现代教育技术公共课知识点总结（精选5篇）

第一篇：现代教育技术公共课知识点总结

现代教育技术公共课知识点总结

理论课

模块一 认识教育技术

知识点：

1.教育技术的定义和内涵 2.教育技术的研究对象

3.教育技术发展简史（国外、国内）4.教育技术的发展趋势 5.教育信息化概念和特征

6.现代教育技术在教育改革中的作用 7.教育技术的基本内容和要求 8.教育技术的理论基础名称

9.三种学习理论的基本观点和代表人物 10.现代教育理论主要代表 11.传播的模式 12.系统科学的基本原理 教学重点：

1.教育技术的定义，现代教育技术与教育改革的关系 2.三种学习理论的基本观点

模块二 信息化教学资源

知识点：

1.信息化教学资源的概念。

2.信息化教学资源的三大类型（每种类型包括的具体媒体以及相关概念）3.信息化教学资源的作用方式 4.多媒体和多媒体技术的概念、特点 5.多媒体素材的类型及特点 6.选择多媒体素材的原则

7.文本素材的采集方法、格式、相关软件、文本素材的编辑技巧 8.图像素材的种类、主要参数、格式、采集方法、教学应用、相关软件

9.音频素材的基本属性、音频数字化原理、格式、采集方法、制作方法、教学应用、相关软件

10.视频素材的视频的基础知识、采集方法、教学应用、格式、相关软件 11.动画素材的格式、采集方法、教学应用、制作方法、相关软件 教学重点：

1、各种多媒体素材的基础知识、格式

2、各种多媒体素材的获取方法

模块三 多媒体课件的制作

1.多媒体课件的内涵； 2.多媒体课件的教学功能； 3.多媒体课件的类型；

4.多媒体课件的设计与制作过程； 5.课件的系统结构；

6.课件的制作过程、操作方法和软件工具。7.Flash动画的添加 8.四种自定义动画的运用 9.触发器技术

10.三种自定义动画的启动方式：单击、之前、之后的区别 11.课件的打包 教学重点：

课件的制作过程和方法 教学难点

1.课件的制作过程、操作方法 2.自定义动画与触发器的综合运用

模块四 信息化教学环境

一、多媒体教室

1.多媒体教室的组成 2.多媒体教室的类型 3.多媒体教室的功能 4.视频展示台的组成和使用

5.交互式电子白板的原理、操作与功能 6.交互式电子白板的教学优势

二、计算机网络教室

1.计算机网络教室的组成 2.计算机网络教室的类型 3.计算机网络教室的使用

4.移动网络教室的组成 5.学校功能教室的组成类型

6.计算机网络教室的功能（以红蜘蛛为例）

三、校园网

1.校园网的硬件系统组成和功能 2.服务器的类型 3.集线器与交换机 4.路由器的作用 5.防火墙的作用 6.双绞线与光纤 7.IP地址的组成、判定 8.域名的相关概念 教学重点

1、各种环境中硬件的作用

2、ip地址和域名

模块五 教学设计

1.教学设计的含义、理论基础、基本要素及其作用。2.学习者特征分析的几个维度及其识别。3.教学目标的含义。

4.布鲁姆目标分类和新课程三维目标分类。5.ABCD教学目标编写法。

6.先行组织者、合作学习、自主学习、探究学习等策略的设计和实施。7.教学媒体的基本特征。8.教学媒体和资源的选择原则。9.教学评价的含义、功能及其分类。10.新课程评价理念。

