陕师大现代教育技术复习 范文

第一篇：陕师大现代教育技术复习 范文

1、课件：助学为了辅助教学或辅习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。

2、多媒体课件：应用计算机技术，将文字、图像、声音、视频、动画等多种信息根据教学或学习的需要有机的组合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。

3、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，是实现教育现代化的系统工程。

4、教学系统设计：依据教学理论运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析，并做出具体规划的过程。教学系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。

5、信息化教学设计：为了更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对学习目标、学习内容、学习方法、学习策略、学习评价等学习环节进行科学设计，创设学习程序的过程。

6、知识：是信息接收者通过对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。

7、信息技术：对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新手段和方法的总和，他包括物化形态的技术和智能化形态的技术。

8、信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。

9、学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人，财，物，信息等。

10、教学评价：是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断

11、教育技术：是为了促进学习，对有关过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

12、远程教育：是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地监控媒体教学、学生自学、面授、辅导等环节，对学生的身心施加响，使之朝预期的认知和行为变化过程。

13、信息：就是对客观事物的反映，从本质上看信息就是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及其规律的描述，其价值就体现在差异之中。

14、信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。

二、重点记忆内容A、信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。B、信息时代教育的基本特征：社会信息化、信息网络化、经济全球化、教育终身化、学习社会化。C、信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。D、信息社会三大要素：信息、能源、材料；信息时代两大现象：知识爆炸、信息海洋。E、信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化；教学过程的交互性、智能化；信息传播的网络化、全球化；教学管理与评估的实时化。F、对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。G、信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心；关注学习过程。H、教学评价的功能：诊断功能、调控功能、激励功能。I、教学评价的目的：根据教学目标，运用一切可行的评价技术手段对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并予以价值判断的过程。实质是从结果和影响两个方面对教学活动给以价值上的确认，并引导教学活动朝预定的目标发展。J、多媒体课件的分类：

（一）根据运行环境分类（单机版、网络版）；

（二）根据包容的知识量分类：堂件、课件（CAI教学软件）、系列课件；

（三）根据教学类容的组织方式分类（帧型、生成型、数据库型、智能型）。教学活动流程图的符号:长方形：教学内容与教师的活动；椭圆：媒体的应用；平行四边形：学生的活动；奇形怪状的：学生利用媒体操作、学习；菱形：教师进行逻辑判断K、CAI课件的基本特征：1.表现教学内容的直观模像性。2.突出教学重点，突破教学难点的片断型。3.反映最新知识信息的及时性、新颖性。4.展示方式的多媒体性。L、CAI课件的基本设计思想Why： 为什么要用（创设情境、渲染气氛、抽象内容，示范）Who：

使用对象是谁（教师、学生）What： 什么表现形式，什么内容，基本问题是什么，想解决什么问题。选择何种方式，表现手法（图片、文字、声音、制作工具是什么）When： 什么时候用（教学过程、课后学习）Where：什么地方用（配合什么内容）Which：哪一种内容最合适，素材来源M、CAI课件的制作原则：1.教育性与科学性相结合原则；2.内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3.充分体现学生学习主体的原则；4.灵活多样地交互性原则；5.注重个性化原则；6.有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7.提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则N、多媒体课件制作的基本原则：（有点问题？）一致性原则、科学性、适用性、友好性、有机结合原则。

O、多媒体课件评价：国内（自我评价、组织评价、使用中的评价、过程评价），国外（指标体系评价、分析式评价、观察法、实验法）P、多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误；无知识性错误；打包后系统无病毒；链接正确、运行流畅；有一定的教育性、科学性；使用环境大众化、通用化。Q、多媒体课件评价标准：教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性R、信息时代对教师的基本要求：意识与态度、知识与技能；应用与创新；社会责任S、CAI课件的优缺点：优点：交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点：开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。T、多媒体教学的优缺点及几点建议：❶优点：增强感官效益，提高学习效率；信息的多维化有利于思维的多维化；多媒体的主题信息空间有利于实现个性化、多层次、创造性的学习目的。❷缺点：课件质量差，操作环节机械；以辅代主；缺乏师生的互动交流；忽视教师的主导作用；过分依赖网络资源而忽视其他资源。❸建议：注重教师教学基本功的训练；多媒体技术与课程整合；精心设计课件教学内容，提高教学效果；以学生为主体，充分发挥教师的主导作用。★★信息化对教学观念的冲击：（1）现代教学观。不仅传授学生知识，而且教会学生学习(2)现代师生观。学生不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者。而教师也演变成了学生意义建构的指导者、帮助者、激励者和设计者，师生之间是民主平等的关系。(3)现代人才观。现代教育应该培养出智能型、创造型人才，而不是传统教育的知识型、模仿型人才。(4)学习时空观。学习不再受时间、空间的限制，可以随时随地地学习，实时或非实时地学习。这些现代教育观点对于提高全民素质，对于推动当前教育体制改革有着重要的指导作用。U、信息化教学设计的原则原则1：注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。原则2：以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线。原则3：为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（资源、方法）原则4：充分发挥评价的目标导向功能，重视学生评价技能的提高。原则5：注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。原则6：鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。原则7：鼓励合作学习，注意心理环境的营造。V、多媒体的教学设计原则：以教学目标为中心；以教师为主导，学生为主体；优化组织多种教学媒体；创设有利的学习环境；为学习者提供及时的反馈。W、教学系统设计与信息化教学设计的区别：教学系统设计是面向知

