鲍加农--教案的形式和一般要求

第一篇：鲍加农--教案的形式和一般要求

教案的形式和一般要求

嘉兴教育学院 鲍加农

一、教学设计与教案的区别

教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。

教案：就是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。

1．范畴上的不同

教案是教育科学领域的一个基本概念，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法解决教学问题，优化教学效果。以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。

2．对应层次不同

教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

教案：就是教学内容的文本，是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。

3．包含的内容不同

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、学情分析、教材内容分析、教学理念阐明、教学策略的制定、教学环境分析、教学过程设计、媒体的分析使用及教学评价等多种元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。

二、教案的形式和一般要求

（一）备课的步骤 1．学期备课

确定全学期的教学目标、教学进度； 安排全学期的教学内容、教学活动。2．单元备课

确定本单元的教学目标、教学时数； 考虑本单元的教学重点、实践活动。3．课时备课

确定本课时的教学进程 选择本课时的教学方法 设计好板书与课堂练习

（二）教案编写的一般形式

1．一个完整的教案一般应由三个部分组成。

（三）教案编写的一般要求

教案 原则上，一个教案的教学时数为1教时（即每一个教时必须有一个教案）。在特殊情况下（如：需要几教时课连续进行的）几个教时的教学内容编写在一个教案的，应注明教学时数为几教时。

教案 内和课外作业等。分层次的作业是分层次教学的继续。在作业布置中，必要时还需做些适当的启示，这是职业类学校所必需的。

教案的

第二篇：对联的形式和要求

对联的形式和要求

对联写作上要做到词性相同、结构一致；平仄对应、音韵协调；内容相关、意境完美。

(一)词性相同 结构一致

一副对联由上、下两联组成，上下联又可称为上比、下比，出句、对句，对头、对尾等等。在写作上，要求上下联同一位置所用的词性相同、结构一致，做到名词对名词、动词对动词、形容词对形容词；主谓结构对主谓结构、动宾结构对动宾结构、偏正结构对偏正结构等。下面先看一副对联： 万家腾笑语 四海庆新春

此联，以“万”对“四”属于数词对数词，“家”对“海”属于名词对名词，“腾”与“庆”两个动词相对，“笑”、“新”是形容词相对，“语、春”又是名词相对。从结构上看，上下联都是主谓宾句式。而下面这副对联在用词和结构上都存在问题： 春艳百花开满地 时祥万事喜盈门

问题主要出在后三字上，单看“开”、“喜”两字，一个是动词，一个是形容词（此处转化为名词，“喜气”的意思），词性不类；从整个结构看，“开满地”是动宾结构，“喜盈门”属于主谓宾式短语，结构不一致。

其实，作对联只要掌握一定的语法知识，牢记同类词相对，结构相同这一要领就不会出毛病了。在古代，词性分类没有现在这么细致，作对联的要求是“实对实、虚对虚、死对死、活对活”。所谓“实、虚、死、活”就是词性概念。下面看一个简单的词性名称对照表就会明白。

实字（名词）天、地、人、树、鱼、花„„ 活虚字（动词）打、吹、腾、升、进、出„„ 死虚字（形容词）高、矮、长、短、大、美„„ 助字（动词）乎、耶、哉、也、焉、兮„„ 以助词相对的联句如一名士自挽联： 无虑无忧，老夫去矣 克勤克俭，小子勉之 联尾“矣”、“之”两个助词相对，起到加重语气的作用。

古人作联，将实字即现代之名词分成十几个小类，如“天文类’、“地理类”、“时令类”、“植物类”、“人事类”等等，要求“天文对天文”、“地理对地理”、“人事对人事”„„，现代人作联可以放宽一些，只要做到名词对名词就可以了。

(二)平仄相对 音韵谐调

如果说，对联要求做到字数相等、对仗工整是为了达到整齐的建筑美，那么要求平仄相对、音韵谐调则是追求有节奏的音乐美。讲平仄合联律往往令初学者望而却步，其实并不复杂，只要懂得汉语的一些音韵知识，按规律去试着作，循序渐进，也没什么难的。

