第一篇:苏教版小学六年级上册《习作6》教学设计
苏教版小学六年级上册《习作6》
教学设计
教学目标:
1、明确本次习作的要求,通过调查访问或查阅资料的形式了解家乡名人的事迹,使学生养成喜欢“观察生活,留心周围事物”的习惯。
2、通过与名人的亲密接触,让学生在潜移默化中树立积极向上的人生观,培养学生奋斗不息的学习品质。、了解家乡名人的特长和奋斗历史,取自己印象最深、最受感动的材料具体描述人物,表现人物的特点和品质。能真实、详略得当地写出来。教学重点、难点:
1、学生乐于主动参与社会实践活动,在调查访问名人的活动中学会观察生活,独立思考,积累丰富的习作素材。
2、选取典型事例,反应名人风采,语言朴实,能表达自己真情实感,愿意与人交流。教学准备
1、指导学生拜访调查身边的名人,并做好访问记录,有条件的同学可以带上照相机、录音机等留下有关音像资料。
2、调查访问、查阅名人的事迹资料。教学过程
第一步:习作前准备。访问名人,搜集资料。
一、谈名人,丰富话题。
(1)我们的家乡历史悠久,人杰地灵,自古至今出了许多的名人,在我们身边也有很多在不同行业中做出突出贡献的人,一提起他们的名字,几乎是家喻户晓,你知道哪些家乡的名人呢?
(2)学生交流,教师补充。(可以是古代名人,如:墨子、孟尝君、鲁班、毛遂„„也可以当代名人:李继耐、李景„„可以是自己村里的致富能手,也可以是我们学校的老师,班里的同学。)
二、小结:
是啊,大到国家政治领导人物,小到街头的手工艺人,村里的“种田能手”,身边的同学、朋友、老师、邻居,只要有特殊才能的,都是名人。正可谓三百六十行,行行出状元啊!
1、列提纲,探名人。
我们只有走近家乡的名人,亲自拜访、调查了解身边的名人,名人的形象才能呼之欲出,我们自己眼中的名人才是真实生动的。如果走近名人,你最想了解他们的什么? 学生讨论自己想了解的事迹,列好访问提纲。
如:名人的职业、奋斗成长历程、他们的成就„„动笔列好访问提纲。
2、学生自由组合,利用课余时间深入社会生活,寻找、了解或拜访身边的名人,主要了解名人的事迹。细心观察,并做好活动记录。有条件的,可以拍摄图片或录像,然后要求每位学生根据活动经历和感受,选择“名人”最突出的事迹进行简要概括,形成文字介绍资料,并配上照片,制成图文并茂的“家乡名人资料库”。第二步:指导写法,快速成文
一、交流采访所得,丰富习作素材。
课前同学们已经访问、调查了自己心目中的名人,有的同学对采访的内容做了文字记录,有的同学还对采访的内容录了音,留下了照片。为了全面深刻的了解名人的事迹,同学们积极地做了大量的准备工作,你们如蜜蜂一样采了许多花,为酿出香甜的蜜做了充分地准备。同时在社会实践中也锻炼了自己与人交流沟通的能力,看着你们丰硕的成果,老师真为你们骄傲!
1、学生用自己喜欢的方式展示自己收获。
请同学们把自己的采访收获展示出来,让打家一起分享吧!
2、小组内互相交流自己的资料。
3、学生自荐介绍名人。
介绍形式灵活多样:可用图片、录像、录音展示,也可以是文字介绍、模拟表演展示„„,可以是对名人的整体印象,也可以是你最想让人了解的。(边介绍,边用实物投影仪投出资料。)
对于学生口头介绍名人的情况,教师相机引导评议,并作适当提示和小结,让学生在互动对话中初步领悟描述人物的基本要领。
二、审明题意、明确习作要求。
通过访问或查找名人的资料,我们已经搜集到了非常丰富的资料,但我们在写家乡名人的时候,不能面面俱到,要有选择的运用所得的资料,那么我们要怎样写好名人呢?再看看《习作6》的要求吧!
1、学生阅读《习作6》。对于本次习作的内容和要求,你有什么看法?