识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”。信息化教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“学”。具体来说教学系统设计的主导思想是“教”，实践主体是教师，特点是：媒体辅助，形象生动，顺序传递，内容扩展。而信息化教学设计的主导思想是“学”，实践主体是学生，特点是：问题主线、任务驱动、评价激励、目标引导。X、现代教育技术在新课改中的作用（影响）：

1、现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台①现代教育技术为学生提供自主的学习资源、丰富的学习环境和有利的学习工具②现代教育技术促进教育观念、教学思想和教学理念的转变③现代教育技术促进教学方式和学习方式的变革④现代教育技术促进评价体系的建立

2、现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术①课程与教材编制者的群体化、综合化②课程与教材的多元化、系统化③平台化的教材、交互化的教材④课程的多元化载体⑤课程的网络化、教材的智能化Y、在远程教育中学生必须掌握的必要素养？

1、主体意识：现代远程教育中学生是教学过程中唯一的主体

2、信息素养：现代远程教育的学习者。最起码的素养就是能够掌握计算机操作的基本技能，掌握计算机网络的操作技能。

3、自控素养：加强元认知培养，积累自我管理能力；自我管理能力高低来源于学习动机；强化归因训练，让学生学会自我控制；全面评价，确定恰当的学习目标；自我强化，加强意志锻炼。Z、你认为传统的教育模式能否适应？你该如何应对？①不能适应。信息技术的“无孔不入”使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观正是在此“内忧外患”之际应运而生。知识不限于书本、不限于课堂、不限于教师，信息技术、因特尔和虚拟现实使个性化的教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还反映在教学模式的变化上。远程教学、个别化学习、合作学习、分布式学习、同步教学、异步学习等等新的教学模式已经出现在教育界，并逐渐为绝大多数教师所接受。②如何应对？改变教学观念，在传授知识的同时更注重技能和方法的传授；重新组织、安排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式（如：交互式、合作性，多样化的教学）；改变教学方法。AA、传统教育三大基石的裂变：

1、阅读方式的变革

2、写作方式的变革

3、计算方式的变革AB、CAI课件的设计与开发流程：学习对象分析、教学目标、评价量规、教学内容、教学环境、教学策略、编写脚本、制作工具选择、教学实施、总结反思。AC、教学系统设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体、试行方案、评价和修改等过程。AD、信息化教学设计的基本流程：教学任务分析、学习对象特征分析、学习目标分析、评价量规、学习内容分析、学习资源与环境、问题情景创设、教学活动过程、总结反思。AE、教学系统设计的特征第一，教学设计是把教学原理转换成教学材料和教学活动的计划。解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。

教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。成为一种具有操作性的程序。AF、学校教育面临的矛盾

1、新的信息不断产生与教材内容相对滞后的矛盾。

2、新的媒体不断出现与传统教学方式不相适应的矛盾。

3、新的教学环境与传统培养模式的矛盾AG、基于多媒体环境的教学组织(一)内容组织：新颖：体现新思想、新理念、新知识；科学：符合学生的认知规律；内容: 丰富多彩、形象生动；效果: 开阔视野、拓展知识。递进演绎------人文关怀、引导启发(二)过程组织：熟悉环境，合理选择媒体实施教学；操作熟练，有效控制教学过程；加强互动交流，及时响应反馈信息。发现、探索-----获取知识，归纳、总结-----得出结论(三)效果评测：课堂内容的延伸；师生交流的桥梁；激发兴趣、提高动机；教师备课、教学评价、教学信息管理。AH、多媒体课件：CAI（Computer Auxiliary Instruction)课件；CAL(Computer Auxiliary Learning)课件；MCAI（Multimedia Computer Auxiliary Instruction)课件AI、网络版多媒体课件特点

共享性强，受益面广；对象灵活，使用方便；开放型（协作学习、交流）；动态性（易于维护、更新、充实）；交互性（课件自带交互功能、BBS、E-mail等）自主性；多媒体型（超链接）AJ、CAI课件的使用对象：课程学习型、拓展知识型、教师使用、教学型、演示型、情景创设型、学生使用。AK、为什么要大力推进信息化？信息化是当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量。大力推进信息化，是覆盖我国现代化建设全局的战略举措，是贯彻落实科学发展观、全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会和建设创新型国家的迫切需要和必然选择。AL、教育信息化：目标：教育信息化到信息化教育 内容：教育管理与决策信息化、教学过程信息化、学习过程信息化、育人环境信息化。基础：学校教育教学环境信息化