11.信息化教学设计的核心内涵包括哪些方面? 12.信息化教学设计的理解和描述。13.档案袋评价方法适用范围和应用要领。14.量规评价的适用范围。

15.概念图评价方式的适用范围和技术使用要领。16.信息化教学评价方法的选择与应用。

教学重点：

1.教学目标的分类和编写方法 2.教学评价的方法

3.信息化教学设计的核心内涵 4.信息化教学评价方法

模块六 信息技术与课程整合

1、信息技术与学科课程整合的目标

2、信息技术与学科课程整合的方法

3、信息技术与课程整合的定义

4、信息技术与课程整合定义的分类

5、信息技术与课程整合的最基本特征

模块七 网络化学习

1、网络对教育的影响

2、网络化学习方式有哪些

实验课

实验一：网络教学平台的使用（不考）实验二：网络资源下载（操作题不考，出客观题）

知识点：

1.搜索引擎定义 2.Ftp概念

3.Filetype :+文件类型的查找方法 4.网页中文本无法选取的解决办法 5.下载图片的方法 6.下载声音的方法 7.下载flv视频的方法 重点：

下载图片、声音、视频方法

实验三：图片素材的处理（操作题）

知识点：

1.photoshop界面操作（浮动面板的开关、复位）2.打开关闭图像

3.缩放和拖动观看图像的方法

4.快捷键的使用（缩放图像、拖动图像、全屏、缩放笔刷大小）

5.裁切、修改图像大小 6.保存图像（各种格式）

7.图像明暗、色彩（色彩平衡、色相、替换颜色、色彩模式）的调整 8.修补图像的方法（修补工具取样的方法）

9.选区的绘制（矩形、椭圆、套索、魔术棒、选区的加减运算、取消选区、选区变换、羽化的含义和用法）

10.图像的合成（图像的复制、粘贴、图层的自由变换、文字的书写、图层样式的添加、图层的层次、图层的删除、合并）

实验四 声音素材的处理（操作题）

知识点：

一、单轨界面编辑

1.录音的方法（话筒、立体声混音）2.声音波形的选择、复制、剪切、粘贴、删除 3.改变波形的振幅 4.淡入淡出 5.降低噪音的方法 6.混响效果的添加

二、多轨界面编辑

1.轨道前按钮的含义（静音、独奏、录音备用）2.插入文件导轨中的方法

3.选中波形、删除、缩短音频块的方法 4.多轨中淡入、淡出的操作（音量包络线）5.调整轨道中声音音量的方法 6.录音的方法 7.混缩输出的操作

实验五 视频资源的处理（操作题不考，出客观题）

知识点：

1.视频文件格式的转换（total video converter 或者 格式工厂 都行）2.利用影片向导制作影片的方法 3.会声会影编辑器的编辑 1)导入素材

2)剪裁视频 3)分割视频 4)合并视频

5)转场效果的添加与编辑 6)视频滤镜特效的添加与编辑 7)字幕的添加与编辑 8)覆叠素材的添加 9)视频的输出

实验六 演示型多媒体课件的设计与制作-PowerPoint（操作题）

知识点：

1.课件背景的设计

2.文字的添加与编辑（包括特殊字符如拼音声调、英语音标）3.图片的添加与修改（亮度、对比度、裁切、透明等）4.声音视频的添加和注意事项 5.Flash动画的添加

6.图形的添加与自选图形的绘制 7.自定义动画和触发器技术 8.超级连接与动作设置 9.课件的打包

实验七 网页课件的制作-FrontPage（不出操作题，出客观题）

知识点： 1.创建站点方法 2.网页创建方法

3.Frontpage的视图名称和作用

4.网页元素（文本、图像、表格、滚动字幕、悬停按钮、横幅广告管理器等）的插入与编辑

5.设计网页导航（超级链接的插入与编辑）6.框架的作用和创建方法 7.网站的预览与发布

实验八 开放远程学习工具的使用Moodle（不出操作题，出客观题）知识点：

1.魔灯（Moodle）的由来 2.魔灯（Moodle）的主要功能 3.魔灯（Moodle）在国外的使用情况 4.魔灯的安装与系统设置 5.课程的创建

6.用户的创建与角色分配

填空、单选、多选、判断、操作题考试题型：

第二篇：现代教育技术知识点整理

现代教育技术考试知识点整理

第一章 现代教育技术概述

教育技术就是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体，它分为有形（物化形态）和无形（观念形态）技术两大类。

AECT对教育技术的定义：教育技术是设计、开发、利用、管理、和评价学习过程和学习资源的理论与实践”

现代教育技术是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和资源的设计、开放、应用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。

教育信息化是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。其目的在于推动教育现代化，培养创新人才。教育技术的名称演变经历四个阶段：

