现代教育技术复习知识点总结

第一篇：现代教育技术复习知识点总结

理解教育技术从广义上说，教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术和无形技术两类。有形技术主要是指在教育教学活动中所运用的物质工具。他往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电视、计算机、网络、卫星等教学媒体表现出来。无形技术是指在教育教学活动中以抽象形式表现的技巧、方法和理论等。从狭义上说，教育技术是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

教育技术的四个发展阶段

1、视觉教育（19世纪末----20世纪20年代）捷克，夸美纽斯，《大教学论》

2、视听教育（20世纪30年代----20世纪50年代）无线电广播，有声电影，录音等技术在教育中得以推广应用，戴尔的“经验之塔”

3、视听传播（20世纪50年代末----20世纪70年代初）

4、教育技术（20世纪70年代----）AECT94教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

AECT2004教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

教育技术的研究范畴包括学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理，评价五大方面。教育技术的应用领域三个主要的相对独立的实践领域

1、课堂教学

2、远程教学

3、企业培训

教育技术的应用模式

1、视听技术为基础的视听教学

2、以计算机多媒体技术为基础的个别化教学。

3、以过程技术为基础的小组学习。

4、以网络通信技术为基础的远程教学。

现代教育技术与教育信息化两者关系1.现代教育技术的发展推动教育变革（现代教育技术的发展促使教育方式发生变革、**推进教学方法和教学手段的改革、**促成新型教学模式的构建、**促进创新教育的全面实施、**推动教育科学研究的开展）2.教育信息化的内涵与特征（教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用教育技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会需求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。）3.现代教育技术在教育信息化中的作用（教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化）

现代教育技术的四个理论基础学习理论基础、教学理论基础、系统理论基础、传播理论基础 学习理论基础行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论

教学设计的定义教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素七个基本部分可以构成教学的一般模型（共同特征）：学习需要分析，学习内容分析，学习目标阐述，学习特征分析，教学策略的制定，教学媒体的选择和利用，教学设计成果的评价。

教学设计的前端分析学习需要分析、学习内容分析、学习者分析均处在教学设计的开端阶段，所以统称为教学设计前端分析。

教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学顺序、教学活动程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。适合我国学校教育的教学策略体系的要素主要包括：教学顺序的确定、教学活动程序的建立、教学方法的选择、教学组织形式的设计和教学媒体的选择。

教学顺序（1.言语信息的教学顺序2.智力技能的教学顺序3.动作技能的教学顺序：认知阶段，分解阶段，联系形成阶段，自动化阶段4态度的教学顺序：顺从，认同，内化）

活动程序（引起注意，告诉学生学习目标，刺激对先前学习的回忆，呈现刺激材料，提供学习指导，诱发学生行为，提供反馈，评定行为，促进记忆和迁移）

教学方法（讲授法，演示法，实验法，实习作业法，示范-模仿法，练习-反馈法，直接强化法，间接强化法）组织形式（集体授课、个别学习、小组教学）

教学评价的功能目标导向功能，过程调控功能，动机激励功能，鉴别和选择功能，促进教学功能

教学设计成果的形成性评价步骤制定评价计划，选择评价方法，使用设计成果和收集资料，归纳和分析资料，报告评价结果。

多媒体技术概念多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、声音、图像和动画等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的主要特点：集成性，交互性，非线性，实时性，动态性 多媒体信息的类型与特点文本（抽象），图像（直观、形象），声音（瞬态性、顺序性），视频影像（丰富、声情并茂），动画（形象、生动有趣）网络教育资源的特性与局限性特征：信息呈现的多样性、信息获取的便捷性、信息识别的标志性、信息更新的时效性、信息分布的广泛性；局限性：信息分散、数量庞杂，免费信息不是很多，灰色信息过多。

网路教育资源检索的特点检索范围涵盖了整个internet，传统检索方法与全新的网络技术相结合，用户界面友好且操作方便，用户透明度高，信息检索效率不高。方法（浏览、查询）

搜索引擎的概念搜索引擎实际上是一个专用的www.xiexiebang.comKI数据库（中国知网），中国科技期刊数据库（维普），万方数据库

图像是信息容量较大的一种信息表达方式，他不仅可以将复杂或抽象的信息非常直观地表达出来，还可以用来设计美观的界面。（BMP/JPG/JPEG/GIF/TIF/TGA）photoshop 声音特点瞬态性和顺序性（WAV/MID/SND/SWA/MP3）goldwave 视频具有时序性与丰富的信息内涵（AVI/MOV/MPG/MPEG/RAM/RM）premiere 动画是利用人的视觉暂留特征，具有直观性，生动性等特点（FLC/FLI/SWF）flash 网页标注型（hotdog，homesite，hotmetal），编程型（CGI编程，JAVA编程），“所见即所得”型 网页的页面元素导航、网站标志、图片（背景图，插图）、文字

教学网站设计流程教学设计，结构设计，稿本准备，素材准备，技术合成，网站的发布与推广 多媒体教室的主要设备交互式电子白板，多媒体投影机，中央控制系统

多媒体投影机的使用注意事项1.开机关机2.使用中注意通风散热3.开机状态下不要随意搬动4.定期检查5.防止剧烈的震动和挤压6.不要将投影机的亮度降低或提高使用。

多媒体演示教室的使用注意事项1.使用者必须严格遵守各种设备的操作规定，不得随意拆卸和移动教室中的设备。2.控制台上计算机的有关参数是已设置好的，使用者若有特殊情况需要更改设置时，必须在本堂课结束时将计算机的设置参数复原3.投影机用完关闭后，不要马上切断电源，因为此时投影机还处在通电散热状态，必须等到投影机内的散热风扇自动关闭、散热完成后才能切断电源4.如设备工作出现异常，应马上关闭并与管理人员及时联系解决