AM、建构主义教育理念：知识自我建构备课 = 写教案

上课 = 讲教材教学系统设计 ≠ 教案教学系统设计 ≠ 课件

教案：分节课进行编写，针对教学内容进行详细描述，顺序递进。适用：传统教学方式AN、Intel 未来教育新理念

1、换位思考：角色转换,学生--教师相互体验、寻找切合点、寻找最佳的信息传播路径（教学设计、教学过程）。

2、感受不同技术对相同内容的传播效果，理解技术的有效性（不同呈现方式，效果不同）。

3、根据教学、学习需要，选择技术、学习技术、利用技术、掌握技术。

4、基于问题的教、基于问题的学。在统揽知识面的基础上，找出结点，以点带面，引导教，引导学，探究式，研究型。

5、逆向教学设计。要深刻体会评价量规的作用。

6、协作交流，自我评价、反思的能力培养。AM、英特尔未来教育新理念

1、一条主线：信息化教学设计；

2、追求的目标：信息化环境中学生高级思维能力的培养；

3、教学核心：问题设计；

4、教学方式：自主、交互、探究、体验式学习；

5、评价方式：评价工具的合理、有效地使用（学习过程的评价，自评，互评）；

6、教学资源：资源型学习，教案、课例、作品集，光盘、网站、交流活动、教师网络联盟，人力资源（国外、国内专家，几十万一线教师）互动，资源共享。

第二篇：现代教育技术复习材料

一、名词解释

1.教育技术AECT′94定义

2.学习理论

3.传播

4.教学设计

5.AECT2005定义

6.教育传播媒体

7.多媒体技术

8.信息化教学设计

二、选择题

1.建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

A、知识的传播者；B、学生的保姆；C、学生的家长；D、学生的帮助者。

2.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（）。

A、试误法；B、程序教学法；C、认知-发现理论；D、建构主义理论。

3.传播过程是一种信息传送和（）的过程。

A、反馈；B、交换；C、编码；D、解码。

4.个体在某种刺激情境中学到的“刺激-反应”联结将有助于在其他类似情境中学习新的“刺激-反应”联结，即训练迁移或学习迁移。是由哪位心理学家提出的？（）

A．华生B．斯金纳C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性

6.下列一些在计算机上常见的文件扩展名，属于图形图像文件扩展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴尔的“经验之塔”中，教育技术手段按抽象程度排在（）。

A、偏上层B、偏下层C、中上层D、中下层

8.如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（）。

A、给学生提供现成的信息；B、学生作为信息的被动接受、吸收者；

C、学习资源丰富、多样；D、教师是学习过程的控制者

10.在课堂教学中，老师必须把教学目标告知学生，这样做的目的是（）。

A、让老师对教学有一个明确的目标

B、让老师对教学的重难点有较好的把握

C、让学生明白在课堂上应该关注哪些内容，并据此做为自己学习评价的依据

D、让学生树立理想

11.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型()

A．操作与练习型B．辅导型C．游戏型D．模拟型

12.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的()

A．娱乐性B．逼真性C．教学性D．可操作性

13.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个()

A．调制解调器B．网络适配器C．声音适配器D．显示适配器

14.Internet计算机网络中，发送邮件的协议是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.学习者分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析；B、教学目标的阐明；

C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

16．以下不属于基本教学策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引导性策略D、指导性策略

17．下列属于图像处理软件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。

A行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义

19．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A、领会B、综合C、分析D、应用

20.校园网的硬件设备中，（）是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机。

A、服务器B、工作站C、路由器D、防火墙

21.在我国教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）

A、计算机辅助教育B、网络技术应用

C、电化教育D、虚拟技术

22.被称为“程序教学之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金纳；C、布鲁纳；D、加涅。

23．在photoshop中创建选区，下列哪一个操作可以绘制出圆形选区()。

A、使用矩形选框工具同时按shift键

B、使用矩形选框工具同时按ctrl键

C、使用椭圆选框工具同时按shift键

D、使用椭圆选框工具同时按ctrl键

24.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机，需要的硬件设备

是()

A、声卡B、显卡C、视频卡D、网卡

25.以下的音频格式中，哪一种是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟机有几种视频信号输出端口，输出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一样。

27.在photoshop中，以下哪个选项格式可以保存透明背景的图像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是

（）。

A、多媒体技术B、网络技术C、超文本技术D、链接技术

29.微格教学主要应用于（）。

A、教师的讲课；B、学生的教学实习和试讲；

C、专家的讲座；D、学生的上机训练。

30.学习内容分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析； B、教学目标的阐明；C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

31．在使用话筒时，扬声器不时传出啸叫声，解决的最好办法是()

A、把话筒音量开小

B、把扬声器音量开小

C、移动扬声器或话筒的位置或转动方向，使话筒位于扬声器的声场之外

D、关掉扬声器音量

32.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略

33.以下哪个不是根据评价的功能划分的？（）。

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、过程性评价；D、总结性评价

34.美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教学论思想是（）的结构

课程理论。

A、苛勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅

35.IP地址是一串很难记忆的数字,于是人们发明了（），给主机赋予一个用字母代表的名字，并进行IP地址与名字之间的转换工作。

A、DNS域名系统；B、Windows操作系统；C、Unix系统；D、数据库系统。

36.下列不属于教学软件评价标准的是（）。

A、科学性B、生动性C、教育性D、技术性

37.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容()