1、汉语的平仄和节奏 汉语平仄，说穿了就是按照汉字的四声来区分，平仄声不同的字交替使用，以达到音韵谐调，读起来抑扬顿挫琅琅上口。汉字四声有新四声和旧四声之分。现代汉语的四声为阴平(音标-)、阳平(音标／)、上声(音标ｖ)、去声(音标＼)。阴平、阳平声调不高不低，不升不降，读时可以拉长声；而上声、去声的声调有高有低，有升有降，且声音短促。人们把阴平、阳平划归平声；把上声、去声划归仄声，这就是平、仄声的区别。古汉语四声为平、上、去、入，其平声在现代汉语中分解为阴平、阳平二声，上、去二声与现代汉语一致，只有入声已消失，但在我国某些地区，如上海、广东，山

西等地还部分地保留着。古代汉语平、仄的划分是，平声属平声，上、去、入声属仄声。

2、要按照联律之要求写对联，除了明白什么是平仄以外，最好再了解点语音节奏方面的知识。何谓节奏，节奏即有规律的重复。世界上许多事物都具有节奏性，如山势的起伏、海潮的涨落、人肺的呼吸以及走路时脚步之起落等等。节奏可以给人以快感和美感。对联属于语言艺术，汉语语音本身就具有节奏性，所以对联在读法上也同样具有节奏性。下面我们通过一副例联来分析一下其中的节奏： 对江 楼阁 参天 立 全楚 山河 缩地 来 这是武汉黄鹤楼上的一副七言联，联中每两字或一字划为一个音步，这样读起来具有明显的节奏感。原来，汉字每一字就是一个音节，每两字或一字构成一个音步，这是联句、诗句的一种节奏规律。四言的音步为二二式；五言音步为二二一式；七言为二二二一式，余者类推。每一音步的第二字(单音步者即本字)处在节奏点上，可展现语音特色，尤为重要。明白了语音节奏是什么，再谈平仄就容易理解了。

3、对联平仄要求 为方便创作，下面列举一些常见的对联平仄格式(为表示音步所在位置，中间留出空格)：

三言联：平平仄 仄仄平例 联： 重阳谷 端午桥

四言联：平平仄仄 仄仄平平例 联： 风舒柳眼 雪积梅腮

五言联：(一)平平平仄 仄 仄仄 仄平平例 联： 渔歌随浪涌 海货与山齐

(二)仄仄平平仄平平仄仄平例 联： 生意春前草 财源雨后泉

六言联： 仄仄平平仄仄平平仄仄平平例 联： 紫燕黄莺布谷 红梅绿柳迎春

七言联：(一)仄仄平平平仄 仄平平仄仄 仄平平

例 联： 秋月春风常得句 山容水态自成图(二)平平仄仄平平仄 仄仄平平仄仄平

例 联： 东风气暖来阳鸟 细雨春深发杏花

八言联： 仄仄平平平平仄仄平平仄仄 仄仄平平

例 联： 爆竹一声，人间改岁 梅花数点，天下皆春

由以上所例举的平仄格式可以看出，四言联加上三言联即：“平平仄仄”加“平平仄”；“仄仄平平”加上“仄仄平”可以得出七言联的平仄格式。而五言联的平仄则是上例七言联前边去掉“平平”、“仄仄”的结果，同理，九言联的联律实际等于四言联“平平仄仄”加上五言联“平平平仄仄”，得出“平平仄仄平平平仄仄”；“仄仄平平”加上“仄仄仄平平”，得出“仄仄平平仄仄仄平平”。余此类推，十言联等于四言联加六言联。这是一条规律，我们只要掌握了上边例举的几种平仄格式就可以了，再长的联也可以用上述方法推知。

平仄在实际应用中有几条原则需要掌握住，第一，上联尾字必须用仄声，下联尾字必须用平声；第二，上下联之间节奏点上须平仄声字对立，否则就叫做“失对”；第三，凡处在节奏点上的字不能变更平仄，否则就叫“失替”。

根据以上所讲的原则，我们不妨找几副病联诊断一下病因何在。山墅深藏，峰高树古 湖亭遥对，桥曲波皱 很明显，下联最末一个“皱”字读去声，属于仄声字，违反了上述的第一条原则：“下联末字必须用平声。” 三春细雨滋苗壮 一方净土育花红 联的病症在于，上下联节奏点上“春”对“方”、“雨”对“土”、“花”对“苗”三处失对，出现了平对平、仄对仄，违反了第二条原则。志登高山求精进 刚下学海莫畏难 这副联的立意不错，但上下联都有“失替”之处，若将 “山”字换成一个仄声字，“海”字换成平声字就可以了。

