Unit6活动化教学设计（推荐）

第一篇：Unit6活动化教学设计（推荐）

Unit 6 << Living in the Countryside>> 教学设计

英语组

蒋红叶

一、教学目标

1.知识与能力目标

1）了解文章大意，掌握文章内容，并能利用对文章的理解，回答和完成相应的练习；

2）能熟练掌握重点词汇generally speaking, in short, be of+ n, be ashamed to do, an amount of/ the amount of以及句型Only by persistent efforts can you become well-educated.并能够举一反三，灵活运用；

3）能运用文中所学知识加以拓展并发表自己对居住环境的看法。

2.过程与方法目标

1）本课通过听、说、读以及讨论环节增强学生的自学能力；

2）通过各环节活动的设计加强学生对文章理解的同时，也提高了学生之间的交流与合作；

3）各活动环节的设计增强学生把所学知识与生活实际相联系的能力。

3.情感态度与价值观

通过文章的学习能了解环境的重要性，能唤起学生保护环境的意识，同时也让学生树立一种时刻保护环境的观念。

二、学生分析

学生处于高二年级下半学期，英语基础参差不齐。有部分学生对于理解文章还有一定的难度，因此我课前布置了预习任务，即要求先读懂文章，把握文章大意。另外，绝大多数学生对环境这一话题还是比较熟悉，并有自己一定的看法与观点，只是不能正确地用英语表达。因此，学生想要了解并学习这课的愿望还是比较强烈的。

三、教材分析

1.本文的作用和地位

本文是在前面听和说部分对环境问题种类有了一定了解的基础上安排的一篇居住在乡村的文章，学生能够通过对文章的学习，了解居住在乡村的一些利弊，同时也能意识到保护环境的重要意义，从而树立终身学习的意识。另一方面也为学生学习下一篇文章作好了铺垫。2.教学重点

掌握文章大意，能熟练运用所学重点词汇和句型，尤其是only+状语放在句首，句子用倒装的用法。3.教学难点

能用自己的语言复述文章，从而掌握学习的各种渠道；同时通过对文章的学习，能利用所学知识发表自己保护环境的观点和看法。4.课时要求： 1课时

四、教学方法

采取交际教学法，利用直观教具和电化手段，创设情境培养学生听、说、读的能力和在小组合作中获取知识的能力。

五、教学环境

多媒体教室

六、教学过程

（一）Lead-in and Warm up 1.课堂问候

2.学生看图说话（活动1）

Where do you like to live, city or countryside? 此活动设计的是学生的个人活动，一位学生描述自己对于居住在哪里的看法和观点。他（她）也可以对学生进行提问来增加与学生之间的互动，从而引起学生学习的兴趣。

（二）Listening and skimming（活动2）

让学生听录音，并且快速阅读文章同时思考文章大意：

（）What is the general idea of the text? A.city life versus country life B.advantages of living in the countryside C.disadvantages of living in the countryside 此活动设计的是全班活动，让学生带着问题听课文，有助于学生集中注意力，同时也是检测学生听的一种很好的方法和手段。教师根据学生回答问题的情况分析学生对文章的掌握和理解程度，以便安排下一个教学环节。问题比较简单直接，主要考查的是学生对于文章整体的把握程度，同时也可以作为一个铺垫来进一步理解文章。

（三）Scanning（活动3）

让学生大声朗读课文，注意文章的细节内容，同时完成下列问题。Para 1: City — greatest invention Para 2-7: Six reasons— not living in the countryside The smell---the country is full of animal The cows---I don’t like the cows.The shops---You have to travel half an hour by car to get anything you want to buy.The people---No other people lives around you and your choices of friends is limited.The dirt---The countryside is full of dirt.The scenery---The countryside doesn’t have enough mountains

此活动设计的是小组活动，把学生分成四组，采用自学的方式，理解文章，并能回答相应的问题，同时采用小组竞赛的方式，看哪个组对文章的把握更快更准确。通过竞赛的方式可以促进小组组员之间的交流与合作，同时也培养了学生的竞争意识。

（四）Consolidation 1.在理解文章的基础上，给学生一定的时间阅读，然后让学生完成下列的选择题。1.What is the topic of this passage? A.City life Vs country life.B.Advantages of living in the countryside.C.Disadvantages of living in the countryside.2.What’s the purpose of this passage?