A.计算机辅助教育的B.网络技术应用C.程序教学法D.视听运动

38.下列说法哪一个是不正确的()

A.20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各

自独立发展的B.20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模

式相互影响

C.教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分

析、解决教育或教学问题的综合技术

D.20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教

育技术的实践已广泛应用

39.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（）

A教学资源B学习者

C系统设计思想D教学实践

40.桑代克试误理论的基本观点是（）

A． 学习是刺激-反应的联结

B． 学习是认知-发现

C． 学习是信息加工的过程

D． 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

41.在基于建构主义的自主学习活动设计中，围绕“真实问题”来设计的学习所依据的教学

法为（）：

A、支架式教学法B、抛锚式教学法

C、随机进入教学法D、框架式教学法

42.有意义的接受学习是有著名教育心理学家()提出来的。他认为，以听、看、读为主

要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。

A奥苏贝尔B维果斯基C布鲁纳D 斯金纳

43.目前，网络上最流行的视频文件的扩展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴尔的“经验之塔”中，按抽象程度从低到高排列的是（）。

A、设计的经验、电影电视、视觉符号、观摩示范、言语符号；

B、设计的经验、观摩示范、电影电视、视觉符号、言语符号；

C、设计的经验、电影电视、观摩示范、视觉符号、言语符号；

D、设计的经验、观摩示范、电影电视、言语符号、视觉符号。

45.关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（）

A． 注重事实 B． 注重问题C． 强调结果D． 主要采用定量评价

46.Internet计算机网络的基础协议是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒体开发工具主要指()

A．多媒体素材编辑软件B．多媒体集成软件

C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D．音频、视频及图像处理软件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由

顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

49.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（）

A、标准参照评价B、常模参照评价

C、目标参照评价D、综合评价

50.某校有些宿舍上网，采用共用一条通讯ADSL线路的方法：电信部门的线路到宿舍的MODEM后，是通过（）设备把一路信号分成多路给每个宿舍成员的。

A．调制解调器B．网络适配器C．交换机D．路由器

51.远程教育与传统教育最大的区别在于（）

A、个别化教育B、及时反馈

C、非面对面教育D、双向交流

三、填空题

1.教育技术的AECT′94定义明确地指出了教育技术的研究对象是_____，教育技术的研究领域是_____。

2.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进

行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去当前学习到的新

知识，赋予新知识以某种意义；若原有经验不能同化新知识，要引起过程，即对

原有认知结构进行改造与重组。

3.对于照相机镜头而言，快门刻度值变大，曝光量越（大或小或不变），快门B

则表示。

4．1960年，贝尔洛（贝罗）在5W模式的基础上，提出了SMCR模式。SMCR四个字母分

别表示的是、、、。

5.目前从网络上下载的视频，主要是：FLV格式的。这种格式的视频必须经过一些软件进

行格式转换才能用到PPT中。举一个转换软件。

6.巴班斯基认为：教学过程最优化有两个基本标准：一是标准，二是的标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求

7.在选用教学媒体时应遵循以下四条重要原则：、、____、______。

8.写出三种常见的视频文件扩展名。

9.按教学评价的功能分类：

大一入学时进行的英语摸底考试，属于评价；

英语期末考试属于评价；

每个Unit的测验属于评价。

10．多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为_____的工具、_____的工具、_____的工具等三种类型。

11.教育技术的主要实践领域可以分为视听媒体辅助教、个别化教学、_____、信息化教学设

计和_____五大部分。

12.美国教育心理学家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、_____、_____、动作技

能和态度五大类。

13.多媒体课件主要有、、三种类型。

14.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素

充分发挥学生的，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的的目的。”

15.将多媒体计算机、_____、视频展台、大屏幕、_____等现代教学媒体组合在一起，再配

以必要的遮光设备，就能将传统的教室装备成视听演示型教学系统。

16.现代大学校园网中，从服务器到教学楼一般采用的传输介质是，从楼层到各教

室、办公室一般采用的传输介质是。

17.戴尔 “经验之塔”理论中，做的经验包括_____、_____、______。18.是微格教学中最关键的一环，能使学生及时获得教学实践的反馈信息。

19.人与人之间的传播，包括人际传播、传播、传播以及传播四种。

20．我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容涉及了、社

会责任、以及四个方面。

21．建构主义理论指导下的教学模式主要有、、随机进入式。

22．按教学评价对象进行分类，对教学中各教学事件进行评价属于评价，对课堂教学的网络环境进行评价属于评价。

23． TCP/IP表示和两个协议组。

24．在PowerPoint中，要插入一个FLASH动画，必须通过活动面板，选择插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通过设置，指定FLASH文件来源等

