第一篇：2016新版小学六年级上册教学设计Unit 6
Unit 6 How do you feel ?
第一课时
教学内容：A Let’s try/Let’s talk 教学目标: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。教学重点: 1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。教学难点: 能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。教学方法：对话法
教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation 1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let’s try
（1)播放Let’s try中的内容，指导学生完成听力任务。
（2）播放Let’s try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。Step2 Presentation
1、完成Let’s try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat’s job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him.The cat is angry with them.4、教师呈现Let’s talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：maybe your cat is chasing a mouse now!Step3.Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production 我是情绪控
全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词
第二课时
教学内容：A Let’s learn/Write and say/Let’s wrap it up 教学目标: 1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let’s wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。教学重点:
能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。教学难点: 能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。教学方法：游戏法、对话法 教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation 1.Greeting
2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings.Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings.2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let ‘s learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too.chen jie has a pet cat ,what are they doing ? How does sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。
Step3.Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来 Step4． Production Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid
He/She is „
They’re „ I’m „
第三课时
教学内容：B Let’s try/Let’s talk 教学目标: 1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don’t be angry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。教学重点: 能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。教学难点: 能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don’t be sad.给他人提建议。教学方法：朗读法、对话法 教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation 1．Greeting。2．Let's try 教师放Let's try时部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation
1、教学What’s wrong ?
承接上一题，询问What’s wrong with dad?
让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor.Don’t be sad.让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What’s wrong with you ？接着引出 You should see a doctor.Don’t be sad.教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音
出示问题Questions:How does Sam feel ?What should he do ? Step3.Practice
1、听音答题Questions:How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。Step4． Production Act with your friends.your friends need some help.call them and give your suggestions.Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor.Don’t be sad.第四课时
教学内容：B Let’s learn/Play card games 教学目标: 1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3.能根据图片提示完成卡片游戏。
教学重点:
能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。教学难点: 能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。教学方法：游戏法 教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation Sing a song
1、单词呈现
教师呈现本版块的插图，提问：Who are they ?How does Chen Jie feel ?What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What’s the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。Step3.Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏 Step4． Production Play card games.What suggestions can you give ? What should I do ? You should...Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? You should „
see the doctor do more exercise wear warm clothes take a deep breath count to ten
第五课时
教学内容：Read and write 教学目标:
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。教学重点: 能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
教学难点:能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。教学方法：阅读法
教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation
1、Sing a song
1、画一画，说一说
教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜
教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。
Step3．In-reading
1、第一次阅读
教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读
学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读
教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读
教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。
Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。2）熟读短文。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mud happy
第六课时
教学内容：Let’s check/Story time 教学目标: 1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。教学重点: 要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
教学难点:通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教学方法：阅读法
教学准备：多媒体课件，单词图片 教学过程: Step1．Preparation Sing a song
1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。
2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。
2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step4． Production Let’s wrap it up。1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。Story time(1)教师放c Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why ？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :熟读本版块，会表演故事。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? Feel warm sad cold bad ill sorry hungry
第二篇：PEP小学六年级上册Unit6教案
Unit 6 How do you feel ? 第一课时 A Let's try Let's talk
一、教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
4.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
5.能完成本页看图描述自己情绪的活动。
二、教学重点、难点
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：be + 表示情绪的形容词询问他人的情绪或描述自己的情绪。
3.能够在语境中理解生词chase, mice, bad, hurt的意思，并能正确发音。
三、教学步骤
Step1．Preparation 1.Greeting 2.Let's talk about our life.引用学过句型，操练交流。
3、学习Let's try(1)播放Let's try中的内容，指导学生完成探究学习1中的听力任务。
1(2）播放Let's try中的录音，给出学生题目中的情境，指导学生完成听力选择。
Step2 Presentation
1、完成Let's try后，教师提问:What film do they watch ?请学生带着问题观看动画片获取信息。
2、就卡通片的具体内容提问:what is the cat's job ? What does he often do? Why does he do that ?请学生再次观看动画获取信息。
3、教师提问 how do the mice feel ? How does the cat feel ?引导学生回答：they are afraid of him.The cat is angry with them.4、教师呈现Let's talk 的插图，引导学生看图理解chasing意思，并理解新句子：Maybe your cat is chasing a mouse now!Step3.Practice
1、听音答题
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。Step4． Production 我是情绪控：全班学生分成两组，每组派两名代表到讲台前，一组表演一个场景，另一组描述当事人在这种场景中的感受，教师提问：How does he she feel ?扩大操练范围。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ?