视觉教育

视听教育

视听传播

教育技术（含义：术涉及与学习活动相关的每一个环节，是以系统方法为核心的、以改进和优化人们的学习为最终目的的综合性学科）

师范生学习教育技术的主要内容：1.现代教学设计理论与方法

2.以信息技术为核心的媒体使用技术 3.教学软件的开发制作技术

第二章 现代教育技术的理论基础

人本主义思想一般包括对自由和对自治的信念，认为人类有能力克服遗传、个人历史和环境的限制而做出有意义的个人选择，强调个体重要性以及特殊的人类需要。

学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论。行为主义学习理论

1.桑代克的行为主义学习理论，桑代克通过动物实验来研究学习，提出了联结主义的刺激——反应学习理论 2.斯金纳创立了操作性条件作用学说和强调理论

继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激——反映——强化”的学习模式 认知主义学习理论

1.苛勒的顿悟说

“接竹竿实验” 2.布鲁纳的认知结构——发现理论 3，奥苏贝尔的认知同化学习理论

4.加涅的信息加工学习理论

建构主义学习理论的主要观点是：

1.学习不应只被看成是对于教师所授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有知识和经验为基础的主动的建构活动，即学生能主动积极的构造意义。因此在这个意义上说，学生学习活动必然有创造性质，他能把从外界接收到的知识同化到自己原有的认知结构中去，形成自己特有的认知图式。

2.学习是学习者认知结构的组织和重新组织的过程，学习是一个顺应的过程，即学习者不断地对已有的认知结构做出必要的调整和更新，使他适应新的学习对像，并实现整合。

3.学生学习活动主要是在学校环境中，在教师的直接指导下进行的。因此，学习作为一种特殊的建构活动有社会性质。学习不是一个“封闭”的过程，而是一个需要不断与外界交流的发展与改进的过程，即包含有一个交流、反思、改进、协调的过程

4.建构主义则强调应用的情境性，人面临现实问题时，不可能仅靠提取已有的知识就能解决好问题，而是需要争对具体情境中的具体问题对已有的知识进行改组、重组甚至创造才能更好地解决问题。教学理论：1.布鲁纳的发现教学法 2.奥苏贝尔的有意义学习理论

按效果分为有意义和机械学习两种

按方式分为接受学习和发现学习

3.巴班巴基的教学最优化理论就是要求将社会的具体要求与师生的具体情况和所处的教学环境、条件以及正确的教学原则几方面结合起来，从而选择和制订最佳工作方案（即教案），并在实际中坚决而灵活地施行之，最终达到最佳的教学效果。

现代教育技术考试知识点整理

2.3视听教育理论

戴尔把人类获取知识的各种途径和方法概括为一个“经验之塔”来系统描述

1.塔的底层的经验

经验之塔底层的经验是最直接、最具体的经验，越往上越抽象，底层的经验易于理解和记忆；顶层的经验易获得概念，便于应用。

2.学习方法

教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。学习间接经验要尽可能以直接经验为基础。3.教育升华

教育不能止于直接经验，不能过于具体化，必须引导学生向抽象思维发展。因为概念是思维推理的工具，它使探求知识的智力过程大为简单化、经济化。

4.替代经验

位于塔腰部分的是替代经验。它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足，解决了教学过程中具体经验和抽象经验过渡脱节的矛盾。替代学习经验的思想是教学媒体运用于教学过程的主要理论依据。

5.形成科学的抽象

应充分重视直接经验的作用。在学校中，应用各种教育媒体，以使教育更为具体，从而形成科学的抽象。把具体的直接经验看得过重，使教育过于具体化，而忽视达到普通化的充分理解是危险的。但当今的教育还远远没有达到应有的具体程度，因此加强视听教育是完全必要的。

2.4 教育传播理论 1.人际传播

人际传播是个人与个人之间的信息交流活动，包括面对面的直接传播和以媒体为中介的间接传播。

2.组织传播

组织传播是组织与组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动。

3.大众传播

大众传播是传播者用专门编制的内容，通过媒体，对广大受众进行信息交流的活动。4.教育传播

教育传播是由教育者按照一定的要求，选定合适的信息内容，通过有效的媒体通道，把

现代教育技术考试知识点整理

知识、技能、思想、观念等传递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育者之间的信息交流活动。

5.网络传播

网络传播是以计算机网络为载体进行传递或交流信息的行为和过程，是一种新的传播方式。

2.4.2传播模式

1.拉斯威尔的传播理论模式

拉斯威尔的传播理论模式如图2-4 所示，是传播理论研究中描述传播行为的一种简便方法，称为“5Ｗ”模式，它通过回答五个问题来描述传播行为：谁(Who)、说什么(Say What)、通过什么渠道(In Which Channel)、向谁说(To Whom)、产生什么效果(With what Effect)。