信息。

25.多媒体技术的主要特点体现在它的_____、_____和多样性。

26．加涅提出的五类学习结果是智力技能，_________，_________，心智动作技能，态度。

27．我们通过浏览器访问某网站时，在地址栏中首先输入的是。若我们现

在要访问新浪网，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、问答题

1.谈谈你对教育技术AECT2005定义的理解

2.试述加涅的信息加工模型。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些？

第三篇：现代教育技术复习

现代教育技术复习

一、填空题（1分*10=10分）

二、选择题（2分*10=20分）

三、名词解释（3分*4=12分）

四、简答（7分*4=28分）

五、论述题（14分）

六、设计题（16分）

第一章

一、信息技术对教育的影响。（简答4）

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一，对教育的影响深刻，具体表现在：

1、对教育内容的影响：

信息时代需要有知识的人才

信息社会不仅需要会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才

信息社会需要身心健康的人才，为社会培养身心健康的人才是教育的使命

2、对教学方法的影响：

教师把“讲”变为“导”

学生把“听”变为“学”

3、对教师的影响：

扩展了教师的概念

促使教师的基本功和技能技巧的现代化

改变教师的教学方式

使教师的角色重新定位

4、对学生学习的影响：

对学生的学习能力提出更高的要求

使传统认知工具发生变化

是学生的学习角色发生转变

二、教育技术94（AECT94）定义：（名词解释15）

教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

三、教育信息化、信息化教育（名词解释10）

1、教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代教育技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。

2、信息化教育：是指在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（或者简单地记：以现代教育理论为指导、以新型教学模式为核心、以现代信息技术为支撑、以丰富的教育资源为基础的教育方式。）

第二章

一、信息素养及包括的主要方面。（简答44）

1、信息素养是能够有效地、高效地获取信息，熟练地、批判地评价信息，精确地、创造性地使用信息，并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创造性思维的综合的信息能力。

2、信息素养包括：

1)信息意识：积极的投入态度；较强的敏感度和发展预测能力；敏锐的文化判

断能力；强烈的社会责任感；强烈的网络参与意识。

2)信息知识：信息科学知识；信息工具知识。

3)信息能力：信息获取能力；信息加工、整合和运用能力；信息传递能力；团

队合作能力。

4)信息道德：信息道德意识；信息安全意识。

第三章

一、教学环境、信息化教学环境。（名词解释59）

1、教学环境：从广义上说，社会制度、法规政策、科学技术、师资力量、家庭条件、亲朋邻里等都属于教学环境。而狭义上，从学校教学工作的角度看，主要是指学校教学活动场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系等。

2、信息化教学环境：是指开展信息化教学的硬件环境（如多媒体教学系统、校园网）、软件环境（如网络互动学习的平台）、时空环境、文化信息环境、人文环境等。

第四章

一、教学设计的一般过程：（120）

1、前端分析

1)学习需要分析：对学习期望达到的状况和学习目前的状况之间的差距的分析。

2)学习内容分析：也称教学内容分析。

3)学习者分析：又称教学对象分析，为了了解学生的能力、特征和风格的分析。

2、教学目标的分析与设计

教学目标分类：

1)布鲁姆：认知领域、情感领域和动作技能领域

2)新课标:知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法

3、教学过程设计

1)教学媒体的设计

2)教学策略的设计

4、教学评价：教学设计成果的评价与修改

第五章

一、如何利用数码相机、摄像机获取图像、视频资源。（简答）

（结合实践谈，下面是要点）两个都有些基本步骤，都有设计、拍摄（摄像）、后期处理等。注意事项就根据我们实验时讲的来，主要写获取的步骤及注意事项即可。

1、数码相机获取图像：

通过摄影构图（横幅、竖幅、方幅、全景），构图的基本要素：主体、陪体、环境（前景、背景）、空白。

注意拍摄距离：远景、全景、中景、近景、特写

注意拍摄方位：正面、前侧、侧面、逆侧、背面

注意拍摄高度：水平、俯拍、仰拍

2、摄像机获取视频资源：

1)正确的拍摄姿势：站姿、全蹲姿、举姿、跪姿（不管哪种姿势一定要稳，可

采用三脚架稳定摄像机）

2)正确的拍摄方法：推、拉、摇、移。

3)注意要点：稳、匀、平、避免“拉风箱”。通过寻像器看到的景物、图形应

该横平竖直，避免前后多次推拉或左右来回摇摄像机的运动会给观众造成一

种内容重复、多余的感觉，也使观众看了发晕。在拍摄画面时要保证运动的流畅和协调性，稳定性。

二、多媒体课件开发过程。（172）

第一步：选题

第二步：系统分析（包括需求分析、内容分析、资源分析）

第三步：系统设计（教学设计和系统结构设计）

第四步：编写稿本（包括文字稿本编写和制作稿本编写）

第五步：素材搜集与处理

第六步:软件制作（CAI教学系统）

第七步：测试与评价

第八步：课件成品

第六章

一、教学模式（名词解释268）

教学模式：是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动或泛型。教学模式主要由理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五种要素构成。

二、信息技术与课程整合的典型模式。（考模式的结构276）

1、探究式教学模式：

1)定义：是指在教学过程中，学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程对当

前教学内容中的主要知识点自主学习、深入探究，从而培养其科学态度、创新精神和探究能力的一种教学模式。它的基本特征是既重视发挥教师在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位。

