大地构造参考答案

第一篇：大地构造参考答案

“区域地质与大地构造”作业

一、名词解释（任选5个）

非火山外弧：是海沟内侧顶部隆起带，由俯冲作用产生的混杂岩增生楔堆积而成，相对于内侧火山弧而称外弧，岛弧带具有内、外弧的称双弧带。

前陆盆地：介于克拉通与造山带前缘的沉积盆地。又称山前坳陷、前渊。前陆是指克拉通与冒地斜相邻的部分。

优地槽：指含有强烈火山活动的地槽。

岩石圈：由地壳和上地幔顶部岩石组成的地球外壳固体圈层。

古地磁：各地质时代的岩石常具有不同的剩磁特征，成为研究古磁场的“化石”。蛇绿岩套:在洋脊处形成一种特殊的岩浆岩组合，即蛇绿岩套，它在剖面上为典型的三层结构，即下层杆榄岩，中层辉长岩，上层玄武岩，最顶层为放射虫沉积层，其中玄武岩又分为下部垂直岩墙岩脉和上部枕状玄武岩层。

毕尼奥夫带：俯冲带在地表的表现之一是地震带，世界上的地震带分为两大类型，即洋脊地震带和俯冲带地震带。毕尼奥夫带就是俯冲带地震带。

软流圈：在上地幔的顶部(盖层)地震波速是稳定增加的，往下出现低速层，P 波速不再增长，S波衰减，可降至零，说明低速层为局部熔融层，岩石为塑性，又称为软流圈。

莫霍面：地震波速从地壳进入地幔时明显增大，指P 波波速增大，突变界线约为7.7km/秒，地壳中纵波速小于7.7km/秒，进入地幔则大于7.7km/ 秒。称为莫霍不连续面。

海底磁异常：地磁场倒转是地球磁极方向改变所致，具有全球一致性变化，即地磁北极变为南极，南极则变为北极，因此岩石中古地磁的剩磁在某一时期为正向(与现代磁场同向)，同时为正异常，在另一时期变为反向(与现代磁场反向)，同时为负异常，正负异常的形成是因历史上正向磁场剩磁叠加上现代磁场会得到加强而变为正异常，而历史上反向磁场剩磁叠加上现代磁场则会抵消磁场强度而变为负异常。

海沟：是俯冲带在地表入口的形态，由俯冲的牵引作用形成，海沟外侧(洋侧)斜坡稍缓于内侧(陆侧)斜坡。

被动大陆边缘：亦称稳定大陆边缘或大西洋型大陆边缘，与板块的离散运动有关，是在拉张应力体制下地壳减薄、大幅度沉陷的产物。它以生成巨厚的浅海沉积、岩浆活动微弱，基本上不变形而与活动大陆边缘相对照。

地震波:地震时从震源处释放出来，并向周围传播的弹性波。

大洋中脊：隆起于洋底中部，并贯穿整个世界大洋，为地球上最长、最宽的环球性洋中山系。拗拉槽: 三支断裂发展的裂谷可最终形成三个板块，但更多情况下两支断裂发展成陆间裂谷，进一步成为大洋，第三支裂谷则停止活动，成为夭折或废弃的裂谷，称为拗拉槽。

二、填空题

1.地球圈层划分为大气圈，生物圈，水圈，地壳，地幔，地核

2.俯冲带的地质活动特征表现在地震，火山，地形高差，负重力异常，热流值变化，区域变质等6个方面

3.转换断层的类型有洋脊-洋脊型，洋脊-凹沟型，洋脊-凸沟型，凹沟-凹沟型，凹沟-凸沟型，凸沟-凸沟型。4.大陆－大陆碰撞造山带可以划分为高原，逆冲带，前陆岩石圈挠褶带，造山带根带，前陆或后陆宽广的变形带等几个部分

5.地槽的发展可以分为太古代和元古代，早古生代后期，二叠纪到三叠纪，侏罗纪到白垩纪，新生代几个阶段

6地壳按结构不同分为大陆型地壳.大洋型地壳和过渡型地壳三大类型

7.大陆漂移学说的地质证据包括大陆边界拼合，古生物，地层，岩石，构造，古冰川和古气侯等方面。

8.二战后海洋地质研究取得主要进展包括对海底地形的认识，对洋壳结构的认识和对大洋中脊物理特征的认识等三个方面

9.大陆型大地构造单元按板块边界环境可分为聚合型，离散型，平移型和碰撞型

10.蛇绿岩套自下而上分为杆榄岩，辉长岩，玄武岩，放射虫沉积层等4层。11.威尔逊旋回包括胚胎期，幼年期，成年期，衰退期，终了期，遗痕等6期

12.岛弧-海沟系可分为外缘隆起，海沟，非火山外弧，弧沟间隙，火山弧，弧后盆地等6个组成单元

13.地球岩石圈划分为七大板块，它们是太平洋板块，印度洋板块，亚欧板块，非洲板块，北美洲板块，南美洲板块，南极洲板块

14.岛弧可以划分为五种类型，它们是山弧，裾弧，边缘弧，原地弧，漂移弧。

15.现代地槽类型有陆缘地槽，陆间地槽，正地槽，准地槽，外地槽，自地槽，联合地槽。

三、叙述题（任选3个）

1.简述全球现代洋中脊系统的分布特征。

大洋中脊在太平洋,大西洋和印度洋中的分布各有特点,太平洋内,它的主体偏居大洋东南部,两坡平缓,相对高度较小,常称为东太平洋海隆.大西洋内,海陵纵贯大洋中部,与大西洋两岸轮廓平行,也是S形弯曲，其两坡较陡，故称为大西洋中脊。印度洋中脊也大体位于大洋中部，整个洋中脊形状歧分三支，成为倒置的Y形。

三大洋中脊的南端相会串联，北端则伸进岛屿或大陆。东太平洋海隆南部向西南绕行，至澳大利亚以南与印度洋中脊的东南支相接；印度洋中脊的西南支绕行于非洲以南与大西洋中脊南端相接。至于北端，东太平洋海隆向北伸进加利福利亚湾，潜没于北美洲大陆西部之下。印度洋中脊北支展入亚丁湾，红海，并与东非大裂谷相接。大西洋中脊则向北穿过冰岛，延入北冰洋，并在勒拿河河口附近伸向西伯利亚。2.简述被动大陆边缘的地质特征。