2、学生审题。
(1)学生默读习作要求,把自己认为重要的信息用笔划下来.(2)交流自己的审题所得。
通过审题,你认为本次习作要围绕哪些方面去写?把你认为重要的信息说一说。(学生交流自己的审题所得。)(3)根据学生的收获,教师小结:
要写“家乡”的“名人”。可以是“各行各业”的有“突出业绩的能手”,也可以是“道德品质优秀,被广大的人民群众热爱拥戴的人”„„要用“真实、具体、典型”的事例,表现人物“鲜明”的特点。
三、读写联系,领悟写法。
1、同学们学过的课文中,有不少是描写人物的,比如6单元的课文就记叙了中外名人的事迹,有巴金、钱学森、詹天佑、林肯等。想一想:哪些人物给你留下的印象最深?为什么?
2、学生交流课文人物的表达方法:
(1)明确中心。寻访家乡名人的成长足迹,我们一定会发现许多闪光点,要表达出自己眼中的名人形象,确定要表达的中心。(2)精心选材。
A、内容:“名人”身上的闪光点很多,故事也很多。那么,怎样表达闪光点呢?就要选取最让你感动的,最吸引你的事情,来凸显名人特点。
B、表达形式:要善于抓住人物的外貌、语言、行动、心理活动等细节描写来反映人物的特点。
C、道出真情。在讲述“名人”事迹的同时,也是我们自己心灵接受洗礼的时候。在习作中,我们要随时道出我们内心的感动,写出对家乡名人的敬佩之情。
(设计简析:教材中的课文是语言的典范,引导学生把习作与阅读相结合,去发现和把握阅读与习作之间的内在联系,把在阅读教学中习得的语言表达方法恰如其分地运用在习作中,能为学生抽象的语言思维引线搭桥。通过搜索、筛选、提取、加工相似信息或相似模式,进行相似激活、相似选择、相似重组、相似匹配的构思运作,能使阅读和写作起到“同频共振”,相互促进的效果。)
四、重点突出,快速成文。
1、请同学们提起笔来,选取一两件事快速表达出你心目中的名人形象。再写作过程中要注意整体思路,一气呵成。
2、学生写作,教师巡视指导。(对于在习作中出现的问题要及时地加以指导。)
五、指导修改。
1、自我修改。
学生出声朗读自己的习作。边读边修改字词句,做到文通字顺。引导学生抓住这样的习作目标进行重点修改与补充:
(1)选取自己印象深刻的材料,通过语言、动作、外貌等细节描写反映人物的品质或特点。
(2)是否做到“说真话、写真事、抒真情。”写出了心目中的名人形象。(课件出示修改要求。)
2、学生自荐读习作,根据习作的目标师生共同评议。
(1)文章三分写,七分读,希望通过你声情并茂地朗读,给自己的作文增添更亮丽的色彩!学生读自己的习作。
(2)学生自荐的习作一般是他们认为比较满意的,在作品中一定有不少的闪光点,在师生评议的过程在要挖掘优点,并把它放大,让学生体会成功的喜悦,也给听者一个积极的心理暗示,让学生不怕作文。师生共同评议学生的习作的优点和不足。
3、再一次自我修改完善,然后小组内互评互改。可从选材、语言描述等方面进行修改。
(设计简析:真实地表达自己的感受是作文生命,说真话、写真事、抒真情是养成良好文风的要求。对照本次习作“通过印象深刻的事情表现人物特点”的训练目的,引导学生对习作自评自悟自改互改,在评价中学会取舍,学会鉴别什么样的习作才是好的作品,以此引导学生形成良好的写作习惯。)
第三步: 作后延伸,设计展示“名人名片”。
小组合作,把习作或习作的精彩片段设计成图文兼美的“名人卡片”,张贴 在展示栏里,大家共同分享。
第二篇:苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设计
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)
苏教国标版语文四年级上册《习作6》教学设
计
一、导入
课件出示:我的好朋友。看到这五个字你想到了什么?
1、我的好朋友呀,住在卡通王国里,是一群快乐的小精灵,它们变化多端、奥妙无穷,来,让我们以热烈的掌声来欢迎它们的到来。(课件出示动画人物合影)
2、指名学生介绍自己喜爱的卡通人物。课件展示图片。
3、学生用热切的声音呼唤它们的名字。
二、讲故事
1、这些卡通人物,还有许多有趣的故事。谁来给大家讲讲这些卡通人物的故事片?
