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第一篇：《给图画染色》教学设计 - 首页 -- 杨凌教育网

《给图画染色》教学设计 杨陵区张家岗小学

刘文会

【教材分析】

本课是小学信息技术四年级第六课。画图程序是学生在信息技术入门后学习的第一个软件。本课让图画变成彩色的世界，对图画的美化起着决定性作用，所以本课在画图单元中处于转折点的地位。本课是在学生学习了画直线、曲线、矩形、圆形和多边形工具的基础上，学习给图画着色，使图画色彩鲜艳，更加漂亮和具有感染力。而操作方法对学生来说很容易上手，只要创设适当的情境，让学生积极主动的投入到学习操作中去，使学生从操作和活动中获得经验，培养学生的正确审美能力和创造美的能力。

【学生分析】

学生已学习了画图程序的初步知识。小学生思维活跃，想象力丰富，喜欢自我表现，同时有了一定的自学和动手能力，但注意力不能持久集中，对画出彩色的图画，早就有心理需求，教师只要在课堂中创设适当情境，让学生忘我的学习，学生就能从中学到自己所渴求的知识，也能保持课堂学习的高效率。

【设计理念】

基于以上各点，我的设计理念是：

1、课程整合的思想。本节课创设了学生熟悉的、有生活体验的情境（人人动手、美化小区居住环境）。主要是让学生整合自己语文、美术、品德与生活等多学科所学的知识，在活动体验中主动建构知识与技能。同时，强化信息技术教育知识的内部整合。

2、创设情境与任务驱动的融合。创设出一个个学生熟悉的情境，促使学生应用所学操作技能去美化任务。

3、“以学生发展为本”的思想。教学中给学生创设探究合作、互动评价的舞台，发挥学生的主动性，让学生真正成为学习的主人。

4、“建构主义理论”的思想。建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此，我在本课教学过程中，巧妙设计情境，让学生带着一个个任务通过课堂讨论，小组合作探究，共同处理解决问题等方式，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。【教学目标】

1、知识与技能

学会使用“颜料盒”工具把图画染成彩色；学会“放大镜”工具的使用；培养学生的审美能力。

2、过程与方法：

任务驱动，创设情境，学生在合作学习探究过程中去体验，从而培养学生感受美、创造美并能用自己手中的画笔绘出心中的美。

3、情感态度和价值观：

在学习活动中提高学生的信息素养。体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人。树立保护环境的意识。

【重点难点】

重

点：学会“用颜色填充”工具的使用方法；学会“放大镜”工具的使用方法。

难

点：用背景色去填充。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

师：谁能给大家描述一下自己居住小区的环境？（重点引导楼房的整体色彩和绿化）师：请看屏幕，这是上节课画的楼房，你设计的楼房与小区里的楼房相比，谁更漂亮？ 生：我们设计的高楼没有颜色不漂亮，不能给人美的感受。

二、任务驱动，自主探究

老师出示本课的主题：人人动手，共创优美居住环境。

（一）任务一：美丽的小区大门。

师：请同学们把自己的小区大门也喷成彩色的。（桌面上的“小区大门”文件）

（学生自主探究学习：通过自学课本内容，学会“用颜色填充”工具的使用。）师：谁能到老师的机子上示范一下？

（师生共同点评）

这个环节渗透两个知识点：

（1）填充区域必需是封闭的图形。小区大门上脚处，故意设计一个小小的缺口（基本上不容易发现），学生在练习中会把颜色填充满整个画面。这时鼓励学生去探究其中的原因，直至掌握规律（如果断点很小很小，我们看不到，这时可以通过放大镜放大后修补，这样修补出来就会很准确。但修补完成了，别忘了回到原来状态）。

