3.2_大规模的海水运动(教师用)

第一篇：3.2_大规模的海水运动(教师用)

第二节 大规模的海水运动

安阳县二中 张关顺

一、教学目标 1.知识与技能：

●了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式。●说明洋流对地理环境的影响。

●能结合世界洋流的分布图来说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

2.过程与方法：

●通过绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力。

3.情感态度与价值观：

树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的，洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。

二、教学内容剖析

1.本节课的地位和作用：

本节课是在了解有关水循环的基础上，再来学习大规模的海水运动，它也是我们学习的海洋资源开发与海洋环境保护的基础，具有承上启下的作用。海洋水是地球上最主要的水体，占整个水圈的96.53%，海水的运动对整个海洋环境，乃至整个地理环境都会产生很大影响。

2.本节课教学重点：

洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。

3.本节课教学难点：

洋流的成因以及世界大洋的洋流分布规律和洋流名称。

三、教学思路与方法

(1)对于本课的基础知识目标，以读图分析、对比为主。通过设计自学提问、讨论等方式激发学生主动学习。对于本单元的重点知识，应通过读图、绘图、析图，并配合相关录像资料，将大气环流和洋流的形成相结合，使教材中的“静态”知识变为“动态”知识，让“死”图“活”起来。

(2)对于洋流的分布规律，让学生动手绘制示意图，将课本洋流运动模式图简化，找出理想的大洋环流模式，再结合图3.6和图3.7来理解寒流和暖流及其对地理环境的影响。至于繁多的洋流名称，可以通过填图进行学习，也可以分散到后面的相关知识中逐步学习。

(3)能力目标，可通过读图、绘图、看录像、联系实际综合分析，教师点拨，课堂演示读图分析法

比较归纳法案例分析法和课后练习等方式来实现。

(4)在教学过程中体现面向全体学生、师生合作、学生参与等有效手段，营造活跃的课堂气氛，让课堂活起来，从而提高教学效率。

(5)本节课的思想教育应贯穿于教学的全过程。在具体的教学中要渗透辩证唯物主义思想教育。

四、教学准备

多媒体辅助教学，放映有关录像，自制图表等课件。

五、课堂教学设计

温故而知新

请在下面的左图中画出各风带的风向

学习过程

一．世界海洋表层洋流的分布 【自主学习】

1．洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动，叫做洋流。2．洋流按性质分为

寒流 和暖流 两种类型。从水温高的海区流向水温低的海区的洋流，叫 暖流。从水温低的海区流向水温高的海区，叫寒流。

3．洋流形成的主要动力是

盛行风。北赤道暖流的形成与 东北信 风带有关，南赤道暖流的形成与 东南信 风带有关，南北半球的西风漂流与 盛行西 风带有关。运动的方向还会受到 陆地形状 和 地转偏向力 的影响。

【做一做】

1.在上面右图中根据形成洋流的形成原因，给图中线段（实线和虚线）添上箭头，完成洋流模式图。

2.根据寒流和暖流的概念，判断图中实线属于＿暖＿流，虚线属于＿＿寒＿＿流。

【探究学习】

读图3.5“世界表层洋流的分布”图，分析世界洋流分布规律：（1）中低纬海区，以副热带为中心的大洋环流，北半球呈 顺 时针方向流动，南半球呈 逆 时针方向流动。

（2）北半球中高纬海区以副极地为中心的大洋环流呈 逆 时针方向流动。（3）南纬40度海区，受盛行西风的影响，形成西风漂流 环绕全球。

（4）北印度洋海区由于受季风的影响，形成季风洋流。冬季洋流向

西（东、西）流，呈 逆 时针方向流动；夏季洋流向 东（东、西）流，呈

顺 时针方向流动。

【比一比】

看谁能在3-5分钟时间内利用课本62页“世界表层洋流分布图”记住主要洋流的名称.【试一试】

填图在下面“世界表层洋流分布图”中填出图中数字代表的洋流名称。

二、流对地理环境的影响

【自主学习】

1．全球大洋环流可以促进高低纬度间的热量输送和交换，对全球热量平衡具有重要意义。2．影响大洋沿岸的气候：暖流对沿岸气候有增温增湿作用，寒流对沿岸气候有降温减湿作用。3．影响海洋生物资源和渔场的分布：寒暖流交汇处，往往形成大的渔场。完成世界著名的四大渔场表

渔场名称 形成原因 洋流名称

北海道渔场 寒暖流交汇

千岛寒流、日本暖流

纽芬兰渔场 寒暖流交汇

拉布拉多寒流、墨西哥湾暖流 北海渔场 寒暖流交汇

北大西洋暖流和东格陵兰寒流 秘鲁渔场 上升补偿流形成

秘鲁海区冷海水上泛 ４．影响海洋航行：顺流航行快，逆流航行慢；寒暖流交汇处，易形成海雾，对航行不利。５．影响海洋污染：有利于污染物的扩散，加快净化速度，但也使污染范围变大了。