3、Homework : 学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? be + 表示情绪的形容词
Unit 6 How do you feel ? 第二课时 A Let's learn Write and say Let's wrap it up
一、教学目标
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。3.能完成本页的看图完成句子的活动。
4.Let's wrap it up板块是一个词汇归类活动：feel后面可以接表示感受和感情的形容词。教学这个部分时应尽量启发学生思考，让他们自己进行总结、归纳。
二、教学重点、难点
1.能够听、说、读、写有关情绪的单词：feel, sad, angry, happy, worried, afraid。
2.能够正确使用上述单词描述自己或他人的情绪。
三、教学步骤
Step1．Preparation 1.Greetings 2.引用学过句型，How does he she feel ?操练交流。引出People have different feelings.Step2 Presentation
1、教师利用视频呈现不同动物的表情和动作，引出观点:Animals have feelings.4
2、教师播放小狗puppy 的视频，整体呈现并教授描述情绪和心理状态的词汇，如：angry，afraid等，教师提问学生：what is puppy doing ?how does it feel ? What will it do ? 要求学生将小狗的情绪和动作进行匹配。
3、教师呈现A；Let's learn 板块的挂图，与学生谈论图片 ：not only the dog ,but also the cat has feelings,too.Chen Jie has a pet cat ,what are they doing ? How does Sarah feel ?how does the cat feel ? Why ? 要求学生观察图片，猜测Sarah和宠物猫的情绪，并进行简单的描述。Step3.Practice
1、记忆游戏
2、快听快看
3、我能把单词找出来 Step4． Production Write and say
1、教师展示教材上的插图，what is he she doing ? What are they doing ? How do you feel ? Can you guess ? 要求学生先口头说出完整的句子，然后独自完成书写活动。
2、小组进行看图说话的交流活动。
3、看谁说的多。教师指定一副插图请几名学生用不同的句子进行描述。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ? 5
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel, sad, angry, happy, worried, afraid He/She is … They' re … I'm … Unit 6 How do you feel ? 第三课时 B Let's try Let's talk
一、教学目标
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don't be angry.给他人提建议。
4.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
5.不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想。6.能完成本页为有情绪需要帮助的好朋友出谋划策的活动。
二、教学重点、难点
1.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
2.能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor.Don't be sad.给他人提建议。
3.能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。
三、教学步骤
Step1．Preparation
1、Greeting。
2．Let's try教师放Let's try部分的录音，学生做出正确的选择。Step2 Presentation 7
1、教学What's wrong ? 承接上一题，询问What's wrong with dad?让学生通过对话来理解这个句子的含义，教师还可以适当得做出自己感冒的，不舒服的表情，加深学生的理解。教师领读，学生在小组内练读。
2、教学He should see the doctor.Don't be sad.让学生做出感冒咳嗽的状态，教师提问What's wrong with you ？接着引出 You should see a doctor.Don't be sad.教师领读，学生在小组内练读。
3、带着问题听录音：出示问题Questions: How does Sam feel ?What should he do ? Step3.Practice
1、听音答题Questions: How does Sam feel ?What should he do ?
2、听音跟读
3、角色朗读：师生、生生、同桌分角色朗读，注意语音语调。
4、角色表演，上台展示。
Step4． Production：Act with your friends.Your friends need some help.Call them and give your suggestions.Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：What have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会句子。板书设计
Unit 6 How do you feel ? He should see the doctor.Don't be sad.9 Unit 6 How do you feel ? 第四课时 B Let's learn Play card games 一．教学目标
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。3.能根据图片提示完成卡片游戏。
二、教学重点、难点
1.能够听、说、读、写有关健康和建议的单词及词组：wrong, ill, see the doctor, do more exercise, wear warm clothes, take a deep breath, count to ten。
2.能够正确使用上述单词和词组描述身体状况和提供建议。
三、教学步骤
Step1．Preparation Sing a song
1、单词呈现：教师呈现本版块的插图，提问： Who are they ? How does Chen Jie feel? What should she do ?