4．关于对联平仄变格和其它 在欣赏对联的过程中，我们会发现有些对联，甚至名家的对联并不完全符合上述平仄格式，这牵涉到平仄的变格问题。例如： 欲共水仙荐秋菊 长留学士住西湖 其平仄格式为： ． 仄仄平平仄平仄平平仄仄仄平平上联末尾“仄平仄”是常见的一种变格形式，已被大家认可，在实际创作中可以这么用。还有的对联音步结构与前例形式 不同，如： 于此寻孔颜乐处 超然得山水真机 其音步是二一二二式： 仄仄平平平仄

仄平平仄 仄仄平平这种音步形式虽不多见，但既已约定俗成，可以备作一格。此外，关于古今四声的运用问题，当代联家的一致主张是，二者可以并行，但在一副对联中不可杂用。也就是说，同属于古读入声今读平声的字，不允许在一副联内有时当平声用有时当仄声用，必须 达到联内的统一。

（三）内容相关、意境完美

对联创作，看似短小容易，实非如此，亦需反复推敲，力求精准也。观近年征联及各论坛联作，常见有隔、重、俗、造四弊。要提高对联质量，此四弊非除不可。弊之一：隔

隔即不联，上联与下联、上下联各自的内容之间，所述事物互不相关，缺乏必然的联系，貌合而神离，似对而实隔。如婚联：“克勤克俭偕白头；晚婚晚育惜青春。”“克勤克俭”与“偕白头”之间并无必然的联系，而“克勤克俭”与“晚婚晚育”相对，也无浑然一体的结合。再如“一劳永逸长生乐；万象回春大地新。”平仄、对仗尚可，但上下联孤立存在，难以表述完整主题，实难称之为联。曾记数年前一次征联，有联上联乃“亚运会„„”；下联为“共青团„„”（具体记不清了），内容相隔千里，却登榜首之位，当时曾戏称之为“政治对联”。所谓对联，应既对又联。对，即内容、形式的对仗，联，即照映、贯通、呼应也。上下联应双矢一的，殊途同归。只顾形式之对，不管内容之联，难称曰对联，更非佳联。上下联之间、上下联各元素之间，非简单相加，而应互相依存、彼此制约、共同作用，形成一和谐、完美之整体。

古人律诗中之流水对，常为难得之佳联，即因其一气呵成，畅而不隔，如行云流水，妙韵天成也。如白居易之“野火烧不尽，春风吹又生”，王维之“行到水穷处，坐看云起时”，陆游之“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，均属佳制。

隔是思维紊乱之表现，隔乃胡拼乱凑之结果。欲制佳联先除隔，不隔方可出佳联。弊之二：重

重，即重复之意，乃上下联内容重复，或上下联各元素内容重复，旧称“合掌”。此类联例举不胜举。如“神州大地美如画；祖国河山灿若霞”，“争做长征突击手；勇当四化带头人”，“凭汗水兴财家家富；靠劳动致富户户欢”，“双性有缘方结好；双方如意始联姻”等等，均属重复之列。重复，与对而不联之“隔”恰恰相反，乃联而不对也。这种对仅是文字形式上的词性相对，其内容实为一物，不是相对，而是雷同。从信息论观点看，上下联所提供之信息只有一个，即１＋１＝１；从系统论观点看，全联乃内容单薄之单因此而已；从哲学观点看，违反对立统一之规律；从艺术角度看，内容贫乏、单调、枯燥、呆板。我国向有“正对为劣，反对为优”之说，正是因为正对内容多为并列关系，上下联内容相似、相近或相关，把握不准，则易出现“合掌”之弊。反对则多从事物的不同方面加以描画，在内容构成上有转折（变换）关系、目的关系，上下联体现一个事物的正反两面性，如“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣”，“横眉冷对千夫指；俯首甘为孺子牛”，“宁为玉碎；不为瓦全”等等，上下联内容互相映衬，形成对照，犹如二珠合璧，相得益彰，使楹联具有强烈艺术效果，给人以深刻印象。流水对以自然浑成取胜，反对则以阴阳互补称雄。弊之三：俗