（2）如果颜色不能满足需要，规定自定义颜色的操作让学生掌握。

（二）任务二：装修高楼，美化环境。

1、师：从美丽的小区大门走进小区，就看到了自己画的高楼，如何来装修高楼，美化居住环境呢？

2、师：同桌讨论，设计自己高楼的装修方案。并指明几个学生讲解自己的装修设计特色，其它同学发表评价和建议。

师：我们在装修时除了设计高楼的彩色，还要注意植树种花种草来美化环境。

3、学生自主操作，探究学习。（老师巡视，个别引导。）

4、交流展示。

这里渗透一个知识点：

“用颜色填充”工具时，单击可用前景色填充，右击可用背景色填充，这是本课的一个难点，学生不容易在操作中发现这个规律。

5、进一步完善自己的装修。

6、作品展示和评价。

三、拓展巩固，自主创新。

任务三：装修自已的家。

1、师：装修了高楼，美化了小区的环境，接下来，我们就来看看自己的家吧，自己的家可要自己来装修。出示一个没有色彩的家图画。

2、学生操作（师点拨：同时可以添画一些自己认为应该有的东西。提醒在装修时注意颜色的搭配。）

3、生演示并讲解，共同评价补充。

四、交流分享 拓展探究。

1、师：同学们，我们的小区这么的美，大家也通过自己手中的电脑设计出了它的美。大家试想一下，如果在这么美的画面上加上一张纸片、一个食品袋、一个易拉罐等。还美不美？可见如果要让我们生活的环境跟我们的画面一样的美，就要大家一同来讲究卫生，爱护我们居住的环境。

2、这节课，你学会了什么？

3、今天同学们学得都很认真，不但设计创作得好，而且评价得也很棒，大多数同学都充分使用了“颜料盒”，设计出了一个个优美的居住环境。希望同学们课后能够多练习，掌握更多的电脑技术，借助电脑更好地学习其他各门功课。

第二篇：《给图画上色》教学设计

《给图画上色》教学设计

宁夏吴忠市利通区开元小学

田 博 教学内容：

本课是小学课本《信息技术》第二册（下）模块3用计算机画画中第三课《给图画上色》的内容。教学分析：

本教材在设计上注重以学生为主，以学生的动手、动脑、创新为主引导线，每节课的编排上也让学生自己学会学习、自主学习。学习对象分析：

每个学生对画图都很感兴趣，不管是否具有绘画的天赋，都喜欢用画笔描绘自己喜欢的事物，所以在这节课上让学生充分发挥学生的自主能力和动手操作能力，自己去发现问题、解决问题。教学设计思想：

通过创设美感情景，让学生欣赏美丽的画面，激发学生的学习的主动性和创造性，完成教学任务，基本流程为：

欣赏课件引入课题，提出问题：你看到了什么？图画上色了。让学生给图形填色找出问题？解决填色时应注意的问题。练一练：通过画最简的苹果树掌握墨水瓶工具的用法。通过欣赏彗星图，激发学生学习用喷枪工具作画并掌握它的使用方法。

综合运用：画彩虹。并掌握调制需要的颜色。教学目的：

1、学会使用墨水瓶工具给图画的封闭区域填充颜色。

2、学会使用喷枪工具表现浓谈不同或朦胧模糊的效果。

3、学会调制需要的颜色。教学重点、难点及注意事项：

1、墨水瓶工具、喷枪工具的用法是本课的重点。

2、在画图过程中调节喷枪工具的大小、控制喷枪工具喷出的小点的密度是本课难点。教学准备：

课件 教学课时：

一课时 教学过程：

一、欣赏画并且导入本节课题。

打开课件并让学生欣赏，你从中看到了什么？与我们以前的画有什么不同？

引出《给图画上色》

二、新授：

1、请同学们打开‚五角星‛，让同学们用‘墨水瓶’给他填上颜色。

‚在填色的过程中你遇到了什么问题？‛

‚细心观察，找一找你会发现什么？‛ ‚谁来帮助他把这个问题解决了？‛ 生：‚因为图画中有一个小孔，所以在填颜色的时候就会出现整个画面都是这种颜色。‛

‚只要把这个小孔补充上，就不会出现这种现象。‛

师总结：在画图的时候，千万要注意不要让图有泄漏的地方。练一练：出示所画内容。（让学生练一练掌握墨水瓶的用法）

2、展示彗星图，让学生欣赏，并激发学生的作画欲望。师：‚同学们，你知道他是什么星？‛ 生：……

师：‚你了解彗星吗？‛，‚让我们一起来了解一下彗星的知识吧!” 师：‚在作画的时候，同学们都使用过刷子工具，都已经了解了他可以从粗到细，也可以从细到粗的画法，现在请同学们用喷枪工具画彗星吧！‛