2、现在,放飞你自己的思绪,对这些卡通人物进行想象,还能想到哪些与它们有关的故事?
3、如果让一个卡通人物在你笔下诞生,你打算给他们起个什么名字?(评议:名字是否好听,有趣)
4、学生讲述自己设计的卡通人物的故事。
小组讨论、集体交流:鼓励学生的奇思妙想,引导学生整理自己的思路。
5、这是我搜集到的作品——《呼噜猫和阿猜狗》。下面我们就来听听他俩的故事。
教师读范文。
三、写作文
现在,让你写一篇关于卡通人物的习作,你准备写什么? 联系平时写作中的要求,说一说今天的作文应该注意什么? 集体交流:帮助学生完成习作的构思。把你最想写的,自我感觉最好的片段写下来。
四、交流学生习作片段。
(在学生写精彩片段时,由于平时没有这样的练习因而都是从头写的,还不如让他们从头写呢!)
第三篇:苏教版小学语文六年级上册习作6教学设计
苏教版小学语文六年级上册习作6教学设计 教学目标:
1、引导学生理解“名人”,发现身边的“名人”,说说身边的“名人写写身边的“名人”
2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写,突出人物的精神品质,做到主题明确,重点突出。教学重难点:
能抓住最能反映人物特点的典型事例来写,突出人物的精神品质。教学准备:
指导学生拜访调查身边的名人,做好访问记录。
课时安排:两课时 教学过程;
一、引出名人。师阐述:说起名人,同学们一定会想到那些战斗英雄,劳动模范,或是作家、画家、企业家、科学家,还有歌星、影星、球星等.什么样的人是“名人”。(哦,原来詹天佑、姚明、赵本山,他们在某一方面有自己的一技之长,或是在某一方面做出的突出成绩,在社会上有一定的影响力,像这样的人就是“名人”。)(板书:名人。)
二、引导说话
1、其实三百六十行,行行出状元在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。“优秀班主任”或者优秀同学,如运动员、小书法家、小画家、故事大王等,在我们班就有很多,邓老师对大家不是很了解,谁来介绍一下我们班里的小名人?
2、师述:。在你们的村子里、街上也有很多这样的名人,如:养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“火锅名厨”“巧手十字绣”等。
3、课前我们去调查、采访了身边的名人,现在我们来交流一下。交流自己了解的家乡名人的资料
(1)说说你调查、采访了谁?你了解到他(她)的哪些信息?(个别说)
(2)师评议,小结,引出“典型事例”。(板书:典型事例 突出人物品质)(从你的介绍中,我知道了她的一技之长,知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的,这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例,突出了人物的精神品质。)(3)现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗?学习小组互相交流一下吧!(4)学生汇报。
(5)学生评议。(请大家认真听他的介绍,从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人?他是抓住什么典型事例来说的?)过渡:刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人,如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。
三、回顾本单元学的几篇写人的文章,领悟写作方法
1.师生讨论:抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的:(1)这几篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的?(2)在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法?从中你体会到人物的什么品质?(板书:有详有略、语言、动作、心理活动、神态描写、先概括后具体)
(3)倒叙、中心句、过渡句、反问、设问等
2.交流。
(要抓住最能反映人物特点的具体事例来写;要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩;还可以说说人物的外部特征;从名人身上展现出的精神、品质等)
3、小结。(写身边的名人,我们要抓住人物的典型事例来写,才能突出人物的品质,如果还能抓住人物的细节描写,我们的文章就会更生动、具体了。)
过渡:下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。
四、审明题意,明确要求
1、请同学们打开课本,默读习作6的要求,把自己认为重要的信息用笔划下来。
2、学生交流自己的审题所得。
(1)同学们,通过审题,你知道本次习作要求我们写什么?(补充板书:习作 6 家乡的名人)
(2)那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢?(像本单元的几篇课文一样,能抓住名人的典型事例来写,突出人物的精神品质,表达自己的真情实感;如果我们还能运用细节描写,我们的文章就会更生动,更具体。)
五、学生写作。
1.想想准备写谁;先写什么,再写什么,最后写什么,先列一提纲
2.学生习作教师巡回指导。
3.交流习作,根据习作要求进行评点。
4.修改习作。
5.誊抄习作。
六、板书设计
家乡的名人
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
突出人物的精神、品质
第四篇:六年级语文上册《习作6》的教学设计
第一课时
教学目标:
解习作内容,明确习作要求,拓宽写作忍路,写出这次习作的初稿
教学过程:
一、学生默读该习作提示,明确要求
本次习作要求同学们学写倡议书,把大军都动员起来。
二、指导学生学写倡议书.倡议书的内容(投影出示》。
(l)倡议什么事;
(2)倡议的理由;
(3)要大家做什么;
(4)提出解决问题的具体做法.倡议书的格式(投影出示)。
(l)根据倡议书的内容拟定标题;
(2)写清楚倡议书的倡议对象;
(3)写具体倡议的内容;
(4)写清侣议人的姓名及日期
三、分小组讨论.每个学生都说说自己的倡议书准备倡议什么,倡议的理由、倡议的内容分别是什么。.教师根据学生的发言,选择有代表性的,准备全班交流。
四、全班交流在同学发言后,教师总结,指出问题:
五、学生练习写倡议书口板书没计.议书写法倡议书的内容倡议书的格式
第二课时
教学目标:
继续完成初稿,赏评佳作,修改誊正。
教学过程:
一、朗读佳作.共同赏评每小组推荐一两名同学,分别朗读自己的倡议书。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因,对其他同学进行启发。
向学生推荐范文。
抗及救灾倡议书
同胞们、朋友们:
当突如其来的地震撕裂巴蜀大地,需要什么?你我伸出的援助之手!
当残垣断璧的度坡掩埋鲜活生命,需要什么?你我爱心的无私奉故!