2)探究式教学模式的结构：

创设情境、启发思考、自主探究、协作反思、评价总结。

2、任务驱动教学模式：

1)定义：指学生在教师的指导下，紧紧围绕某个共同任务，在强烈的任务动机的驱动下，自主探究、协作学习，从而在任务完成的过程中，实现对所学知识的意义建构并提高分析问题和解决问题能力的一种教学模式。它的基本特征是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。

2)任务驱动教学模式的结构：

创设情境，提出任务

共同讨论，分析任务

探究协作，解决任务

评价反思，总结任务

3、网络探究模式（web quest）：

1)含义:基于网络的探究性活动。1995年由美国伯尼和汤姆提出。

2)网络探究模式的结构：

简介、任务、过程、资源、评估、结论。

第四篇：现代教育技术期末复习（推荐）

现代教育技术

这个是美院老师划得重点（就是传说中的出卷老师之一，说有三套卷子，和我们北院是相同的考题），然后他们班委的总结。可能也不是很具体，大家可以参考一下。

（注：因为这门课老师在划重点的时候划得真的很不重点，这是她说的会考的，有的很模糊，所以我觉得大家自己看书理解会比我整理好一点，红色的是重点。题型有判断20*1分共20分、单选10*1分共10分、多选9*2分共18分、名词解析4*4分共16分、简答题和

论述题共36分，）

第一章

教育技术的定义：广义：教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。它分为有型的（物化形态）和无形的（智能形态）两大类。狭义：是在解决教育教学问题中所运用的媒体技术、传播技术和系统技术。94定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评论的理论与实践。

现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手段的教育技术。

教育技术的发展历程：

1、视觉教育阶段

2、视听教育阶段

3、视听传播阶段

4、教育技术阶段

1972年教育传播和技术协会（简称AECT）将其实践和研究的领域正式定名为教育技术，由此成为一门独立的学科

现代教育技术的意义：

1、现代教育技术有效支撑教育改革

2、现代教育技术增强教学效果

3、现代教育技术促进教师专业发展

教育部于2004年12月25日正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》 现代教育技术的四大理论基础：

一、学习理论（行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构主义学习理论）

二、视听教学理论

三、传播理论 传播：是一种信息交流的互动过程，同时也是一种有目的的行为，即达到信息共享。

教育传播：是通过对教育传播现象和问题的研究，去揭示教育传播规律的一门科学。

四、系统科学

爱德加.戴尔提出了视听教学理论，并提出了著名的“经验之塔”理论，“经验之塔”理论中最重要的是电视和电影，对教育技术的影响很大。（传播理论中最有名的）拉斯韦尔的5W模式中的五大要素：传者、信息、媒介、受着、效果

教育传播的特点：教育性、整体性、开放性、动态性、多样性 第二章

媒体：也称为媒介，是信息传播过程中承载信息、传播（或交流）信息的任何物质工具。

新媒体：是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，是利用数字技术，网络技术，移动技术，手机短信，移动电视，有线网络等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐的传播形态和媒体形态。

多媒体：由单媒体复合而成，其有两种含义一是指多种物化的信息传递工具和手段即媒体的简单组合。二是指能综合处理多种媒体信息—如文本、图形、影像、声音、动画和视频等。

教学媒体：当某一媒体被用于教学目的时，作为承载教育信息的工具，则被称为教学媒体。

现代教学媒体：是随着近代科学技术迅速而产生的一批新型教学媒体，利用电子技术等现地技术承载和传递教学信息的传播媒体。如广播、电影等相应的组合系统，如多媒体综合教室等这些媒体被引入教学领域，被称为现代教育媒体。教学媒体的分类：P40 教学媒体的共性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性 教学媒体的个性：表现性、重现性、接触性、参与性、受控性（此处要看书P42表2-1会问的问题如那个媒体的参与性最强）

教学媒体的发展过程：

一、口语语言媒体阶段

二、文字媒体阶段

三、印刷媒体阶段

四、电子媒体阶段

五、数字媒体阶段（P43-49自己看看它们的优点）教学媒体的著名观点：

1、麦克卢汉的媒体观，“媒体是人体的延伸”，强调“媒介即是信息”，用独特的见解区分了冷媒体和热媒体，成为了教学媒体功能的经典学说。

2、戴尔的“经验之塔”理论等（P49-53）

教学媒体的选择：是指在一定的教学条件和要求下，选出一种或一组适宜可行的教学媒体。

选择教学媒体的原则：发展性原则、综合性原则、经济性原则、教学最优化原则 选择教学媒体的依据：

1、依据教学目标

2、依据教学内容

3、依据教学对象

4、依据教学条件

教学媒体编制的传播效果原理：

1、共同经验原理

2、抽象层次原理

3、重复作用原理

4、信息来源原理

5、最小代价律原理

教学媒体利用的ASSURE理论：P61-66（自己看书吧，不好总结，也可以说能力不够）

重点

一、分析学习者特征，我们必须从如下三个方面对他们进行分析：

1、一般特征，是指他们的年龄、年级、工作类别、职务类别、文化程度、社会经济背景等因素。

2、起始点能力，在准备一个教学的具体内容时，教学者无论自觉还是不自觉的实际上都已经做了两个假定；其一是假定了在所要教学的领域里，学习者还不了解、不掌握什么，这就是教学要交教的内容；其二，是假定学习者都掌握了，熟悉了哪些东西，他们正是学习者能够听懂教学内容的基础。