多媒体网络教学系统的主要功能技术层面（多媒体集成、“远程”监控、多向交流、同步和异步通讯、资源支持和信息采集、安全使用）教学层面（1.可以方便实现多媒体教学，使教学内容更加丰富2.教师监控灵活，可以高效地完成教学任务，提高教学质量3.易于现代教学理论的具体实现，使得教学设计更加丰富，利于学生素质的培养4.灵活的交互，便于学生进行个别化学习5.可以方便实现网络练习和测试，及时了解学生的学习情况6.便于教师进行电子备课）

第二篇：现代教育技术知识点整理

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第一章 现代教育技术概述

教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。教育技术的名称演变经历四个阶段：

视觉教育

视听教育

视听传播

教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）

师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法

2.以信息技术为核心的媒体使用技术 3.教学软件的开发制作技术

第二章 现代教育技术的理论基础

人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。行为主义学习理论

1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论

继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式 认知主义学习理论

1.苛勒的顿悟说

“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论 3，奥苏贝尔的认知同化学习理论

4.加涅的信息加工学习理论

建构主义学习理论的主要观点是：

1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。因此在这个意义上说，学生学习活动必然有创造性质，他能把从外界接收到的知识同化到自己原有的认知结构中去，形成自己特有的认知图式。

2.学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程，学习是一个顺应的过程，即学习者不断地对已有的认知结构做出必要的调整和更新，使他适应新的学习对像，并实现整合。

3.学生学习活动主要是在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。因此，学习作为一种特殊的建构活动有社会性质。学习不是一个“封闭”的过程，而是一个需要不断与外界交流的发展与改进的过程，即包含有一个交流、反思、改进、协调的过程

4.建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要争对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。教学理论：1.布鲁纳的发现教学法 2.奥苏贝尔的有意义学习理论

按效果分为有意义和机械学习两种

按方式分为接受学习和发现学习

3.巴班巴基的教学最优化理论就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

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2.3视听教育理论

戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来系统描述

1.塔的底层的经验

经验之塔底层的经验是最直接、最具体的经验，越往上越抽象，底层的经验易于理解和记忆；顶层的经验易获得概念，便于应用。

2.学习方法

教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。3.教育升华

教育不能止于直接经验，不能过于具体化，必须引导学生向抽象思维发展。因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。

4.替代经验

位于塔腰部分的是替代经验。它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，解决了教学过程中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。替代学习经验的思想是教学媒体运用于教学过程的主要理论依据。

5.形成科学的抽象

应充分重视直接经验的作用。在学校中，应用各种教育媒体，以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分理解是危险的。但当今的教育还远远没有达到应有的具体程度，因此加强视听教育是完全必要的。

2.4 教育传播理论 1.人际传播

人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。

2.组织传播

组织传播是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。

3.大众传播

大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。4.教育传播

教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把

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知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

5.网络传播

网络传播是以计算机网络为载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。

2.4.2传播模式

1.拉斯威尔的传播理论模式

拉斯威尔的传播理论模式如图2-4 所示，是传播理论研究中描述传播行为的一种简便方法，称为“5Ｗ”模式，它通过回答五个问题来描述传播行为：谁(Who)、说什么(Say What)、通过什么渠道(In Which Channel)、向谁说(To Whom)、产生什么效果(With what Effect)。

图2-4 拉斯威尔的传播模式

2.香农—韦弗的传播理论模式

1949年，传播理论的奠基人之一，数学家香农和韦弗，从电话、电报的传播模式出发，运用数理统计方法，建立了研究信息处理和信息传递的科学。其传播模式如图2-5所示。

图2-5 香农—韦弗传播模式

3.韦斯特莱的传播理论

韦斯特莱传播理论是一种控制论的模式，强调传播行为有目的、有计划地进行。其理论的模式如图2-7所示。

图2-7 韦斯特莱传播模式

图2-7中：

X 表示周围信息。

A 表示信息来源，即编制者。

C 表示信息传播线路上的把关人，即传者。B 表示接受者，即受者。

fBA 表示接受者向编制者反馈。

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fBC 表示接受者向把关人反馈。fCA 表示把关人向编制者反馈。2.4.3 教育传播过程 教育传播过程

教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。通过信息的控制，这些要素之间相互作用，形成一个连续的动态过程。这一过程可分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。传播过程如图2-8所示。

图2-8 教育传播过程

2.4.4 教育传播的基本原理 1)共同经验原理

教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。一方面，对学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。

2)抽象层次原理

抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大。所以，在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。

3)重复作用原理

重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。它有两层含义：一是将一个概念在不同的场合重复呈现。如在几个不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时记忆。二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，以加深理解。

4)信息来源原理

有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效果。因此，在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。

2.5.1一般系统论

基本原理：1.整体性原理

2.反馈原理 3.有序原理

第三章．教学设计

教学设计的一般模式 3.2.1 学习需要分析 在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到

现代教育技术考试知识点整理 的状况之间的距离，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。

学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。

学习者的一般特征分析

学习者一般特征是指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能学习机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

学习风格

学习风格是指对学生感知的不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面的所有心理特征。

学习的条件

在学习条件方面，比较典型地表现为感情的需要、社会性需求、环境和情绪的需求

3.2.3教学内容分析

见课本 3.2.4教学目标

教学目标是指对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述 1.布卢姆的教学目标分类理论

（1）认知学习领域目标分类

1.知道 2.领会 3.运用 4.分析 5.综合 6.评价

（2）动物技能学习领域目标分类 1.知觉

2.准备 3.有指导的反应 4.机械动作 5.复杂的外显反应

6.适应 7.创新

我国基础教育课程改革的目标分类：我国在当前的基础教育课程改革中，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面给出了每一门课程的总体目标与学段目标 教学目标的编写方法：ABCD法： 1.对象 2.行为 3.条件 4.行为的标准