当哀鸿遥歼的呼救痛彻你我心序,需要什么?你我力所能及的带助!
2008年5 月12 日14 点28 分,三十二年来最为渗重的地震突害降临了天府之国―四川省的沈川县,上万同胞的生命瞬间消逝,更有大全的受灾民众急切地等待着救助与支援。
救同胞于危急之时,从爱心于危难之际。为积极响应党中央、国务院提出的“发扬一方有难、八方支援的精神和万众一心、众志成城,迎难而上、百折不挠,共同夺取杭震救灾斗争的胜利”的要求,常州义工联合会、钟楼区慈善分会、钟楼区志愿者协会联合组织“橙丝带· 温晚汉川―杭震救灾篆梢活动”。
我们向全市各阶层的爱心人士发出服灾幕捐的倡议,恳请您伸出援助之手,奉从一片爱心,给灾区还在水深火热中煎热的兄弟姐妹们以支持和带助。天地无情,人间有爱;万众一心,众志成城。让我们肩并扁铸就爱的长城.尽我们的纬薄之力,汇聚成爱的海洋,去和无情的自然灾害作斗争。龙城的儿女们,准备好了吗?让我们献出我们的拳拳爱心吧!
龙城同胞 才廉
第五篇:2016新版小学六年级上册教学设计Unit 6
Unit 6 How do you feel ?
第一课时
教学内容:A Let’s try/Let’s talk 教学目标: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。教学重点: 1.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。教学难点: 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思,并能正确发音。教学方法:对话法
教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation 1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型,操练交流。
3、学习Let’s try
(1)播放Let’s try中的内容,指导学生完成听力任务。
(2)播放Let’s try中的录音,给出学生题目中的情境,指导学生完成听力选择。Step2 Presentation
1、完成Let’s try后,教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答:they are afraid of him.The cat is angry with them.4、教师呈现Let’s talk 的插图,引导学生看图理解chasing意思,并理解新句子:maybe your cat is chasing a mouse now!Step3.Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。
Step4. Production 我是情绪控
全班学生分成两组,每组派两名代表到讲台前,一组表演一个场景,另一组描述当事人在这种场景中的感受,教师提问:How does he she feel ?扩大操练范围。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词
第二课时
教学内容:A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up 教学目标: 1.能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动:feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考,让他们自己进行总结、归纳。教学重点:
能够听、说、读、写有关情绪的单词:feel, sad, angry, happy, worried, afraid。教学难点: 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。教学方法:游戏法、对话法 教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation 1.Greeting
2.引用学过句型,How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings.Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作,引出观点:Animals have feelings.2、教师播放小狗puppy 的视频,整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇,如:angry,afraid等,教师提问学生:what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A;Let ‘s learn 板块的挂图,与学生谈论图片 :not only the dog ,but also the cat has feelings,too.chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片,猜测Sarah和宠物猫的情绪,并进行简单的描述。
Step3.Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来 Step4. Production Write and say
1、教师展示教材上的插图,what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子,然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid
He/She is „
They’re „ I’m „
第三课时
教学内容:B Let’s try/Let’s talk 教学目标: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意,并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。3.能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:He should see the doctor.Don’t be angry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思,并能正确发音。教学重点: 能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。教学难点: 能够听、说、读、写,并在情景中运用以下句型:He should see the doctor.Don’t be sad.给他人提建议。教学方法:朗读法、对话法 教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation 1.Greeting。2.Let's try 教师放Let's try时部分的录音,学生做出正确的选择。Step2 Presentation
1、教学What’s wrong ?
