评。)再找一篇病文，你们可以给他提些什么建议呢？ 4.同学们，一篇好的文章要有精致的开头、丰富的内容、有力的结尾，就是我们常说的凤头、猪肚、豹尾，现在内容已经有了，开头和结尾该怎么写呢？我们来想想。（评价：你是从外貌描写入手的；你开门见山直接介绍了他的成绩；我也想好了一个开头：描述悬念引人入胜；你还注意首尾呼应。）

四、拓展思维

1．同学们，像这种介绍人物的文章我们还可以用别的形式来表达，比如这篇是访谈式的，这篇是人物通讯报道式的，同学们可以选择自己喜欢的方式来表达。

2．下节课，我们继续完成整篇文章的写作。课代表蔡祎玮可以把大家的文章收集起来，做成一本麒麟镇名人录，作为送给家乡的礼物。在书的首页我写下了一首小诗。（师生吟诵小诗）

星光闪烁

红木之乡的夜空，群星闪烁，坚毅聪慧的麒麟人，建设美好家园，走向更为高远的天地，他们，是一道最美的风景！

用一双双慧眼，去寻找那明日的星星，我们的身影，必将闪烁在这灿烂的星空。让家乡以我们为自豪，我们为家乡而骄傲！红木之乡未来的星空── 将更加璀璨、更加辉煌！风霜雨雪铸就的美丽

第二篇：苏教版六年级上册语文作文6家乡的名人教学设计

百度文库：教案设计

《家乡的名人》教学设计

（课前学生介绍班级小名人，杨天一唱两句.他们在某一方面的表现非常突出，也可以称为小能人，是我们学习的榜样.开始上课了.）

一、导入

同学们，我们的课文里有很多介绍名人的文章，通过学习你都认识了哪些名人？ 是的，他们都是享誉世界的名人.俗话说：“三百六十行，行行出状元”，在我们的家乡麒麟也有一些有名气的人物，他们有的名扬全国，令人仰慕；有的闻名乡里，近在我们身边，如红木雕刻工艺大师、村里的种田能手、养鸡养蟹专业户等，他们就像一颗颗闪亮的星星，点缀着家乡的夜空，（指屏幕）构成了一道最美的风景.今天就让我们走近这些家乡的名人.（揭题）

二、方法指导

（一）确定对象，交流资料

1．(出示陆亚萍照片)同学们请看，认识她吗？她就是大名鼎鼎的“中国花布大王”陆亚萍，一位根在麒麟的著名企业家.我通过上网查阅、电话采访亚萍公司的员工，搜集了一些资料，请听她的事迹介绍.（播放陆亚萍简要事迹）

风霜雨雪铸就的坚韧

陆亚萍，是中国百名杰出女企业家，出生在一个贫困家庭.因为没有钱拜师傅，她就买书自学，练就了精湛的裁剪手艺.1979年陆亚萍进了乡里的毛纺厂，为了赶做服装，她常常累得伏在缝纫机上就睡着了.后来，她做起了卖服装、布料的生意.不但非常辛苦，还要遭受种种歧视、刁难.自尊而又倔强的她，以百折不挠的毅力坚持下来，终于得到社会的承认.如今，陆亚萍创办了自己的公司和连锁店，销售额突破两亿元大关，被称为“中国布业王中之王”、“令人震惊的东方神话”.2．同学们，陆亚萍的事迹听完了，你觉得陆亚萍是一个怎样的人？你们都认识麒麟的哪些名人呢？他有怎样突出的表现？（交流）我们利用一周的时间去搜集了他们相关的资料，请把名人调查表拿出来，先小组交流.（小组交流）谁先来向全班同学展示一下.（播放拍摄的照片、作品、视频）（你是通过什么途径去搜集他的资料的？你是怎

教学资料、应有尽有

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么获取这些材料的？这些材料你也是通过采访得来的吗?）同学们都做了充分的准备.请把手放下.我发现：大家通过采访、听介绍、查阅、参观等途径搜集到了非常丰富的资料.（二）聚焦中心，选择材料

1．不久前，两届残奥会奖牌得主李春花回到母校和我们见面，学校的小记者也对她进行了一次专访（指屏幕），他们搜集了这些材料（媒体出示6个事例）.请一位同学来读一读.2．这篇文章，我们应先确定怎样的中心？（表现春花姐姐刻苦训练，为国争光）追问：围绕中心，你认为该选择哪些材料？（点击删除不用的材料）这些材料我们称它为典型事例.（板书：围绕中心 选材典型）