学生作画……（教师巡视）

看到同学们画的真漂亮，老师也想试一试画一下彗图。教师演示：（重点是让学生掌握控制喷枪工具喷出的小点的密度）。

请同学再练一练（加强练习）。同学们画出了漂亮的彗星非常高兴。

3、展示‚彩虹‛图，让学生对照图画和调色板，找一找彩虹上的颜色是不是都在调色板中。

学生活动：报告‚彩虹‛图画中调色板中没有颜色。教师讲解怎样找出彩虹的七种颜色。（掌握调制需要的颜色）学生绘制‚彩虹‛图画。

三、作品展示：

互相评价、谈一谈感受。

四、小结：

你还有什么问题？把你存在的问题提出来？ 这节课你收获最大的是什么？

教学心得：

信息技术课集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，作为一线教师，我们完全可以根据学生的年龄特征、心理状态，积极探索创设情境，激趣思动，教让学动，全方位互动等教学方法，让原本枯燥的信息技术课生动起来。

一、本课的设计中，有意识的避开信息技术课中的习惯教学模式‚教师演示—学生观看—学生模仿教师操作‛，以激发学生的主动性为切切入点，在课堂的展示上采用学生为主体，教师为辅导，开发学生的主动性、创造性。

二、创设美感情境

在信息技术教学中，我根据画图软件教学内容的特点，利用多媒体技术创设一种美感情境，激发起学生内心对美的追求和强烈的求知欲望.如:苹果树（掌握墨水瓶工具的用法）、美丽的彗星图、彩虹图。

三、创设问题情境

在教学开始，让学生打开‚五角星‛图形，然后用墨水瓶工具给它填上漂亮的颜色，学生一填色就会发现问题，提出：为什么第二个五角星不能填上颜色？找出问题后，再来解决问题，这样就激起学生探索的兴趣和动机，引起积极地思维，更牢固地突破了一个重点问题并且牢固地掌握了它的用法。

四、创设学习新知识情境

在学生观看完彗星图后，教师提出问题：‚你知道它是什么星？‛‚你了解它吗？‛然后教师展示彗星的知识，让学生了解彗星。这样增长了学生的科普知识，并且达到了理解彗星并且能够更好的画好彗星，培养了学生的理解能力，达到了学以致用。

五、成果展示，交流与评价：

在以往的教学评价中都是老师去评价学生的作品，给学生打分，而本节课我充分发挥学生的主体作用，让学生充当老师，在评价别人的作品中找出差距，巩固所学知识，最后，我让学生谈一谈今天学会了什么知识？有什么收获？学生大多能够从形象的任务中总结出本课的知识与技能。