2、教师以同样的方式教do more exercise, wear warm clothes, take a 10 deep breath, count to ten。讨论第二幅图加上问句 What are they doing ?谈论第三幅图可加上What's the weather like outside ?在教学过程中，用旧词引出新词，同类单词归类和自然拼读的方法帮助学生更快地掌握新单词。
3、听音正音
4、小组合作读。Step3.Practice
1、图片描述能手
2、你问我答游戏 Step4． Production Play card games.What suggestions can you give ?What should I do ? You should...Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :学生背诵并抄写本课时的四会单词 板书设计：
Unit 6 How do you feel ? You should …
see the doctor.do more exercise.11 wear warm clothes.take a deep breath.count to ten
Unit 6 How do you feel ?
第五课时 Read and write
一、教学目标
1.通过绘制表情图复习表达情绪的单词。
2.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
3.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。4.能够根据例句提示在文段中找到更多同类现象，能够正确朗读句子和语篇。
二、教学重点、难点
1.能够通过阅读训练在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意，完成排序题。
2.能够根据阅读所获取的信息完成故事缩写活动并能口头复述。
三、教学步骤
Step1．Preparation
1、Sing a song
1、画一画，说一说：教师让学生看四个表示感情的单词，让学生想象如果自己产生这样的情绪，表情会是什么样，然后画在书上。
2、看一看，猜一猜：教师让一名学生呈现所画面部表情，其他学生描述此面部表情相对应的感情。Step3．In-reading 13
1、第一次阅读：教师利用故事的封面介绍主人公：Robin 和小蚂蚁，让学生根据故事的题目，猜他们之间会发生什么事，学生快速阅读，完成阅读理解的第一题：选择文章的主旨大意。
2、第二次阅读：学生细读文本，完成为图片排序的练习，并在文中划出佐证的句子。
3、第三次阅读：教师要求学生再次阅读，鼓励他们发现文中的新单词和短语，引导他们通过询问同伴、教师或自己查询工具书解决问题。
4、第四次阅读：教师展示本板块的文字内容，播放录音。学生跟读，模仿正确的语音、语调。
5、小组分角色表演。Step4．Post-reading 1）学生分小组讨论，在小组内完成填空。
2）师生完成Tips for pronunciation 板块的练习。
教师播放Listen and repeat 板块的录音，请学生通过跟读录音感知单词见失去爆破的现象，然后要求学生观察并在教师的帮助下总结出的规律，最后回到文章中找出具有同样规律的地方，用正确的方式朗读出来。Step5.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework : 1）学生背诵并抄写本课时的四会句子。2）熟读短文。
板书设计：
Unit 6 How do you feel ? afraid worried pull Robin out of the mu happy
Unit 6 How do you feel ? 第六课时 Let's check Story time
一、教学目标
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。教师可根据学生的具体情况，制定不同层次的教学目标：即能理解故事内容；能朗读故事；能表演故事，还能恰当运用故事中的语言。
二、教学重点、难点
1.要求学生先逐一看图，学会从图片信息中推测考查点，做到有目的地去听录音，听后完成判断任务。
2.通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。
三、教学步骤: Step1．Preparation: Sing a song
1、Listen and match 1）教师请学生逐一看图，尝试用自己的话描述每一副图。然后播放本部分录音。学生听录音，为图片连线。2）教师校对答案，学生纠正自己的错误。
2、Listen again and circle the right answers.1）听前教师要求学生读题，尝试猜测答案。2）教师播放录音，学生独立完成练习。
3）教师采取先小组互评，再全班分享的方式校对答案。Step3.Production Let’s wrap it up 1）本版块是对本单元词汇归类活动，feel后面可以接表示感受和感情的形容词，可以利用这个版块再进行复习巩固。
2）本版块尽量启发学生思维，要求他们自己进行总结。Story time(1)教师放C Story time的录音，学生听录音回答问题：“Who are they ?where are they going ？What are they doing ?what will zoom do ？Why？”
(2)教师放两遍录音，第一遍全班学生跟读，第二遍学生分角色跟读。Step4.Progress
1、做配套相应的练习。
2、Summary：what have you learned today ?