第八章．信息技术与课程整合

8.1.1 含义：北师大何克杭教授认为，信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术与课程整合的形式（3点）

1．信息技术课程，信息技术作为学习的对象

2.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具 3.研究型课程，信息技术作为学习工具

信息技术整合的基本途径与方法

（1）要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导

（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计（4）要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提（但教学资源建设不等于要求教师都去做课件）

（5）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。

8.3 信息技术与课程整合的教学模式

课内整合教学模式：

1.传递——接受教学模式

2.探究型教学模式 3.“主体——主导”教学模式 课外整合教学模式：

1.网络探究（WebQuest）模式

2.适时教学（Just-in-Time Teaching）模式

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第九章 数字化教学资源的获取和利用

教学资源

教学资源是指教学系统中支持整个教学过程达到一定的教学目的，实现一定教学功能的各种资源。

网络课程

网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，第二是网络教学支撑环境, 其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

数字图书馆 类型：一是电子文献数据库

二是电子图书数据库

网络检索工具

所谓网络检索工具，是指在Internet上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于Internet信息空间的各种类型的网络信息 1.目录检索工具

目录型检索工具（Subject Directory Catalogue）是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源，并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。在每个目录类下提供相应的网络资源站点地址,使用户能通过该目录体系的引导,查找到有关的信息。2.搜索引擎

搜索引擎(Search Engine)使用自动索引软件来发现、收集并标引网页、建立数据库。以网页形式提供给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词、词组或短语等检索项。代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，且按其相关度排序输出。论坛及其教学功能

论坛又名网络论坛BBS，是Internet上的一种电子信息服务系统。（注：网络以外的论坛指有一种高规格，长期组织，多次召开的研讨会议。其他常用社会性软件QQ,UC,MSN等等

第十章 数字化校园教学的应用

多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。

多媒体教室的基本组成：1.中央控制系统 2.多媒体计算机3.视频展示台 4.投影仪

5.音响系统 6.投影屏幕 7.教室环境： 语言实验室又称语音教室

多媒体网络教室的基本构成：计算机网络和网络教学系统

10.5微格教学系统

微格教学：它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为进行记录和研究，分阶段系统培训教师教学技能。

微格教学的实施过程：步骤八条（1）学习相关知识

在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

（2）确定训练目标

在进行微格教学之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能的训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使用方法及注意事项。

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（3）观摩示范

为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带）或教师现场示范。在观摩微格教学片（带）过程中，指导教师应根据实际情况给予必要的提示与指导。示范可以是优秀的典型，也可利用反面教材，但应正面示范为主。如若可能，应配合声像资料提供相应的文字资料，以利于对教学技能有一个理性的把握。要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力。

（4）分析与讨论

在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一步编写教案作准备。

（5）编写教案

当被训练的教学技能和教学目标确定之后，受训者就要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

（6）角色扮演与微格实践

角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。

（7）评价反馈

评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。

（8）修改教案

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练告一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

校园网的基本组成

校园网络：校园网络通常是指利用网络设备、通讯介质和适宜的网络技术与协议(例如TCP/IP协议等)以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时通过防火墙(Firewall)与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。

校园网络的组成：校园网系统主要包括------网络传输媒质、交换设备（交换机、路由器、集线器等）、服务器、工作站、管理服务软件系统等部分组成。

校园网的基本应用：第一，为学生的学习活动服务

第二，为教师教学服务 第三，为学校管理服务 第四，为与校外交流服务

校园网基本应用系统框架：

1.信息资源服务2.校园网的教学应用

3.校园网的管理应用

4.信息交流服务

第三篇：现代教育技术知识点详细总结

第一章：

教育技术的定义：①1977年AECT对教育技术的涵义做出了新的阐述，增加了系统方法的内涵，认为教育技术是在教学过程中所应用的技术手段与技术方法。②教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”③教育技术是通过创造,使用,管理适当的技术过程和资源,促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践 教育技术的内涵：

（一）教育技术的研究对象

（二）教育技术的研究范畴 教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新教育形态——信息化教育。

教育信息化的主要特征：

第一，教育信息处理数字化，使教育信息处理简单、统一、可靠。第二，教育信息载体多媒体化，并实现信息载体具有集成性，信息应用具有互动性。

第三，信息传输网络化，可以实现教学资源的高度共享，是学习不再受空间和时间的限制，更便于促进远程异地协商合作。

第四，教学过程智能化，可以实现对学生的学习进行智能指导、智能代理，更可以使界面智能化

现代教育技术在教育改革中的作用： 1.现代教育技术是教育改革的突破口。

2.现代教育技术可以促进教育教学模式的改革。3.现代教育技术的应用有助于学生学习能力的培养 第二章

三种学习理论观点及代表人物：

（一）行为主义学习理论

行为主义学习理论是以人类的可观察的行为作为主要的观测元素，认为人的行为是对外界刺激的反应，学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想，而强化则是促进这种联结的重要手段。因此行为主义学习理论注重外部环境的作用，强调在刺激——反应过程中“强化”的必要性。

在行为主义的学习理论中，对教育技术具有影响的主要是斯金纳的操作条件学说。

（二）认知主义学习理论

认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔（V.Neisser）1967年发表的《认知心理学》为标志。认知学派认为，学习并非是一连串的刺激反应过程，而是人根据自身已有经验，对外部信息进行加工处理，形成认知结构 的过程。因此认知理论强调学习的内部因素，探讨人的大脑对信息加工和认知结构建立的机理。