3、学习风格，学习风格是指一组心理特征，能够决定一个人在学习环境中的知觉与学习环境的互动和对环境的反应等。

二、陈述教学目标：所谓目标因该包含行为、条件、和程度三个层次的含义，再加上行为的主体，也就是学习者，一共四个要素。我们称之为“目标的ABCD”A、听众 B、行为 C、行为条件 D、行为的标准

不同媒体在教学中的应用要注意些什么（如果“要注意些什么”是指注意缺点的话就再说吧！自己看书P67-72几乎全部都要记，所以太多了我就不列在这里了，重点是看看，优缺点和教学应用方法，）

多媒体学习：是指学习者接受两种或两种以上形式信息的学习。（特别注意）多媒体学习认知理论的三个假设：

1、双通道假设：双通道假设就是指人们进行认识加工时对视觉表征和听觉表征的材料都有相应的信息加工通道。

2、容量有限假定：人们进行认知加工时是需要消耗认知资源的，而认知资源是有限的，因此在每个信息加工通道上一次加工的信息数量也是有限的。

3、主动加工假设：是指人们为了对呈现的材料与他们的经验建立起一致的心理表征会主动参与认知加工。多媒体设计的两种观点：

1、以技术为中心的设计取向（重点是这个）

2、一学习者为中心的设计取向 核心是“利用多媒体技术来提高人类认识能力”。多媒体设计的原则：（要求是可以解析各大原则，能表达出具体内容）P79-82

1、多媒体认知理论原则:网络课程中词语和画面组成的呈现将比只有语词呈现的学习效果好，简单来讲就是要求在网络课程中最好是图文结合，特别是要描述那些复杂的关系或某些事物复杂的原理是，当文字和画面共同呈现时，学习者学习时将减少认知资源消耗，比较容易形成文字和图像的心理模型并在二者之间建立联系

2、空间接近原则：书页或屏幕上的对应的文字与画面临近呈现比隔开呈现时能使学生学得更好。

3、时间接近原则：对应的文字与画面同时呈现比继时呈现能使学生学得更好。

4、一致性原则：是指与教学的一致性，它要求剔除无关的文本、画面和声音当无关的材料被排除而不是被包括时，学生学得更好。

5、通道原则：（好长自己去看吧）

6、冗余原则

7、个体差异原则：个体差异原则所关注的是教学设计对个体的效果。影响多媒体学习设计的因素：

1、学习者特征，学习者的许多特征影响了多媒体学习的效果,如（1）、学习者的先前知识经验（2）、学习者的视觉空间能力（3）、学习者的学习能力（4）、年龄{第一点我觉得还是看书比较好，因为这点是特别要注意的，它涉及到了问答题，如何影响多媒体的设计，如何影响学习效果的，内容太多了P83-84}

第三章

信息化教学的定义：是指教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和方法进行的双边活动。

信息化教学的特征：

1、技术层面：信息化教学的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。

2、教育层面，信息化教学具有以下特征：教学内容多媒体化；教学资源全球化；教学过程个性化；教学活动合作化；学生学习自主化；教学管理自动化；教学环境虚拟化。

教学模式：是指在相关教学理论与实践框架指导下，为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式。

信息化教学模式：是指技术支持的教学活动和教学方式，是教学模式在信息化时代下的新发展

信息化教学与传统教学模式的比较：在书上的P97-98（内容比较多，看书理解理解就好了吧！）

信息化教学模式的类型：

1、基于问题的教学模式

2、基于项目的教学模式（重点）

3、计算机支持的协作学习的教学模式

4、个性化教学模式

5、基于案例的教学模式

6、基于概念地图的教学模式（这里的具体内容自己看是吧，重点看P102-106）

信息化教学设计的概念和特征： 概念：是运用系统方法，在综合现代教育教学理论的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学的安排教学过程的各个环节和要素，从而提高学生学习绩效的过程与方法。

特征：请看书上P122表3.3信息化教学设计的特点呈现在以下方面：

1、主要学习理论基础是建构主义；

2、教学设计过程呈现出（1）递归的、线性的（2）强调问题与情境的设计（3）侧重学生学；

3、教学设计目标则是侧重提高学生解决问题的能力，培养学生的创新能力；

4、学习目标的制订中学生可参与到教学目标的制订中；

5、注重对教学过程的评价。

课程整合：是对课程设置、课程教学目标、教学设计、教学评价等诸多要素作系统的考虑与操作，强调用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育要素之间的关系。

信息技术与课程整合的概念：是在先进的教育理念下，在课程教学过程中实现信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机结合，培养学生创新精神与实践能力，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合的层次和策略：

层次：

1、以知识为中心的课程整合，分为3个层次，分别为信息技术作为演示工具；信息技术作为交流工具；信息技术作为个别辅导工具（见P143表3.9）

2、以资源为中心的课程整合，分为四个层次，分别是信息技术作为资源环境；信息技术作为信息加工工具；信息技术作为写作工具；信息技术作为研发工具。（见P143表3.10）