3、Homework :熟读本版块，会表演故事。板书设计：
Unit 6 How do you feel ? feel warm sad cold bad ill sorry hungry
第三篇：新人教版四年级上册unit6 A lets talkl教学设计
新人教版四年级英语上
Unit6 Meet my family A Let’s talk
一．教学背景分析：
本课教学内容为PEP小学英语四年级上册第六单元A，要求学生掌握How many people are there in your family?及回答My family has…people.功能句型。
本课的授课对象是小学四年级的学生，他们从三年级开始学习本套教材。本课的教学设计强调从学生的学习兴趣出发，采用小组合作的学习方式，课堂评价贯穿始终，让学生在小组活动中，通过唱、做、写、说、演等多种手段学习和使用英语，完成学习任务。使学生在学习活动过程中培养综合语言运用能力。
二、教学内容：x k b 1.c o m
本节课学习使用How many people are there in your family?提问，并回答My family has…people。并通过创设真实生动的情景，使学生能够灵活地使用句型询问数量和表述自己的家庭成员。培养和提高学生在真实情景中恰当运用语言的能力。
三、教学目标：
知识与能力目标：
1.本课学习巩固功能句型How many people are there in your family?及回答My family has…people.学习如何在真实的情景中谈论数量和家庭成员，进行真实日常交流。并学习单词, people, puppy, only 2.通过创设真实生动的情景，学生能够运用句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.询问数量，表述自己的家庭成员。3.培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。
过程与方法目标：
1.通过演唱活泼的歌曲，调动学生积极性。
2.通过看视频来创设语言环境，激发学生求知欲，给学生进行大量的语言输入。
3.通过小组的操练活动让学生在交流体验中接受新知识。通过认读和表演增强对课文的掌握和运用。
4.通过小组合作共同完成各种不同形式的活动任务，鼓励学生充分感知、理解和运用所学句型How many people are there in your family? 及回答My family has…people.询问数量，表述自己的家庭成员。培养和提高学生在真实情景中运用语言的能力。5.通过教师不同层次的语言评价，小组竞赛等评价形式，激励学生的学习兴趣和积极性。使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功。
情感与态度目标：
1．通过丰富有趣的活动，让学生体会到学习英语的乐趣，并感受在日常生活中如何运用英语，如何用英语表达自己正确的意思。
2．德育方面，渗透爱的教育，教育学生要关心爱护自己的每一个家庭成员，培养学生乐于与他人交往的良好品质。
四、教学过程
我这次授课的过程主要分为5个步骤
Step 1.Lead in
1.Greetings
T: Good morning./ Boys and girls.Today we are going to learn Unit 6 Meet my family Part A Let’s talk.Ss: Good morning.2.Warm up 1)Let’s sing:
观看跟唱歌谣Finger family.复习已学过的家庭成员名称。T: Before our class, let’s have a warm up and sing a song.2)T: Now, look at my hand.How many fingers can you see? 教师快速闪过手指，学生回答数量。
I have some books here.Can you tell me how many books are there? 学生根据书本数量回答。
Step2.Presentation
1)出示一张动漫人物路飞家庭合照。
T: This is Luffi’s family.Do you know who are they? 分别介绍grandpa，dad…等家庭成员。
T: Now can you tell me how many people are there in the picture? Ss: Five.T: So “His family has …people.” 老师介绍今天的任务：
T: Today you get a mission.Let’s make a new photo of Luffi’s family.In each task, the winner group can get one photo.Let’s see which group can make out the photo.(简单呈现每个任务环节，说明每个任务中的优胜组可获得一位家庭成员的卡片，比比看哪个组先完成一幅完整的家庭照。))Task1 学习课文内容
用课件分别呈现Chenjie 和Amy的家庭合照。
T: Look，this is the photo of Chenjie.This is Chenjie’s father.This is her mother.They are Chenjie’s parent.Can you tell me how many people are there in her family?