（大声齐读）围绕中心，选材典型.3.再看材料中哪些需要详写，哪些可以略写.说理由（详写的变红）你认为这两个材料是文章的重点，更能突出人物的特点.介绍人物的时候，把概括介绍和具体事例结合起来，做到有详有略，那么人物的形象就会更加丰满.（板书：有详有略）

（三）学习例文，领悟写法

1．我们的小记者采访李春花（点击屏幕）后写了一篇文章，请拿出例文我们一起看.要求：请大家默读文章，看看哪些写作方法值得我们学习，可以在精彩语句上圈圈画画.2．（切换展台）学生阅读后交流：（点拨：你为什么要划这一段呢？谁也划到了这一句，你有补充吗？你觉得这段好在哪里？我们继续交流.从这一句你学到了什么方法？你划了这一句，说说你的理由.）写好了细节、动作细致生动、抓住了语言和心理、运用了修辞手法、开头精致、过渡自然、结尾点明中心……（教师相机在原文中批注）（板书：抓住细节）

总结：抓住了细节，事例就会生动而具体.事实上，我们采访因为时间所限，获得的材料可能有些零碎，我们有必要重新梳理材料，进行适当的文字加工.三、学生写作

1.由于时间关系，我们本堂课来不及写整篇文章，请大家选择材料中最感人的一个事例写下来.如果能在习作的字里行间抒发对家乡名人的敬佩和喜爱之情就更好了.（切换电脑，音乐）

2.（切换实物投影）交流点评：

教学资料、应有尽有

百度文库：教案设计

描写细致入微；动作、神态生动；

你的采访很深入，把人物的心理活动写得很传神； 比喻很形象；

字里行间洋溢着你的敬佩之情，为文章锦上添花； 侧面描写，环境描写，衬托作用.3.指导题目：你准备为文章取什么题目呢？雅号突出人物特点，漂亮的题目能牢牢吸引读者的眼球呢！(我注意到了你的文章题目，点评.)再找一篇病文，你们可以给他提些什么建议呢？

4.同学们，一篇好的文章要有精致的开头、丰富的内容、有力的结尾，就是我们常说的凤头、猪肚、豹尾，现在内容已经有了，开头和结尾该怎么写呢？我们来想想.（评价：你是从外貌描写入手的；你开门见山直接介绍了他的成绩；我也想好了一个开头：描述悬念引人入胜；你还注意首尾呼应.）

四、拓展思维

1．同学们，像这种介绍人物的文章我们还可以用别的形式来表达，比如这篇是访谈式的，这篇是人物通讯报道式的，同学们可以选择自己喜欢的方式来表达.2．下节课，我们继续完成整篇文章的写作.课代表蔡祎玮可以把大家的文章收集起来，做成一本麒麟镇名人录，作为送给家乡的礼物.在书的首页我写下了一首小诗.（师生吟诵小诗）

星光闪烁

红木之乡的夜空，群星闪烁，坚毅聪慧的麒麟人，建设美好家园，走向更为高远的天地，他们，是一道最美的风景！

用一双双慧眼，去寻找那明日的星星，我们的身影，必将闪烁在这灿烂的星空.让家乡以我们为自豪，我们为家乡而骄傲！红木之乡未来的星空──

教学资料、应有尽有

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将更加璀璨、更加辉煌！风霜雨雪铸就的美丽

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第三篇：六年级语文《林海》教学设计(6)

《林海》第二课时教学设计之六

课时教学要求

1、学习写景部分（第2至第5自然段），领略林海的美。

2、学习作者观察和表达的方法。

3、学习有感情地朗读课文。教学过程

一、引入新课

1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深入林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。请大家回忆一下，第1段写了什么内容？

2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一部分主要写了作者深入林中看到的景色。作者是从哪几个方面来写的呢？（板书：岭、花、林）

二、学习第2小节（“岭”）

1、指句读第2小节，引导思考：大兴安岭的“岭”有什么特点？

2、在学生阅读理解的基础上概括“岭”的特点。（板书：多温柔）

3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。

师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温柔的呢？（1）学生读写“岭”多的句子。理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。

（2）学生读写“温柔”的句子。

联系具体的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。

4、指导朗读，在读中深入体会“岭”的特点。

师：我们来读这一段。你们看，怎样才能把“岭”多和温柔的特点读出来呢？ 出示幻灯片：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？

引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？（1）师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。

这样借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。（2）反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。

师：你们再读一读，从“高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，还

能明白什么？

出示幻灯片：

“这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的„„” “这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高的，矮的，长的，短的„„” 学生读这两句话，通过对比，进一步理解：“高点儿的，矮点儿的”等词语中的“点儿”说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。

师：我们再来读这句话，怎样才能的把“岭”的温柔也读出来呢？ 指导读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。再读“每条岭都是那么温柔”一句。