图2-4 拉斯威尔的传播模式

2.香农—韦弗的传播理论模式

1949年，传播理论的奠基人之一，数学家香农和韦弗，从电话、电报的传播模式出发，运用数理统计方法，建立了研究信息处理和信息传递的科学。其传播模式如图2-5所示。

图2-5 香农—韦弗传播模式

3.韦斯特莱的传播理论

韦斯特莱传播理论是一种控制论的模式，强调传播行为有目的、有计划地进行。其理论的模式如图2-7所示。

图2-7 韦斯特莱传播模式

图2-7中：

X 表示周围信息。

A 表示信息来源，即编制者。

C 表示信息传播线路上的把关人，即传者。B 表示接受者，即受者。

fBA 表示接受者向编制者反馈。

现代教育技术考试知识点整理

fBC 表示接受者向把关人反馈。fCA 表示把关人向编制者反馈。2.4.3 教育传播过程 教育传播过程

教育传播过程是一个由教育者借助教育媒体向受教育者传递与交换教育信息的过程。通过信息的控制，这些要素之间相互作用，形成一个连续的动态过程。这一过程可分为六个阶段：确定教育传播信息；选择教育传播媒体；通道传送；接收与解释；评价与反馈；调整再传送。传播过程如图2-8所示。

图2-8 教育传播过程

2.4.4 教育传播的基本原理 1)共同经验原理

教育传播是一种信息传递与交换的活动，教师与学生的沟通必须建立在双方共同经验范围内。一方面，对学生缺乏直接经验的事物，要利用直观的教育媒体帮助学生获得间接的经验；另一方面，教育媒体的选择与设计必须充分考虑学生的经验。

2)抽象层次原理

抽象层次高的符号，能简明地表达更多的具体意义。但抽象层次越高，理解便越难，引起误会的机会也越大。所以，在教育传播中，各种信息符号的抽象程度必须掌握在学生能明白的范围内，并且要在这范围内的各抽象层次上下移动。

3)重复作用原理

重复作用是将一个概念在不同的场合或用不同的方式去重复呈现。它有两层含义：一是将一个概念在不同的场合重复呈现。如在几个不同的场合下接触某个外语生词，以达到长时记忆。二是将一个概念用不同的方式去重复呈现。如同时或先后用文字、声音、图像去呈现某一概念，以加深理解。

4)信息来源原理

有权威、有信誉的人说的话，容易为对方所接受。资料来源直接影响传播的效果。因此，在教育传播中，作为教育信息主要来源之一的教师，应树立为学生认可的形象与权威。所用的教材与教学软件，其内容来源应该正确、真实、可靠。

2.5.1一般系统论

基本原理：1.整体性原理

2.反馈原理 3.有序原理

第三章．教学设计

教学设计的一般模式 3.2.1 学习需要分析 在教学设计中，学习需要是一个特定的概念，是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到

现代教育技术考试知识点整理 的状况之间的距离，也就是学生目前水平与期望学生达到的水平之间的差距。

学习者特征分析就是要了解学习者的一般特征、学习风格，分析学习者学习教学内容之前所具有的初始能力，并确定教学的起点。

学习者的一般特征分析

学习者一般特征是指对学习者从事学习产生影响的心理、生理和社会的特点，包括学生的年龄、性别、年级水平、认知成熟度、智能学习机、个人对学习的期望、生活经验、经济、文化、社会背景等因素。

学习风格

学习风格是指对学生感知的不同刺激，并对不同刺激作出反应这两个方面的所有心理特征。

学习的条件

在学习条件方面，比较典型地表现为感情的需要、社会性需求、环境和情绪的需求

3.2.3教学内容分析

见课本 3.2.4教学目标

教学目标是指对学习者通过教学后应该表现出来的可见行为的具体明确的表述 1.布卢姆的教学目标分类理论

（1）认知学习领域目标分类

1.知道 2.领会 3.运用 4.分析 5.综合 6.评价

（2）动物技能学习领域目标分类 1.知觉

2.准备 3.有指导的反应 4.机械动作 5.复杂的外显反应

6.适应 7.创新

我国基础教育课程改革的目标分类：我国在当前的基础教育课程改革中，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面给出了每一门课程的总体目标与学段目标 教学目标的编写方法：ABCD法： 1.对象 2.行为 3.条件 4.行为的标准

第八章．信息技术与课程整合

8.1.1 含义：北师大何克杭教授认为，信息技术与课程整合就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。