【探究学习】

阅读教材63页案例：“北大西洋暖流与西北欧气候”与“秘鲁寒流与南美洲大陆西岸气候”说说不同性质的洋流对大陆沿岸气候各有什么影响。

暖流增温增湿 寒流降温减湿 【合作学习】完成６４页－６５页活动题。

1.流经南美洲西海岸的洋流属于什么性质？对于沿岸气候有什么影响？

寒流 降温减湿 2.厄尔尼诺现象发生时，该洋流流经的海区表层水温有什么变化？这对沿岸气候又产生怎样的影响？

厄尔尼诺现象发生时，该洋流流经的海区表层水温变暖，这对沿岸气候有增温增湿作用。

第二篇：大规模的海水运动

必修一第三单元 第二节 大规模的海水运动

作者：佚名 资料来源：原创 点击数：

第二节 大规模的海水运动》教学设计

广东 朱桂平

一、教学目标

(一)知识要求目标

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及对地理环境的影响。

(二)能力训练目标

1．综合概括：通过分析教师所给资源，掌握世界洋流成因及对人类生产生活的影响。

2．讲解、表达：在各自小组完成本组任务条件下，把本组所学内容传授给其他小组，并能回答同学间的质疑。

(三)学习方法与情感、态度、价值观要求目标

使学生树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

201 更新时间：2009-8-6 22:00:46

二、教学重点、难点、疑点及解决办法

1.重点：风海流的形成、洋流的分布规律及对地理环境的影响。

2．难点：洋流的分布规律

3．解决办法：(1)联系旧知；(2)按要求画示意图；(3)读图讨论，总结概括；(4)联系实际生活，解决实际问题，带着任务学习课本、材料，与同学交流讨论。

三、课时安排：l课时

四、教学过程：

意图/操作

教师活动（讲解/操作）

学生活动

预期效果/目的

导入

有这样一个美丽的故事：

在二战时，有一对情侣被迫分开了，女孩去了日本的东京，男孩去了美国的旧金山。女孩苦苦思念，于是她将自己的思念装进瓶子当中，希望大海能够将她的思念带给彼岸的男孩。

请问女孩的思念是否能带到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考问题。

用一个美丽的故事设置悬念，吸引学生的注意力和学习兴趣。

板书

大规模的海水运动

承转

好，请同学们学完我们今天的内容之后，告诉我这个美丽的故事的结局将会怎么样？

讲解基本概念

我们先来了解一下几个基本的概念：1.洋流；2.分类（根据性质分为寒、暖流）。

对比分析洋流的分布规律

联系风带分布引出洋流的影响因素：盛行风、地形阻挡、地转偏向力等。

比较分析的学习方法进行归纳。

学生自己总结洋流分布规律

让学生观察洋流分布图

小组讨论、思考北半球中低纬度和中高纬度的洋流分布规律。

课件演示

洋流与盛行风的关系。

经过思考后，对比老师的，看看有什么区别，还有哪些不懂的地方。

总结归纳洋流规律

1.中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流。

2.北半球中高纬度海区：逆时针方向环流。

3.南极大陆外围：西风漂流、南极环流。

4.印度洋：季风洋流、夏顺冬逆。

提炼洋流分布模式图

后面详细的洋流分布模式图。

学生根据表层洋流分布图提炼。

锻炼学生的总结归纳能力。

承转

我们前面详细地分析洋流的特征、分类、分布规律。目的是什么呢？

为了更好的了解洋流对我们人类的生产生活。

分析洋流的影响

1.对两岸气候的影响

2.海洋生物和渔场的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活动

1.解决课前“美丽的故事”提出的问题。

2.假如你要环游世界，请你设计一条最省燃料，最快的路线！

看能否80天环游世界？

学生根据所学知识解决实际问题。

巩固学生所学知识，并且让学生活学活用。

小结

归纳这部分内容以及做一些简单的练习题。

板书设计：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定的方向作大规模的流动

二、洋流的类型

暖流：从水温高的地方流向水温低的海区的洋流

寒流：从水温低的地方流向水温高的海区的洋流

三、洋流的成因：盛行风

四、洋流分布规律

五、洋流对地理环境的影响

第三篇：大规模的海水运动教案

3.2大规模的海水运动

一、洋流

1、定义：常年、稳定地、一定方向、大规模

2、分类（性质）：寒流：水温低海区→水温高海区

暖流：水温高海区→水温低海区

3、成因：主动力——盛行风——风海流

4、影响因素：陆地轮廓和地球自转——影响洋流方向

二、分布规律

1、理想模式：

2、实际全球表层洋流分布规律:

黔南民族师范学院 09级历史系地理班

付厚华（2009031143）2

教学目标：

（一）知识与技能：

1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

（二）过程与方法：

1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

（三）情感态度与价值观：

1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学重点：

1、世界洋流的成因和分布规律。

2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。

教学难点：

洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

教学方法：

讲授法、读图分析法、比较法

教学课时：1课时 教学过程

【导入新课】

同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”