布鲁纳（Jerome Seymour Bruner）认为人对外部事件经过知觉转达化为心理事件的过程是认知表征过程。布鲁纳提出了“知识结构论”、“学习结构论”等理论。奥苏贝尔（David P.Ausubel）的意义学习理论，旨在直接解决学校的知识教学问题，其理论内涵同时涉及学习、教学、课程三方面的问题。加涅（R.M.Gagné）的信息加工学习理论。

（三）建构主义学习理论

建构主义认为，所谓人们认知的“实在”只是知者的心中之物，是知者构造了实在，或者说是按他自己的经验解释了实在。所以学习是学习者在与环境的交互作用中自行建构的，而不是灌输的。这一建构过程不仅包括结构性的知识，也包括大量的非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境里学习，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。建构主义对学习的解释主要有以下几点：第一，学习是一种建构的过程。第二，学习是一种活动的过程。第三，学习必须处于真实的情境中。

传播的模式：1.香农—韦弗模式2.拉斯韦尔的”5W”模式。3.贝罗模式 集线器：是计算机网络中连接多个计算机或其他设备的连接设备,是对网络进行集中管理的 最小单元。英文hub就是中心的意思,像树的主干一样,它是各分支的汇集点。许多种类型的网络都依靠集线器来连接各种设备并把数据分发到各个网段。HUB 基本上是一个共享设备,其实质是一个中继器,主要提供信号放大和中转的功能,它把一个端口接收的全部信号向所有端口分发出去。有些集线器还可以通过软件对端口进行配置和管理。使用集线器可以改变网络的管理和维护，提高网络的稳定性和可靠性。如果网络中计算机数目较多，可将集线器级联使用或选用可堆叠集线器。

交换机：是集线器的升级换代产品，它的外观与集线器相似，也是带有多个端口的连接设备。但二者也存在明显的区别：首先工作机理不同。集线器的工作机理是广播（broadcast），无论是从哪一个端口接收到什么类型的信包，都以广播的形式将信包发送给其余的所有端口，由连接在这些端口上的网卡判断处理这些信息，符合的留下处理，否则丢弃掉，这样很容易产生广播风暴，当网络较大时网络性能会受到很大的影响。从它的工作状态看，集线器的执行效率比较低，安全性差，而且一次只能处理一个信包，在多个端口同时出现信

包的时候就会出现碰撞，不适合用于较大的网络主干中。而交换机则采用点对点的方式，即只有发出请求的端口和目的端口之间相互响应，不影响其它端口，可以有效抑制广播风暴的产生。其次带宽占有方式不同。集线器不管有多少个端口，所有端口都是共享一条带宽，在同一时刻只能有两个端口传送数据，其他端口只能等待，而对于交换机而言，每个端口都有一条独占的带宽，这样在速率上对于每个端口来说有了根本的保障，当两个端口工作时并不影响其他端口的工作。最后传输模式不同。集线器采用半双工方式传输，在上行通道上集线器一次只能传输一个任务，要么是接收数据，要么是发送数据。而交换机则不同，它采用全双工方式来传输数据，因此在同一时刻可以同时进行数据的接收和发送，这不但令数据的传输速度大大加快，而且在整个系统的吞吐量方面交换机比集线器也要快得多。此外，学校网络中心的核心交换机往往还具有路由功能。

双绞线可分为非屏蔽双绞线（UTP）和屏蔽双绞线（STP）两类在当前的技术下，传输数据的距离一般限制在100米范围内，双绞线是目前局域网中使用最多的传输媒质。

光纤，是一种利用光在玻璃或塑料制成的纤维中的全反射原理而达成的光传导工具。它由纤维芯、包层和保护套组成。光纤具有很高的传输带宽，目前技术可以1000Mb/s以上的速率进行传输。光纤的损耗极低，可以大大加长中继的距离。此外，光纤还具有抗干扰能力强，保密性好等一系列优点，这使它愈来愈多地在各种通信系统中得到采用。但光纤也有其固有的缺点，如价格高、安装复杂、发生故障时诊断和修复困难等。

校园网的功能：

一、教学服务

二、学校管理

三、通信

四、数字图书馆

媒体素材库可分为五大类，即文本类素材、图形图像素材、音频素材、视频素材、动画素材。

网路课程的辅导答疑系统分为自动答疑系统和人工答疑系统两种类型

根据投影技术的不同，投影机主要可以分为三类，即CRT、LCD、DLP投影机。（1）CRT三枪投影机，即阴极射线管投影机。（2）LCD投影机，即液晶投影机。

（3）DLP数码投影机，即数字光处理器投影机，①选择合适的安放形式

投影机在教室中有吊顶悬挂和桌面支撑两种安放形式。②选择合适的投影方式

投影机的投影方式有背头影和前投影之分。两者相比较，背投影的投影效果更好。

摄影机可调节的主要功能包括以下几个方面。

①调整影像清晰度、色彩、亮度、对比度②调整影像大小 ③选择分辨率模式④调整图像正反及上下。⑤调整冻结遮屏⑥输入源选择及转换效果设置

视频展示台的基本工作过程是：利用一个摄像头将展示台上的景物转换成视频信号，再通过电视机或投影机播放，基工作原理和摄像机相同，是一种图像信息采集设备。

银幕分类（1）正投幕(反射型)

（2）背投幕(透明型

农远上课的三种模式：

一、光盘播放模式

二、卫星接收模式

三、计算机教室模式

计算机网络教室的硬件构成主要包括服务器、多媒体教师机、多媒体学生机、交换机、集线器、多媒体控制机、大屏幕投影系统及音响系统等，形成一套功能齐全的网络教学系统。它可以连入校园网或因特网。

一般有普通教室型、U字形、小组协作型、综合型等。

学生机和教师机一般选用Windows，服务器的可选择Windows2000 Server或更高，存放教学资源，服务器还应安装代理软件，使学生机用户可以通过服务器访问校园网或互联网，既可增强网络的安全性能，同时还可以进行数据流监控、过滤、记录和报告等网络管理职能