信息技术与课程整合的形式（3点）

1．信息技术课程，信息技术作为学习的对象

2.与其他学科的整合，信息技术作为教学工具 3.研究型课程，信息技术作为学习工具

信息技术整合的基本途径与方法

（1）要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为指导

（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计（4）要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提（但教学资源建设不等于要求教师都去做课件）

（5）要注意结合各门学科的特点，建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。

8.3 信息技术与课程整合的教学模式

课内整合教学模式：

1.传递——接受教学模式

2.探究型教学模式 3.“主体——主导”教学模式 课外整合教学模式：

1.网络探究（WebQuest）模式

2.适时教学（Just-in-Time Teaching）模式

现代教育技术考试知识点整理

第九章 数字化教学资源的获取和利用

教学资源

教学资源是指教学系统中支持整个教学过程达到一定的教学目的，实现一定教学功能的各种资源。

网络课程

网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，第二是网络教学支撑环境, 其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

数字图书馆 类型：一是电子文献数据库

二是电子图书数据库

网络检索工具

所谓网络检索工具，是指在Internet上提供信息检索服务的一类网站或服务器，其检索的对象是存在于Internet信息空间的各种类型的网络信息 1.目录检索工具

目录型检索工具（Subject Directory Catalogue）是由信息管理专业人员在广泛搜集网络资源，并进行加工整理的基础上，按照某种主题分类体系编制的一种可供检索的等级结构式目录。在每个目录类下提供相应的网络资源站点地址,使用户能通过该目录体系的引导,查找到有关的信息。2.搜索引擎

搜索引擎(Search Engine)使用自动索引软件来发现、收集并标引网页、建立数据库。以网页形式提供给用户一个检索界面，供用户输入检索关键词、词组或短语等检索项。代替用户在数据库中查找出与其提问匹配的记录并返回结果，且按其相关度排序输出。论坛及其教学功能

论坛又名网络论坛BBS，是Internet上的一种电子信息服务系统。（注：网络以外的论坛指有一种高规格，长期组织，多次召开的研讨会议。其他常用社会性软件QQ,UC,MSN等等

第十章 数字化校园教学的应用

多媒体教室也称多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。

多媒体教室的基本组成：1.中央控制系统 2.多媒体计算机3.视频展示台 4.投影仪

5.音响系统 6.投影屏幕 7.教室环境： 语言实验室又称语音教室

多媒体网络教室的基本构成：计算机网络和网络教学系统

10.5微格教学系统

微格教学：它以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，通过对教学行为进行记录和研究，分阶段系统培训教师教学技能。

微格教学的实施过程：步骤八条（1）学习相关知识

在实施模拟教学之前应学习微格教学、教学目标、教学技能、教学设计等相关的内容。通过理论学习形成一定的认知结构，利于以后观察学习内容的同化与顺应，提高学习信息的可感受性及传输效率，以促进学习的迁移。

（2）确定训练目标

在进行微格教学之前，指导教师首先应该向受训者讲清楚本次教学技能的训练的具体目标、要求，以及该教学技能的类型、作用、功能、及典型事例运用的一般原则、使用方法及注意事项。

现代教育技术考试知识点整理

（3）观摩示范

为了增强受训者对所培训的技能的形象感知，需提供生动、形象和规范的微格教学示范片（带）或教师现场示范。在观摩微格教学片（带）过程中，指导教师应根据实际情况给予必要的提示与指导。示范可以是优秀的典型，也可利用反面教材，但应正面示范为主。如若可能，应配合声像资料提供相应的文字资料，以利于对教学技能有一个理性的把握。要注意培养受训者勤于观察、善于观察的能力，吸收、消化他人的教学经验的能力。

（4）分析与讨论

在观摩示范片（带）或教师的现场示范后，组织受训者进行课堂讨论，分析示范教学的成功之处及存在的问题，并就“假使我来教，该如何应用此教学技能”展开讨论。通过大家相互交流、沟通，集思广益，酝酿在这一课题教学中应用该教学技能的最佳方案，为下一步编写教案作准备。

（5）编写教案

当被训练的教学技能和教学目标确定之后，受训者就要根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件进行教学设计，选择合适的教学媒体，编写详细的教案。教案中首先说明该教学技能应用的构想，还要注明教师的教学行为、时间分配及可能出现的学生学习行为及对策。