那么这就与我们今天的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。

【新课学习】

[讲解] 请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。

洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋流。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词，那就是“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”。3 这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，而且洋流的运动方向以及它的流量等都是相对稳定的。这样的海水运动才能称为洋流。

我们知道海洋占地球表面积的71%，在这样大的面积之下洋流的自然也是多种多样的，那么这些洋流的性质和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下来我们就先来看看按性质洋流可以分为那几类： 按性质可将洋流分为两种——寒流和暖流。

从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？

在这里需要强调的是寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。那么也就是说

从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流； 从水温低的海区流向水温高的海区的洋流是寒流。

那么同学们看图3.5观察一下在太平洋和大西洋的两侧寒暖流的流向有什么规律：是不是暖流都是从低纬度海域流向高纬度海域，而寒流则相反。比如我们的加里福利亚寒流和日本暖流，同学们知道这是为什么吗？

在之前我们有学习过全球分为五个温度带吧！温度从赤道地区向两极递减的，海水的温度也是这样的，所以从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流，从高流向低的通常也是寒流。

[提问] 那么这些洋流是怎样产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向的呢？

通过之前的阅读我们已经知道盛行风是洋流形成的主动力。那同学们思考在风力的作用下海面海水会怎样运动呢？（作图）

所以我们把盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水运动,形成规模很大的洋流。我们称之为风海流。

除了风海流以外，还有另外两种：密度流和补偿流。

同学们想想还有哪些因素会影响我们的洋流呢？

陆地和地球自转会影响洋流的运动方向

[讲解] 在全球洋流成因中，近地面风带也就是盛兴风带是海洋水体运动的主要动力。

在第二章第二节我们有学习过全球分为几个风带，同学们还记得把，那请同学们回忆一下在几个风带之中吹定向风的有那些？请同学们翻到书58页，完成活动题的第一小题。

但是由于全球并不是处在这样一个模式之下，洋流在运动过程中还要受地形和地转偏向力也影响着洋流，使运动方向发生改变。现在就跟着老师一起来看看北半球形成了怎样的大洋环流。

同学们理解了后，接下来我讲请一位同学上台来为大家绘出南半球的大洋3 4 环流，其他同学王城书中58页的活动题的第二小题。

在我们完成了洋流模式图后，从图中我们可以看出在理想模式下，全球有四个大洋环流圈。

同学们可不可以对比气压带风带图和洋流模式图的纬度、以及环流的方向，总结有何规律呢？也就是活动题的第三小题：

（1）从世界洋流模式图上我们可以看到南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以“副热带海区” 为中心“北顺南逆”的大洋环流

（2）两个中高纬度的大洋环流又以“副极地海区” 为中心北逆南顺的大洋环流

因此，可以看出全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。

[活动] 在完成了洋流模式图后，同学们有没有思考过在实际的大洋中的大洋环流是怎样的呢？

请同学们对比洋流模式图和57页世界表层洋流分布规律图分析各大洋的洋流分布那些与模式图相符合哪些有不和，并结合读图思考题，总结归纳各大洋中低纬度，中高纬度表层洋流分布规律及其产生的原因：

1.北半球中低纬度海区洋流流动方向为顺时针，南半球中低纬度海区洋流流动方向为逆时针。

2.北半球中高纬度海区洋流流动方向为逆时针，南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。在极地东风吹拂下南极大陆周围形成了环绕南极大陆流动的南极环流。

3.冬季北印度洋形成反时针方向的大洋环流（盛行东北季风）；夏季北印度洋形成顺时针方向的大洋环流（盛行西南季风）。

【总结练习】

经过一节课的学习，现在同学们知道冰上是怎样到达北纬40°的了吗？（洋流）

根据本节的知识结构，和所讲的内容，带着同学们一起回顾一下这节主要的知识（洋流：定义，形成因素，分布规律，以及对地理环境的）。

同学们在课后阅读60页的对厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的解释，他们的形成也是与洋流紧密联系的。

一、单项填空

1、北太平洋中低纬度洋流的运动方向呈（）A、顺时针 B、反气旋型（南半球）C、逆时针 D、气旋型（北半球）

2、北纬60°的亚欧大陆西岸气温高的原因是（）A、日本暖流的影响 B、极地东风的作用 C、北大西洋暖流的影响 D、终年受西风带的影响 5

4、对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是（）。A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流 C．墨西哥湾暖流D．拉布拉多寒流

3、读某大洋等温线分布图，假定①②等温线的弯曲是由洋流影响所致，则（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西风为驱动力的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亚寒流

6、有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流 C．千岛寒流 D．加利福尼亚寒流 答案：ACCBBA