教学How many…are there… Ss: Three.T: So we can say her family has three people.Now, look at Amy’s photo.(课件显示Amy介绍：My family has six people.)Who are they? Let’s see.呈现逐个成员的图片，让学生回答除宠物外的家庭成员This is her____.T：But that only five people.Who’s missing?(课件出示宠物的图片）
Oh, look there.There is a little puppy.He is the last member.Step3.Practice(巩固练习)Task 2 看课文动画，判断对错。Watch the video and do true or false.Task 3 根据课文内容填空，全班朗读课文Fill the blank and read the story.Task 4 Retell the story.（课文复述）
学生可选择三个任务中的一个，小组合作练习，老师再请几组同学演示。1）Read the story +1分（朗读）
2）Act out the story+2.分（分角色对话）3）Chant the story+3 分（用歌谣唱）
Step4.Production（拓展练习）Task 5 Make a survey.四人小组为单位，每人轮流采访
A: How many people are there in your family? B: My family has …people.My …, my…, my…and…
B: How many people are there in your family?
C: My family has …people.My …, my…, my…and…
这一步骤主要是结合了任务型学习以及合作型学习的方法，使学生在有意义的语境下，运用新学的单词，结合部分已学单词和已学句型询问别人家庭成员数量以及介绍自己的家庭成员。同时能发展学生与人合作，沟通交流的能力。
Step5.Evaluation（评价与思想教育）
(1)总结,带读本课重点句型。
T: Today we have learned these sentences.Now read after me.(2)教师评选出优胜组。
T: You did a good job today.Now, who is the winner today?
在这一步骤，除了总结该课所学单词以及运用的主要句型外，我会结合课堂上运用的竞争机制来对学生课堂表现进行评价，以鼓励学生积极参与课堂学习，提高他们学习英语的兴趣以及自信心。
第四篇：八年级英语上册Unit6教学设计
八年级英语上册Unit6教学设计
[ 2008-8-16 14:07:00 | By: 李怡 ]
一、设计理念：
《英语课程标准》指出：语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。而培养学生的综合语言运用能力是英语学习的总目标。本节课以
人物比较为载体，学习相同点与不同点的表达方法，丰富学生的语言知识，培养学生的语言技能，从而提高学生的综合语言运用能力。
二、教材分析
1、教材的地位和作用：
本课是《新目标英语》八年级上册“Unit 6 I’m more outgoing than my sister.Section A”。本课要分两课时完成。内容是谈论两
个人/物的相同点和不同点，重点学习形容词比较级的运用。这是在对形容词进行了一年的学习之后，学生已经掌握形容词的使用之后进行 的语言技能的提高。也是学习本册书第十二单元最高级的基础。
2、教学目标的确立及依据： 1）、语言知识与技能目标：
能够用both正确表达人物或事物的相同点，能够系统总结并熟练掌握形容词比较级的运用，能够根据要求完成对于各种比较的表达。2）、学习策略目标：
引导学生积极思考，抓住要点，及时归纳总结，正确运用，培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习策略。3）、情感态度目标：
能体会学习英语的乐趣，增强学习英语的自信心。4）、文化意识目标：
引领学生融入到语境之中、进入到完全英语交际的氛围之中，培养学生的英语思维能力。
3、教学重点与难点： 1）、重点及突破方法：
用both表达相同点的用法及用形容词的比较级表达不同点的用法是本课的学习重点。突破方法是分类练习、归纳总结，使学生在头脑中形成 清晰的脉络。