（6）角色扮演与微格实践

角色扮演是微格教学中的重要环节，是受训者训练教学技能的具体教学实践过程。即受训者自己走上讲台讲演，扮演教师，因此被称作“角色扮演”。为营造出课堂气氛，由小组的其他成员充当学生。受训者在执教之前，要对本次课作一简短说明，以明确教学技能目标，阐明自己的教学设计意图。讲课时间视教学技能的要求而定，一般5－10分钟。整个教学过程将由摄录系统全部记录下来。

（7）评价反馈

评价反馈是微格教学中最重要的一步。在教学结束后，必须及时组织受训人员重放教学实况录像或进行视频点播，由指导教师和受训者共同观看。先由试讲人进行自我分析，检查实践过程是否达到了自己所设定的目标，是否掌握了所培训的教学技能，指出有待改进的地方，也就是“自我反馈”。然后指导教师和小组成员对其教学过程进行集体评议，找出不足之处，教师还可以对其需改进的问题进行示范，或再次观摩示范录像带（片），以利于受训者进一步改进、提高。

（8）修改教案

评价反馈结束后，受训者需修改、完善教案，再次实践。在单项教学技能训练告一阶段后，要有计划地开展综合教学技能训练，以实现各种教学技能的融会贯通。

校园网的基本组成

校园网络：校园网络通常是指利用网络设备、通讯介质和适宜的网络技术与协议(例如TCP/IP协议等)以及各类系统管理软件和应用软件，将校园内计算机和各种终端设备有机地集成在一起，同时通过防火墙(Firewall)与外部的Internet网络连接，以用于教学、科研、学校管理、信息资源共享和远程教育等方面工作的局域网。