形态与结构特征：①盆坳槽内堆积了7-12公里厚的大致水平状的侏罗系至第三系海相沉积，总体上呈一向海加厚，侧向加积的沉积楔状体。②重震联合反演表明，地壳厚度在大陆边缘有急剧变化，总体可分三段，巨厚的楔状体就叠置在过渡性地壳上面。③被动大陆边缘沉积记录由上、下两部分组成，中间由不整合隔开。下部称为裂陷系，多位于半地堑盆地，代表地壳遭受拉伸、减薄裂陷，但岩石圈尚未断离阶段的产物。④剖面上，上部称移离系，代表新的洋壳在海底扩展中心出现以后岩石圈侧向移离过程的产物，中间的不整合称为破裂不整 合，其年代代表两侧大陆开始移离的时间。沉积特征：剖面上，一个被动大陆边缘的沉积记录由上，下两部分组成，中间由不整合隔开，下不称裂谷系沉积物，是岩石圈尚未断裂阶段的产物，主要有湖相沉积，砂岩为主的粗碎屑岩沉积或红层，还有玄武质火山岩夹层（代表大陆裂谷环境）：上部移离系，代表新的大洋壳出现，岩石圈侧向移离过程中沉积的产物，可出现黑色页岩，蒸发岩等闭塞海湾相沉积（代表红海环境），再向上过度为陆架-陆坡-陆基沉积相组合，包括陆源碎屑岩，碳酸盐岩和成熟型浊流沉积等。

3.简述地台组成的特点和类型。

地台－－是指前寒武纪以来地壳上的稳定地区，它具有双层结构，即有强烈褶皱变质的基底和较稳定的沉积盖层组成，两者之间为角度不整合。

地台具备的两个基本条件：地壳上的稳定区；具双层结构（基底和沉积盖层)基底类型:根据变质特征可分两类：

结晶基底－－混合岩化、花岗岩化普遍，变质程度深的基底，常形成绿岩带.褶皱基底－－混合岩化、花岗岩化不发育，变质程度浅的基底。基本特征

形态、地貌特征:地台范围广阔、多呈不规则圆形，整体高程比较一致、相对高差不大的平原和高原。

双层结构:基底和沉积盖层.沉积特征:以高成熟度陆源碎屑岩和质纯碳酸岩为主，厚度小，岩性、岩相稳定，岩相以浅海相为主，部分海陆交互相和陆相；具有地台特征的沉积建造：石英砂岩建造、铝土矿铁质建造、石灰岩建造、含煤建造和红色碎屑岩建造.构造特征:地台变形微弱，褶皱、断层不发育，且呈孤立、断续分布.岩浆活动:地台岩浆活动微弱，仅局部地区沿断裂发育小型岩体.变质作用:地台区一般无区域变质现象.成矿作用:丰富的外生沉积矿产：煤、石油、铝土矿等矿产特征

（1）基底岩系中的矿产:以变质型为主，主要矿种有Fe、石棉、石墨、Au、斑岩铜矿和与基性－超基性岩有关的Cr、Ti等

（2）盖层中的矿产:以外生矿产为主，主要矿种有Mn、Fe、P、Al、V煤、石油天然气、盐类及建材等

按地台基底褶皱固结时间的不同，可将地台分为两种类型：

古地台－－古生代以前基底固结的地台;新地台－－古生代以来基底固结的地台（分后加里东地台、后海西地台两种）如华北等为古地台；祁连山为后加里东地台 4.简述魏格纳大陆漂移说的证据。

① 大陆边界拼合：魏格纳作为气象学家周游世界，注意到大西洋两岸岸线的相似形状，这是大陆漂移最初的证据。② 古生物证据：古生物学认为陆相生物种类的迁移受海洋的限制，只能在相连的大陆上分布，但有些古生物却出现在被大洋分割的大陆上，如中龙(小型淡水爬行类)在巴西和南非的石炭，二叠系中都存在，间隔大西洋。又如舌羊齿植物化石在澳大利亚，印度，南美，非洲及南极洲晚古生代地层中都有分布，它们间都有大洋分隔。③ 地层，岩石，构造方面的证据：研究发现，大西洋两岸南美洲与非洲，北美洲与欧洲之间在三叠纪以前的对应地层层序的岩性，地层褶皱的轴向，不整合界线等都能十分完好的连接，表明那时它们为统一大陆，而不存在大西洋。

④ 古冰川和古气侯方面的证据：魏格纳是气象学家，对古气候作用更敏感，他发现石炭-二叠纪时在南美洲东南部，非洲中南部，印度和澳大利亚南部，及南极洲，都广泛分布着冰川作用，为大陆冰川遗迹。这些地区现多远离极地，表明它们曾共同处于南极附近，后来分裂漂移到现今位置。

5.简述二战后海洋地质研究的主要进展。

20世纪50年代海洋地质调查取得的成果主要有： ① 对海底地形的认识，深海探测发现海底地形可分为大陆坡,深海平原,洋脊,海沟,火山岛屿等，与过去以为海底为平坦单调的地形完全不同。② 对洋壳结构的认识，发现洋壳由玄武岩组成，其厚度比陆壳小得多，发现洋底沉积层很薄，厚仅几百米，发现洋壳的年令比大陆要年青的多，最老不超过2亿年。

③ 对大洋中脊物理特征的认识，发现了沿大洋脊分布的地震带和高热流带。6.简述按板块边界环境划分的大地构造类型。板块边界分为三类，即洋脊，俯冲带，转换断层 1.洋脊的特征：研究发现，洋脊的地形形态与洋脊扩张速率有关，扩张速度慢形成中央裂谷，随扩张速度增快，裂谷被填平，并可继续隆起。但统计表明，全球慢速扩张裂谷所占比例最大，所以中央裂谷带分布普遍，中央隆起带分布较少。

2.俯冲带的特征：俯冲带又称消减带，与洋脊生成新的洋壳相反，俯冲带是洋壳板块消亡的地方，这里是两个板块发生汇聚作用，是挤压带，在争夺空间时必有一个板块插入深部。3.转换断层的特征：转换断层最初发现于洋脊带中，连接两段洋脊，称之为洋脊-洋脊型转换断层，后来将此概念推广到与海沟连接的转换断层在所有类型中。7.简述古地磁测量是怎样发现大陆漂移的。