俗，即俗气。众所周知，艺术的生命力在于创新，富有新意，言人之欲言，言人之不能言，切忌人云亦云，老生常谈。纵观今日之联坛，特别是在网络对联创作中，缺乏创新，翻抄旧联的问题却日益突出。这主要表现在两个方面：

一是在创作手法上重技巧，轻意境，往往容易落入俗套。对联是一门古老、通俗的艺术，在长时间的发展过程中，形成了众多的制联技巧，对此有人称之为修辞手法，有的称之为联格。这些修辞手法，是长时间积累沉淀的结果，自有其生存发展的道理。但在网络对联创作中，却难以见到百花齐放的局面，大多数联友似乎更喜欢某些联格。于是乎，我们在许多对联论

坛上，看到的都是析字联、双关联、偏旁联之类，最近词牌联又成为一些联友的喜好。这些表现手法已到了泛滥成俗、惹人生厌的地步，什么“山石岩”、“白水泉”、“女子好”、“江河湖海”、“杨柳松柏”，随处可见。类似的对联不是不能作，但到了滥的地步，只能说许多联友还停留在模仿的阶段，看似创新，实则是古人联作的翻版。

二是在联语内容上套用古语，落入俗套。其中尤以春联创作为最，俗套的对联比比皆是。什么“春回大地百花争艳，福满神州万象更新”呀，“风调雨顺年年好，国泰民安处处春”呀，“爆竹声声辞旧岁，梅花点点迎新春”呀，简直使人望而生厌，俗不可耐。如果这些对联出现在联书中，出现在一些专题网站的集合中尚属正常，因为他们兼有保存资料的功能，但在许多征联活动中却屡屡出现类似的问题，就不正常了。去年某报刊出的近百副马年对联中，有近半数含有“万马奔腾”、“马到成功”的词语。时代在前进，艺术在更新，如果总是老调重弹，对联创作还谈的上什么发展？韩愈当年提出的“惟陈言之务去”的文学主张，对于今天的对联创作仍不失其现实意义。对于这种求量不求质，求快不求新的粗制滥造问题，联友们勿须自警。弊之四：造

造，即生编硬造，矫揉造作。有雕琢之态，无自然之美。对联，作为一种传统的、大众的文学形态，与其它文学形式（特别是诗词）一样，要追求真情实感、通俗自然。在文学创造中，古人历来有两种美感追求，即“错采镂金”之美和“芙蓉出水”之美，并且认为后者是更高的但又难以企及的境界。“芙蓉出水”之美追求的是平淡、自然、单纯、质朴，李白论诗：“清水出芙蓉，天然去雕饰”。谢榛说的更明确：“自然妙者为上，精工者次之”。但在目前的对联创作中，许多联友却恰恰抛弃了“芙蓉出水”，而过度追求“错采镂金”，结果是“弃玉雕石”。

造之表现有许多，比如无意境，许多联友的对联纯粹为对而对，为联而联，像“冰比冰水冰，魔更魔鬼魔”之类，读过之后不知道从中得到了什么，学到了什么。王国维先生在《人间词话》中开宗明义：“词以境界为最上。有境界则自成高格，自有名句。„„境非独谓景物也。喜怒哀乐，亦人心中之一境界。故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。”诗词创作如此，对联创伤亦如此。无真情、无境界，闭门造车之作也。再如“造雷”，似乎成了对联创作特别是网络对联的一种“时尚”，每一个论坛似乎都见到类似对联的身影：“今世进士，尽是近视”，甚至是一而再、再而三的出现。且先不说此上联八字中有七字仄声，仅就其内容而言，实在也是违反常理的“编造”之作。明月曾戏称此联易对，当对以“近视尽是今世进士”也。这种对联，从根本上来说，反映的是一种病态，即从所谓的别人“中雷”中追求一种满足。此乃联之大忌也。类似的如“皮背心”、“古文故人做”、“李姐理解礼节”、“李白、李太白、李太太白、李太太太白”等，皆为刻意“造雷”之作也。“雷”非不能造，妙在“自然天成”也，如“李白居，易安居”，人名镶嵌自然，不失为“雷”中佳品。

第三篇：小论文形式要求

班级：学号：姓名：

目录

一．问题.......................................1

（一）...................................1

1.....................................1

一．问题

（一）1.