第四篇：大规模的海水运动教案。

3.2 大规模的海水运动

靳丽君

教学目标：

（一）知识与技能：

（二）1、学会运用地图比较分析归纳世界海洋表层洋流的分布规律，解释其成因。

2、能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。

（二）过程与方法：

1、在认识洋流的形成原因是由各种因素影响下的过程中，学会通过综合思考解决问题的方法。

2、学会绘制洋流分布图，归纳总结世界洋流的分布规律。

（三）情感态度与价值观：

1、树立各自然地理要素之间的相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。

2、激发学科兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法与态度。

教学重点：

1、世界洋流的成因和分布规律。

2、通过考虑大陆的轮廓情况进一步分析描绘全球洋流分布，熟记主要洋流名称。

教学难点：洋流模式图的推理以及实际洋流分布规律。

教学方法：讲授法、读图分析法、比较法、小组合作法，教学课时：2课时 教学过程 【导入新课】 【引用故事】

（PPT1）现展示泰坦尼克的图片，然后提出问题“同学们都知道泰坦尼克号沉船事件吧！它沉没的原因是由于在北纬40度撞上了冰山，导致船体进水而沉没。再对比一下首都北京的纬度（40°N,116°E）,(PPT2)我们都知道在北纬40度的海域是不可能发育这样大的冰山的，那么这座冰山来自哪里呢？又是怎样的力使它到达这里而造成了这样一个悲剧的呢？”那么这就与我们今天的新课有关，请同学们翻到书57页，现在就学习我们今天的新课，第三章的第二节：大规模的海水运动。（PPT3）【新课学习】 【讲解】

那么说道海水运动请同学们回顾一下海水运动有哪些运动形式呢？（PPT4）有海浪、潮汐和洋流，这节课我们就重点分析和探讨洋流的分布规律。现在请同学们先快速阅读57页的文字，思考洋流定义、分类以及成因。洋流就是海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动,叫做洋流。在这之中同学们可以看看对于这个流动有哪几个修饰词，那就是“常年”、“稳定”、“沿着一定的方向”、“大规模”。这说明洋流并不是在某个特殊的时候才发生的海水的流动，就比如说火山地震等，而且洋流的运动方向以及它的流量等都是相对稳定的。这样的海水运动才能称为洋流。

我们知道海洋占地球表面积的71%，在这样大的面积之下洋流的自然也是多种多样的，那么这些洋流的性质和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下来我们就来看洋流的分类。洋流的分类种类比较多可按成因分，也可以按性质分，按成因分可分为风海流、密度流、补偿流，这个做简单了解就可以了。按性质分是我们这节课需要掌握的（PPT6.1）。按性质洋流可以分为那几类？按性质可将洋流分为两种——寒流和暖流。（PPT6.2）从字面上来看，同学们能解释一下什么是暖流和寒流吗？在这里需要强调的是寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。那么也就是说从水温高的海区流向水温低的海区的洋流是暖流，大家直到低纬地区水温高，高伟地区水温低。所以，从低纬度流向高纬度的洋流一般是暖流（PPT6.3）；那么寒流就是从水温低的海区流向水温高的海区，即：从高纬度流向低纬度（PPT6.4）。来看这副演示图加深大家的印象。现在大家来做一下这个例题巩固知识。（PPT7，PPT8）【提问】

那么这些洋流是怎样产生的呢？为什么会在大洋上形成这样的流动方向的呢？通过之前的阅读我们已经知道盛行风是洋流形成的主动力（PPT9.1）。那同学们思考在风力的作用下海面海水会怎样运动呢？（PPT9.2-3）（作图）所以我们把盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水运动 ,形成规模很大的洋流。同学们想想还有哪些因素会影响我们的洋流呢？比如说遇到陆地会怎样？还有地球的自转会不会影响洋流的运动方向呢？例如大西洋的墨西哥湾暖流。（PPT10）【讲解】

在全球洋流成因中，近地面风带也就是盛兴风带是海洋水体运动的主要动力。在第二章第二节我们有学习过全球分为七个气压带六个风带，同学们还记得把，现在请同学们翻到书58页，完成活动题的第一小题（在全球风带模式图中填写六个风带动的名称）（PPT11左）。但是由于全球并不是处在这样一个模式之下，洋流在运动过程中还要受地形和地转偏向力也影响着洋流，使运动方向发生改变。现在就跟着老师一起来看看北半球形成了怎样的大洋环流（PPT11右）。同学们理解了后，接下来我讲请一位同学上台来为大家绘出南半球的大洋环流，其他同学完成书中58页的活动题的第二小题”（在洋流模式图中补画箭头，表示洋流方向）。在我们完成了洋流模式图后，从图中我们可以看出在理想模式下，全球有四个大洋环流圈。

同学们可不可以对比气压带风带图和洋流模式图的纬度、以及环流的方向，总结有何规律呢？也就是活动题的第三小题：

（1）从世界洋流模式图上我们可以看到南北半球各形成了两个大洋环流，两个中低纬度的大洋环流以“副热带海区”为中心“北顺南逆”的大洋环流

（2）两个中高纬度的大洋环流又以“副极地海区”为中心北逆南顺的大洋环流 因此，可以看出全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流。【活动】

在完成了洋流模式图后，同学们有没有思考过在实际的大洋中的大洋环流是怎样的呢？请同学们对比洋流模式图分析各大洋的洋流分布哪些与模式图相符合哪些有不合，首先来看现实中太平洋的洋流规律（PPT12），大西洋呢（PPT13）？所以太平洋和大西洋的洋流规律都是:中低纬北顺南逆、东寒西暖，中高纬北逆南无（PPT14）。那么印度洋是否也是这样呢？（冬季：PPT15，夏季：PT16）。总结归纳各大洋中低纬度，中高纬度表层洋流分布规律（PPT.17）： 1.南北半球中低纬度副热带海区洋流流动方向为北顺南逆、东寒西暖。2.北半球中高纬海区以副极地为中心的大洋环流流动方向为顺时针。

3.南半球的中高纬海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间分布的轮廓，所以在盛行西风的吹拂下形成了西风漂流。

4.冬季北印度洋形成反时针方向的大洋环流（盛行东北季风）；夏季北印度洋形成顺时针方向的大洋环流（盛行西南季风）。

巧记全球洋流分布规律：北半球“8”字型，南半球“0”字型。（PPT.18）【讲解】

洋流对地理环境有很大影响：包括气候、渔场、航海、环境等（PPT.19）。首先，从对气候的影响来看来看(PPT.20)：全球:大洋环流可以促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，对全球热量和水分平衡具有重要意义。洋流对大陆沿岸气候影响很大。1．局部地区影响的气候（也就是寒暖流产生的影响）请同学们阅读教材P59的案例（1）。

第一、二组阅读“北大西洋暖流与西北欧气候”(PPT.21),第三、四组阅读“秘鲁寒流与南美大陆西岸气候”。注意图文结合，阅读后各学习小组围绕下列相关问题展开讨论，并由小组代表汇报讨论成果。【讨论】

第一、二组讨论的问题：(PPT22)（1）在书本上图3.7的相应位置，画出大西洋的西岸经过拉布拉多半岛东侧的洋流，判断是暖流还是寒流？

（2）北极圈内气候寒冷，为什么会出现终年不冻港？（3）挪威的海港为什么出现封冰期？ 第三、四组讨论的问题：(PPT23)（4）秘鲁伊基克最冷月、最热月的平均气温各是多少？该地属于什么气候类型？（5）南美西海岸的热带沙漠为什么南北延伸很长？ 【讲解】

从案例（1）的分析中，我们知道洋流对气候的影响是显著的，也是普遍的，(PPT24)如：北非的热带沙漠、澳大利亚西部的热带沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同学能归纳一下洋流对气候的影响呢？（暖流增温增湿，寒流降温减湿）

洋流除了对气候产生影响，还会对地理环境或人类活动产生哪些方面的影响呢？ 2.渔场（PPT25）

（1）课件展示：“世界洋流和四大渔场分布图”

（2）学生观察、讨论、分析：

①纽芬兰渔场、北海渔场、北海道渔场及秘鲁渔场的形成与洋流有什么关系？

②四大渔场中，成因相似的渔场有哪几个？

③为什么寒、暖流交汇处的海区往往能形成大规模的渔场呢？ ④秘鲁渔场又是怎样形成的呢？（以“秘鲁沿岸上升流的形成”图加以分析）【知识拓展】

在“世界洋流分布图”上，我们能否根据渔场的成因（或寒、暖流交汇处或上升流的海区），找到其它可能形成大渔场的海区呢？

「知识链接」我国最大的渔场­­——舟山渔场的成因是什么？ 3．影响海洋航行 【创设情景】（PPT26）

1492年哥伦布第一次横渡大西洋到美洲，共花了37天的时间；1493年哥伦布第二次去美洲，却只花了20天时间就顺利到达。【提出问题】

第二次去美洲比第一次少用了17天，为什么哥伦布两次航行的时间有这么大的差异？（结合“大西洋洋流分布”图由学生分析），因为第一次是逆流航行，第二次是顺溜航行。【学生活动】

若从欧洲横跨北大西洋至北美洲，而后再返回欧洲，要求一路都要顺水，请同学们设计一条路线。（在空白图---《世界洋流分布图》上用箭号表示洋流，绘出此路线）【学生归纳】哪位同学能归纳出洋流对航海的有利影响呢？ 【知识拓展】

人们很早就了解正确利用洋流对远洋航行的重要性。从古至今，还有许多利用洋流航海的故事，同学们能举一、二例吗？ 例：明朝郑和七下西洋。

分析：郑和下西洋，为什么总是选择冬季出发，夏季返回？ 【讲解】

洋流规律很早就被我国劳动人民所掌握和利用，而洋流对海上航行有利的同时，也会带来不利的影响。如：洋流携带的冰山对海上航行造成威胁。此外，寒流、暖流相遇形成的海雾对海上航行也极为不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海雾引起的，因此有人将其称为“无声的杀手”。如：纽芬兰岛东南海区，南下的拉布拉多寒流与墨西哥暖流相遇，形成茫茫海雾（PPT27）。“泰坦尼克”号就是因航行到此海域后，能见度差，触冰山而沉没的。(PPT28)随着世界经济的快速发展，人类活动对海洋环境的影响日益加剧，排放到海洋中的污染物也越来越多，洋流对污染物会产生哪些影响呢？ 4．对海洋污染的影响

（1）阅读书本P60，由学生归纳：洋流对海洋污染物的影响（2）课件展示图片资料：“威望号油轮泄漏事故”(PPT29)【学生讨论】石油污染将对该海区的生态环境造成怎样的影响？ 【小结】

我们从四个方面了解了洋流对地理环境和人类活动的影响，重点学习洋流对气候和对渔场形成的影响。【总结】

经过一节课的学习，现在同学们知道冰上是怎样到达北纬40°的了吗？（洋流）根据本节的知识结构，和所讲的内容，带着同学们一起回顾一下这节主要的知识（洋流：定义，形成因素，分布规律，以及对地理环境的）。同学们在课后阅读60页的对厄尔尼诺现象和拉尼娜现象的解释，他们的形成也是与洋流紧密联系的。

【课堂检测】

1、北太平洋中低纬度洋流的运动方向呈（）

A、顺时针 B、反气旋型（南半球）C、逆时针 D、气旋型（北半球）

2、北纬60°的亚欧大陆西岸气温高的原因是（）。

A、日本暖流的影响 B、极地东风的作用 C、北大西洋暖流的影响 D、终年受西风带的影响

4、对西欧海洋性气候的形成有很大影响的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流 C．墨西哥湾暖流 D．拉布拉多寒流

3、读某大洋等温线分布图，假定①②等温线的弯曲是由洋流影响所致，则（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西风为驱动力的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亚寒流

6、有可能将日本北海道附近海区受严重污染的海水带到加拿大西海岸的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流C．千岛寒流 D．加利福尼亚寒流

答案： ACCBBA 读“北太平洋局部海域洋流分布图”，回答1～2题。

1．关于图中所示洋流，叙述正确的是()A．盛行西风影响下形成洋流① B．洋流①与洋流③的水温相同 C．洋流③是西风吹拂而形成的暖流 D．洋流⑤为季风洋流

2．洋流对地理环境会产生重大的影响，下列有关叙述正确的是()A．寒流可以降温减湿，因此④⑤沿岸都形成了大面积的沙漠

B．寒暖流交汇处会形成大渔场，因此 ②⑤两 支洋流交汇处的北海道附近形成了大渔场[来源:学科网ZXXK] C．令全球气候异常的“厄尔尼诺”现象的发生，与洋流④的势力加强密切相关 D．洋流会加快净化速度，因此有洋流流经的海域不会发生海洋污染事件

3．秘鲁是世界上比较干旱的国家之一，为了获得更多的水资源，该国利用多雾的自然特点致力于发展“雾中取水”的新技术。该国多雾的主要原因是()A．污染严重，大气凝结核多 B．气候变暖，蒸发加强 C．沿岸有暖流经过 D．沿岸有寒流经过 4．读图，完成下列问题。

(1)请给图中各线段标上箭头，正确表 示出世界洋流的模式。

(2)有人在葡萄牙首都里斯本附近海域 投入一漂流瓶，若干年后，该漂流瓶漂到阿根廷首都布宜诺斯艾利斯。漂流瓶途经的洋流依次是()A．加那利寒流—巴西暖流

B．加那利寒流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流 C．北大西洋暖流—墨西哥湾暖流—巴西暖流

D．北大西洋暖流—墨西哥湾暖流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流

(3)图中已标出箭头的那股洋流名称为________。

(4)下列各图中能正确表示图中P处洋流与等温线关系的是(实线箭头表示暖流，虚线箭 头表示寒流)【板书设计】

3.2大规模的海水运动

一、洋流

1、定义：常年、稳定地、一定方向、大规模

2、分类（性质）：寒流：水温低海区→水温高海区，高纬→低纬

暖流：水温高海区→水温低海区，低纬→高纬

3、成因：主动力——盛行风——风海流

4、影响因素：陆地轮廓和地球自转——影响洋流方向

二、分布规律

1、理想模式：

2、实际全球表层洋流分布规律:

三、对地理环境的影响:

1、对气候的影响

2、对渔场的影响

3、对航海的影响

4、对环境的影响

第五篇：大规模海水运动教学设计

教学设计表

学科地理授课年级高一教师姓名

章节名称

人教版高中地理必修一第三章第二节

计划学时

2课时

学习内容分析

本章内容属于自然地理部分,是对地球外部圈层结构的展开,而本节内容是本章内容的重点,《大规模的海水运动》是在学习了第一节《自然界的水循环》和气压带风带的基础上，对地球上最主要的水体----海水的运动进行更加具体、深入的学习。海水运动又对学习第五章自然地理坏境和人文地理的学习埋下伏笔,因此，它具有承上启下的作用

学习者分析

1．说明学生所在地区：资阳学校：资阳中学，年级：高一2． 学情分析：学生经过半个学期的学习，已经具备一定的空间想象能力、逻辑思维能力、归纳总结的能力，可以通过行星风系图猜想出大洋环流图，从洋流分布图里总结出它们的规律。

教学目标

课程标准：课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。

知识与技能：（1）了解世界表层洋流的分布规律，理解洋流的分布模式及洋流对地理环境的影响。（2）培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。

过程与方法：(1)运用洋流模式图和世界表层洋流的分布图归纳世界洋流分布规律；(2)运用案例分析说明洋流对地理环境的影响。

情感、态度与价值观目标：(1)培养学生合作、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度；(2)树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识；

教学重点及 解决措施

学习重点：世界海洋表层洋流的分布规律 解决措施：让学生首先通过对气压带风带的复习，然后通过与同学之间的合作探究先绘制理想情况下的洋流分布情况，接着教师提出问题，学生带着问题读实际的全球洋流分布图，总结出规律，教师在此基础上作出一定的指导和补充

教学难点及解决措施

学习难点：洋流模式图的形成推理及分布规律

解决措施：复习前面知识打好基础，为这节课做好铺垫。通过课件展示，让学生更为形象的了解洋流的形成过程。结合生活实际举例，转抽象为形像。学生之间开展合作探究活动，让学生自己动脑的出结论。

教学设计思路

本节教学以启迪学生思维为核心，以学生为主体，培养自主合作。让学生阅读《世界表层洋流的分布》图，通过小组合作讨论，总结出世界海洋表层洋流的分布规律。在归纳规律、探究问题的过程中，展示学习方法，让学生有法可依，力求促进学生的积极思维。不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心组织和步步启发引导下去分析、对比、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结。充分体现新课标的课改精神。

依据的理论

建构主义学习理论，以杜威、罗杰斯为代表的课程中心论。

信息技术应用分析

知识点

学习水平

媒体内容与形式

使用方式

使用效果

表层洋流的分布规律

难度一般，重点学习

太平洋系统洋流模式Flash动画

多媒体播放。学生观看

良好

洋流的成因

重难点，要求较高

风海流动画 全球洋流分布图

播放风海流动画，然后让学生上来识别全球洋流图中哪些属于风海流

良好

洋流对地理环境的影响

难点，要求学生完全掌握

世界著名渔场的分布图，洋流对污染物的扩散影响的实例

展示分布图片，并让学生分析器原因

良好

教学过程（可续页）

教学环节

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

新课导入

3分钟

引用一个小故事：

很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。

情景激疑

设置故事情节，激发学生兴趣

新课讲授

1小时

提出问题:为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？

这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。

学生带着问题进入本节课的学习，有利于激发学生的探求欲望

教师总结:这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。

学生对比自己的答案，对大洋有一个总体的认识 鼓励学生积极思考，积极回答问题，不要害怕失败

板书:第二节大规模的 海水运动

教师指导学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。

学生按照教

师的要求进行总结

对于简单

概念，指导学生自己掌握

引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书）（多媒体展示概念中的要害词语是“常年”、“沿着一定的方向”、“大规模”。）

学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的要害词语与学生的答案作对比

指导学生理解分析概念

讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流

指导学生理解寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。

通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。

教师指导:分析洋流的成因：复习三圈环流中风带的分布于洋流模式图

学生通过对比，明确风向是洋流形成的主导因素

学生分析问题，解决问题

教师总结

洋流的其他成因：除了风向是洋流形成的主导因素外，还会受到地转偏向力、海路轮廓的影响。同时得出洋流的另外一种分类方式：风海流、密度流、补偿流。

学生分组讨论，与老师的结论进行对照，找出自己的不足，分析问题，解决问题

引导学生进行问题的探究

教师指导：要特别明确密度流的典型分布区域：直布罗陀海峡东西两侧的密度流流向以及分析原因。[通过多媒体直观展示]

学生自己思考自己再举例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峡两侧的红海和亚丁湾附近水域的密度流，北海和波罗的海的密度流等等

培养学生迁移能力，学会总结分析相同问题的概括能力。通过分析洋流的成因，从而掌握洋流的分布规律做好知识的铺垫

课件展示：太平洋系统洋流模式flash动画，并结合教材第62页图3.5世界表层洋流的分布图总结分布规律。

学生分组讨论

教会学生巧记规律的方法

课件展示问题：观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢？

学生总结回答问题。让学生结合教材图3.5世界表层洋流的分布，以小组讨论的形式解决这个问题。

培养学生读图、析图的能力

通过多媒体的展示问题的解决，进一步讲解世界表层洋流的分布规律。重点学会太平洋系统洋流分布以及北印度洋的洋流季节变化

让学生对照自己的答案，修改自己的错误。教师指导学生对照教材图3.5世界表层洋流的分布，思考课本62页的三个思考题

分析问题，总结规律

教师总结：引导学生观察不同海区洋流运动的特点（可以同纬度不同海区，或不同纬度同海区的比较）；通过对比分析寻找其共同特征和差异，并落实到分布图，逐步得出规律，进而绘制出相应模式图；最后引导学生运用风向、地转偏向力的知识来对洋流模式图进行印证。

教师指导学生记住大洋两岸洋流性质的区别

通过老师指导，培养学生独立分析问题的能力

导入：大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候，不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部航行到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。

设置疑问，让学生积极思考

设置情境，方便学生对本节知识有一个整体的理解。在学生处于“愤”、“徘”之间时，引导学生说出海水运动对航行的影响，从而引出本节课的内容

同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？也可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？我们将通过这一节的学习解决这些问题。

学生积极思考，分组讨论后回答问题

设计这个故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的爱好，调动学生的积极性

板书：洋流对地理环境的影响

教师指导：看教材第63页的图3.6北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到“卑尔根”这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横、纵坐标的含义。找到一月份卑尔根的平均气温值。并且对比一下我国北方城市哈尔滨的气温

学生在老师的指导下，分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是45°N，但它的一月份的平均气温为-20度

通过学生分析，加深对问题的理解

指导学生思考：

为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的一月份平均气温远远高于哈尔滨呢？引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。

学生分析问题，解决问题

通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用

教师指导学生思考：为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢？引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用

学生找到卑尔根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈尔滨的一月份降水量是30 mm左右。

学会对比手法在学习中的应用

多媒体展示：洋流对气候的影响：暖流——增温、增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。

指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。

通过实际例子的对比，总结出规律。

指导学生分析：

我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因？用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒、暖流交汇处海水将上、下做垂直运动。进一步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。

学生通过教室讲解深刻领会寒暖流处渔场形成的原理

掌握方法和原理，培养学生分析问题的技巧。

多媒体展示：纽芬兰渔场大概分布在哪些地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过纽芬兰渔场的寒、暖流各是什么？

多媒体展示：北海道渔场大概分布的地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过北海道渔场的寒、暖流各是什么？

学生通过读图讨论，总结出具体洋流对世界著名渔场的影响

深刻体会洋流对渔场形成的影响

教师指导：通过上节课的学习，再读课本62页世界表层洋流的分布图，明确洋流的流向。同时举出泰坦尼克号失事的原因就是撞在了洋流从北极地区携带的南下冰山上。

让学生体会洋流对航行的影响，顺水航行速度加快，逆流则速度减慢。同时，寒暖流交汇处，往往在海上形成海雾，不利于航行。

通过老师指导，解决本节课开始时提出的问题。

学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。

学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。

培养学生分析问题，解决问题的能力，同时使学生明确洋流对污染物的影响是双方面的，应该一分为二的看问题。形成严谨的治学态度。

教师总结：洋流对地理环境的影响是难点，尤其是对气候的影响。

学生自己完成本节的知识架构。使知识自成一体

强调重难点内容，指导学生有针对性地复习

课堂总结

10分钟

对本节内容进行总结，建立一个知识框架，对知识进行梳理。让学生能够一目了然，方便学生理解记忆，加深学生对知识的记忆

学生跟着老一起回忆两节课所学内容

加深知识记忆

作业布置

2分钟

布置的作业要循序渐进，由易到难，让学生在做作业中巩固知识，举一反三

巩固知识，活血活用

课 堂 教 学 流 程 图

教 学 反 思

在新的教育理念要指导下在教学过程中给予学生更多的自主活动，实践活动，亲身体验的活动的机会，但在实际授课过程中时间分配不是很合理，造成了前紧后松，可能发生的情况还没有在备课过程中设想全面，在今后的教学过程中有待提高的方面。优点：

1.故事导入，激发了学生的兴趣

通过故事，让学生们积极思考，既吸引了学生的主观能动性，又鼓励学生积极思考，培养学生探究问题的能力。

2.教学过程中活动题及探究问题设计较多，充分发挥了学生的主观能动性，体现了新课程标准下以学生为主体的教育理念。

开始是让学生绘制三圈环流图，一来复习前面的知识，另一方面为天所讲的内容作铺垫；接着通过活动让学生们合作探究绘出理想情况下的样流分布图，通过理想的洋流分布图最终落实到实际中去，层层递进，并结合图3.2让学生自己总结出分布规律，教师最后在学生总结的基础上作补充和总结

3.教师和学生之间的互动较多，课堂气氛融洽。一节课中老师通过提问，学生积极回答的方式，使得教师和学生之间形成了一个良好的师生关系。

4.课件设计合理，既符合了本堂课的课程标准要求，也符合学生的年龄心理特征。合理的教学设计使得教学效果得到大大提高，课件中生活实际的图片激发了学生的兴趣，同时让学生明白地理对现实社会中的意义 缺点：

1.教学课件中还缺少一些生动形象的例子，课件的排版，主体不够鲜明。

2、对学生读图、识图的能力锻炼不够。

3、教学语言不是很规范，教学术语使用的不够多。

4、教学过程中各个环节的衔接不是特别到位，同时各个环节的时间把握不是很恰当，造成了后面时间不够用的情况。