校园网络的组成：校园网系统主要包括------网络传输媒质、交换设备（交换机、路由器、集线器等）、服务器、工作站、管理服务软件系统等部分组成。

校园网的基本应用：第一，为学生的学习活动服务

第二，为教师教学服务 第三，为学校管理服务 第四，为与校外交流服务

校园网基本应用系统框架：

1.信息资源服务2.校园网的教学应用

3.校园网的管理应用

4.信息交流服务

第三篇：现代教育技术公共课复习题(2013) 2

现代教育技术公共课考试复习题

 什么是教育技术？谈谈你对教育技术的认识过程。

 结合自身体会，说明信息技术对学生学习方式的影响？

 什么是教学媒体？选择教学媒体的依据有哪些？

 什么是戴尔“经验之塔”？它对多媒体课件设计有何启示？

 什么是教学系统设计？教学系统设计需要设计哪些内容？

 谈谈你对教育技术在你将来要从事的学科教学中应用的认识。

 结合切身经历或具体案例，谈谈如何利用技术促进学习。

 什么是形成性评价？如何利用技术支持形成性评价？

 学习者分析的主要目的是什么？结合某一具体教学内容说明如何进行学习者分析。 什么是信息素养？网络时代如何培养自身的信息素养？

 什么是总结性评价？如何利用技术支持总结性评价？

 选择一个自己熟悉的网络工具（比如QQ、微博、博客等），说明其在教育中的应用。

第四篇：现代教育技术公共课复习提纲201312

2013-2014学年第一学期《 现代教育技术 》公共课复习提纲

考试题型：填空（20分）、单选（20分）、名词解释（20分）、简答（30分）、论述（10分）

主要考核要点：

1、“电化教育”在我国的起源地和时间。（P6-7）

2、多媒体网络教室的组成：多媒体计算机和网络设备。

3、数码相机的组成（P54）；

4、图像扫描仪的组成（P58）；

5、校园有线电视网的组成（P48）；

6、数码摄像机拍摄方法有推、拉、摇、移、跟、甩等。

7、WebQuest的基本构成部分（P214-216）；

8、按照使用对象划分，多媒体课件可分为助教型和助学型；（P193）

9、信息化教学的发展历程经历几个阶段（P197-198）。

10、什么是CSCL模式（P206）

11、教育技术中无形的智能技术的是教学评价

12、多媒体教室中的教学设备有哪些？（P24）

13、在摄像过程中，在哪种情况下优先选择固定执机

14、扫描仪的参数：如分辨率

15、信息化教学设计的理论基础建构主义理论

16、基于多媒体课件的课堂教学方法有哪些？（P193-194）

17、模拟、再现、扩展等教学目标描述用语一般用来描述的领域是技能目标，解释、说明等教学目标描述用语一般用来描述的领域是知识目标；

18、普通型数码相机和专业型数码相机在拍摄效果上的差别主要是由镜头的品质、成像感光组件的尺寸和数码影像处理器的性能决定。

19、DVD光盘刻录机通常的接口类型（P58）

20、交互式电子白板的组成（P61）

21、信息化教学评价的特点

22、数字网络音频广播系统是一套基于IP数据网络的纯数字化网络音频广播系统；

23、校园网络的互联设备有哪些？（P15）

24、制作课件和思维导图的软件分别有哪些？

25、数码摄影中，影响景深的要素有光圈、拍摄距离、焦距，不包括快门

26、教学设计的前期分析中—学生的特征分析应包括哪些内容？

（1）AECT'94定义、AECT'05定义（P4-5）

（2）教师专业化的定义（P8）

（3）学校教育技术环境的定义（P11）

（4）请结合自己专业，论述现代教育技术是如何促进教师专业化发展（P9-10）

（5）多媒体教室的主要功能（P30）

（6）学校教育技术的硬件环境由哪些基本设施组成？（P11-12）

（7）搜索引擎的定义（P93）

（8）微格教学的定义（P31）

（9）微格教学的实施过程流程图，我们在实施微格教学时需要注意哪些问题？（P33-35）

（10）开展网上阅卷的基本流程（P47-48）

（11）数字教学资源的定义：泛指一切经过数字化处理，以数字化形态存在的教学资源。

（12）教师博客建立的优势有哪些？（P78）

（13）什么是教学设计（通用定义）（P144）

（14）教学主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习的平台的教学网站。

（15）实施信息化教学评价的原则有哪些（P202-203）

（16）简述网络视频点播系统在教学中的应用形式：视频点播教学、自主学习、远程教学、视频报告会、影视欣赏等。

（17）WebQuest在主题选择时应遵循的基本原则（P216-217）

（18）简述信息技术与教育技术有何区别。

信息技术属于技术学科，其研究对象是信息，研究的主要范畴是信息的获取、处理、存储、传输与呈现；

教育技术则属于教育学科，其研究对象是技术支持的教学/学习过程与教学/学习资源，研究范畴则是对教学/学习过程与教学/学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。

（19）《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中对教学人员的基本知识和技能的要求有哪些？（P229-230）

第五篇：现代教育技术复习知识点总结

理解教育技术从广义上说，教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，分为有形技术和无形技术两类。有形技术主要是指在教育教学活动中所运用的物质工具。他往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电视、计算机、网络、卫星等教学媒体表现出来。无形技术是指在教育教学活动中以抽象形式表现的技巧、方法和理论等。从狭义上说，教育技术是指在解决教育教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。

教育技术的四个发展阶段

1、视觉教育（19世纪末----20世纪20年代）捷克，夸美纽斯，《大教学论》

2、视听教育（20世纪30年代----20世纪50年代）无线电广播，有声电影，录音等技术在教育中得以推广应用，戴尔的“经验之塔”

3、视听传播（20世纪50年代末----20世纪70年代初）

4、教育技术（20世纪70年代----）AECT94教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

AECT2004教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

教育技术的研究范畴包括学习过程和学习资源的设计，开发，运用，管理，评价五大方面。教育技术的应用领域三个主要的相对独立的实践领域

1、课堂教学

2、远程教学

3、企业培训

教育技术的应用模式

1、视听技术为基础的视听教学

2、以计算机多媒体技术为基础的个别化教学。

3、以过程技术为基础的小组学习。

4、以网络通信技术为基础的远程教学。

现代教育技术与教育信息化两者关系1.现代教育技术的发展推动教育变革（现代教育技术的发展促使教育方式发生变革、**推进教学方法和教学手段的改革、**促成新型教学模式的构建、**促进创新教育的全面实施、**推动教育科学研究的开展）2.教育信息化的内涵与特征（教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，在先进的教育思想指导下，积极应用教育技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适应信息社会需求的创新人才，加速实现教育现代化的系统工程。）3.现代教育技术在教育信息化中的作用（教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、管理自动化、环境虚拟化、系统开放化）

现代教育技术的四个理论基础学习理论基础、教学理论基础、系统理论基础、传播理论基础 学习理论基础行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论

教学设计的定义教学设计是以教学系统为研究对象，以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。

教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素七个基本部分可以构成教学的一般模型（共同特征）：学习需要分析，学习内容分析，学习目标阐述，学习特征分析，教学策略的制定，教学媒体的选择和利用，教学设计成果的评价。