语言实验室的类型：

一、听音型

二、听说型

三、听说对比型

四、视听型 数码相机的系统构成：由取景系统、控制系统、成像系统、存储介质、LCD液晶显示屏 以及 电源系统等几部分组成。

数码相机的技术参数：

（一）像素数

（二）分辨率

（三）色彩深度 摄像机的种类

（一）根据摄像机的形态和用途分类

1．便携式摄像机2．演播室用摄像机3．监视摄像机 二）根据摄像管的数量来分

1．单管摄像机2．双管摄像机3．三管摄像机 摄像机的拍摄要领

1．画面要平2．画面要稳3．摄像要准4．摄像要均 电子白板在教学中的优势

（一）对教师教学的影响：1．呈现动态教学信息，生成高质量的教学课件。2．便于灵活高效地实施教学过程。3．无缝使用数字化信息化资源。4．板书内容可以被存储下来。5．电子白板使教师对计算机的操作透明化

（二）对学生学习的影响：1．提高学生的注意力和理解力。2．提高学生的课堂学习效率。

3．便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识。4．有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。教学资源的分类：一是素材类教学资源 二是集成型教学资源三是网络课程 教学资源设计与开发遵循的原则

一）目的性：1．科学的选题，明确教学对象和目标。

2．教学内容的选材要适当，逻辑层次清楚，突出重点，突破难点。

3．教学内容符合学习者认知水平和特点，遵循学习者的认知规律。

4．教学策略合理，有助于支持自主学习、协作学习或探究式学习等多种学习模式。

（二）科学性：1．开发教学资源要素材选用恰当，具有典型性和真实。2．内容科学、表述准确、术语规范。

3．内容呈现的结构应能符合学习认知规律，表现方式应简捷合理，满足教学要求。4．操作准确无误、规范。

（三）技术性1．媒体选用恰当，设计必要的交互，充分发挥计算机和网络的优势。

2．开发的教学资源图像清晰、色彩逼真、音视频清楚，具有可比或可衡量的技术质量。

3．使用的设备、器材要符合相关的技术要求，使用的开发软件性能稳定。4．开发教学资源的操作过程要规范、科学。

（四）艺术性1．构图合理，色彩协调，风格统一，要符合审美要求； 2．语言简洁、生动，文字清晰、版式规范、字体运用恰当； 3．视像、动画形象生动，声画同步，有感染力。

教学资源建设的层次：

一是素材类教学资源建设二是网络课程建设 三是资源建设的评价四是教学资源管理系统的开发

多媒体和多媒体技术

多媒体最初是指多种物化的信息传递工具和手段，一般理解为多种媒体的综合。就是指多种信息载体的表现形式和传递方式，这些信息媒体包括：文字、声音、图形、图像、动画、视频等。

多媒体技术是指把文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。即：通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播和处理信息的技术。

（五）创新性

多媒体课件的教学功能

（一）图文声像并茂，优化学习环境

（二）友好的交互环境，调动学生积极参与

（三）丰富的信息资源，扩大学生知识面

（四）超文本结构组织信息，提供多种学习路径 多媒体课件的类型

（一）根据使用环境的分类：单机环境、网络教室环境

（二）根据使用对象分类：助学型（学习者自主学习型）、助教型、教与学结合型

（三）根据内容与作用分类：1．课堂演示型2．学习者自主学习型3．模拟实验型 4．训练复习型5．教学游戏型6．资料、工具型

（四）根据表现形式分类：1.演示型2.交互型 多媒体课件的设计与制作过程

（一）选择教学课题，确定教学目标

（二）进行教学设计及课件总体风格设计

（三）编写课件脚本

（四）搜集媒体素材，制作合成课件

（五）修改调试运行，试用鉴定推广

第四篇：现代教育技术复习材料

一、名词解释

1.教育技术AECT′94定义

2.学习理论

3.传播

4.教学设计

5.AECT2005定义

6.教育传播媒体

7.多媒体技术

8.信息化教学设计

二、选择题

1.建构主义认为在教学中教师的角色是（）。

A、知识的传播者；B、学生的保姆；C、学生的家长；D、学生的帮助者。

2.在开发计算机教学辅助课件时采用的主要理论是（）。

A、试误法；B、程序教学法；C、认知-发现理论；D、建构主义理论。

3.传播过程是一种信息传送和（）的过程。

A、反馈；B、交换；C、编码；D、解码。

4.个体在某种刺激情境中学到的“刺激-反应”联结将有助于在其他类似情境中学习新的“刺激-反应”联结，即训练迁移或学习迁移。是由哪位心理学家提出的？（）

A．华生B．斯金纳C．桑代克C．巴甫洛夫

5.由于媒体的什么特性，一些专家提出了“地球村”的概念()

A．固定性B．扩散性C．重复性D．能动性

6.下列一些在计算机上常见的文件扩展名，属于图形图像文件扩展名的是（）。

A、.bmp，.jpg，.gif，.tif；B、.doc，.wps，.txt，.html；

C、.wav，.wma，.mid，.mp3；D、.avi，.rm，.mpg，.mov。

7.戴尔的“经验之塔”中，教育技术手段按抽象程度排在（）。

A、偏上层B、偏下层C、中上层D、中下层

8.如果已在银幕上呈清晰的投影图像，但图像较小，应将投影器()