欧洲和美洲大陆的磁极移曲线的测量(1957年)•结果发现两个大陆的磁极移曲线不相重合，表明两个大陆之间存在相对运动，这就是大陆漂移。8.简述板块构造的基本特征和内容。

① 由洋脊，海沟和转换断层包围的岩石圈是一个独立运动的单元，称之为板块，板块运动的底界是软流圈(板块模式图)。在洋脊的扩张产生新的板块，在海沟的俯冲则是板块消亡的位置，转换断层是板块侧边的运动方式，不发生板块的增减。

② 板块是刚性的，它可以生成和消亡，但不会变形，板块的运动主要集中在边界上，而板块边界一般不是洋陆边界。

③ 板块在地球表面的运动是一种球面运动，符合球面几何学规则(欧律图，可以确定一根旋转轴，岩石圈板块围绕这根轴转动，使板块的运动具有统一的规则，如一个运动板块的转换断层必定是平行纬线(相对旋转轴)运动的，板块运动的速度是靠向两极速度小，靠向赤道速度大，这个速度就是洋脊扩张的速度，可由地磁条带的宽度表现出来。但这不是说板块之间的相对运动都互相平行。

④ 岩石圈板块运动来自地球内部，最可能的一种机制是地幔对流。9.简述大陆裂谷的发展演化过程。按顺序可分为下列阶段：

a 穹形隆起阶段，由于地幔隆升使地壳发展成穹隆构造，相对高度1-2km，穹隆变形产生张裂隙，发展为正断层，同时突起的穹隆受到剥蚀，可出露深部老地层，并加强地幔的隆升。b 断裂下陷阶段，穹隆顶部正断层发展使发生陷落，形成地堑系，多个穹隆地堑系连接形 成裂谷带，裂陷中心相对侧边隆升谷肩高差达5km，地堑系宽30-100km，平均宽60km，与地壳厚度相当。谷肩为分水岭，遭剥蚀后向裂谷内外搬运，裂谷内沉积有时不能补偿沉降速度而形成深水湖泊，为湖泊阶段。

c 陆间裂谷阶段，裂谷拉张使大陆完全分离，地幔物质涌出形成洋壳，两侧陆壳拉张减薄为过渡型陆壳，这时洋脊已形成作为新生板块界线，但尚未形成完整大洋，海盆狭窄，海底多为陆壳，是向大洋裂谷的过渡期。

10.简述地壳的类型。

依据地壳厚度、结构和组成的差异，大致分为两大类型：大陆地壳和大洋地壳；

大陆地壳的基本特征：①厚度一般为30-50公里，海拨越高，褶皱带越年轻，厚度越大，镜像关系。

大洋地壳的基本特征：①厚度较薄，仅5-15公里，平均约7公里。②沉积层之下直接为硅镁层，缺失硅铝层。③ 依据地震波速，通常可分三层。11.简述什么是地壳均衡说。

地壳均衡说认为，陆壳分为两层，上部硅铝层较轻(密度2.8)，下部硅镁层较重(密度3.3)，硅镁层为塑性，则硅铝层是漂浮于硅镁层之上，为保持静力学平衡，硅铝层将陷入硅镁层之中，象轮船陷于水中，或冰山漂浮于海水中那样，硅铝层越厚，陷于硅镁层深度越大。12.简述板块边界类型。

板块边界分为三类，即洋脊，俯冲带，转换断层 1.洋脊的特征：研究发现，洋脊的地形形态与洋脊扩张速率有关，扩张速度慢形成中央裂谷，随扩张速度增快，裂谷被填平，并可继续隆起。但统计表明，全球慢速扩张裂谷所占比例最大，所以中央裂谷带分布普遍，中央隆起带分布较少。

2.俯冲带的特征：俯冲带又称消减带，与洋脊生成新的洋壳相反，俯冲带是洋壳板块消亡的地方，这里是两个板块发生汇聚作用，是挤压带，在争夺空间时必有一个板块插入深部。3.转换断层的特征：转换断层最初发现于洋脊带中，连接两段洋脊，称之为洋脊-洋脊型转换断层，后来将此概念推广到与海沟连接的转换断层在所有类型中。

四.问答题（任选3个）

1.环太平洋构造带表现有哪些重要的地质特征。

环太平洋边缘分布的强烈活动的构造系统,是全球三个超巨型活动构造系之一。它与最新的造山带、强震带和近代火山带、地热和地球物理异常带、温泉带相一致。该活动构造系从大洋至大陆,主要由环太平洋深海沟带、岛弧带、弧后盆地等组成。其分布地区从印度尼西亚,经菲律宾群岛、东亚岛弧、阿留申群岛、北美和南美西海岸,直至南极洲的北岸地带。环太平洋火山带，南起南美洲的科迪勒拉山脉，转向西北的阿留申群岛、堪察加半岛，向西南延续的是千岛群、岛日本列岛、琉球群岛、台湾岛、菲律宾群岛以及印度尼西亚群岛，全长4万余公里，呈一向南开口的环形构造系。环太平洋火山带也称环太平洋火环，有活火山512座。2.原地弧的特征、发展及与边缘弧的区别。

在洋内弧演化系列中，随着俯冲作用的深入，俯冲侧出现海底火山活动，初始阶段以拉斑玄武岩为主。由于火山岩的堆积及上翘抬升，海底火山露出水面，并逐渐发育起弧沟间隙，海沟坡折等构造单元。这种岛弧位于原始俯冲带上，相对于弧后地区并未发生过位移，故称为原地弧。原地弧将一部分洋盆圈围于弧后，成为残留性弧后盆地。若原地弧在俯冲作用下发生分裂，原地弧的一部分向洋侧飘移，演化为漂移弧。

原地弧，边缘弧的弧后单元偏于洋壳性质，但是边缘弧后方弧后盆地的生成早期伴随着陆缘破裂和陆壳拉张，这种弧后盆地往往还隐伏着拉薄的地壳，原地弧后方弧后盆地则很少有这种特点；就年代来说，离裂出来的边缘弧与伴生的弧后盆地同时形成，原地弧比伴随的弧后盆地年轻。