承接上一题,询问What’s wrong with dad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义,教师还可以适当得做出自己感冒的,不舒服的表情,加深学生的理解。教师领读,学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor.Don’t be sad.让学生做出感冒咳嗽的状态,教师提问What’s wrong with you ?接着引出 You should see a doctor.Don’t be sad.教师领读,学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3.Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读:师生、生生、同桌分角色朗读,注意语音语调。
4、角色表演,上台展示。Step4. Production Act with your friends.your friends need some help.call them and give your suggestions.Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor.Don’t be sad.第四课时
教学内容:B Let’s learn/Play card games 教学目标: 1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3.能根据图片提示完成卡片游戏。
教学重点:
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组:wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。教学难点: 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。教学方法:游戏法 教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation Sing a song
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图,提问:Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中,用旧词引出新词,同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。Step3.Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏 Step4. Production Play card games.What suggestions can you give ? What should I do ? You should...Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? You should „
see the doctor do more exercise wear warm clothes take a deep breath count to ten
第五课时
教学内容:Read and write 教学目标:
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象,能够正确朗读句子和语篇。教学重点: 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息,提炼出文章的主旨大意,完成排序题。
教学难点:能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。教学方法:阅读法
教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation
1、Sing a song
1、画一画,说一说
教师让学生看四个表示感情的单词,让学生想象如果自己产生这样的情绪,表情会是什么样,然后画在书上。
2、看一看,猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情,其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3.In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公:Robin 和小蚂蚁,让学生根据故事的题目,猜他们之间会发生什么事,学生快速阅读,完成阅读理解的第一题:选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本,完成为图片排序的练习,并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读,鼓励他们发现文中的新单词和短语,引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容,播放录音。学生跟读,模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。Step4.Post-reading 1)学生分小组讨论,在小组内完成填空。
2)师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音,请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象,然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律,最后回到文章中找出具有同样规律的地方,用正确的方式朗读出来。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework : 1)学生背诵并抄写本课时的四会句子。2)熟读短文。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mud happy
第六课时
教学内容:Let’s check/Story time 教学目标: 1.要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况,制定不同层次的教学目标:即能理解故事内容;能朗读故事;能表演故事,还能恰当运用故事中的语言。教学重点: 要求学生先逐一看图,学会从图片信息中推测考查点,做到有目的地去听录音,听后完成判断任务。
教学难点:通过阅读趣味故事,复习巩固本单元所学语言,增加学生语言的输入。教学方法:阅读法
教学准备:多媒体课件,单词图片 教学过程: Step1.Preparation Sing a song
1、Listen and match 1)教师请学生逐一看图,尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音,为图片连线。
2)教师校对答案,学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.1)听前教师要求学生读题,尝试猜测答案。
2)教师播放录音,学生独立完成练习。
3)教师采取先小组互评,再全班分享的方式校对答案。Step4. Production Let’s wrap it up。1)本版块是对本单元词汇归类活动,feel后面可以接表示感受和感情的形容词,可以利用这个版块再进行复习巩固。
2)本版块尽量启发学生思维,要求他们自己进行总结。Story time(1)教师放c Story time的录音,学生听录音回答问题:“Who are they ?where are they going ?What are they doing ?what will zoom do ?Why ?”
(2)教师放两遍录音,第一遍全班学生跟读,第二遍学生分角色跟读。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary:what have you learned today ?
3、Homework :熟读本版块,会表演故事。板书设计:
Unit 6 How do you feel ? Feel warm sad cold bad ill sorry hungry