A、前移B、后移C、上移D、下移

9.基于因特网资源的学习模式区别于传统的学习模式的是（）。

A、给学生提供现成的信息；B、学生作为信息的被动接受、吸收者；

C、学习资源丰富、多样；D、教师是学习过程的控制者

10.在课堂教学中，老师必须把教学目标告知学生，这样做的目的是（）。

A、让老师对教学有一个明确的目标

B、让老师对教学的重难点有较好的把握

C、让学生明白在课堂上应该关注哪些内容，并据此做为自己学习评价的依据

D、让学生树立理想

11.有一个听写英语单词的教学课件供学生使用，即计算机读单词，学生通过键盘输人单词，最后计算机评分。此课件属于计算机辅助教学课件中的哪种类型()

A．操作与练习型B．辅导型C．游戏型D．模拟型

12.在教学中使用计算机游戏首先应考虑的是它的()

A．娱乐性B．逼真性C．教学性D．可操作性

13.校园网上的每台计算机主板上都必须插入一个()

A．调制解调器B．网络适配器C．声音适配器D．显示适配器

14.Internet计算机网络中，发送邮件的协议是（）。

A、TCP/IPB、HTTPC、SMTPD、POP

15.学习者分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析；B、教学目标的阐明；

C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

16．以下不属于基本教学策略的是（）

A、生成性策略B、替代性策略C、引导性策略D、指导性策略

17．下列属于图像处理软件的是()

A．CoolEditB．PhotoShopC．PremierD．Animator Pro

18．情境学习是（）学习理论在教学中的应用。

A行为主义B．认知主义C．建构主义D．人本主义

19．在教学目标表述中，“使用知识并进行理解”的要求属于认知领域的（）层次。

A、领会B、综合C、分析D、应用

20.校园网的硬件设备中，（）是网络上一种为客户端计算机提供各种服务的高性能的计算机。

A、服务器B、工作站C、路由器D、防火墙

21.在我国教育技术的出现是以一项内容的出现为标志（）

A、计算机辅助教育B、网络技术应用

C、电化教育D、虚拟技术

22.被称为“程序教学之父”的是（）。

A、桑代克；B、斯金纳；C、布鲁纳；D、加涅。

23．在photoshop中创建选区，下列哪一个操作可以绘制出圆形选区()。

A、使用矩形选框工具同时按shift键

B、使用矩形选框工具同时按ctrl键

C、使用椭圆选框工具同时按shift键

D、使用椭圆选框工具同时按ctrl键

24.要把摄像机、激光视盘机、录像机中的视频影像输入到多媒体计算机，需要的硬件设备

是()

A、声卡B、显卡C、视频卡D、网卡

25.以下的音频格式中，哪一种是PowerPoint支持嵌入的格式（）。

A、WAVB、WMAC、MP3D、MIDI

26.DVD影碟机有几种视频信号输出端口，输出效果最佳的端口是（）。

A、色差端子；B、S端子；C、AV端子；D、都一样。

27.在photoshop中，以下哪个选项格式可以保存透明背景的图像（）？

A、GIF和JPGB、GIF和PNG

C、JEG和PNGD、BMP和GIF

28.利用计算机浏览信息时，可以实现任意页面之间的跳转，这种技术最恰当的说法是

（）。

A、多媒体技术B、网络技术C、超文本技术D、链接技术

29.微格教学主要应用于（）。

A、教师的讲课；B、学生的教学实习和试讲；

C、专家的讲座；D、学生的上机训练。

30.学习内容分析属于教学设计的哪个部分？（）

A、前期分析； B、教学目标的阐明；C、制定教学策略；D、教学设计成果的评价与修改。

31．在使用话筒时，扬声器不时传出啸叫声，解决的最好办法是()

A、把话筒音量开小

B、把扬声器音量开小

C、移动扬声器或话筒的位置或转动方向，使话筒位于扬声器的声场之外

D、关掉扬声器音量

32.教学目标的结构或分类并不是唯一的，不同的教学理论有一些不同的看法。但最有影响的是布卢姆的分类，他把教学目标分为（）三大领域。

A、认知、情感和动作技能B、了解、理解和应用

C、生理、心理和情感D、认知、情感和学习策略

33.以下哪个不是根据评价的功能划分的？（）。

A、诊断性评价；B、形成性评价；C、过程性评价；D、总结性评价

34.美国六十年代初出现了一次教育改革浪潮，其中有代表性的教学论思想是（）的结构

课程理论。

A、苛勒B、斯金纳C、布鲁纳D、加涅

35.IP地址是一串很难记忆的数字,于是人们发明了（），给主机赋予一个用字母代表的名字，并进行IP地址与名字之间的转换工作。

A、DNS域名系统；B、Windows操作系统；C、Unix系统；D、数据库系统。

36.下列不属于教学软件评价标准的是（）。

A、科学性B、生动性C、教育性D、技术性

37.在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容()

A.计算机辅助教育的B.网络技术应用C.程序教学法D.视听运动

38.下列说法哪一个是不正确的()

A.20世纪20年代到50年代以前视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法基本是各

自独立发展的B.20世纪50年代和60年代视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法中的概念和模