3.转换断层与平移断层的主要区别。① 横断层将洋脊及磁异常条带错开，但被错开的洋脊在断层两侧的错距并不变化，既不增大，也不减小，而平移断层活动时错距应不断增大。

② 横断层的相对位移只发生在被错开的两段洋脊之间，而在洋脊外侧横断层的两盘是同向位的，而平移断层两盘位移是遍及断层全长的。

③ 横断层两盘的位移方向在洋脊之间相对洋脊的视位移方向是相反的，而平移断层的标志层错移方向与断层位移方向是相同的。

④ 横断层两盘的错开洋脊之间断层错距是处处相等的，而平移断层的断层错距应在 中部最大，向两端减小。

4.海底磁异常条带的特征和成因解释。

海底磁异常条带是50年代后半期发现的，其特点是大致平行于洋中脊轴线延伸，正负异常相间排列并对称地分布于大洋中脊两侧，单个磁异常条带宽约数公里到数十公里，纵向上延伸数百公里以上而不受地形影响，在遇到洋底断裂带时被整体错开。

1963年，英国学者瓦因和马修斯结合海底扩张假说与地磁场倒转现象，对海底磁异常条带作了极为成功的解释。他们认为海底磁异常条带不是由海底岩石磁性强弱不同所致，而是在地球磁场不断倒转的背景下海底不断新生和扩张的结果。高温的地幔物质不断沿大洋中脊轴部上涌冷凝形成新的海底，当它冷却经过居里温度时，新生的海底玄武岩层便会沿当时地磁场方向磁化。随着海底扩张，先形成的海底向两侧推移，在中脊顶继续不断地形成新的海底，如果某个时候地磁场发生转向，则这时形成的海底玄武岩层便在相反的方向上被磁化。这样，只要地磁在反复地转向，海底又不断地新生和扩张，那就必然会形成一条条正向和反向磁化相间排列、平行洋脊对称分布的磁化条带。扩张的海底就像录音磁带那样记录了地磁场转向的历史。正向磁化的海底条带由于加强了地磁场强度而形成正异常，反向磁化的海底条带由于抵消了一部分地磁场强度而形成负异常。5.威尔逊旋回如何表示板块的运动。一个威尔逊旋回2亿年，意味着相邻的大陆在相同的时间内发生过大致相同幅度的水平运动，从而它所经历的自然地理环境，距离特定板块边界的远近，以及由此导致的深部热体制，地壳结构也必然会发生深刻的变化。

大洋演化可导致海平面的变化，大洋盆地演化前期，海地扩张作用建造起庞大的中央海岭，造成海平面上升，晚白垩纪和早古生代的海平面上升就认为与此有关。

大洋演化始至大陆岩石圈的拉伸变薄，最后转化为挤压增厚体制而结束，在地质记录上表现为大陆裂谷，大陆边缘和挤压碰撞带等地球动力学环境的更迭，本身构成了一个完整的构造旋回。

6.岛弧-海沟系的组成与俯冲带的关系。俯冲物质的去路：随洋壳主体返回地幔;潜入贝尼奥夫带被熔化，从深部补充岛弧的岩浆活动；在俯冲时被刮落下来，加积于海沟的陆坡侧，形成增生锲形体。

混杂堆积：混杂岩是一套成分和构造变化很大的岩石组合(戴图6.21)，成分有远洋沉积的泥质岩，放射虫硅质岩和蛇绿岩，陆源的碎屑岩和岩块，基质为细粒及泥质，而岩块具棱角状，大小悬殊，大岩块包体直径达数百米。有属于沉积成因的滑塌堆积，成分混杂而变形弱，有变形强烈的构造混杂岩，受剪切作用，基质普遍变形，并有大的剪切带切割。沿板块俯冲带，下插板块上的远洋生物沉积，红粘土，浊流沉积物及蛇绿岩被刮下来，构成了俯冲带混杂推积。这种混杂堆积常含有蛇绿岩碎块，又称蛇绿混杂堆积，它是古板块或缝合线的重要标志。混杂岩和增生楔形成模式：当板块俯冲时，沿海沟内壁底部，依次挤入一个又一个锲形物体，在挤压作用下，新的锲形物体推挤老的锲形物体逐渐向上拱起，直至形成扇形构造，按照这一模式，愈向内壁上部，叠瓦状构造层次愈陡，形成的年代愈古老，愈靠近底部，其层次愈平缓，形成年代也愈年轻。按此模式，上部岩层时代较老，产状较陡，下部岩层平缓且时代较新，增生楔顶部不断抬高可出露海面成为外弧，并受剥蚀重新返回海沟沉积。增生楔的增长还向大洋方向扩展，使海沟和俯冲带向洋侧迁移，增大弧前盆地宽度。如果新的锲形体不断从下方锲入，增生锲形体会逐渐增大，向大洋方向迁移，这意味着大陆的增生，增长者的重荷会迫使俯冲板块向下沉陷，海沟和服从带向大洋方向迁移。

岛弧岩浆活动：俯冲板块必须进入软流圈才能重新熔融，生成岩浆，这个深度在100-200km，毕尼奥夫带倾角和软流圈深度共同决定岩浆弧生成的位置，岩浆生成后向上穿过仰冲盘地壳形成侵入岩体，到达地表后形成火山弧。岛弧岩浆岩形成过程复杂，包括下插板块的熔融过程，岩浆上升过程中的分异结晶过程，以及与地壳混染改造的过程，这个过程总的特征是岩浆的酸性程度提升，以安山岩系列为主。另一特征是从俯冲带向弧内侧具有拉斑系列和钙碱性系列及碱性系列的过渡性分带，是碱性成分增大的方向，与俯冲岩浆演化和地壳混染程度有关，此外在陆壳中还可发生重熔形成花岗岩侵入体，但在大洋内的岛弧中只形成拉斑系列和钙碱系列玄武岩和安山岩，说明地壳混染影响很大。未成熟岛弧以玄武岩为主，成熟岛弧以安山岩为主。