2）、难点及攻克方法：
难点是形容词的比较级的构成，攻克方法是按比较级的构成规律进行分类练习、归纳总结，采用情景教学的方式，把知识直观地展示给学生，并使学生得到充分的练习。
三、教学策略：
1、学情分析：
学生基础知识掌握较好，但不太喜欢口语表达，部分学生基础薄弱、归纳总结能力差。所以需要努力营照宽松、民主、和谐的教学氛围，鼓
励他们大胆尝试；并且，课堂节奏要适当，既要使学生们跟得上，又不能拖沓。
2、教学方法及手段：
利用多媒体教学手段，采用情景交际教学法及运用看录像的方式，有针对性地对both的运用和形容词比较级的各种书写方式进行训练，继而
指导学生利用比较归纳法和分类记忆法进行总结。之后，呈现习题进行训练，培养并强化学生的语言实践能力和自主学习能力。
四、教学程序设计：
1、新课导入：
本课重点是学会表达人物外貌和性格的相同点和不同点，因此，事先总结有关人物外貌和性格的形容词是很必要的。所以，我以What does he / she look like? What is he / she like? 展开词汇归类的角逐，继而导入新课。
2、探索新知：
1）、相同点的学习：即both的使用
①、借助多媒体呈现成对人物，并出现We both，引导学生自主发挥，用“both＋动词”表述共有的外貌特征。之后，拓展提高，要求学生 介绍两位较相似的人，巩固提高以上所学。
②、借助多媒体呈现成对人物，并出现They are both,引导学生自主发挥，用“系动词＋both”表述共有的外貌特征和性格特点，之后，拓 展提高，要求学生介绍两个人物的相同点，巩固提高以上所学。2）、不同点的学习：
①、比较级是本课教学的难点。为了攻克这一难点，我采用分类呈现的方法，把比较级的书写规律直观地展示给学生。②、趁热打铁，总结比较级的构成规律。
③、实践应用：播放视频，引导学生感知比较级的运用。之后，比较特异双胞胎，比较秀兰·邓波的儿童照和成年照（这一步的设计也是为 第九单元的学习打下基础）。
④、拓展与提高比较班内的两个同学，找出两者外貌和性格的不同点。由于初中阶段英语的书面表达是以仿写为主，所以我呈现了表达的 套用形式供学生参考。
3、能力提升：
运用猜谜的方式：先把全班学生的人名分别写在条上，让参加的学生抽条，之后说出条上学生与自己的相同点与不同点，其他人在他说的过 程中进行猜测，直至猜中为止。
4、评价：
用大屏幕呈现习题，巩固所学。
5、作业：
从相同点和不同点两个方面完成书面表达: “My Best Friend and I”。词数：60~80词。
6、小结：
学生总结本课内容。
五、反思：
首先，通过学习，学生对表述人物外貌和性格的形容词进行了较为全面的总结。其次，由于引入时是分类引入的，学生对知识点的掌握也就在一开始就进入了分类状态，所以在之后的综合表达环节出现的混淆现象比预计 的要少。
最后，语言学习是一个循序渐进熟练的过程。因此，还应在以后的教学之中反复出现、反复练习，最后达到完全掌握，从而真正提高学生综 合语言运用的能力。
第五篇：新人教版小学数学六年级上册《鸡兔同笼》教学设计
新人教版小学数学六年级上册《鸡兔同笼》
教学设计
教学目标：
1．使学生了解“鸡兔同笼”问题的结构特点，掌握用列表法、假设法、方程法解决问题，初步形成解决此类问题的一般性策略。
2、通过自主探索，合作交流，让学生经历用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题的过程，使学生体会解题策略的多样性。渗透化繁为简的思想。
3、使学生感受古代数学问题的趣味性，体会到“鸡兔同笼”问题在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：尝试用不同的方法解决鸡兔同笼问题，对尝试法有所了解和体验，并使学生体会假设方法解决此类问题的优越性。
教学难点：理解用假设法解决“鸡兔同笼”问题的算理。教具准备：电脑课件 教学过程：
一、创设情境、生成问题：
1、同学们，从你们端正的坐姿和专注的目光中，老师就能感觉到你们都是聪明的学生。今天，老师就来考考你们，请看大屏幕：
如果一个笼子里有4只鸡，3只兔，你能算出它们一共有多少条腿吗？你是怎样算的？
这4只鸡和3只兔还有一个有趣的小故事呢，鸡和兔在一起的时候，兔子发现鸡走路很有意思，就想学鸡走路，它怎么学才能像鸡？现在一共有多少条腿？为什么会少了6条腿？如果有5只兔子在学鸡，会少多少条腿？为什么？那如果少了14条腿，是几只兔子在学鸡？