不足之处：教新能力的培养不明显，今后要注意培养学生的创新能力。

第三篇：给图画添加文字教学设计

【教学目标】

掌握在图画中添加和编辑英文的操作方法

学习使用智能ABC汉字输入法

学会制作立体字

【教学内容】

文字工具

复制和粘贴图形

【教学重难点】

文字的修饰

汉字的输入

【教材分析与教学建议】

本课结合实例介绍了在图形中添加文字和立体字的操作方法。

由于学生以前没有系统学习过中文输入，因此教师需要在讲解过程中补充汉字输入的相关知识。

文字的修饰包括三个重要的方面：颜色、字体和字号，需要学生反复操作练习熟练掌握。

立体字的学习是一个难点，教师要通过示范讲解讲清要点，最后要通过一个综合任务巩固文字添加的技巧。

【教学方法和手段】

创设情境，综合运用自主创作和实践练习的方法，让学生熟悉基本工具的操作方法，同时鼓励学生积极创作。

【教学过程】

一、导入

师：元旦马上就要到了，同学们想送什么礼物给自己的朋友和亲人？

（学生讨论元旦礼物的赠送）

师（演示电子贺卡）：到元旦的时候，贺卡是最常见的、表达祝福的礼物。现在有了网络和计算机，很多人都用电子贺卡来传递祝福。但是所有这些电子贺卡还缺少一样东西，大家说说看，这些电子贺卡少了什么？

（学生回答：祝福语）

师（边演示边讲解）：现在请大家打开贺卡。这节课，我们来给贺卡加上祝福的文字。

二、学习在图画中添加文字

（演示字体背景色没有设置为透明色的效果）

第1步：单击工具箱中的文字工具，选择前景色为黑色；

第2步：拖动鼠标指针，确定文字在画布上的显示范围；

第3步：输入英文Happy New Year；

第4步：分别单击文字工具栏字体、字号、加粗，编辑输入文字的字体、字号和粗细。

第5步：单击文字框外结束文字添加。

（请学生观察最终效果：文字背后有白色，与贺卡上的景色不协调）

师：谁来说说看，怎么消除文字背后的白色框？

（学生回答：类型框选择透明背景）

（演示字体背景色设置为透明色的效果）

（学生自主练习添加祝福语，教师巡视指导，并找个别学生演示讲解）

三、学习在图画中添加中文

师（边讲解边演示）：在贺卡上写完祝福语后，还要签上自己的名字，让别人知道是谁送出的祝福。那么，如何在画布上输入中文呢？

第1步：进入汉字状态。单击输入法按钮，选择智能ABC输入法；

第2步：输入自己名字的汉语拼音，按空格键出现候选字，选择正确的序号。注意利用page down按钮翻页选择文字。

第3步：退出智能abc输入法。单击输入法按钮，选择英语。

（学生自主练习，在贺卡上添加自己的名字；教师提醒学生试试不同的字体看看效果。）

四、学习制作立体字

师（边讲解边演示）：我们已经学会了在输入文字的同时，编辑文字的字体、字号、粗细、颜色和斜体式样等。现在我们一起来学习如何制作立体字。

第1步：新建文件；

第2步：输入文字Happy New Year，并对其进行字体、字号、粗细、颜色和斜体修饰。（确认类型是否设置为透明）

第3步：在画布的空白区再输入同样大小、粗细，但颜色不同的Happy New Year。（确认类型是否设置为透明）

第4步：选定拖动到合适位置，做出阴影字效果。

第5步：保存文件。

师（出示图片）：请同学们想一想，这副图中的阴影字是如何画出来的？

（学生自主练习，教师让个别学生演示操作过程）

五、修改贺卡上的文字

师：我们已经学会了如何添加文字，制作漂亮的阴影字，现在请同学们重新打开刚刚制作的贺卡，修改贺卡上的文字，看看谁写的字最漂亮？

（学生操作，教师巡视指导，展示优秀作品）

第四篇：浅谈对联教学- 泰州市海陵教育网__ 首页

浅谈对联教学

李乃斌

摘要：对联是我国的传统艺术形式，是中华文化的重要组成部分。对联充满趣味，又有其自身的特点，初中生学习对联应讲究方法，有重点有步骤的进行教学。培养学生的兴趣和能力，注重学生思维的创新。

关键词：对联

语文教学

创新

能力

苏教版七年级上册语文教材中，设计了一堂“诵读欣赏”课——《对联六首》，这是语文新课标素质教育精神的要求，体现了教材编写者的独具匠心。中国是一个文明古国,是一个具有五千年文化历史的国家，中华民族文化源远流长,文化种类、形式丰富各异,对联就是其中之一,它是中华民族传统文化的重要组成部分。古往今来人民都说凡是有诗的地方就有对联。