7.岛弧的类型和演化。

岛弧指洋壳上生成的弧，弧则包括所有类型的火山弧。“弧”表示了几何学上弧形特征，平面上弧型是俯冲面与软流圈相交线的投影，据认为可能由于弧后区海盆的扩张幅度不同，在扩张中央到边缘的差造成岛弧凸向洋侧，但也有例外。根据弧的形成背景和演化程度进行分类如下：陆缘弧系列（山弧，裾弧，边缘弧），洋内弧系列（原地弧，漂移弧）

陆缘弧演化系列：对于该系列来说，大洋板块的俯冲一开始总是直逼陆缘发生的，随着边缘海弧后盆地的张开，岛弧漂离大陆，陆缘弧演化为边缘弧，但其陆壳结构任然保持着，由于俯冲作用导致火山-深层岩浆活动，常使陆缘系列弧的地壳有所加厚。若弧后盆地在俯冲作用下关闭，边缘弧重新与大陆汇合，又可以转化为裾弧或山弧。陆缘弧通常成熟度高，以发育拉斑系列玄武岩和钙碱性系列安山岩为主。

洋内弧演化系列：在这一演化系列中，板块俯冲带总是发育在离陆缘一定距离的洋盆中。当该处大洋岩石圈断裂，一侧大洋板块俯冲于另一侧大洋板块之下，海沟逐渐形成。随着俯冲作用的深入，俯冲侧出现海底火山活动，初始阶段以拉斑玄武岩为主。由于火山岩的堆积及上翘抬升，海底火山露出水面，并逐渐发育起弧沟间隙，海沟坡折等构造单元。这种岛弧位于原始俯冲带上，相对于弧后地区并未发生过位移，故称为原地弧。原地弧将一部分洋盆圈围于弧后，成为残留性弧后盆地。若原地弧在俯冲作用下发生分裂，原地弧的一部分向洋侧飘移，演化为漂移弧，漂移弧的后方是新开张的弧间盆地。洋内弧中未成熟岛弧多，以小岛为主，以拉斑系列玄武岩为主，但随发育成熟而增加钙碱性系列安山岩，以至出现花岗岩。8.俯冲带地质作用的特征。

俯冲带是地球上规模最大，强度最大的活动带，表现为下列特征：

1)是地球上最强烈的地震带，所释放的地震能量占全球总量80%以上，地球上几乎所有深震和多数中，浅源地震都发生在这里。

2)是地球上最剧烈活动的火山带，世界陆地上观察的活火山有3/4在俯冲带上，其中环太平洋带占62%，最大规模的火山爆发也在这个带上。

3)形成地球上地形高差最大的地带，由板块俯冲形成的深海沟达万米以上深度，而火山弧形成山脉，有时伴随造山作用，在海沟与岛弧间高差极大，如安第斯山与秘智海沟间高差达14750米，为地球之最。

4)出现地球上最大的负重力异常带，主要是俯冲的强力作用形成的深海沟表现为负重力异常，这里地壳的均衡作用被强制破坏，不能恢复。5)是地球热流值变化最显著地带，海沟的热流值最低，而火山弧热流值很高，形成巨大差异。6)是强烈的区域变质带，有双变质带，即海沟一侧的高压低温变质带和岛弧一侧的高温低压变质带。

9.大陆碰撞造山带的组成和特征。

碰撞造山带的组成单元关系，它包含高原，逆冲带，前陆岩石圈挠褶带，造山带根带以及前陆或后陆宽广的变形带。逆冲带发育在缝合带向前陆过渡地带，是由叠瓦逆冲推覆断层带组成，这里地壳厚度比造山带内部已大为减小，称为薄皮构造带。逆冲断层平缓，在滑脱带之上岩层能大幅度缩短变形，而基底岩层可保持不变形，逆冲带发育在大陆相对俯冲的一侧。造山带根带变形强烈，地层陡立并可发生翻转，这里地壳厚度最大，为厚皮构造。大陆-大陆碰撞带的特征

地壳厚度：青藏高原地壳厚度达70km，是一般陆壳的2倍，造成地壳增厚的原因是强烈的挤压变形，可能的方式有，地层的缩短变形，如褶皱，逆冲叠瓦断层，它们使地层重复直立而加厚，其次是陆壳俯冲作用，由于西藏与印度地壳在接触带多层拆离，相互叠置，有可能使地壳厚度翻倍。拆离作用还导致深部深变质地层逆冲至浅部，包括地幔成分。重力异常特征：非常明显的布格异常，-400到-500毫伽。

岩浆活动与变质作用：由于陆壳厚度大，导致深部地壳发生重熔形成花岗岩，喜山带花岗岩年龄为新生代，表明为同造山期岩浆活动，火山活动一般较弱，和挤压环境不利构造通道有关。沿大陆碰撞带，由于板片逆冲、剪切生热，以及花岗岩岩浆的形成，可导致中压和低压变质作用，在碰撞带大规模基底推覆体底下，有时可见高压蓝片岩相的变质作用。

沉积作用：碰撞造山带山脉主体由沉积岩组成，这是由造山前的陆缘沉积地层，以及前弧带沉积层所组成，碰撞作用使这些地层抬升成山脉，造山期的沉积主要是山间和山前盆地中堆积的磨拉石建造，是山脉强烈剥蚀的产物，磨拉石沉积的堆积可加剧盆地下陷和沉积增厚，磨拉石沉积的增长速度反映山脉上升的速度。磨拉石沉积的成分一般是非火山物质的。10.地槽-地台运动与板块运动的关系。

地槽—地台说是传统的大地构造学说，在板块构造学出现以前地质学界占主导地位。此说认为，地球表面分布高峻的山脉或岛弧的地区，都曾是地壳的活动地带—地槽，这里地壳升降运动的幅度和速度都较大，沉积物达到很大的厚度，构造变动和岩浆活动强烈，变质作用显著。地台也称陆台，代表地壳上比较稳定的地块，其轮廓呈浑圆状，在现代地形上一般表现为丘陵起伏的波状平原、低山绵延的大片高原或微倾的大陆架浅海地区。除幅度不大的整体升降运动外，构造运动、岩浆活动、变质作用等都不如地槽强烈。地槽发展到一定阶段时，就由下沉而转为上升，经过褶皱变质，逐渐变成稳定的地台。在地壳演化的不同地质时期内，都有一部分地槽向陆台转变，因而地槽的面积逐渐缩小，地台的面积逐渐扩大。根据槽台论的基本观点，地壳的发展和地表形态的演化，大致经历了太古代和元古代、古生代后期、石炭纪到二叠纪、从侏罗纪开始到白垩纪、新生代五个主要发展阶段。此学说后被板块构造学说所取代。