A.To inform people of the coming of the countryside era.B.To describe the beautiful scenery of the countryside.C.To persuade people not to live in the countryside

（五）Discussion（活动4）

学生根据自己对文章的理解进行联系实际生活，对以下问题展开讨论：

Where do you prefer to living? 此活动设计的是小组之间的交流合作，先让学生对这些问题进行小组内讨论，发表自己的观点。第一小组派代表对其他小组进行采访，了解其他小组成员对以上两个问题的看法。如果时间允许的话，可以相互转换角色多进行模拟训练。最后老师在听取了学生的观点后做出全面的总结，教会学生树立保护环境的观念。

（六）布置作业

Write a short passage about the advantages and disadvantages of living in the countryside or in the city.七、教学反思

学生在多媒体课堂上明显要比教室活跃许多，而且通过课件以及图片也增强了他们对本文的兴趣，这样也降低了他们理解课文的难度。同时，本课设计了许多活动，而且活动各不相同，学生在活动中都显得比较积极。活动的设计也增强了学生之间的合作与交流，也增强了小组之间的交流和竞争。但学生这样偏重于情景的记忆，对知识点的掌握明显不如以前，所以还需要他们课后多加练习和训练。

第二篇：Unit6 Jobs 教学设计

Unit6 Jobs 教学设计

一、教学要求

1． 能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker 2． 能听懂、会说、会读和会写句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.二.教学重点

能听懂、会说、会读和会拼写police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

三、教学难点

能听懂、会说、会读和会写句型 Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.四、教学准备

1、教具准备

单词卡片，关于本课时的多媒体课件或人物用物品。五，教学过程

Step 1 Sing the song : good morning to you.Step 2 Free talk 1.Greetings(师生之间常规问好)2.Good morning/afternoon, boys and girls.Hi!/Hello!/ Nice to meet you.How are you? Step 3 Read and say 1.Watch the cartoon and try to read the words: police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

2.Read after the tape.跟读, 齐读、分组读 Step 4 Games 1.Flash the card.2.Bomb.3.What’s missing.Step 5 Chant.Step 6 Guessing game.七.作业设计

1.writer the new words.2.Copy and translate Part A.八.板书设计

Unit6 Jobs Is she a worker ? No, she isn’t.Is she a farmer ? Yes, she is.police officer，nurse，cook，doctor，bus driver, taxi driver, farmer, worker

第三篇：Unit6 happy birthday教学设计

Unit6 happy birthday

一、教学目标： 能听说、认读数字1到10。2（1）知识

听懂、会说 Happy Birthday to you!/ How old are you? / I’m...（2）能力

能在实际情境中运用Happy Birthday to you!/

二、教学重、难点：

教学重点：能认读数字1-10。

会在情景中说Happy Birthday!教学难点：数字的准确发音，尤其是3、5、9 三个数字的发音要到位。Plate 的复数形式。

三、教学准备：

1卡片数字1-10。教师准备教学课件。

四、教学时间：

一课时

五、1 热身、复习(Warm-up/Revision)（1）师生共同演唱歌曲《Bingo》。

（2）分组教学，groupA、groupB。We are coming to the game.2 呈现新课(Presentation)（1）打开课文翻到单词表，读单词。

（2）教师展开综合性的数字练习，利用单词卡片组织多种形式练习。教师注意纠正学生的发音。尤其是3、5、9 三个数字的发音。趣味操练(Practice)（1）游戏： What's missing? 将写有1-10 数字的卡片出示，让学生闭眼的时候教师快速藏起其中的一个，让学生猜What's missing?（2）小组比赛：

教师指出每一排代表的数字，拿出卡片让学生看到后起来大声读单词。

（4）利用课件，边说边读课件中出示的图片、单词。

（5）学生们说一说关于电话的数字，小组合作讨论。

4、(1)教师说出秘密，今天是陈嘉俊的生日，我们可以给他说什么？引出let’s talk的对话。

Today is Sam’s birthday.we can say happy birthday to Sam.(2)Sam 和他的朋友们准备开一个生日派对，但是没有蛋糕，导入let’s talk 的对话，让学生听录音看看在蛋糕店里发生的事情。