第四篇：农加贵先进事迹学习心得

农加贵先进事迹学习心得

班洪中心完小赵进荣

今天听了农加贵老师的先进事迹深深地感动着我，震撼着我，让我陷入了深深的思考。我也是一名教师，尽管我们的教育环境迥然不同，但我们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是奉献和甘做人梯。在以后的教育职业生涯中，我将在先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化自己作为一名教师的责任心。为此，我将从以下几方面来努力。

一、端正态度

要想让课堂有亮点，一要端正工作态度。态度决定一切，能不能上一堂好课，能不能让课堂呈现出更多的亮点，教学态度是至关重要的，个人的教学能力和水平是次要的，个人的教学能力再强，水平再高，缺少一个端正的教学态度，课堂也是很难出彩的。只有端正工作态度，把教育作为事业来做，把教学作为艺术来研究，才有可能上出高质量的课，才能让课堂亮点不断闪现。不枉教师的光荣使命。

二、拥有一颗真诚的爱心 “对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我们要

象爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。我们要象慈母一样关心爱护每一个孩子，孩子身体不适时，我们应该嘘寒问暖；孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利；当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励，……总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心，让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的心愿。

三、与时俱进，开拓创新

都说人是要活到老学到老的。时代在进步，孩子在成长，对老师的要求也就有所提高，所以，我们要不断加强学习，学习一些先进的教育教学理念，用学到的理论知识指导自己的实际工作，大胆创新，积极寻找适合学生的教育教学方法，让自己的脚步跟上时代的步伐，这样才不会被时代所淘汰。最后，我用这句话跟大家共勉：既然我选择了教师这一行，我就要用我的激情，用我的爱心把这份光和热永远延续下去。

第五篇：农加贵老师先进事迹

莲城中心学校“好老师”教育活动之农加贵

老师的先进事迹

9月1日上午8点，伴随着国歌旋律，鲜艳的五星红旗在云南省文山壮族苗族自治州广南县莲城镇落松地小学冉冉升起。国旗下，农加贵和他的21个学生向国旗行着庄严的注目礼。

昔日的“麻风村”，如今的落松地。一个曾令人谈虎色变的麻风病人集中居住地，越来越吸引着人们的目光。推动这里发生变化的是被村民亲切称为“老师大爹”的农加贵，还有和农加贵一起出现的落松地小学。在进村口的小山坡上，一间破败的白墙房屋，见证着农加贵的艰辛，也见证着学校的变化。

“大爹”是当地人对比自己父亲年长者的尊称，但在落松地，不管是老人还是孩子都这样叫他。听来却是那样自然、亲切。

9月1日，对农加贵来说，不是平常的一天，他20岁的大儿子农庆刚要去省城读大学了，孩子以较好的成绩考上了云南警官学院。儿子要走了，但农加贵却说：“让他自己去报到，锻炼锻炼！”

逼出来的优秀教学法

2009年的一天，广南县教育局局长黄永龙悄悄地来到落松地小学。黄永龙走进学校一看，学生都在教室，就是见不到老师。这样的情景令黄永龙好不生气，拿起电话就打给中心学校校长黄座富：“这里是不是山高皇帝远，老师擅离职守，太不像话了！”

但是，随后黄永龙发现了一个奇怪的现象：不同年级的学生都在认真读书、做作业，同学之间还在互相检查作业，搞不清楚的问题你问我，我问你。更有意思的是，大孩子还去辅导低年级学生，俨然像个小老师。一直到放学时间，孩子们才收拾书包回家。

原来那一天，农加贵在安排好学生当天的学习任务后，就到县城去拉一个单位捐赠给学校的桌椅去了。

当农加贵回到学校，见到气已消了一半的黄永龙，连忙上前解释，并汇报了自己摸索出的教学模式。看到学生在没有老师监督的情况下，仍然沉浸在自主、探究、合作的学习状态中，黄永龙明白了落松地毕业的学生自学能力强、成绩优秀，一直受到社会好评的原因。

这样的情景，在落松地小学并非偶然出现。农加贵一个人要教3个年级，就算只上语文、数学、思想品德和科学这几门课，一周要上70多节课。况且他还有学校和村民急需要他办的事，他也经常要到中心校去参加培训或是学习。教学任务如何保证完成？

