8运动与心跳教学设计

第一篇：8运动与心跳教学设计

《运动与心跳》教学设计

一、教学目标：

1.知道脉搏与心跳的关系。

2.了解血液循环器官的构成及循环过程。3.能通过模拟实验推测出脉搏与心跳的关系。4．能长期坚持对自己选定的问题做观察记录。5.善于用搜集到的数据及其他事实阐述自己的观点。

二、教学重点：知道脉搏和心跳的关系。

教学难点：能通过模拟实验推测出脉搏和心跳的关系。

三、教学准备：

教师准备：为每组学生准备用来模拟脉搏和心跳用的软管、注射器、听诊器，心脏跳动示意图，人体血管分布挂图等。

四、教学过程：

（一）情境导学、质疑思考。

1．同学们平时喜欢做哪些体育运动呢？运动后我们的身体发生了哪些变化呢？（生：心跳加快了，脉搏也加快了;出汗了，脸通红…）

2．运动时，心跳和脉搏都会加快，你是怎样观察测量到脉搏和心跳加快的？（指导学生谈数脉搏、听测心跳的方法）

如果学生没学《运动前后》，熟悉学生时要落实前面两个问题。

3．谈话：前面的学习中，我们发现运动时，自己的心跳会加快，脉搏也会加快，关于这一点，同学们有没有想要研究的问题？

启发提问：心跳和脉搏有什么关系？为什么心跳加快，脉搏也会加快？ 4．引导学生独立思考并交流，对问题作出推想。

（可能是心跳引起血管的血管的搏动等。。）

（二）启发思考、合作探究

1，启发思考：如果心跳与脉搏有关系，运动前后，我们一分钟的心跳次数与脉搏次数会怎样？

2．活动：观测运动前和运动后心跳和脉搏的次数。

活动1：各小组请一名同学作被测试人，小组两名观测员被测试人运动前一分钟脉搏和心跳的次数。听清老师计时口令，认真测量一分钟脉搏、心跳次数，记录在表中。活动2：被测同学作30秒原地跳跃运动后，小组两名观测员分别观测被测试人的心跳和脉搏，听清老师的口令，认真测量一分钟心跳和脉搏的次数，并记录在表中。3．各小组交流测量数据，教师整理板书后，PPT出示下面问题：（1）比较被测量同学运动前一分钟的心跳、脉搏次数，你有什么发现？（2）比较被测量同学运动后一分钟的心跳、脉搏次数，你有什么发现？（3）我们的心跳与脉搏有没有关系？有什么样的关系？

要求：每位同学都要独立思考，然后在小组内交流讨论。比一比谁最爱思考问题。4．组织小组交流，其他小组有没有补充或不同的意见，并进行正面评价。整理学生的看法，形成以下认识：

运动前，一分钟心跳和脉搏次数相同，运动后，一分钟心跳和脉搏都加快了，并且次数相同。

说明我们的心跳与脉搏有关系，可能是心跳推动血液进入血管，引起血管搏动。5．学生设计实验对自己的推测进行验证。

把注射器和软管连接起来，软管与注射器的接口用线绳固定好，以免软管脱落，软管另一端可以用弯折的方法堵住出口。用注射器模拟心脏，软管模拟动脉血管，有节奏的按压注射器的活塞，按一下松一下，手摸着软管，看有什么感觉。教师出示实验要求，进一步强调实验方法和实验中小组合作。6.学生动手实验，教师巡视指导。7.汇报实验现象：

8.教师启发学生分析：按压活塞，软管有什么变化？如果按得快，软管又会有什么变化？由此可以知道，是谁的跳动带动谁的跳动？按压活塞实际上就相当于心脏在干什么？（相当于心脏的收缩）松开手相当于心脏在干什么？（相当于心脏的舒张），按压活塞时，血液是怎样流动的？软管又会有怎样的变化？

9.根据实验现象推测，脉搏和心跳有什么关系？学生汇报。（出示课件）

（设计意图：学生对自己发现的问题进行了猜测，又设计了实验，动手做实验，最后通过实验现象对要研究的问做出合理的解释。让学生经历了对知识探究的过程。）10.同学们通过实验知道了脉搏和心跳的关系，那么我们看看课本上科学家们是怎样解释的。（出示问题：让学生带着这几个问题阅读64页的内容。）