11.毕尼奥夫带的特征和成因。

毕尼奥夫带早在1930年代日本学者和达清夫发现日本地震带的震源深度从靠洋一侧向岛内为由浅变深的变化规律，毕尼奥夫带倾角特征，毕尼奥夫带的倾角是变化的，从15度到90度之间都有，日本岛弧俯冲带的倾角多在45度左右，属中等倾角，智利北部安第斯型俯冲带倾角为30度，属缓倾型，而马里亚纳岛弧俯冲带倾角达70度，为陡倾角型。俯冲带倾角的变化与俯冲洋壳的年龄有关，年青洋壳密度低，下沉时浮力大，使倾角变缓，年老的洋壳密度大，下沉速度快，使倾角增大。板块学说创立后，解释了毕尼奥夫带的成因，即形成于板块的俯冲作用，反映大洋板块向下插入另一板块深部的形态特征，成为俯冲带的重要证据。毕尼奥夫带的地震深度是变化的，地震深度大表明下插板块长度大，若震源深度小，则说明下插板块长度不大，如中美洲的震源深度小，表明板块俯冲深度不大。

┌┐ 幸 福，没那么容易 ┌┐ └❤ 才会让人特别着迷.❤┛

┌┐ 幸 福，没那么容易 ┌┐ └❤ 才会让人特别着迷.❤┛

┌┐ 幸 福，没那么容易 ┌┐

└❤ 才会让人特别着迷.❤┛

┌┐ 幸 福，没那么容易 ┌┐ └❤ 才会让人特别着迷.❤┛

第二篇：《大地构造学》读书报告封面

《大地构造学》读书报告

你的题目XXXXXXXXXXXXXX

学号：200602109

序号：01

姓名：张三

院系：石油资源系

专业：资源勘查与工程

2014年6月

第三篇：中国地质大学(武汉)区域大地构造学试卷

中国地质大学（武汉）区域大地构造学试卷

一、填空题（共26分，每空1分）

1．根据地壳、岩石圈的组成与构造，现今地球表层一级大地构造单元可划分为和。

2．活动大陆边缘可分为

3．大洋岩石圈主要组成火山岩位于深海沉积物之下，自下而上是、具火成堆晶结构的、具变质变形结构的。

4．大陆地壳内的构造类型有

5．中国的地台有、、皱带有褶皱系、褶皱系、褶皱系及。

6．根据显生宙以来的生物-古地理大区和陆块的亲缘区，我国的三个构造域为、、。

7．传统上将南华纪到三叠纪构造演化分为三个阶段，即：。

二、名词解释（共24分，每题3分）

1．构造体系

2．构造层次

3．克拉通

4．地台盖层

5．地缝合线

6．中央造山带

7．构造楔

8．地台活化

三、简答题（共22分）

1．威尔逊旋回为哪六个阶段？各阶段现代的代表是哪里？（6分）

2． 海底扩张的证据有哪些？（8分）

3．简述扬子地台基底构造演化特征。（6分）

4．简要阐述青藏高原隆升的机制。（6分）

四、论述题（共28分）

1．试总结中朝板块的基底构造演化的四阶段特征。（8分）

2．试总结扬子地台活化阶段的特征。（10分）

3．试总结中国大陆构造演化特征。（10分）

第四篇：答案

附参考答案：

1.C（原文是“据测算，2010年白色生物产业的市场规模将扩展到1250亿美元。预计该产业占整个化学产业的市场率将达到10%。现在已经达到770亿美元的规模，占整个市场的7%”。）

2.B（“工业原料不足的问题将因之而彻底改变”的说法绝对化,在原文中也找不到依据。原文只是说“白色生物产业的崛起，为各类替代石油的技术开发开辟了广阔的领域”。）

3.B（原文是说“白色生物产业的崛起也为欧洲的工业产业复兴带来了巨大的利益和难得的发展良机”。并不能由此推导出“欧洲的工业产业将会因为白色生物产业的兴起而起死回生”。）

4、C（A 字：人的表字；B 因：于是；D 徒：同一类的人）

5、C（①讲郑遨对文学的热爱和才能，不关乎品格；②表现郑遨断绝世情，隐逸之志坚决；⑥写郑遨的生活情趣）

6、B（“三人虽屡受朝廷征召，但均未出仕”于原文无据）

7、⑴后来李振获罪向南方逃匿，郑遨步行千里前往探望他，从此以后听说这件事的人更加尊重他的德行。（“得罪”1分，“省”1分，“高”1分。句意通顺1分）

⑵郑遨曾经察验这件事，果真如此，却并不（向李道殷）探求这种道术。（“信然”1分，“不之求”1分，句意通顺1分）

⑶高祖很尊崇他的话（或：认为他的话很重要），将他请入内殿讲授《道德经》，拜（他）作老师。（“大”1分，“延”1分，句意通顺1分，“以为”中“以”的宾语必须翻译出来）

8．（1）这两字下笔沉重，给人以无限阴冷和重压的感觉，对主客离别时的悲凉心境起到了有力的烘托作用。

（2）诗歌抒发了诗人惜别、孤寂、感时伤怀等复杂情感。首联写送别环境，直击“悲”字；颔联又写送别，抒依依不舍之情；颈联回忆往事，感喟身世，更显其“悲”；尾联写故人远走，只盼早日相见，可风尘纷扰，何时才能相见？前途一片茫然，仍“悲”情不断。

9、(1)长使英雄泪满襟。（2）古来万事东流水。（3）古来圣贤皆寂寞。（4）而后人哀之/亦使后人而复哀后人也。（5）芙蓉泣露香兰笑。

10、答B给3分，答E给2分，答A给1分，答C、D不给分。

11、①钱穆很重视语言文字对于民族文化的承载作用，在燕大任教时，要求校方将建筑的英文名称改为汉语名称；（3分）②钱穆时刻都在思索使中国既达到富强而又不失本民族的文化与精神的途径，在《中国文化史导论》中为中国文化发展指出据旧开新的道路。（3分）