对联，雅称“楹联”，俗称“对子”，被誉为“诗中之诗”。它作为我国独特的语言艺术形式，源远流长，不仅在我国灿烂的文化艺术殿堂中占据一席之地，而且也是我国为世界文化宝库中增添的艺术瑰宝之一，放射着奇异的光彩。下面就我在这一课的教学上谈几点思考，供同行研讨。

（一）联史导人，感动学生

早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神茶”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年（公元九**年），学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：“新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。

一直到了明代，人们才开始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。据《簪云楼杂话》记载，明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。由此可见，朱元璋采取行政命令，要求家家户户贴春联，对春节贴春联的风俗起到了极大的推动作用。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。

入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。有清一代是楹联文学的全盛时期。南怀瑾先生早已将“清对联”与唐诗宋词元曲相提并论，从事清代文学史研究的赵雨先生也认为，“清代的主流文体是楹联（赵雨《走向对仗的汉语言文学——清对联》，《对联》2000年

下联尾字平声。这些特点，都和律诗有某些相似之处，所以有人把对联称为张贴的诗。我们在学习诗歌时，总是要求同学们不是“学诗”而是“读诗”，要把诗歌的韵律美读出来。学习对联也应如此，要在课堂上运用多种朗读方法进行诵读训练。这既是学好对联的基本规律，又符合教材编写者把对联安排在“诵读欣赏”里的设计初衷。所以，诵读好对联，读出对联的抑扬顿挫，平仄和谐，显得尤为重要。

对联要求平仄相对。平声包括阴平与阳平，仄声包括上声、去声、入声。入声字发音比较短促，有时还带辅音韵尾，在一些方言（如吴方言）中仍保存着；但普通话已无入声，古入声字分别读为阴平、阳平、上声、去声。这里用“—”表平声，用“‖”表仄声，以杭州岳墓对联为例，标明于下：

— — ‖ ‖ — — ‖ 青

山

有

幸

埋

忠

骨，‖ ‖ — — ‖ ‖ — 白

铁

无

辜

铸

佞

臣。

这类上下联分别为七个字的对联的平仄一般都沿袭七言律诗平仄规律：“一、三、五不论，二、四、六分明”，即每句中的

简要地介绍对联的一般分类，如：春联、名胜联、挽联、寿联、婚联、勉联、行业联、集句联等等。在介绍每种对联类别时，都佐以两、三个联例，给学生以抽象思维的感性材料，学生就能一边读对联，一边理解每种对联类别的概念，以联例来帮助理解，从而达到感性和理性的统一，更能够深刻的记住对联类别，进一步全面的系统的认识对联这种艺术。

其次，进行反向思维训练，要求学生以抢答的形式，把课本中的六首对联进行分类。这样，经过一个循环的思维过程，学生就基本掌握了对联的种类了，学生对对联的认识也就更进了一步。

下面是我的教学实例。我在简介勉联时，对它是这样定义的：为勉励自己或他人而作，多表示激励、奋进、振作之意。所举的例子是清代作家蒲松龄的“有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴”，此联是勉励人要有恒心，能吃苦耐劳，方可成就一番事业。接着在学习课本的对联时，学生很快的就找出了林则徐书两广总督府对联“海纳百川，有容乃大

壁立千仞，无欲则刚”属于勉联，而且有好几同学迅速的突口而出是自勉联。事实也是如此，这首对联的确是民族英雄林则徐写来告诫自己要广泛听取各种意见，集思广益，把事情办好；勉励自己杜绝私欲，光明磊落，刚正不阿。学生能通过自己的理解做到这一步，说明对对联掌握已经到了相当的程度了，达到了我们教学的预期效果。

（五）把握特点，为对联创作打基础

对联，雅称「楹联」，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联文字长短不一，短的仅

一、两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同，不多不少。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为「虚对虚，实对实」，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重覆。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛、相互补充的作用。