师：你们试读一下，怎样读才是“温柔”？——怎样读又是“那么温柔”呢？

5、明白作者表达的方法。

抓住“云横秦岭”这一词语，理解作者拿秦岭的“险”来作对比，突出大兴安岭的“柔”。

6、总结学习方法。

（1）读这一段，找出“岭”的特点。（找特点）（2）读这一段，读出“岭”的特点。（读特点）（3）了解作者运用了对比的手法。（明写法）

三、学习第3、第4小节（“林”）运用上述学习这一部分。

1、自由读第3、第4小节，思考：“林”的什么特点？

2、师生讨论概括“林”的特点。（板书：广 绿）

3、抓住重点词句，初步体会“林”的特点。“目之所及”“哪里都是绿的”“落叶松的海洋”等词句写出了“林”广；“多少种绿颜色呀”“只有画家才能描出那么多的绿颜色呢”等语句写了“林”绿。这些词句突出了林的浩瀚与茂盛。

4、指导朗读，深入体会“林”广和绿的特点。

师：我们来读这一段，谁能把这一大片森林读成绿色的海洋，把大家带到林海里去看一看呢？

（1）指导朗读“目之所及，哪里都是绿的”一句。

“目之所及”怎么理解？——读这句话，把“林”的广读出来！——你现在相象自己就站在大兴安岭，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚无边的林海，这就是“目之所及”吧！读！

（2）指导朗读第4小节。

师逐一追问：林海中的浪花指什么？——白桦的树干“泛着”„„是什么意思？（翻腾、涌动）——白桦树真的是在涌动吗？（不是）——白桦树是静止的，可作者为什么说它的树干像白色的浪花呢？

出示幻灯片：

“在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？” 学生联系上文，反复研读，仔细揣摩、体会，来读懂这句话。

学生的理解有两个层次： ①抓住关键词语“在阳光下”“闪动”理解：白桦的树干是白色的，在阳光的照耀下银光闪闪，远远望去，像粼粼的波花，所以作者说它像浪花。

师：仅仅是白桦的树干在阳光下闪动就像浪花吗？你们再读一读，看有没有新的发现？ ②抓住“大片青松的边沿”，学生对此有了新的理解：青松在岭上，像大海；白桦在山下，树干银光闪闪。在青松的陪衬下，白桦的树干像泛着的浪花。

师：谁能用生动的语言把这一段写的美景描绘出来呢？ 学生组织语言，描述美景。

师：我们再来美美地读一读，把林海读“活”，好吗？

四、学习第5小节（“花”）

此段仍运用上述学法，学生自学并交流体会。

1、默读，概括“花”的特点。（板书：多 美）

2、读课文，读出“花”多和美的特点。师生讨论交流学习体会：（1）抓住“河岸上”“松影下”等词语理解：“河岸上”说明山下有“花”，“松影下”说明山上有“花”。从山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。

（2）“不缺乏色彩”“招来小蝴蝶”等词语说明“花”香、“花”美。（3）“两山之间往往流动着清可见底的小河”这句话，是写什么呢？为什么要写这句话？ 引导联系上文理解：大光安岭的“岭”多，因此两山之间的河也多，河岸上“花”也多。这句间接写“花”多。

（4）师读“大兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”一句，学生闭目想象：这是一幅怎样的图画？

①作者用拟人的手法把大兴安岭比作一位美丽少女，表达了喜爱之情。

②山上青松，山下白桦，林中野花，作者从上到下把大兴安岭景色写得很有层次。有感情地齐读这句话。

五、质疑。

六、小结

作者用多姿的彩笔抓住岭、林、花的特点，描绘了大兴安岭迷人的景色。细心的观察，加上丰富的联想，作者把满腔喜爱之情蕴含在文章的字里行间，写得那么生动，那么传神。

读中悟情 读中学写

河南省洛阳市教研室 刘津萍

研究张学伟老师的教学设计，听张老师的课，印象最深的就是“读”。

张老师安排的读是讲究实效的。默读、自由读、个别读、齐读、泛读等多种形式的运用都是从教学实际出发，抓住儿童心理作出的选择。张老师提倡一读一思，一思一得，力图使每次读都有收获。