12、①钱穆教学风格独特，教学效果好。②钱穆教学经验丰富，他把自己的治学经验、读书方法教给学生，对后来的治学者多有启迪。③钱穆任教75年，培养出众多著名的文史专家。（每点2分）

13、答案示例：

大师应该是有才华有建树的人。①钱穆学识广博，治学范围广，是百科全书式的学者；②著作等身，毕生著作总共l400万字；③成就多面，不仅是一位令人尊敬的史学家，也是一位成功的教育家。

大师应该是道德高尚，行为师表的人。①热爱国家和民族，时刻都在思索使中国既达到富强而又不失本民族的文化与精神的途径；②做事认真，不务虚，讲课事实性强，有考有识，不尚空谈，简要精到；③对后生晚辈热诚无私，上课满腔热情，利用各种机会把自己积累的治学经验、读书方法毫无保留地传授给学生。

大师应该是德才兼备的人。①钱穆学识广博，治学范围广，是百科全书式的学者；②热爱国家和民族，时刻都在思索使中国既达到富强而又不失本民族的文化与精神的途径；③做事认真，不务虚，讲课事实性强，有考有识，不尚空谈，简要精到。（观点明确2分，论述合理6分）

14、C 醍醐灌顶：比喻听了高明的意见使人受到很大启发。也形容清凉舒适。符合语境（A、瓜田李下比喻容易引起嫌疑的场合。出自古乐府《君子行》:“君子防未然,不处嫌疑间,瓜田不纳履,李下不整冠。”B、久假不归原指假借仁义的名义而不真正实行。出自《孟子•尽心上》。含贬义，指长期借用而不归还。望文生义。D、不孚众望：指不能使大家信服，意思说反了，应为“不负众望”。望文生义。）

15、B（A、不合逻辑，属否定失当。“切忌不要”，“忌”本身就含有“不要”的意思。将“不要”删去。C、语序不当，“严峻的形势将巨大的挑战带给了欧洲各国的经济复苏”改为“严峻的形势给欧洲各国的经济复苏带来了巨大的挑战”。D、16、B(解析：本题考查语言表达连贯。注意④中的“然而”表转折，③⑥和①⑤应该形成转折意，⑥在③后，⑤紧跟①，依据后文的“也”表明①⑤应该在④的后面，③⑥在④之前，②最适宜谓语句首。)

17、北大自主招生出新招

【答题指要】“北大”“自主招生”“办法新”三个要点缺一不可。

18、参考答案：责任是黑夜里的灯塔，使迷失方向的航船找到前进的方向；责任是失意时的加油站，使陷于倦怠的人们得到前行的动力。

19、作文（略）附：参考译文

郑遨，字云叟，滑州白马人。唐明宗祖庙名遨，所以世人以其表字相称。郑遨年少时喜好学习，文思敏捷。唐昭宗时，郑遨考进士不中，见天下已乱，有了拂衣遁世的念头，想携妻带子和他一起归隐，他的妻子不同意，郑遨就进少室山当了道士。他的妻子屡次写信劝他回家，郑遨总是将信件扔到火里烧掉，后来听说妻子、儿子去世了，他大哭一声就停止了。郑遨与李振有旧交情，李振后来供职于梁国，地位显贵，想请郑遨到梁国任职，郑遨不予考虑。后来李振获罪向南方逃匿，郑遨步行千里前往探望他，从此以后听说这件事的人更加尊重他的德行。

这以后，郑遨听说华山有五粒松，树脂流入地下，千年以后化为药材，能去掉三尸，于是迁居到华阴，想寻求这种药材。郑遨和道士李道殷、罗隐之交情深厚，世人把他们看作三位高尚脱俗之人。郑遨种田，罗隐之靠买药来自给自足，李道殷有钓鱼之术，只用鱼钩不用鱼饵就能钓起鱼，又能够点石成金，郑遨曾经察验这件事，果真如此，却并不（向李道殷）探求这种道术。节度使刘遂凝多次赠给他贵重的物品，郑遨都不接受。唐明宗时用左拾遗、晋高祖时用谏议大夫的官职征召他，都不出仕，于是赐给他逍遥先生的称号。郑遨天福四年去世，时年七十四岁。

郑遨的节操可谓高尚了，身逢乱世而不被荣名利禄所玷辱，甚至抛妻离子而远离家乡，难道不是与世隔绝并且十分珍爱自身品行的人么？但是郑遨喜好饮酒下棋，经常写诗文散落民间，人们大多将这些诗文誊写在丝绢上，作为珍品互相馈赠，甚至有人将他的容貌描画在屋壁之上，把玩观赏，他的踪迹虽远离红尘但声名越来越大，与乎石门这些人真是不同啊。

与郑遨同时的还有一个叫张荐明的，是燕地人。张荐明年少时凭借儒学修养在河朔一带受到称赞，后来离家作了道士，通晓老子、庄周的学说。高祖召见他，问“道家思想可以用来治国么？”他回答说：“道，涵盖万物奥妙而成就一家之言论，得到它的精华，安居于衽席之上就可以治理好天下。”高祖很尊崇他的话（或：认为他的话很重要），将他请入内殿讲授《道德经》，拜他作老师。张荐明听到宫中报时的鼓声，对高祖说：“陛下听到这鼓声了么？它的声音单一，五音十二律，鼓声不在其中，但是能调和这些声音的却是鼓。一，是万事之本源，能坚守一的人可以治理好天下。”高祖认为这话很正确，赐给他通玄先生的称号，后来没有人知道他是如何终老的。

第五篇：比较答案

2008年10月全国高等教育自学考试

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA

二、名词解释（每小题4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》

规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分）32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分）33“先行计划”

1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分）34视觉一空间智力

这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）

三、简答题（每小题5分，共20分）35简述英国学前教师的培养。（1）

教师。（1分）展开酌情给2分（2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分）全方位、立体化；（1分）重个性、讲自由；（1分）重活动、重“工作”；（1分）重表现、尚创造。（1分）37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）

第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）

第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分）第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分）第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分）第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五，培养创造力，增加感性认知。（1分）

四、论述题（每小题11分，共22分）

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义

（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分

（二）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分

（三）加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分

（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。五材料分析题 41（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