3、全方位课程整合，分为三个层次，课程内容改革；教学目标改革；教学组织架构改革（见P144表3.11）

策略：

1、从技术角度进行课程整合2、从学习方式角度进行课程整合3、从课程文化角度进行课程整合4、从学习者特征角度进行课程整合5、从教学内容角度进行课程整合 第四章

多媒体教学课件定义：也被称为多媒体教学软件，是指根据教学的意义与教学目的要求，用文本、图形、图像、动画、音频、视频等多种媒体与超文本结构组织并展现教学内容和教学活动过程，并用计算机技术进行存储与运行的一种教学软件。

多媒体教学：是指运用多媒体计算机并借助预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动，他又被成为计算机辅助教学（英文缩写CAI）

多媒体教学课件的分类：

1、按组织方式分类：固定型结构、生成型结构、智能型结构。

2、按内容与作用分类（主要掌握）分为课堂演示型；个别化交互型；操练复习型；资料工具型；教学游戏型；（各种类型的意思自己看书P165-166）多媒体教学课件开发工具介绍：（了解）看书上的P166

多媒体教学课件的设计原则：

一、多媒体课件整体设计原则：

1、符合教学对象，即以特定的读者为对象。

2、符合教学大纲，即有明确的教学目的和教学要求。

3、符合教学原则，即编制的内容应该是完整的、严谨规范的。

4、符合人的网状思维模式，即交互性要强。

二、多媒体课件界面设计原则：

1、一致性原则，是指一个课件的屏幕界面让用户使用之后应该有整体上的协调一致感。

2、适应性原则

3、灵活性原则

三、多媒体课件颜色搭配原则：

1、文字颜色少量原则

2、背景色简洁高雅原则

3、颜色情感一致原则

4、色彩含义统一原则 多媒体教学课件的开发过程：

1、确定选题

2、脚本创作（重点）分为文字脚本和制作脚本，文字脚本：是按照教学设计的教学内容和教学过程，描述多媒体教学的每一环节、每一环节的教学内容及其呈现方式的等。

制作脚本：将根据课件的文字脚本描述课件系统结构和教学 功能设计，并为课件制作的之间蓝本。（由教学设计者操作）

3、素材的准备，（1）有声音素材（一班运用的格式，WAV格式MIDI格式和MP3格式等）（2）静止图片（一般格式：BMP、JPG、GIF、TIF等）（3）视频图像（一般格式：AVI、MPE、MOV、Dat等）（4）动画（GIF、SWF）

4、课件制作

5、课件测试与修改

多媒体教学课件的应用案例的分析（问答题）（从设计制作和评价有关）自己看书P177-196 第五章

数字化教学资源的定义：是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机及网络环境下运行的多媒体教学材料。

数字化教学资源的特点：

1、处理技术数字化

2、呈现多媒体化

3、传输网络化

4、资源建设可操作化

5、教学过程智能化 选择合适的关键词原则：

1、准确性、精简性、应用合适的语法原则：重点是或与非，（见书上P202的详解）

最常用的文件处理工具有：wps文字处理器、Adobe Photoshop，简称PS、声音处理器：windows系统本身提供的录音机、Goldwave、cool Edit、cake WALK等、动画处理工具：3DSMax、AutoCAD、cool 3D等

可以再网上下载的文件格式有： 文本：TXT、DOC、PDF、CAJ 图片：JPEG、GIF、PNG、SVG 音频：WAV、MP3、WMA、RA、MID、APE 动画：GIF、SWF 视频：AVI、MPEG、MOV、RM、ASF、WMV、MKV、FLV、F4V 文本、图片、音频、动画、视频的下载技巧：自己看书P205-217 第六章

这章要了解虚拟现实技术、人工智能技术、云技术

剩下的章节都自己看看书，我觉得书是最重要的自己看着办哦……

老师说2、3、4、5、6、7、8章都有可能出问答题，但具体的题目没有告诉我们。

第五篇：现代教育技术复习要点

《现代教育技术》知识点

1.基本概念：教育技术（AECT’94）、多媒体技术、教学设计、教学模式、教学评价、信息技术与课程整合2.建构主义学习理论的基本思想是什么？

3.数字化学习的实施方式有哪些？

4.网络环境下教与学的特性与优势是什么？

5.教学设计有哪些基本原理与基本内容？

6.信息化教学评价方式有哪些?

7.信息技术与课程整合有哪些基本要求与基本策略？

8.信息技术与课程整合的目标和基本思想是什么？

9.《国家中长期教育和发展规划纲要(2010-2020年)》第十九章“加快教育信息化进程”中提到“强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。”请针对其部分内容谈谈你的理解或建议。

10.教学案例设计：根据相关教学设计理论,结合自己所学专业，设计一个信息技术环境下的课堂教学案例：①内容自选；②能恰当的应用信息技术；③教案完整（如包含学习目标分析、学习情境设计、学习组织设计、学习评价等）。