式相互影响

C.教育技术是视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念整合形成的一种分

析、解决教育或教学问题的综合技术

D.20世纪70年代，由视听教学方法、程序教学方法、系统化教学方法三种概念结合的教

育技术的实践已广泛应用

39.程序教学法是强调以什么为中心的教学模式（）

A教学资源B学习者

C系统设计思想D教学实践

40.桑代克试误理论的基本观点是（）

A． 学习是刺激-反应的联结

B． 学习是认知-发现

C． 学习是信息加工的过程

D． 学习是学习者主支建构内部心理表征的过程

41.在基于建构主义的自主学习活动设计中，围绕“真实问题”来设计的学习所依据的教学

法为（）：

A、支架式教学法B、抛锚式教学法

C、随机进入教学法D、框架式教学法

42.有意义的接受学习是有著名教育心理学家()提出来的。他认为，以听、看、读为主

要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。

A奥苏贝尔B维果斯基C布鲁纳D 斯金纳

43.目前，网络上最流行的视频文件的扩展名是（）。

A．AVIB．RMC．FLVD．MPG

44.戴尔的“经验之塔”中，按抽象程度从低到高排列的是（）。

A、设计的经验、电影电视、视觉符号、观摩示范、言语符号；

B、设计的经验、观摩示范、电影电视、视觉符号、言语符号；

C、设计的经验、电影电视、观摩示范、视觉符号、言语符号；

D、设计的经验、观摩示范、电影电视、言语符号、视觉符号。

45.关于基于因特网资源的学习模式说法正确的是（）

A． 注重事实 B． 注重问题C． 强调结果D． 主要采用定量评价

46.Internet计算机网络的基础协议是（）。

A、TCP/IPB、Net BIOSC、IPX/SPXD、AppleTalk。

47.多媒体开发工具主要指()

A．多媒体素材编辑软件B．多媒体集成软件

C 多媒体素材编辑软件和多媒体集成软件D．音频、视频及图像处理软件

48.Powerpoint所提供的（）功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由

顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。

A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映

49.在实施教学评价时，相对标准对应的评价方式是（）

A、标准参照评价B、常模参照评价

C、目标参照评价D、综合评价

50.某校有些宿舍上网，采用共用一条通讯ADSL线路的方法：电信部门的线路到宿舍的MODEM后，是通过（）设备把一路信号分成多路给每个宿舍成员的。

A．调制解调器B．网络适配器C．交换机D．路由器

51.远程教育与传统教育最大的区别在于（）

A、个别化教育B、及时反馈

C、非面对面教育D、双向交流

三、填空题

1.教育技术的AECT′94定义明确地指出了教育技术的研究对象是_____，教育技术的研究领域是_____。

2.建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进

行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去当前学习到的新

知识，赋予新知识以某种意义；若原有经验不能同化新知识，要引起过程，即对

原有认知结构进行改造与重组。

3.对于照相机镜头而言，快门刻度值变大，曝光量越（大或小或不变），快门B

则表示。

4．1960年，贝尔洛（贝罗）在5W模式的基础上，提出了SMCR模式。SMCR四个字母分

别表示的是、、、。

5.目前从网络上下载的视频，主要是：FLV格式的。这种格式的视频必须经过一些软件进

行格式转换才能用到PPT中。举一个转换软件。

6.巴班斯基认为：教学过程最优化有两个基本标准：一是标准，二是的标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求

7.在选用教学媒体时应遵循以下四条重要原则：、、____、______。

8.写出三种常见的视频文件扩展名。

9.按教学评价的功能分类：

大一入学时进行的英语摸底考试，属于评价；

英语期末考试属于评价；

每个Unit的测验属于评价。

10．多媒体创作软件按其对多媒体素材的安排与组织方式的不同，大致可以划分为_____的工具、_____的工具、_____的工具等三种类型。

11.教育技术的主要实践领域可以分为视听媒体辅助教、个别化教学、_____、信息化教学设

计和_____五大部分。

12.美国教育心理学家加涅（R.Gagne）把学习结果分为言语信息、_____、_____、动作技

能和态度五大类。

13.多媒体课件主要有、、三种类型。

14.与建构主义学习理论以及建构主义学习环境相适应的教学模式概括为：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素

充分发挥学生的，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的的目的。”

15.将多媒体计算机、_____、视频展台、大屏幕、_____等现代教学媒体组合在一起，再配

以必要的遮光设备，就能将传统的教室装备成视听演示型教学系统。

16.现代大学校园网中，从服务器到教学楼一般采用的传输介质是，从楼层到各教

室、办公室一般采用的传输介质是。

17.戴尔 “经验之塔”理论中，做的经验包括_____、_____、______。18.是微格教学中最关键的一环，能使学生及时获得教学实践的反馈信息。

19.人与人之间的传播，包括人际传播、传播、传播以及传播四种。

20．我国《中小学教师教育技术能力标准（试行）》的内容涉及了、社

会责任、以及四个方面。

21．建构主义理论指导下的教学模式主要有、、随机进入式。

22．按教学评价对象进行分类，对教学中各教学事件进行评价属于评价，对课堂教学的网络环境进行评价属于评价。

23． TCP/IP表示和两个协议组。

24．在PowerPoint中，要插入一个FLASH动画，必须通过活动面板，选择插

入SHOCKETWAVE FLASH OBJECTS，然后通过设置，指定FLASH文件来源等

信息。

25.多媒体技术的主要特点体现在它的_____、_____和多样性。

26．加涅提出的五类学习结果是智力技能，_________，_________，心智动作技能，态度。

27．我们通过浏览器访问某网站时，在地址栏中首先输入的是。若我们现

在要访问新浪网，地址HTTP://SINA.COM.CN 中的HTTP是：。

四、问答题

1.谈谈你对教育技术AECT2005定义的理解

2.试述加涅的信息加工模型。

3.建构主义学习理论的基本观点有哪些？

第五篇：现代教育技术复习

现代教育技术复习

一、填空题（1分*10=10分）

二、选择题（2分*10=20分）

三、名词解释（3分*4=12分）

四、简答（7分*4=28分）

五、论述题（14分）

六、设计题（16分）

第一章

一、信息技术对教育的影响。（简答4）

信息技术的发展给现代教育带来了发展的动力，为现代教育提供了丰富的信息资源与工具，信息技术的应用已成为现代教育技术的特征之一，对教育的影响深刻，具体表现在：

1、对教育内容的影响：

信息时代需要有知识的人才

信息社会不仅需要会学习的人才，同时还需要具有协作能力的人才

信息社会需要身心健康的人才，为社会培养身心健康的人才是教育的使命

2、对教学方法的影响：

教师把“讲”变为“导”