特点是一类事物的共性，是要人们通过仔细的观察、研究才能总结出来的。所以，我们把对对联特点的概括放到教学的最后来完成，就是想让学生在前面接

触了一定数量的对联基础上，利用自己的观察和思考以及讨论，再结合老师的讲解，准确的完整的科学的总结对联的特点，这样就能更加顺利的开展对联的写作了。

（六）拟写对联，古韵入课堂

有一成语叫“学以致用”，我们学习任何一种知识或技术，都是为了使用它来丰富我们的生活。新课标下新的语文课程理念也注重提倡学生对语文知识的运用，“语文实践活动”、“口语交际”等新的课程形式的设计就体现了这一点。那么，对联教学，也就不能仅仅局限于让学生知道什么是对联，而更重要是让学生去勇敢的尝试写对联。以对知识的准确使用，创新发挥，来评价学生的学习过程、学习收获，这一评价方法也是新课标的内在要求，符合新课标评价机制的创新。

当然让初中去创作什么妙对、绝联，不是一两节课就能解决的问题，主要是想通过简单的拟写对联，检查学生对对联相关特点掌握，激发学生的写作兴趣，锻炼学生运用语文知识的胆量，培养学生创新精神、动手能力。

至于如何开展对联的写作，我想

第五篇：《染色游戏》教学设计

《染色游戏》教学设计

刘慧丽

一、学情分析

二年级的学生对新生事物有着浓厚的兴趣，求知欲较强，本节课根据染纸艺术富有童趣又极具创造性的特点，通过纸艺术的色彩美、图案美，让学生去欣赏、感受民间工艺——染纸的美，同时，培养孩子的探究精神和能力。

二、教材分析

本节课的教学属于设计·应用，染纸是我国民间美术中的一种，其历史悠久，影响深远，它利用宣纸的吸水性强，结合多种方式的折叠后，采用浸、点、染等方法，使纸面色彩变化而有规律，色与色之间渗透自然而富有变幻。体会染色游戏的同时，将自己的作品装饰到生活中，感受了用美术来创造生活的乐趣。

三、教学目标

知识与技能：选用吸水性强的纸，将其折一折、浸一浸、染一染颜色，学习将白纸染出美丽花纹的方法。

过程与方法：利用水粉颜料可加水调和并容易上色的特点以及宣纸的吸水特性，用纸浸染的方法染制美丽的花纸。并联系生活加上自我的创造力，将染制的美丽花纸制作成美观的作品。提高探究能力和创造能力。

情感态度与价值观：体验染色游戏千变万化的乐趣，感受水粉色彩带给我们生活绚丽多彩的美感，培养学生的审美能力和动手制作的能力。

四、教学重点、难点及解决措施

教学重点：染纸制作的方法和步骤。探究学习纸的不同折叠方法，将折叠过的纸在水粉颜料中浸染，形成美丽的花纸。

教学难点：纸张折叠的方法、浸染时水份的控制以及浸染颜色和位置的不同所形成的不同效果。

解决措施：通过教师示范和不同制作方法的图片，引导学生观察不同折叠方法和浸染颜色和位置的不同所产生的不同效果。鼓励学生大胆尝试，并帮助、引导学生从中发现问题，解决问题。