2007年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

一、单项选择题

1.D

2.C

3.B

4.D

5.D

6.A

7.B

8.C

9.D

10.D

11.A

12.A

13.B

14.B

15.D

16.A

17.C

18.B

19.C

20.A

21.D

22.C

23.D

24.A

25.A

26.A

27.C

28.C

29.D

30.D

二、名词解释

31.1770年，由法国新教派牧师奥柏林创立（1分），照顾和教育4—7岁的学前儿童（1分），课程内容主要有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌等（2分）。32.德国颁布此法规定了儿童受教育的权利（2分）以及家庭教育在学前教育中的优先地位（2分）。

33.教学目的是让儿童掌握知识技能（1分）；教师不得不完成教学大纲（1分）；在教学中学生是客体（1分）；面向全体，小学化（1分）。

34.起源于1982年的毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化（1分）；是新西兰第四大学前教育机构（1分）；确保儿童一出生，就用毛利语与之对话（1分）；家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用（1分）。

三、简答题 35.1990年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体（2分）；1990年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作（2分）；增加男性教师（1分）。36.丰富而有序的学习环境——活动区（1分）；环环相扣的一日生活安排（1分）；主动学习的儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师（1分）。除要点外有任何展开的给1分。

37.1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准（2分），但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）。38.第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式（1分）；

第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力（2分）； 第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约（1分）； 第四，智力是多维的（1分）。

四、论述题

39.第一，正确把握蒙台梭利教育法（2分）；要全面认识蒙氏教育法的内容，包括：儿童观、教育方法、三方面（2分）；

第二，合理借鉴蒙氏教育法有两条思路（2分）：当“以我为主，他为我用”时，要借鉴蒙氏多层次、全方位、重个性、重和谐、重实践教育方法（2分）；当“以他为主，他我结合” 时，要关注教育内容与班级组织形式两个问题（2分）。40.存在问题：依靠有偿服务和部分收费等（2分）；给与教育机构最大的自主权，赋予权力（2分）；促进办学主体多元化（1分）。

发展趋势：非政治化和非意识化趋势（2分）；民主化和多元化方向（2分）；个性化和民族化（2分）。

五、材料分析题

41.儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。

06年10月 试题答案

一、单项选择题

1.A

2.D

3.D

4.A

5.B 6.B

7.B

8.C

9.A

10.B 11.C

12.C

13.B

14.A

15.D 16.B

17.A

18.D

19.D

20.A 21.A

22.A

23.D

24.A

25.B 26.D

27.A

28.D

29.C

30.A

二、名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、简答题

35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；

⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）；

⑷ 分析法（1分）36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）；

⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）；

⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。37.⑴重视礼仪教育（1分）；

⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。答出一点给1分，满分不超过5分。38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义（2）基本思路（3分）； ①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、论述题

39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。（2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）： ①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。（3）情境论：

情境论的主要特点是： ①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组； ④家长、邻里与其他成年人的积极参与； ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）； ①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用（2分）；（2）以他为助，他我结合（3分）； ①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、材料分析题（本大题12分）41.（1）课题生成：源于学生；（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安排（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。（6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

③课程评价上追求发展性。2007年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

一、单项选择题

1.D

2.C

3.B

4.D

5.D

6.A

7.B

8.C

9.D

10.D

11.A

12.A

13.B

14.B

15.D

16.A

17.C

18.B

19.C

20.A

21.D

22.C

23.D

24.A

25.A

26.A

27.C

28.C

29.D

30.D

二、名词解释

31.1770年，由法国新教派牧师奥柏林创立（1分），照顾和教育4—7岁的学前儿童（1分），课程内容主要有编织、缝纫、阅读、书法、唱歌等（2分）。32.德国颁布此法规定了儿童受教育的权利（2分）以及家庭教育在学前教育中的优先地位（2分）。

33.教学目的是让儿童掌握知识技能（1分）；教师不得不完成教学大纲（1分）；在教学中学生是客体（1分）；面向全体，小学化（1分）。

34.起源于1982年的毛利文化再生运动，目的在于支持和鼓励使用毛利语言和文化（1分）；是新西兰第四大学前教育机构（1分）；确保儿童一出生，就用毛利语与之对话（1分）；家庭和社区在管理和资助方面发挥关键作用（1分）。

三、简答题

35.1990年政府颁布政令，把学前教育和小学教育和为一体（2分）；1990年继政令后，合并母育学校和小学的监督工作（2分）；增加男性教师（1分）。36.丰富而有序的学习环境——活动区（1分）；环环相扣的一日生活安排（1分）；主动学习的儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发的教师（1分）。除要点外有任何展开的给1分。

37.1989年以来，布什召集50州的州长构想了著名的《美国2000年教育目标》，提出了面向21世纪的6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循的共同标准和方向，有助于统一美国各地幼儿教育的水准（2分），但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）。38.第一，每一个体的智力都具有自己的特点和独特的表现形式（1分）；

第二，智力是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力（2分）； 第三，个体智力的发展方向和程度受环境和教育的影响与制约（1分）； 第四，智力是多维的（1分）。

四、论述题

39.第一，正确把握蒙台梭利教育法（2分）；要全面认识蒙氏教育法的内容，包括：儿童观、教育方法、三方面（2；

第二，合理借鉴蒙氏教育法有两条思路（2分）：当“以我为主，他为我用”时，要借鉴蒙氏多层次、全方位、重个性、重和谐、重实践教育方法（2分）；当“以他为主，他我结合” 时，要关注教育内容与班级组织形式两个问题（2分）。40.存在问题：依靠有偿服务和部分收费等（2分）；给与教育机构最大的自主权，赋予权力（2分）；促进办学主体多元化（1分）。

发展趋势：非政治化和非意识化趋势（2分）；民主化和多元化方向（2分）；个性化和民族化（2分）。

五、材料分析题

41.儿童观：儿童是发展的主人，有丰富的创造力和想象力（1分），儿童不是孤立和抽象的（1分），儿童是学习者和研究者（1分），以上三条结合材料深入阐述者酌情给3分。教师观：教师成为儿童活动的支持者和研究者（2分），支持作用结合材料分析的给（2分）；研究作用结合材料分析的给（2分）。