学生把“听”变为“学”

3、对教师的影响：

扩展了教师的概念

促使教师的基本功和技能技巧的现代化

改变教师的教学方式

使教师的角色重新定位

4、对学生学习的影响：

对学生的学习能力提出更高的要求

使传统认知工具发生变化

是学生的学习角色发生转变

二、教育技术94（AECT94）定义：（名词解释15）

教育技术是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

三、教育信息化、信息化教育（名词解释10）

1、教育信息化：是指在国家及教育部门的统一规划和组织下，在教育系统的各个领域全面深入地应用现代教育技术，促进教育改革和加速实现教育现代化的过程。

2、信息化教育：是指在现代教育思想、教育理论的指导下，主要运用现代信息技术来实现开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。（或者简单地记：以现代教育理论为指导、以新型教学模式为核心、以现代信息技术为支撑、以丰富的教育资源为基础的教育方式。）

第二章

一、信息素养及包括的主要方面。（简答44）

1、信息素养是能够有效地、高效地获取信息，熟练地、批判地评价信息，精确地、创造性地使用信息，并且具备以独立学习的态度和方法，在信息社会中履行一定的社会责任，将这些信息技能用于信息问题的解决并进行创造性思维的综合的信息能力。

2、信息素养包括：

1)信息意识：积极的投入态度；较强的敏感度和发展预测能力；敏锐的文化判

断能力；强烈的社会责任感；强烈的网络参与意识。

2)信息知识：信息科学知识；信息工具知识。

3)信息能力：信息获取能力；信息加工、整合和运用能力；信息传递能力；团

队合作能力。

4)信息道德：信息道德意识；信息安全意识。

第三章

一、教学环境、信息化教学环境。（名词解释59）

1、教学环境：从广义上说，社会制度、法规政策、科学技术、师资力量、家庭条件、亲朋邻里等都属于教学环境。而狭义上，从学校教学工作的角度看，主要是指学校教学活动场所、各种教学设施、校园文化和师生人际关系等。

2、信息化教学环境：是指开展信息化教学的硬件环境（如多媒体教学系统、校园网）、软件环境（如网络互动学习的平台）、时空环境、文化信息环境、人文环境等。

第四章

一、教学设计的一般过程：（120）

1、前端分析

1)学习需要分析：对学习期望达到的状况和学习目前的状况之间的差距的分析。

2)学习内容分析：也称教学内容分析。

3)学习者分析：又称教学对象分析，为了了解学生的能力、特征和风格的分析。

2、教学目标的分析与设计

教学目标分类：

1)布鲁姆：认知领域、情感领域和动作技能领域

2)新课标:知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法

3、教学过程设计

1)教学媒体的设计

2)教学策略的设计

4、教学评价：教学设计成果的评价与修改

第五章

一、如何利用数码相机、摄像机获取图像、视频资源。（简答）

（结合实践谈，下面是要点）两个都有些基本步骤，都有设计、拍摄（摄像）、后期处理等。注意事项就根据我们实验时讲的来，主要写获取的步骤及注意事项即可。

1、数码相机获取图像：

通过摄影构图（横幅、竖幅、方幅、全景），构图的基本要素：主体、陪体、环境（前景、背景）、空白。

注意拍摄距离：远景、全景、中景、近景、特写

注意拍摄方位：正面、前侧、侧面、逆侧、背面

注意拍摄高度：水平、俯拍、仰拍

2、摄像机获取视频资源：

1)正确的拍摄姿势：站姿、全蹲姿、举姿、跪姿（不管哪种姿势一定要稳，可

采用三脚架稳定摄像机）

2)正确的拍摄方法：推、拉、摇、移。

3)注意要点：稳、匀、平、避免“拉风箱”。通过寻像器看到的景物、图形应

该横平竖直，避免前后多次推拉或左右来回摇摄像机的运动会给观众造成一

种内容重复、多余的感觉，也使观众看了发晕。在拍摄画面时要保证运动的流畅和协调性，稳定性。

二、多媒体课件开发过程。（172）

第一步：选题

第二步：系统分析（包括需求分析、内容分析、资源分析）

第三步：系统设计（教学设计和系统结构设计）

第四步：编写稿本（包括文字稿本编写和制作稿本编写）

第五步：素材搜集与处理

第六步:软件制作（CAI教学系统）

第七步：测试与评价

第八步：课件成品

第六章

一、教学模式（名词解释268）

教学模式：是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动或泛型。教学模式主要由理论基础、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五种要素构成。

二、信息技术与课程整合的典型模式。（考模式的结构276）

1、探究式教学模式：

1)定义：是指在教学过程中，学生在教师的指导下，仿照科学研究的过程对当

前教学内容中的主要知识点自主学习、深入探究，从而培养其科学态度、创新精神和探究能力的一种教学模式。它的基本特征是既重视发挥教师在教学过程中的主导作用，又充分体现学生在学习过程中的主体地位。

2)探究式教学模式的结构：

创设情境、启发思考、自主探究、协作反思、评价总结。

2、任务驱动教学模式：

1)定义：指学生在教师的指导下，紧紧围绕某个共同任务，在强烈的任务动机的驱动下，自主探究、协作学习，从而在任务完成的过程中，实现对所学知识的意义建构并提高分析问题和解决问题能力的一种教学模式。它的基本特征是以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体。

2)任务驱动教学模式的结构：

创设情境，提出任务

共同讨论，分析任务

探究协作，解决任务

评价反思，总结任务

3、网络探究模式（web quest）：

1)含义:基于网络的探究性活动。1995年由美国伯尼和汤姆提出。

2)网络探究模式的结构：

简介、任务、过程、资源、评估、结论。