“不管什么时候走进哪间教室，一切都显得井然有序，学生静静地坐在教室内专心致志学习，或默读课文，或埋头做练习，或预习课文。”了解农加贵，了解这所学校的人们都这样说。

是何种魔力让学生如此勤奋自觉，这样懂事明理。

“你在教学中是如何管理的？”记者追问。“我注意学生的自我管理，发挥学生自律意识与责任意识。有了这两个意识，即使老师不在，也可以放心。再一个是这里的家长都很重视孩子的学习。有了这些，就好管多了。”农加贵微笑着回答。

农加贵的这套教学办法其实是被“逼”出来的。受自然环境与交通阻碍，在西部贫困地区，这种“一师一校”的复式教学形式仍存在，学生上学期间，起码有一半时间在没有监督的情况下开展学习活动。在这样的情况下，农加贵准确找到了解决这一难题的办法。

他的学校没有班干部

农加贵的教学方式令人惊叹，对学校和学生的管理也令人啧啧称赞。

记者在与学生交谈中得知，落松地小学每个年级竟然都没有班干部，让人吃惊不小。落松地小学几年前就开始实施了没有班干部的管理模式。

在记者的追问下，农加贵才说起缘由。原来，在2007年毕业的那届学生上到高年级时，有两名学生因体育成绩突出，被中心校抽去参加学校篮球队，也就转学去了中心校。这两名学生中就有一个是班长，另一个也是班干部。剩下的学生各方面情况也差不多，再从中选拔班长或班干部都不太合适，对没有当上班长或班干部的学生也不公平。于是，农加贵干脆取消了原来的班干部。

群龙无首，班级如何管理？“我觉得高年级学生自理能力较强，不设班干部，是想让其他学生也能参与到班务和学校管理中，大家平等了。这样一来，学生的积极性反倒更高了，班级管理反而比之前更好了。”细细品味农加贵的话，不无道理。

一开始，农加贵对学生们说，全班同学轮着做管理工作，一人一周。这一周必须负责班级的管理和学校的环境卫生，检查同学的作业，当好低年级同学的小老师，还要负责他们的安全。可实施一段时间后，学生们将这一做法又悄悄地改了，由一人做一周改为一人做一天，周期顿时更为紧凑，当时，那个班8个学生，一个多星期就轮到一次。轮到哪个学生管理，那个学生就会将一天的工作做得井井有条。同学间也形成了一种竞争态势，都努力要做得比别人更好。

农加贵的这一套学校管理模式让人深受启发。在培养班干部管理能力的同时，更不能因此忽视了大多数孩子，每一个学生都需要管理能力的培养，也需要在班级中营造一种平等的气氛，这更有利于班集体的团结和睦、合作互进。农加贵取消班干部的举措，不是放任不管，而是进行了一个有益的尝试，把班级责任落到每个学生身上，激发每个学生参与管理的欲望，体现学生间的相互平等、相互尊重。

“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。农历八月十八是一年一度的观潮日。这一天早上，我们来到了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼……”新学年开学第一天，四年级的6名学生，在学生王勇的带领下开始了开学第一课《观潮》一文的学习，齐声诵读的稚嫩童声在校园响起。

初秋的落松地小学校园绿树成荫，流水潺潺，宁静幽雅。吮吸着沁人心扉的清纯空气，有一种自然、朴素之感，使人获得心灵上的抚慰与坦然。这，就是农老师27年所营造的教学氛围。

课堂上从不呵斥学生

在课堂上，记者看到，个别学生的在课堂作业中拼不出拼音，农加贵没有呵斥学生，他轻轻地摸着学生的头，耐心地教会学生如何在课本中找到解答。农加贵说：“我从不大声呵斥学生，只有亲近，学生才乐意把我当作可以倾诉心里话的知心朋友。”

说起“老师大爹”农加贵，村里的乡亲们无不竖起大拇指。36岁的陆树兰告诉记者，她和她的丈夫是农加贵的第一届学生。她还清楚的记得，当年小学毕业到县城读初中时的情景，农加贵把他们10个学生送进县城初中，代替父母帮她们找到床铺，安顿好一切才离开。当时从未出过村的孩子们，实在不愿意离开亲如父母的农老师，她们围住农加贵哭成了一团。