后来，鸡发现兔子走路也很有趣，也想学兔子，怎么办?现在一共有多少条腿？为什么和原来相比会多出8条腿？假如有6只小鸡在学兔子，应多出几条腿？现在多了18条腿，是几只小鸡在学兔子？
2、其实，早在1500年前，我国古代数学家就已经开始研究《鸡兔同笼》问题，这节课我们也来研究《鸡兔同笼》问题。
板书课题。
二、探索交流，解决问题
1、课件出示主题图和原题：请同学们看大屏幕：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？
指生读题。
你能说说这道题是什么意思吗？（说明：雉指鸡）
出示：笼子里有若干只鸡和兔。从上面数，有35个头，从下面数，有94只脚，鸡和兔各有几只？
2、为了便于同学们寻找解决问题方法，我们先来研究一道数据较小的“鸡兔同笼”问题。出示：笼子里有若干只鸡兔。从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？
指生读题，你知道了什么数学信息？
想一想，如何来解决这个问题？请同学们认真思考，然后在小组内汇报、交流，最后把你的想法写在本子上。
学生思考、分析、探索，讨论、交流。
谁能说一说你们小组研究的结果，鸡、兔各有几只？你们是怎样得出结论的？
学生汇报： A、列表法：
一下子就猜出来的。5只兔子，3只鸡。你们真是幸运，一下子就猜出来了。
有没有试了几次才找到答案的？你是怎样找到的？
请同学们回顾一下这个同学的思路，假如你猜的腿的数量多了，应该怎么办？那如果腿的数量少了，应该怎么办？
假设你计算多了4条腿，说明了什么？ 如果少了4条腿呢？
看来大家都有一双善于发现的眼睛。大家都发现了在鸡和兔的总只数不变的情况下，每增加1只兔、减少1只鸡，腿的总只数增加2只；反之，每减少1只兔，增加1只鸡，腿的总只数减少2只。
刚才我们用列表法找到了答案，在找的过程中，需要我们一次又一次的调数。怎么调，要做到心中有数。B、假设法：
谁还有不同的方法？生说，师板书。
假设都看成鸡：8×2=16（条）26-16=10（条）4-2=2（条）
兔： 10÷2=5(只)鸡： 8-5=3(只)师讲解，课件演示。同桌互相说一说。
还能都假设成什么？（兔）请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样计算的？ 都假设成兔子：8×4=32（条）32-26=6（条）4-2=2（条）
鸡： 6÷2=3(只)兔： 8-3=5（只）
不管都假设成鸡，还是都假设成兔，结果都是一样的。我们怎样才能知道这个结果对不对？检验
3×2+5×4=26（条）（板书）
这种检验方法是《鸡兔同笼》问题最好的验证方法。C、方程法
除了用列表法、假设法，谁还有不同的方法？
方程。如果列方程的话，首先要找等量关系，这道题的等量关系是什么？ 鸡的腿＋兔的腿＝26条
那么就请同学们用列方程的方法试一试。（全班尝试，一名学生板演。）我们来听听这个同学的想法。解：设有x只兔，鸡就有（8－x）只。
列出方程4x＋2（8－x）=26，解是x=5，即有5只兔，8－3=5只鸡。老师想问你，这里的 4x和2（8－x）分别表示是什么？ 生：4x是兔脚的总数，2（8－x）是鸡脚的总数。师：方程解完了也要注意检验哦！
刚才，同学们运用列表法、假设法、方程法解决了这个问题，真是了不起。
3、现在，请同学们用自己喜欢的方法来解决《孙子算经》中的问题。汇报：
有没有同学运用列表法？为什么？对于较大的数，列表法比较麻烦，而假设法和列方程是一种普遍的、基本的方法。
同学们真聪明，不但自己能研究出解决问题的方法，而且还能运用其他小组的方法，老师真为你们感到骄傲。
其实，解决《鸡兔同笼》问题还有其它的方法，我们的祖先就运用了“抬腿法”解决了这一问题，有兴趣的同学课下可以阅读课本“你知道吗”。
三、巩固应用，内化提高
今天我们研究的这类“鸡兔同笼”问题，不仅仅只解决鸡和兔的问题，而且还能解决生活中类似的“鸡兔同笼”问题。<1>.动物园中的问题。
动物园有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共有112条。龟、鹤各有几只？ <2>.游乐园中的问题。
有38个同学去游乐园划船，共租了8条船，每条船都坐满了。大船每条各乘6人，小船每条各乘4人。大小船各租了几条。
你能举出一些生活中这样的例子吗？
四、回顾整理，反思提升：
上完了这节课，同学们也已经知道课前我们做的“猜一猜”游戏的秘密了。
通过今天的学习，你有哪些收获？
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