教学设计的前端分析学习需要分析、学习内容分析、学习者分析均处在教学设计的开端阶段，所以统称为教学设计前端分析。

教学策略是对完成特定的教学目标而采取的教学顺序、教学活动程序、教学媒体、教学组织形式等因素的总体考虑。适合我国学校教育的教学策略体系的要素主要包括：教学顺序的确定、教学活动程序的建立、教学方法的选择、教学组织形式的设计和教学媒体的选择。

教学顺序（1.言语信息的教学顺序2.智力技能的教学顺序3.动作技能的教学顺序：认知阶段，分解阶段，联系形成阶段，自动化阶段4态度的教学顺序：顺从，认同，内化）

活动程序（引起注意，告诉学生学习目标，刺激对先前学习的回忆，呈现刺激材料，提供学习指导，诱发学生行为，提供反馈，评定行为，促进记忆和迁移）

教学方法（讲授法，演示法，实验法，实习作业法，示范-模仿法，练习-反馈法，直接强化法，间接强化法）组织形式（集体授课、个别学习、小组教学）

教学评价的功能目标导向功能，过程调控功能，动机激励功能，鉴别和选择功能，促进教学功能

教学设计成果的形成性评价步骤制定评价计划，选择评价方法，使用设计成果和收集资料，归纳和分析资料，报告评价结果。

多媒体技术概念多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、声音、图像和动画等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。多媒体技术的主要特点：集成性，交互性，非线性，实时性，动态性 多媒体信息的类型与特点文本（抽象），图像（直观、形象），声音（瞬态性、顺序性），视频影像（丰富、声情并茂），动画（形象、生动有趣）网络教育资源的特性与局限性特征：信息呈现的多样性、信息获取的便捷性、信息识别的标志性、信息更新的时效性、信息分布的广泛性；局限性：信息分散、数量庞杂，免费信息不是很多，灰色信息过多。

网路教育资源检索的特点检索范围涵盖了整个internet，传统检索方法与全新的网络技术相结合，用户界面友好且操作方便，用户透明度高，信息检索效率不高。方法（浏览、查询）

搜索引擎的概念搜索引擎实际上是一个专用的www.xiexiebang.comKI数据库（中国知网），中国科技期刊数据库（维普），万方数据库

图像是信息容量较大的一种信息表达方式，他不仅可以将复杂或抽象的信息非常直观地表达出来，还可以用来设计美观的界面。（BMP/JPG/JPEG/GIF/TIF/TGA）photoshop 声音特点瞬态性和顺序性（WAV/MID/SND/SWA/MP3）goldwave 视频具有时序性与丰富的信息内涵（AVI/MOV/MPG/MPEG/RAM/RM）premiere 动画是利用人的视觉暂留特征，具有直观性，生动性等特点（FLC/FLI/SWF）flash 网页标注型（hotdog，homesite，hotmetal），编程型（CGI编程，JAVA编程），“所见即所得”型 网页的页面元素导航、网站标志、图片（背景图，插图）、文字

教学网站设计流程教学设计，结构设计，稿本准备，素材准备，技术合成，网站的发布与推广 多媒体教室的主要设备交互式电子白板，多媒体投影机，中央控制系统

多媒体投影机的使用注意事项1.开机关机2.使用中注意通风散热3.开机状态下不要随意搬动4.定期检查5.防止剧烈的震动和挤压6.不要将投影机的亮度降低或提高使用。

多媒体演示教室的使用注意事项1.使用者必须严格遵守各种设备的操作规定，不得随意拆卸和移动教室中的设备。2.控制台上计算机的有关参数是已设置好的，使用者若有特殊情况需要更改设置时，必须在本堂课结束时将计算机的设置参数复原3.投影机用完关闭后，不要马上切断电源，因为此时投影机还处在通电散热状态，必须等到投影机内的散热风扇自动关闭、散热完成后才能切断电源4.如设备工作出现异常，应马上关闭并与管理人员及时联系解决

多媒体网络教学系统的主要功能技术层面（多媒体集成、“远程”监控、多向交流、同步和异步通讯、资源支持和信息采集、安全使用）教学层面（1.可以方便实现多媒体教学，使教学内容更加丰富2.教师监控灵活，可以高效地完成教学任务，提高教学质量3.易于现代教学理论的具体实现，使得教学设计更加丰富，利于学生素质的培养4.灵活的交互，便于学生进行个别化学习5.可以方便实现网络练习和测试，及时了解学生的学习情况6.便于教师进行电子备课）