五、教学准备

教师准备：课件、水粉颜料、水粉笔、宣纸、纸盘若干、水桶、抹布。学生准备：水粉颜料、水粉笔、宣纸、纸盘若干、水桶、抹布、剪刀、固体胶。

六、课时：1课时（40分钟）

七、教学过程

一、导入新课

1、认识宣纸：同学们！你们认识这种纸吗？你们知道这种纸是用来干什么的吗？（学生观察并回答问题）

小结：这不是一张普通的画纸，是吸水性很强的纸，是用来画国画和写书法的。

2、宣纸的特点

试一试（教师示范）：将几种水粉色分别滴在宣纸上，水粉色被宣纸充分吸收并晕染开，形成各种颜色、大小不一的圆点。（学生观看老师示范，感受宣纸的晕染效果。

小结：这就是宣纸的特点，利用这一特点，我们一起来玩一玩“染色游戏”。板书：染色游戏

二、探索新知

1、比一比：将刚才直接滴染的示范作品与折叠后进行浸染的作品放在一起比较。

引导学生：仔细观察、比较两幅作品。

提问：它们有什么不同的特点，你更喜欢哪一幅？

学生表述观察、比较的结果。（直接滴染的作品，图案大小不一，颜色少。折叠后浸染的作品，图案排列整齐，颜色丰富。折叠后浸染的作品跟更美观一些。）

2、折叠

出示四幅不同的折叠示意图，将学生分成四个小组，每个小组探究一种折叠方法。图片：“田”字折叠 “井”字折叠 “十”字折叠 “米”字折叠 提示：（1）折叠方法：先折实线，后折虚线。（不同小组成员根据折叠示意图探究不同折叠方法。）

（2）纸不能折得太厚，并注意折平整。

探究成功后，每个小组选一个代表上来教大家一种折叠方法。

3、浸染 教师示范

（1）将折叠好的宣纸放入水粉色的盆子中进行染色，注意手要捏住纸，从边或角开始染色，一个颜色染透后再换另一个颜色。可在同一张纸上染上不同的色，色彩要清楚而且要变化，为了使颜色染得清晰，可用水粉笔蘸上颜料帮助染色。（2）染色可以用同一色进行，也可以用多种色彩，为了使色彩变化丰富，操作时要注意用色深浅的搭配。不要太多的白色。

（3）不能染得太湿，避免影响染色效果，并且不易展开。学生观看老师示范，学习染色方法步骤、颜色搭配和注意事项。

4、展开

（1）小心地展开染色的“布”，注意动作轻，避免撕破。

（2）请学生相互欣赏展开后的作品，交流一下作品中颜色是否产生了变化，怎样变化的，从中体验色彩变化的美。

（3）找一找：出示四幅染纸作品，请大家找找看，这四幅作品分别是根据哪种折叠方法制作的？图片：四种不同折叠方法制作出的四幅染纸作品。

学生观看教师的示范,学习展开时的注意事项。并交流所感受到的颜色变化与美感。

5、创作引导

（1）提问：大家想一想，这些漂亮的染纸作品能用来做什么呢？

学生思考回答问题（能包书、做头饰……）小结：染纸作品能用来装饰生活。（2）出示学生作品，引导学生欣赏作品。

欣赏作品，发现花瓶穿上了染纸的花衣。漂亮的染纸作品变成了精美的剪纸蝴蝶。图片：染纸花瓶、用染纸制作的剪纸蝴蝶（学生作品）（3）说说自己的创意，想制作什么样的染纸作品？

学生展开想象，讨论、交流自己的创意。

三、能力反馈（学生动手实践）作业要求：

运用先折叠后浸染的方法制作染纸作品，并发挥创意将其变成其他工艺品。作业步骤：

1、折叠，选用一种折叠方法或自行探究一种折叠方法，将宣纸进行折叠；

2、浸染，将这好的宣纸，在水粉颜色中浸染，注意水份控制和颜色的搭配。

3、展开，小心地展开染色的“布”，注意动作轻，避免撕破；

4、创作，将染好的花“布”制作成工艺品。教师巡视、帮助学生。

四、作业讲评

组织学生的作品，展开自评、互评。

1、介绍“我”用了什么样的折叠方法，或“我”的创意是什么？

2、说一说你喜欢哪一幅作品？为什么？

本课总结：多色染纸出现五彩斑斓、色色俱全的效果，是一种美；单色染纸出现质朴明快、朴素简洁、清新自然的效果，也是一种美。我们每一位同学今天都从中感受到了染纸艺术的魅力。

五、拓展

民间印染工艺与很多种，其中扎染工艺和我们今天学的染纸艺术最为接近，让我们一起来看看吧……图片：扎染的制作和作品，用扎染自制的T恤。（感受民间印染工艺的美丽，提高学生的审美能力，培养学生的民族情感。）