陆树兰说：“大家都说农老师在教书教得好。确实，教书很有耐心，这是千真万确的。我的两个女儿在他辅导后很上进，都进县城学校学习了，小儿子又进了学前班。”陆树兰刚要进县城读初一的大女儿董如娟有了一个梦想，她将来想学医，好给家乡人看病。

在农加贵的从教生涯中，有一个人不得不提及，他就是指引和推介农加贵到落松地当老师的叔叔农春盛。农春盛原来在下坝小学任教，现已退休9年了。

27年前，农加贵在叔叔的陪同下，走进了落松地。27年后，青春已逝，当年的引路人如今也已两鬓斑白。农加贵忘不了当年的那一幕。他时常到叔叔家看望老人。

“虽然有的亲友反对我的做法，但我懂点医术，落松地并不像大家想象的那样可怕，我认为加贵与教育有缘，与落松地小学有缘，他是个教书的好苗子。”过去，农春盛就从未怀疑过自己当初的决定，今天，他当初的决策得到了有力的佐证。

“但我们叔侄还是受过些委屈。”以前每学期期末统测，学校间教师必须交换监考，但因为大家对落松地的忌讳，没有老师愿意到落松地小学来监考。不得已，只有农春盛申请去落松地交换监考。但因为每次统测成绩落松地小学的都不错，就有人怀疑农春盛监考不严，农加贵学生的成绩有假。不仅受了这样的冤枉，连对统测成绩优秀的奖励都没有了。

所有的委屈毕业统一考后才被消除。历届小学六年级毕业考试中，落松地小学的考试成绩始终名列前三名。

27年耕耘育出一批优秀学生

在27年的教学中，农加贵一直担任复式教学，共招收了9个教学班92名学生，送走小学毕业生6届共62人。学生不算多，但对于落松地村来说，已经是充裕的了，走出寨子的学生，许多已踏上社会，他们怀揣长辈们一生未能如愿的美丽梦想，铭记农老师倾注毕生心血的殷切期望，挥洒他们的青春与汗水，开辟着属于自己，属于落松地的一片天地。

学生王建萍，毕业于长沙民政学校，现在广南县纪委工作；王建贵，毕业于昆明冶金工校，现任个旧市锡矿某矿区区长；黄兆中，毕业于西南农业大学，现在文山州科技情报所工作；余学庄，毕业于临昌教育学院，现是县政府办公务员；还有一批学生成人后出外省谋业。随着越来越多的学生走出村寨，落松地这所曾历经坎坷磨难的深山村寨，将它的名字永远镌刻在茂密山峦之中，愈发焕发出朝气与活力。

如今，落松地以纯洁与朴实感动着每一位到过这里的人们，1993年，意大利一家慈善机构捐资9000元为学校添置了电视、投影仪、音响等教学设备；2005年欧盟人道主义基金会投资200多万，给每户村民建造了崭新的平房，兴修了水泥路，给校园修砌了花坛；2009年起，广东省一家民间慈善机构汉达协会，捐赠图书，并联系大学生志愿者，利用假期来到这里，自己吃住15天，免费给孩子补习文化知识。

“我还兼着村里的出纳，村里的大小事都来和我商量。去年一天在上课，就有村民来电话说一户人家失火了，我只有放下学生跑去拉断电匣，才不至于火势漫延。”说这话时，农加贵显得轻松平常，但让人深深感到，他与落松地、与学生、与村民建立起的是一种水乳交融的感情。

27年前，农加贵也和其他人一样担心过、害怕过。从当初不敢碰桌椅板凳、不敢接触学生，教握笔是做示范，上课前喝酒精消毒，上课时开门开窗通风让空气流通、下课就赶紧跑，到后来的熟悉了解，再到现在的信任依赖，这个变化取决于农加贵坚持不懈的信念，朴实热情和豁达的胸襟。

农加贵说：“我是幸运的。当初村民自发地从本已十分拮据的收入中，每月集资30元作为给我做补助，还划田地作为我的生活保障。”而在落松地村民的心中，落松地村民是幸运的，因为他们的世界里，有一个能够摒弃世俗杂念，毅然坚守落松地27年，把全部的心血倾力于他们孩子身上而无怨无悔的“老师大爹”农加贵。