概括张学伟老师执教《林海》一课的特点，可以说是：读中司情，读中学写。我们首先来看看《林海》第二课时的教学设计。张老师的设计是板块式的：（1）读——

长到特点（感知）；（2）读——读出特点（体味）；（3）读——明了写法（学写）。这样的设计符合学生的认识规律。

第四篇：6、名人鲁迅 教学设计

o`尐尛猫de博客

用拉丁数字刻着的木制落地钟，时针从Ⅻ到Ⅻ，记忆仓促地想要躲闪，一圈又一圈．．． 课题：

6、名人鲁迅 教学目标：

1、了解文学大师鲁迅的童年生活，6、名人鲁迅 教学设计。

2、了解鲁迅的代表作品和他的著名事迹。

教学重难点：

了解鲁迅的代表作品和他的著名事迹。

课前准备：多媒体，布置学生通过独立上网和书刊、新闻，收集关于鲁迅的资料。

课时安排： 1课时 教学流程 随笔

一、了解鲁迅

1、出示图片：

师：你们认识他吗？（鲁迅）

2、交流：你所知道的鲁迅是一个怎样的人？

3、师相机补充资料：

①鲁迅生平

鲁迅（1881.9.25~1936.10.19），浙江 绍兴人，原名 周树人，字豫山、豫亭，后改名为豫才。他时一件朴素的中式 长衫，头发像刷子一样直竖着，浓密的胡须形成了一个 隶书的“一”字，教学反思《

6、名人鲁迅 教学设计》。毛主席评价他是伟大的无产阶级的 文学家、思想家、革命家，是 中国文化革命的主将。也被人民称为“ 民族魂”。

②鲁迅故居

绍兴是鲁迅的故乡。绍兴鲁迅故居位于浙江省绍兴市东昌坊口（今鲁迅路208号），在鲁迅纪念馆的西侧。三味书屋在纪念馆东侧，是鲁迅小时候上学的地方，距故居100米左右。咸亨酒店在市区鲁迅路。

4、师：这节课就让我们一起走进课文，进一步了解鲁迅小时候的故事。

5、板书课题：名人鲁迅

二、交流活动

1、以小组为单位，组内交流有关鲁迅的资料，可以演讲、讲故事、出小报等形式。

2、每小组推荐代表于班内举行交流汇报。

3、评议

【作业布置】

课外可以去读一读鲁迅的名著。★★

【板书设计】

名人鲁迅【教学反思】

第五篇：苏教版小学语文六年级上册习作6教学设计

苏教版小学语文六年级上册习作6教学设计 教学目标：

1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人写写身边的“名人”

2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。教学重难点：

能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。教学准备：

指导学生拜访调查身边的名人，做好访问记录。

课时安排：两课时 教学过程;

一、引出名人。师阐述：说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等.什么样的人是“名人”。（哦，原来詹天佑、姚明、赵本山，他们在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力，像这样的人就是“名人”。）（板书：名人。）

二、引导说话

1、其实三百六十行，行行出状元在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，在我们班就有很多，邓老师对大家不是很了解，谁来介绍一下我们班里的小名人？

2、师述：。在你们的村子里、街上也有很多这样的名人，如：养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“火锅名厨”“巧手十字绣”等。

3、课前我们去调查、采访了身边的名人，现在我们来交流一下。交流自己了解的家乡名人的资料

（1）说说你调查、采访了谁？你了解到他（她）的哪些信息？（个别说）

（2）师评议，小结，引出“典型事例”。（板书：典型事例 突出人物品质）（从你的介绍中，我知道了她的一技之长，知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的，这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例，突出了人物的精神品质。）（3）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗？学习小组互相交流一下吧！（4）学生汇报。

（5）学生评议。（请大家认真听他的介绍，从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？）过渡：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。

三、回顾本单元学的几篇写人的文章，领悟写作方法

1．师生讨论：抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的：（1）这几篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？（2）在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法？从中你体会到人物的什么品质？（板书：有详有略、语言、动作、心理活动、神态描写、先概括后具体）

（3）倒叙、中心句、过渡句、反问、设问等

2．交流。

（要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等）

3、小结。（写身边的名人，我们要抓住人物的典型事例来写，才能突出人物的品质，如果还能抓住人物的细节描写，我们的文章就会更生动、具体了。）

过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。

四、审明题意，明确要求

1、请同学们打开课本，默读习作6的要求，把自己认为重要的信息用笔划下来。

2、学生交流自己的审题所得。

（1）同学们，通过审题，你知道本次习作要求我们写什么？（补充板书：习作 6 家乡的名人）

（2）那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？（像本单元的几篇课文一样，能抓住名人的典型事例来写，突出人物的精神品质，表达自己的真情实感；如果我们还能运用细节描写，我们的文章就会更生动，更具体。）

五、学生写作。

1．想想准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，先列一提纲

2．学生习作教师巡回指导。

3．交流习作，根据习作要求进行评点。

4．修改习作。

5．誊抄习作。

六、板书设计

家乡的名人

人物的外部特征

在某一方面做出的突出成绩

最能反映人物特点的具体事例

突出人物的精神、品质