（3）小组合作练习对话，并上台表演。

（4）合作练习背出对话。

5、let’s chant。听录音。

6、情感教育：生日快乐，勿忘母恩。

7、限时作业。

第四篇：Unit6 The story of the rain 教学设计初稿

Unit6 The story of the rain

A Let’s learn 教学目标：

1、能够听、说、读、写A Let's learn部分的黑体单词：stream，rain，cloud，sun;能听、说、认读白体单词：vapour.2、能够听、说、读、写“Where does the rain come from? It comes from the clouds．”能替换运用于水循环的整个过程。教学重、难点：

本课时的教学重点是Let’s learn部分的四会单词：stream，rain，cloud，sun和三会单词vapour。教师要启发学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型替换关键词，在情景中学习新单词，逐步达到掌握要求。

本课的难点是：替换句型“Where does water come from?和It comes from „” 教学准备：

1.与Let’s learn部分配套的(PPT)课件。2.教师自制的单词卡。

3.教师使用stream，rain，cloud，sun, vapour 图片。教学过程：

Step1、（1）Greeting（2）Warm-up / Revision T: How is the weather today? Ss: It’s sunny.T: How is the weather in these pictures? Ss: It’s cloudy/windy/snowy/rainy.T: Yes, It’s rainy in the picture.Look!It rains.Rain ,what’s meaning? Ss:下雨/雨

T：Let’s sing a song rain rain go away Step2、Presentation T: Rain is a kind style of water.We drink water every day.We need water every day.But what else needs water?” 教师出示Let's find out部分的图，引导学生看图回答：Trees／Flowers／Animals／Birds need water.Fish needs water, too.教师可以启发学生，想出更多动植物、昆虫名称，然后继续问：“We all know that water is very important to us.But where does water come from?” 引导学生回答：“It comes from rivers, seas, rain, snow„” 教师板书句型“where does the water come from？ It comes from the rain.where does the rain come from? It comes from...” 教师在黑板上分别画出sun、cloud、rain的简笔画。T:Look!What’s this ? Ss: It’s the sun.T: Write the sun 引导学生认读书写单词sun sun sun warm sun T: Draw the cloud and say: “What’s this ?” Ss: It’s the cloud.T: Yes , it’s the cloud.T: Please write the words “cloud” 同样的方法学习rain(2)教师指名提问：

然后引出：“Where does the rain come from?” 引导学生回答：“It comes from the clouds．” ⑶Practice in pairs 同样的方法引出vapour, ⑷快速反应

教师指着黑板上水循环的简笔画(rain—cloud—vapour—sun—water)提问，如 “Where does the rain come from?”请学生根据图的提示回答：“Cloud．”待学生熟悉新句型后，请一名学生上台说问句，其他学生抢答。

⑸教师继续问：“Where does the vapour come from?”学生可能回答学过的“It comes from the water in the riverlake．” 然后引导学生回答： “It comes from the water in the the stream．”教师画小溪的简笔画.在引出5个重点词汇后，教师也在黑板上完成了一幅水循环的简笔画。Step3、Practice 1.击鼓传花 2.Listen to the tape Step4、Consolidation and extension 1.Talk in groups Please use “Where does the „ come from?”

“It comes from the „”make the dialogues in group.⒉ Let’s find out 教师问学生：“What do we have in nature?”启发学生回答：“Rivers／Cloud/Mountains／Forests／Flowers／Animals／Birds／„”学生翻开学生用书第70页，教师问：“What can you see in the picture?”请一名学生示范回答：“I can see the sun．”然后学生五人一组找出图中的景物，用英文表述并在图上注上英文.Step5、Homework Write the new words three times.Step6、Blackboard design： Unit 6 The story of rain Where does the rain come from? It comes from the cloud.Sun cloud rain vapour stream（lake、river、sea）water

第五篇：牛津6A unit6 教学设计

教学设计：

一、introduction（引入）

T：Boys and girls, please tell me what holidays do you know? S：many holidays T:Now let’s look.[ Let Ss look at the sreen.Watch a vidio.] T: