《现代教育技术》各章复习纲要及样卷

第一篇：《现代教育技术》各章复习纲要及样卷

《现代教育技术》各章复习纲要及样卷

复习纲要：

第一章 现代教育技术概述

国外（美国）教育技术发展的四个阶段（四个名称）教育技术94定义、04定义

电化教育和教育技术的区别与联系 现代教育技术的理论基础

学习理论各流派的主要观点及代表人物

传播学理论（拉斯维尔公式、贝罗模式、香农传播模式、韦斯特莱控制传播模式）戴尔经验之塔

教育传播五大效果原理 系统科学理论及其三大原理 现代教育技术的主要应用领域 现代教育技术的功能和作用

第二章 信息化教学设计

教学设计的定义及其理论基础 教学设计的基本原理

教学设计的ASSURE模式 教学设计的基本过程

教学目标的阐明（布卢姆分类法、加涅学习结果分类、ABCD法）信息化教学设计的基本原则 WEBQUEST模式

第三章 信息化教学评价

教学评价的类型 信息化评价方法

第四章 教学媒体与应用

教学媒体的概念

媒体观（麦克卢汉、克拉克、贝茨）教学媒体的发展阶段 教学媒体的分类

教学媒体的功能和特性 选择教学媒体的依据 媒体教学的基本原则

媒体软件编制的基本原则（教育性、科学性、技术性、艺术性、经济性）幻灯投影教学媒体特点及功能 可闻声的范围（20-20KHZ）

判断音质的三要素（响度、音调、音色）传声器和扬声器的作用、使用注意事项 CD的特点

听觉媒体的教学功能及特点 三种信号质量比较（射频

观看电视的最佳水平距离（电视屏幕对角线4-10倍距离）

电视机、录像机、VCD/DVD、视频展台各设备的基本操作及相互连接（模拟操作题）

第五章 现代教育环境与应用

简单了解校园网、多媒体教室、网络教室的构成以及微格教学的基本常识

第六章 因特网教育资源的利用

了解网络教育资源的基本知识 掌握网络资源的常用检索方法

注：五六两章不作为期末考试内容

第七章 现代远程教育

远程教育的定义 远程教育的发展阶段 网络课程

虚拟现实技术概念及其特征

第八章 多媒体课件开发基础

计算机辅助教学模式

多媒体及多媒体计算机的概念、教学功能及特点 多媒体素材的种类及其采集方法

第九章 POWERPOINT 掌握PPT软件的常用菜单及命令，能够制作符合教学要求的教学课件

第十章 AUTHORWARE AUTHORWARE软件的特点

掌握该软件的基本菜单命令操作，能够制作简单的教学课件

注：九十两章主要考察软件的常用菜单及命令操作，以模拟操作题形式为主

样卷：

说明：考试采用机试形式，考试时间为120分钟，系统自动计时，题型如下.单项选择题：

 教师教学时，以不同的媒体呈现同一个概念，以便学生能完整地理解该概念，是遵循了哪条传播效果原理 A.共同经验原理 B.信息来源原理 C.重复作用原理

D.循序渐进原理 E.抽象层次原理

多项选择题：

 香农（Shannon）传播模式中有哪些环节可能会受到干扰，从而影响传播过程和效果 DUO A.信源 B.信宿 C.信道 D.反馈 E.编码和译码

设备操作题：

 请您播放dvd机上的碟片，播放一小段时间（约10秒钟）时，使其暂停。（操作提示：单击光碟使其装入，请按照题目要求设置各功能键和菜单选项的状态。完成后单击“确定”按钮提交该题。）软件操作题：

 把第一张幻灯片的模板改为：考试文件夹下 PptTemplates 文件夹中的“企业财政概况

(标准).pot”模板

 合理设置给定运动图标的属性，使运动持续的时间为3秒。

第二篇：现代教育技术期末笔试复习纲要2014.6

现代教育技术期末笔试复习

一、试题题型：

选择：2*20

简答：5*3

设计题：15*2

综合论述题：15*1

二、考核内容：

 课程相关理论基础知识

 关于教育技术的理论与认识：

 对教育技术内涵与外延的理解

 对教育技术在教育教学中作用的理解

 对教育技术的基础理论的理解：学习理论、戴尔的经验之塔。

 文字、图像、视频、音频、动画（交互课件）相关的理论与知识

 上述多媒体（教学素材）常用的文件格式  上述各种资源获取的方法／技巧

 上述多媒体素材加工／制作的常用工具软件  上述多媒体在分别适合展现什么样的知识内容  上述多媒体在教学中的作用／应用

 多媒体演示文稿的使用与多媒体集成（结合你的选择做说明）

 理解如何根据教学目标／教学内容合理运用信息化教学环境。

 如何结合你所学的专业合理进行相关的课程设计（信息化环境）

 技术应用类

 PPTPSCEFlash的基本使用方法  图层、通道、关键帧、补间动画、分散操作  视频、音频、图像、获取工具的使用与方法

 综合分析类：你对教育的理解（现代教育观念），技术的作用，师生关系，课堂的概念？

第三篇：现代教育技术复习材料

一、名词解释

1.教育技术AECT′94定义

2.学习理论

3.传播

4.教学设计

5.AECT2005定义

6.教育传播媒体

7.多媒体技术

8.信息化教学设计

二、选择题

1.建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

A、知识的传播者；B、学生的保姆；C、学生的家长；D、学生的帮助者。

2.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（）。

A、试误法；B、程序教学法；C、认知-发现理论；D、建构主义理论。

3.传播过程是一种信息传送和（）的过程。

A、反馈；B、交换；C、编码；D、解码。

4.个体在某种刺激情境中学到的“刺激-反应”联结将有助于在其他类似情境中学习新的“刺激-反应”联结，即训练迁移或学习迁移。是由哪位心理学家提出的？（）

A．华生B．斯金纳C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性

6.下列一些在计算机上常见的文件扩展名，属于图形图像文件扩展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴尔的“经验之塔”中，教育技术手段按抽象程度排在（）。

A、偏上层B、偏下层C、中上层D、中下层

8.如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（）。

A、给学生提供现成的信息；B、学生作为信息的被动接受、吸收者；

C、学习资源丰富、多样；D、教师是学习过程的控制者

10.在课堂教学中，老师必须把教学目标告知学生，这样做的目的是（）。

A、让老师对教学有一个明确的目标

B、让老师对教学的重难点有较好的把握

C、让学生明白在课堂上应该关注哪些内容，并据此做为自己学习评价的依据

D、让学生树立理想

11.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型()

A．操作与练习型B．辅导型C．游戏型D．模拟型

12.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的()

A．娱乐性B．逼真性C．教学性D．可操作性

13.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个()

A．调制解调器B．网络适配器C．声音适配器D．显示适配器

14.Internet计算机网络中，发送邮件的协议是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.学习者分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析；B、教学目标的阐明；

C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

16．以下不属于基本教学策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引导性策略D、指导性策略

17．下列属于图像处理软件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。

A行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义

19．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A、领会B、综合C、分析D、应用

20.校园网的硬件设备中，（）是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机。

A、服务器B、工作站C、路由器D、防火墙

21.在我国教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）

A、计算机辅助教育B、网络技术应用

C、电化教育D、虚拟技术

22.被称为“程序教学之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金纳；C、布鲁纳；D、加涅。

23．在photoshop中创建选区，下列哪一个操作可以绘制出圆形选区()。

A、使用矩形选框工具同时按shift键

B、使用矩形选框工具同时按ctrl键

C、使用椭圆选框工具同时按shift键

D、使用椭圆选框工具同时按ctrl键

24.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机，需要的硬件设备

是()

A、声卡B、显卡C、视频卡D、网卡

25.以下的音频格式中，哪一种是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟机有几种视频信号输出端口，输出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一样。

27.在photoshop中，以下哪个选项格式可以保存透明背景的图像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是

（）。

A、多媒体技术B、网络技术C、超文本技术D、链接技术

29.微格教学主要应用于（）。

A、教师的讲课；B、学生的教学实习和试讲；

C、专家的讲座；D、学生的上机训练。

30.学习内容分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析； B、教学目标的阐明；C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

31．在使用话筒时，扬声器不时传出啸叫声，解决的最好办法是()

A、把话筒音量开小

B、把扬声器音量开小

C、移动扬声器或话筒的位置或转动方向，使话筒位于扬声器的声场之外

D、关掉扬声器音量

32.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略

33.以下哪个不是根据评价的功能划分的？（）。

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、过程性评价；D、总结性评价

34.美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教学论思想是（）的结构

课程理论。

A、苛勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅

35.IP地址是一串很难记忆的数字,于是人们发明了（），给主机赋予一个用字母代表的名字，并进行IP地址与名字之间的转换工作。

A、DNS域名系统；B、Windows操作系统；C、Unix系统；D、数据库系统。

36.下列不属于教学软件评价标准的是（）。

A、科学性B、生动性C、教育性D、技术性

37.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容()

A.计算机辅助教育的B.网络技术应用C.程序教学法D.视听运动

38.下列说法哪一个是不正确的()

A.20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各

自独立发展的B.20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模

式相互影响

C.教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分

析、解决教育或教学问题的综合技术

D.20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教

育技术的实践已广泛应用

39.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（）

A教学资源B学习者

C系统设计思想D教学实践

40.桑代克试误理论的基本观点是（）

A． 学习是刺激-反应的联结

B． 学习是认知-发现

C． 学习是信息加工的过程

D． 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

41.在基于建构主义的自主学习活动设计中，围绕“真实问题”来设计的学习所依据的教学

法为（）：

A、支架式教学法B、抛锚式教学法

C、随机进入教学法D、框架式教学法

42.有意义的接受学习是有著名教育心理学家()提出来的。他认为，以听、看、读为主

要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。

A奥苏贝尔B维果斯基C布鲁纳D 斯金纳

43.目前，网络上最流行的视频文件的扩展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴尔的“经验之塔”中，按抽象程度从低到高排列的是（）。

A、设计的经验、电影电视、视觉符号、观摩示范、言语符号；

B、设计的经验、观摩示范、电影电视、视觉符号、言语符号；

C、设计的经验、电影电视、观摩示范、视觉符号、言语符号；

D、设计的经验、观摩示范、电影电视、言语符号、视觉符号。

45.关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（）

A． 注重事实 B． 注重问题C． 强调结果D． 主要采用定量评价

46.Internet计算机网络的基础协议是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒体开发工具主要指()

A．多媒体素材编辑软件B．多媒体集成软件

C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D．音频、视频及图像处理软件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由

顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

49.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（）

A、标准参照评价B、常模参照评价

C、目标参照评价D、综合评价

50.某校有些宿舍上网，采用共用一条通讯ADSL线路的方法：电信部门的线路到宿舍的MODEM后，是通过（）设备把一路信号分成多路给每个宿舍成员的。

A．调制解调器B．网络适配器C．交换机D．路由器

51.远程教育与传统教育最大的区别在于（）

A、个别化教育B、及时反馈

C、非面对面教育D、双向交流

三、填空题

1.教育技术的AECT′94定义明确地指出了教育技术的研究对象是_____，教育技术的研究领域是_____。

2.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进

行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去当前学习到的新

知识，赋予新知识以某种意义；若原有经验不能同化新知识，要引起过程，即对

原有认知结构进行改造与重组。

3.对于照相机镜头而言，快门刻度值变大，曝光量越（大或小或不变），快门B

则表示。

4．1960年，贝尔洛（贝罗）在5W模式的基础上，提出了SMCR模式。SMCR四个字母分

别表示的是、、、。

5.目前从网络上下载的视频，主要是：FLV格式的。这种格式的视频必须经过一些软件进

行格式转换才能用到PPT中。举一个转换软件。

6.巴班斯基认为：教学过程最优化有两个基本标准：一是标准，二是的标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求

7.在选用教学媒体时应遵循以下四条重要原则：、、____、______。

8.写出三种常见的视频文件扩展名。

9.按教学评价的功能分类：

大一入学时进行的英语摸底考试，属于评价；

英语期末考试属于评价；

每个Unit的测验属于评价。

10．多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为_____的工具、_____的工具、_____的工具等三种类型。

11.教育技术的主要实践领域可以分为视听媒体辅助教、个别化教学、_____、信息化教学设

计和_____五大部分。

12.美国教育心理学家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、_____、_____、动作技

能和态度五大类。

13.多媒体课件主要有、、三种类型。

14.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素

充分发挥学生的，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的的目的。”

15.将多媒体计算机、_____、视频展台、大屏幕、_____等现代教学媒体组合在一起，再配

以必要的遮光设备，就能将传统的教室装备成视听演示型教学系统。

16.现代大学校园网中，从服务器到教学楼一般采用的传输介质是，从楼层到各教

室、办公室一般采用的传输介质是。

17.戴尔 “经验之塔”理论中，做的经验包括_____、_____、______。18.是微格教学中最关键的一环，能使学生及时获得教学实践的反馈信息。

19.人与人之间的传播，包括人际传播、传播、传播以及传播四种。

20．我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容涉及了、社

会责任、以及四个方面。

21．建构主义理论指导下的教学模式主要有、、随机进入式。

22．按教学评价对象进行分类，对教学中各教学事件进行评价属于评价，对课堂教学的网络环境进行评价属于评价。

23． TCP/IP表示和两个协议组。

24．在PowerPoint中，要插入一个FLASH动画，必须通过活动面板，选择插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通过设置，指定FLASH文件来源等

信息。

25.多媒体技术的主要特点体现在它的_____、_____和多样性。

26．加涅提出的五类学习结果是智力技能，_________，_________，心智动作技能，态度。

27．我们通过浏览器访问某网站时，在地址栏中首先输入的是。若我们现

在要访问新浪网，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、问答题

1.谈谈你对教育技术AECT2005定义的理解

2.试述加涅的信息加工模型。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些？

第四篇：现代教育技术复习

现代教育技术复习

一、填空题（1分*10=10分）

二、选择题（2分*10=20分）

三、名词解释（3分*4=12分）

四、简答（7分*4=28分）

五、论述题（14分）

六、设计题（16分）

第一章

一、信息技术对教育的影响。（简答4）

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一，对教育的影响深刻，具体表现在：

1、对教育内容的影响：

信息时代需要有知识的人才

信息社会不仅需要会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才

信息社会需要身心健康的人才，为社会培养身心健康的人才是教育的使命

2、对教学方法的影响：

教师把“讲”变为“导”

学生把“听”变为“学”

3、对教师的影响：

扩展了教师的概念

促使教师的基本功和技能技巧的现代化

改变教师的教学方式

使教师的角色重新定位

4、对学生学习的影响：

对学生的学习能力提出更高的要求

使传统认知工具发生变化

是学生的学习角色发生转变

二、教育技术94（AECT94）定义：（名词解释15）

教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

三、教育信息化、信息化教育（名词解释10）

1、教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代教育技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。

2、信息化教育：是指在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（或者简单地记：以现代教育理论为指导、以新型教学模式为核心、以现代信息技术为支撑、以丰富的教育资源为基础的教育方式。）

第二章

一、信息素养及包括的主要方面。（简答44）

1、信息素养是能够有效地、高效地获取信息，熟练地、批判地评价信息，精确地、创造性地使用信息，并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创造性思维的综合的信息能力。

2、信息素养包括：

1)信息意识：积极的投入态度；较强的敏感度和发展预测能力；敏锐的文化判

断能力；强烈的社会责任感；强烈的网络参与意识。

2)信息知识：信息科学知识；信息工具知识。

3)信息能力：信息获取能力；信息加工、整合和运用能力；信息传递能力；团

队合作能力。

4)信息道德：信息道德意识；信息安全意识。

第三章

一、教学环境、信息化教学环境。（名词解释59）

1、教学环境：从广义上说，社会制度、法规政策、科学技术、师资力量、家庭条件、亲朋邻里等都属于教学环境。而狭义上，从学校教学工作的角度看，主要是指学校教学活动场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系等。

2、信息化教学环境：是指开展信息化教学的硬件环境（如多媒体教学系统、校园网）、软件环境（如网络互动学习的平台）、时空环境、文化信息环境、人文环境等。

第四章

一、教学设计的一般过程：（120）

1、前端分析

1)学习需要分析：对学习期望达到的状况和学习目前的状况之间的差距的分析。

2)学习内容分析：也称教学内容分析。

3)学习者分析：又称教学对象分析，为了了解学生的能力、特征和风格的分析。

2、教学目标的分析与设计

教学目标分类：

1)布鲁姆：认知领域、情感领域和动作技能领域

2)新课标:知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法

3、教学过程设计

1)教学媒体的设计

2)教学策略的设计

4、教学评价：教学设计成果的评价与修改

第五章

一、如何利用数码相机、摄像机获取图像、视频资源。（简答）

（结合实践谈，下面是要点）两个都有些基本步骤，都有设计、拍摄（摄像）、后期处理等。注意事项就根据我们实验时讲的来，主要写获取的步骤及注意事项即可。

1、数码相机获取图像：

通过摄影构图（横幅、竖幅、方幅、全景），构图的基本要素：主体、陪体、环境（前景、背景）、空白。

注意拍摄距离：远景、全景、中景、近景、特写

注意拍摄方位：正面、前侧、侧面、逆侧、背面

注意拍摄高度：水平、俯拍、仰拍

2、摄像机获取视频资源：

1)正确的拍摄姿势：站姿、全蹲姿、举姿、跪姿（不管哪种姿势一定要稳，可

采用三脚架稳定摄像机）

2)正确的拍摄方法：推、拉、摇、移。

3)注意要点：稳、匀、平、避免“拉风箱”。通过寻像器看到的景物、图形应

该横平竖直，避免前后多次推拉或左右来回摇摄像机的运动会给观众造成一

种内容重复、多余的感觉，也使观众看了发晕。在拍摄画面时要保证运动的流畅和协调性，稳定性。

二、多媒体课件开发过程。（172）

第一步：选题

第二步：系统分析（包括需求分析、内容分析、资源分析）

第三步：系统设计（教学设计和系统结构设计）

第四步：编写稿本（包括文字稿本编写和制作稿本编写）

第五步：素材搜集与处理

第六步:软件制作（CAI教学系统）

第七步：测试与评价

第八步：课件成品

第六章

一、教学模式（名词解释268）

教学模式：是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动或泛型。教学模式主要由理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五种要素构成。

二、信息技术与课程整合的典型模式。（考模式的结构276）

1、探究式教学模式：

1)定义：是指在教学过程中，学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程对当

前教学内容中的主要知识点自主学习、深入探究，从而培养其科学态度、创新精神和探究能力的一种教学模式。它的基本特征是既重视发挥教师在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位。

2)探究式教学模式的结构：

创设情境、启发思考、自主探究、协作反思、评价总结。

2、任务驱动教学模式：

1)定义：指学生在教师的指导下，紧紧围绕某个共同任务，在强烈的任务动机的驱动下，自主探究、协作学习，从而在任务完成的过程中，实现对所学知识的意义建构并提高分析问题和解决问题能力的一种教学模式。它的基本特征是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。

2)任务驱动教学模式的结构：

创设情境，提出任务

共同讨论，分析任务

探究协作，解决任务

评价反思，总结任务

3、网络探究模式（web quest）：

1)含义:基于网络的探究性活动。1995年由美国伯尼和汤姆提出。

2)网络探究模式的结构：

简介、任务、过程、资源、评估、结论。

第五篇：现代教育技术基础各章重难点

第一章 总 论

一、复习要求

1、教育技术的概述，教育技术与电化教育，教育技术解决教育教学问题的基本特点，教育技术理论和理论基础；

2、现代教育技术与学校的教育现代化，现代教育技术与素质教育；

3、教师掌握教育技术的重要性

二、重、难点内容解析

1、教育和技术

教育：按照一定的目的和要求，对受教育者的德育、智育、体育等诸方面施以影响的一种有计划的活动。

技术：有形的物质工具手段和无形的非物质的智能方法

2、教育技术的定义

教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。

教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）两大类。

3、电化教育的定义：

是根据教育理论，运用现代教育媒体，并与传统教育媒体恰当结合，有目的的传递教育信息，充分发挥多种感官的功能，以实现最优化的教育活动。电化教育的理论与实践只是教育技术之中的一部分内容。

3、教育技术的两种形态：

有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。

5、教育技术发展的三种来源：

视听教育、个别化学习和系统方法。

6、列出经验之塔理论的基本内容：（指导97—98）美国媒体教育家戴尔（Dale E）提出，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔形状，由下而上分为11种层次。“塔”的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。言语信号 视觉符号

录音无线电静止画面 电影

教育电视台 参观展览 学习旅行 观摩示范 演戏的经验 设计的经验

直接有目的的经验

第二章 教学媒体、教学资源的开发和利用

一、复习要求

1、媒体与教学媒体，教学媒体与教学资源在教学中的应用；

2、教学软件选题原则和编制要求；视觉媒体及其特性及视觉媒体软件的编制；

3、听觉媒体及其特性及听觉媒体软件的编制；

4、计算机辅助教学及其软件编制；

5、多媒体系统在教学中的应用，现代信息传输系统的教学应用

二、重、难点内容解析 1．教育媒体（教学媒体）：教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教学活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体和中介，是教学系统的重要组成部分。

2．教学资源（学习资源）：教学资源是各种各样的媒体环境与一切可用于教育教学的物质条件、自然条件以及社会条件结合在一起的统称。3．媒体的分类：

（1）按其产生的时代划分：为传统媒体和现代媒体；

（2）按其呈现信息的形态和特点划分：为印刷媒体、非印刷媒体和电子媒体；（3）按其传递信息的流动方向划分：为单向媒体和双向（交互）媒体；

（4）按其媒体的组合方式划分：为单项媒体和多项媒体或多媒体组合系统；（5）按其作用于人的不同感官划分：为视觉媒体、听觉媒体和视听综合媒体。分类的意义大致有三项：说明媒体的固有特征，方便管理和有效的使用。

4．一般教学媒体的共同特性：教学媒体具有固定性、扩散性、重复性和组合性、工具性和从属性，能动性和可替换性。

5．教学媒体的教学功能：教学媒体一般是灵活的、可以替换的，关键在于在一定的条件下采用何种媒体更适合；各种媒体都有其内在的规律，必须正确地加以利用，再好的媒体，如果使用不当，也不会有好的效果；不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体（万能媒体）”。但是对某一个特定的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显优于使用其它媒体的情况，即不同的媒体有各自的优缺点。

6．教学媒体在教学中的作用：

（1）使教学信息的传递更加标准化。（2）使教学活动更加生动有趣。

（3）使各种教学理论和学习理论得到更有效的运用。（4）教学方式灵活多变，广泛适用。

（5）使教师从繁重的劳动中解脱出来，有助于教师改进教学方法和提高教学质量。

（6）教学媒体对满足那些因种种原因不能在指定的时间和地点学习的人提供了更为有效的帮助，满足他们的个别学习需要，为业余学习和终身教育提供了物质条件。

7．教学软件：根据教学大纲的要求和教学活动的实际需要，以文字教材为基础并与现代教学媒体（如幻灯、投影、录音机、电视（录像）机、电子计算机等）配套使用的片、盘、带等。

8．视觉媒体：指的是承载、传输和控制教学信息的一切视觉材料和工具。9．非投影型视觉媒体：就是不需要投影器材而直接就能观看、观察的那些视觉媒体。主要包括：黑板与粉笔、文字印刷材料、静止图片、图示（图解）、模型和实物教具等。通常教学中最普遍使用的五种教学媒体是：黑板与粉笔、文字印刷材料、静止图片、模型和实物教具。10．投影型视觉媒体：是指利用放映设备和光学原理将记录在被放映物体上的信息呈现出来并实施教学功能的一类视觉媒体。这类视觉媒体都由硬件和软件两个部分组成，主要包括幻灯机（片）、投影仪（片）等。

11．听觉媒体：指的是承载、传输和控制声音信息的物质材料和工具。主要包括广播与收音机、录音机与录音带、电唱机与唱片、CD机与CD盘等。教学模拟：教学模拟是在真实实验或实践的条件无法满足的情况下，利用技术手段，经过专门设计，提供某种模拟现实的情境，让学生学习并进而达到既定的教学目标。

12．计算机辅助教学：指在计算机的硬件环境下，教师与学生运用事先编制的教学软件进行教与学活动的过程。13．计算机辅助学习主要有辅助学习式和模拟环境式两种基本模式。计算机辅助学习式主要是通过计算机教师与学生交互对话的形式，完成对某个教学目标的个别化学习。主要的表现形式有：（1）以复习巩固为目的的题库式，可针对学生回答的问题做出适当反馈；（2）以加深对规律的理解，拓宽思路为目的的辅导式，可根据学生的年龄和认知程度提供有针对性的辅导；（3）适合于低年级学生特点，集科学性、趣味性、教育性于一体的兴趣式；（4）以培养学生分析问题和解决问题能力为目标的策略式。

第三章 教学设计

一、复习要求

1、教学设计的定义和教学设计的一般步骤；

2、学习内容分析和学习者特征分析；

3、学习目标的分析和编写方法；

4、确定教学策略。

二、重、难点内容解析

1．教学设计：是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。2．教学设计是一种具有规划、研究、决策性质的过程。

3．教学设计的目的：教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率、教学质量和优化的教/学活动，实现教/学活动的最优化（相对而言），提高教学效果和学习效率，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生的各方面能力，从而使学生获得良好的发展。4．教学设计的研究对象是整个教学系统。

5．教学设计的任务：教学设计的任务包括教的活动和学的活动两方面的设计。具体任务是：分析研究教学任务或教学问题（学习需要和学习内容），分析研究学习者的情况，并以可以操作的形式写出教学目标；根据教学目标，选择教学策略，选择相应的媒体，形成为特定教学目标服务的有效的教学过程、形式和方法，构建实现教学目标的初步方案；对初步方案进行试用和评价，并根据反馈的信息作必要的调整，逐步实现教学的最优化（相对而言）。6．教学设计的指导理论：教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论，以及在此基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论。这些指导理论是教学设计中分析、研究问题和正确决策的主要理论依据。

7．教学设计以系统方法作为分析解决教学问题的基本方法。

8．教学设计的系统方法：指教学设计要从“为什么教”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“教什么”；要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何教”；最后，要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。

9．一般教学设计模式所包含的成分以及各成分之间的关系。

一般教学设计模式所包含的成分是：学习需要分析；学习内容分析和学生特征分析；学习目标的阐明；教学策略的制订；教学媒体的选择和利用；教学设计成果的评价；根据教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。

各成分之间的关系：教学设计首先应从学习需要分析开始，了解教学中存在的问题，学生的实际情况与期望水平之间的差距；其次需要对教学内容和学生特征进行分析，考虑课程、单元及课时的教学内容的选择和安排，对学生的初始能力进行评定，了解学生的一般特征和对所学内容的兴趣和态度；然后需要阐明具体的学习目标，即学生通过学习应该掌握什么知识和技能；接下来再确定教学策略，实现教学目标或学习目标的途径，其中应考虑教学媒体的选择和应用，根据不同的情况选择不同的教学媒体或教学资源。最后对教与学的行为做出评价，根据评价提供的教学效果的反馈信息，对设计内容进行修改。学习结果分类：学习结果有两种分类方法

（1）加涅把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”五种类型。

（2）布卢姆把学习结果分为“认知、技能、态度”三类。教学设计一般采用加涅提出的学习结果的分类方法。

言语信息：作为学习结果，言语信息是记忆和陈述知识的能力。即学生学完知识以后，应当具备记住知识并在需要的时候表述出来的能力。

智力技能：作为学习结果，智力技能是一种认识和思考客观世界并运用符号去处理外部世界的能力。它使学生能够理解概念、规则，并运用这些概念和规则进行逻辑推理，去解决问题。智力技能包括从简单到复杂的顺序是：辨别能力、概念形成、规则形成、高级规则应用。

认知策略：认知策略是学生用来指导自己学习的一种能力，是学生学会如何学习的核心成分。

动作技能：：动作技能表现在迅速、流畅和娴熟的身体运动中，它是一种必须经过反复练习才能学到的能力。

态度：它是影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。虽然态度直接影响着行为，但是它并不等于行为，因为一个人完全可能持有某种态度而不采取相应的行动，或有某方面行为却不说明态度。态度不是天生的，它的形成或改变需要通过与环境长时间的作用，所以，态度的形成也是一种学习的结果。态度包含了认知成分、情感成分和行为倾向成分，是五种学习结果中最为复杂的一种。

教学设计的前期分析包括学习需要分析、学习内容分析和学生特征分析。

学习需要分析：学习需要是指学生目前的学习状态与所期望达到的状态之间的差距，也就是学生目前水平与期望通过学习达到的水平之间的差距。学习需要分析是对差距进行系统化调查的过程，其内容包括：（1）调查研究，发现问题；（2）分析问题的原因，确定问题的性质。以确认造成差距的真正原因和教学设计与消除差距之间的关系；（3）分析学习资源和教学、教学设计可能受到的约束条件，认定需要的教学设计项目，并阐述教学的总体目标。10．学习内容分析的任务：一是确定学习内容的范围和深度，解决学什么的问题；二是揭示这些学习内容的各个组成部分之间的联系，然后按照学生能够理解和接受的顺序安排出最佳教学顺序。

11．学习结果分类：学习结果有两种分类方法

（1）加涅把学习结果分为“言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度”五种类型。

（2）布卢姆把学习结果分为“认知、技能、态度”三类。教学设计一般采用加涅提出的学习结果的分类方法。

言语信息：作为学习结果，言语信息是记忆和陈述知识的能力。即学生学完知识以后，应当具备记住知识并在需要的时候表述出来的能力。

智力技能：作为学习结果，智力技能是一种认识和思考客观世界并运用符号去处理外部世界的能力。它使学生能够理解概念、规则，并运用这些概念和规则进行逻辑推理，去解决问题。智力技能包括从简单到复杂的顺序是：辨别能力、概念形成、规则形成、高级规则应用。

认知策略：认知策略是学生用来指导自己学习的一种能力，是学生学会如何学习的核心成分。

动作技能：：动作技能表现在迅速、流畅和娴熟的身体运动中，它是一种必须经过反复练习才能学到的能力。

态度：它是影响个人对特定对象作出行为选择的有组织的内部准备状态。虽然态度直接影响着行为，但是它并不等于行为，因为一个人完全可能持有某种态度而不采取相应的行动，或有某方面行为却不说明态度。态度不是天生的，它的形成或改变需要通过与环境长时间的作用，所以，态度的形成也是一种学习的结果。态度包含了认知成分、情感成分和行为倾向成分，是五种学习结果中最为复杂的一种。

12．学习内容分析工作主要有四方面内容：（1）确定教学目标的类型；（2）确定学习内容；（3）组织（或安排）学习内容；（4）进行初步评价。13．学习理论关于学习内容组织的三种重要观点：

（1）美国心理学家布鲁纳提出的螺旋式排列教学内容的观点。

螺旋式排列教学内容即根据学生的智力发展水平，提供学生在不同程度上接触和掌握某门学科的基本结构的机会，并随着学生在智力上的成熟，围绕基本结构不断深化内容，使学生对学科有更深刻的认识和有意义的理解。（2）美国心理学家加涅提出的直线编排教学内容的观点。

直线编排教学内容即依据人们学习过程中存在的不同层次，把教学内容转化为一系列学习的能力目标，然后按这些目标之间的心理学关系，从简单到复杂，从低级到高级，从个别到综合的依照等级排列学习内容。

（3）美国心理学家奥苏贝尔提出的逐渐分化和综合贯通的原则。

逐渐分化指将学科的最一般和最概括的观念首先呈现，然后按细节和具体性逐渐分化；综合贯通是强调学科的整体性，学科内容不仅包括一个学科的概念和规则，同时也包括学科特定的结构和方法。要将教材内容按纵向序列的形式和横向系列的形式组织起来。

14、编写学习目标的基本方法：ABCD法。

一个完整的教学目标一般应包括A、B、C、D四方面的内容。

A（Audience）即教学对象。指在教学目标中应写明教学对象或学习者。

B（Behavior）即行为。指在教学目标中应写明学生经过学习以后能做什么和应该达到的能力水平。

C（Condition）即条件。指在教学目标中应写明上述行为是在什么条件下产生的。

D（Degree）即标准。指在教学目标中应写明评定上述行为是否合格的标准。例如：小学一年级上学期的学生，能在10分钟之内，教学对象

条件 做完20道一位数的加法题，准确率达98%。

行为

标准

第四章 教学技能

一、复习要求

1．理解和掌握七种教学的一般技能。2．理解和掌握教学决策的技能。

3．理解和掌握间接指导的技能。4．理解和掌握教学媒体的展示技能。

5．理解微型教学的概念。了解微型教学的优点。明确微型教学的程序。

二、重、难点内容解析

1．教学的一般技能包括：导入的技能、变化的技能、说明的技能、强化的技能、提问的技能、板书的技能和总结的技能等。2．导入的技能主要包括：（1）直接导入法；（2）衔接导入法；（3）审题导入法；（4）演示导入法；（5）实验导入法；（6）实例导入法；（7）故事导入法。3．教态的变化包括面部表情、身体动作和声音的变化。

4．教师在进行课堂教学的过程中，所用语言必须带有科学性、适应性、教育性、启发性、情感性和艺术性，才能引导学生去理解某些重要的事实，形成概念、规律、原理和法则等。

5．说明的技能可以被分为讲述的技能和讲解的技能。6．强化的技能主要有：（1）语言强化法；（2）符号强化法；（3）动作强化法；（4）活动强化法。

7．提问的技能主要包括：（1）知识提问；（2）理解提问；（3）运用提问；（4）分析提问；（5）综合提问；（6）评价提问。

8．板书的主要形式：（1）提纲式；（2）语词式；（3）线索式；（4）图解式；（5）表格式；（6）板画式。

9．总结的技能主要包括：（1）归纳式；（2）比较式；（3）拓展延伸式；（4）练习式；（5）活动式。

10．教学媒体的展示技能：指教师根据教学内容的特点和学生学习的需要，运用各种能够用于课堂教学、便于向全班学生展示的教学媒体，把事物的形态、结构或变化过程等展示出来，以指导学生理解和掌握知识、传递教学信息的行为方式。

11．微型教学及其主要特点：微型教学是训练师范学生和在职教师掌握教学技能的一种系统的培训方法。它的主要特点是作为一个简化的小型教学技能的训练，以现代视听技术为基础；由少数学习者组成“微型课堂”（5人~10人），以真实的学生或受训者的同学充当“学生”，使课堂微型化；利用5分钟左右的时间，训练某一两种教学技能；利用视听设备将实践过程记录下来，进行反馈评价，可以自我评价也可以他人评价。

第五章

教师的教学研究方法

一、复习要求

1．了解教学实践与教学研究的关系。

2．理解和掌握教学研究的常用方法。

二、重、难点内容解析

1．现代学校中的教学活动和研究活动是教师的两大任务。

2．小学教师如何克服教学实践与教学研究的矛盾：首先，教师应该全面综合地考虑和注意教学和科研，应该用作为教育工作实践者的一只眼睛通盘注意整个工作系统，同时，用作为研究者的另一只眼睛注意整体中的那部分研究课题。如果认为精力和时间有限，可以将教学研究集中到较小的课题上。其次，应重点进行应用性教学研究。

3．教学研究的常用方法有：（1）教育实验法；（2）文献资料的研究方法；（3）观察的方法；（4）调查的方法；（5）研究报告与论文的撰写方法。

4．教育实验法：指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵和控制，创设一定的情境，以探求教育教学现象的原因、发展规律的研究方法。

5．论文或研究报告的一般结构形式：一篇论文或研究报告应具有题目、作者、摘要、前言、方法、结果与分析、讨论、结论及参考文献等部分。

第六章

教学评价

一、复习要求

1．理解教学评价及其分类。

2．掌握教学评价的设计方法。

3．理解测验题的编制原则、步骤和方法。

4．理解评价数据的收集方法。

5．掌握数据的统计处理方法。

6．掌握学习成绩的表示方法。

二、重、难点内容解析

1．教学评价：是对教学效果进行的价值判断，它是通过各种测量，系统地收集数据，并对数据进行分析和评价，从而对学生通过教学发生的行为变化予以确定。教学评价的对象是学生的学习过程及其结果，评价者主要是认课教师。

2．按价值标准分，教学评价可以分为绝对评价、相对评价和自我评价。

绝对评价：即目标达到程度的评价。其着眼点是学习者已达到哪些目标，未达

到哪些目标，整体目标达到程度如何。这一评价的价值标准是参照教学目标，它来自被测总体之外，与评价对象的学习团体无关。

相对评价：指学习者与其团体中其他成员相比较而进行的评价。这种评价的价值标准设在团体内部，即要求把个人成绩同其他成员的成绩比较，从而明确某个人的相对地位，达到在全体学习成员中评价学习成果的目的。

3．按评价功能分，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。

诊断性评价：一般指在某项教学活动开始之前，为使其计划更有效地实施而进行的评价。

形成性评价及其目的：指在活动的进行过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。其目的在于形成适合学习者的教学通过形成性评价，可使教师明确下一步该如何教，使学习者明确下一步该如何学，从而帮助师生完成既定的目标。

总结性评价及其目的：指某项活动告一段落时为把握教学成果而进行的评价。用于教学的总结性评价，一般是指学期、学年末的考试，其目的在于确定综合目标或总目标的达到程度，和对较大的成果进行全面评定、平分。

4．教学评价的方法和手段很多，但最常用的有测验法和观察法。

关于《现代教育技术基础》课程复习和考试的说明

1．电大专科各专业的学生本课程使用的教材为乌美娜、李芒主编，东北师范大学出版社出版的《现代教育技术基础》，学习指导书为李小林主编的《现代教育技术基础学习指导书》。

2．期末复习应以主教材、学习指导书和本考试说明为基础和依据。

3．该课程的期末考试为闭卷考试。