（三）反馈评价、拓展提升。

思考解释：1.脉搏和心跳的关系是什么？

2.为什么运动后脉搏加快了？ 3.心脏和血管有什么作用？

实践应用，出示大频幕：课外小倡议 1.介绍心跳与体育锻炼的关系。

2.制定好锻炼计划，每过一段时间测测自己的心跳，看看运动后恢复正常心跳的时间会不会缩短。

第二篇：测量呼吸和心跳教学设计

《测量呼吸和心跳》教学设计

李研

本课的教学主要由三个部分组成：

第一，通过引导学生回忆自己参加运动前后身体的变化，谈自己运动后的感受，激发学生关注运动对自己呼吸和心跳的影响，了解学生对运动对自己呼吸和心跳的影响的原始认识。

第二，组织学生搜集三种状态（静止、运动后、休息3分钟后）下每分钟呼吸和心跳的数据。在这个过程中，测量前的指导是非常重要的。要让学生指导玩吗在测量数据的时候，数据的准确性是最重要的。因此，要在测量前组织学生讨论“如何才能使我们测量的呼吸和心跳的次数更准确？”对测量的方法和测量时的注意事项进行细致的讨论。第三，组织学生对搜集的三组数据利用统计图进行分析，引导他们发现呼吸和心跳的规律，以及运动对呼吸和心跳的影响。

总之，在本课中学生将经历对呼吸和心跳问题的关注、搜集数据、分析数据到最后对数据进行解释的完整的科学探究过程。教学目标： 科学概念：

1、了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数；

2、认识到运动会影响到我们的呼吸和心跳，心跳和呼吸和运动是有联系的。科学探究：

1、能正确测量自己呼吸和心跳的次数；

2、能运用学习过的数学方法对搜集的数据进行分析；

3、能通过对数据的分析对要研究的问题进行解释； 教学活动过程设计：

一、导入

1、交流谈话：同学们喜欢体育运动吗？说一说你平时经常做哪些体育运动。那么我们运动后和运动前相比，身体会有哪些变化呢？当学生提到呼吸加快、心跳加快的时候，追问学生：你知道为什么运动后我们的呼吸和心跳会加快吗？

2、看来人的呼吸和心跳的次数在运动前后的变化是最明显的。那你有没有亲自测量过你在运动前后呼吸和心跳的次数呢？这节课就让我们一起测量我们运动前后的呼吸和心跳的次数，找出它们和运动的关系。（板书课题）

二、测量三种状态下每分钟呼吸和心跳次数

1、交流谈话：既然说到测量，那么测量的数据的准确性是最重要的。才能准确的测量出我们一分钟的呼吸和心跳的次数呢？请大家以小组为单位，用3分钟的时间一起来研究研究。（学生讨论，教师指导）

2、有结果了吗？每组先选一点最想告诉大家的来汇报，其他组听有没有不同意见。（学生汇报，要求边讲解、边示范。强调：一呼一吸是一次呼吸——最后统一测量心跳的方法：用手摸心跳或脉搏）

3、有了测量的方法和标准了，接下来我们就要实际测量了。首先我们来测心跳，你们可以采用你们感觉最清楚的那种方法。你先估计一下我们一分钟的心跳会是多少下？（随机问一下即可）这样，为了测量结果更加准确，我来计时，你自己数心跳的次数，听到停后，将你的心跳次数记录在自己的记录单上。（1分钟实测）

4、用同样的方法测呼吸。（提醒学生注意：不要刻意改变呼吸的频率）

5、交流谈话：记录好了吗？和你开始预测的心跳、呼吸次数的数据一样吗？请大家以小组为单位，把你测量的心跳、呼吸的次数与别人比一比，看看你有什么发现。（小组讨论——汇报）

小结：每个人的呼吸、心跳次数都不一样，但一般呼吸多在20次左右，心跳在80次左右。

6、刚才我们测量的是在安静状态下的心跳和呼吸的次数，那么在参加运动后，我们每分钟的心跳和呼吸的次数又会有什么变化呢？这样，让我们先来做做运动，然后再实际测量一下吧，要求：运动之后先测量心跳的次数。（做1分钟运动，记录心跳的次数）

7、刚才大家在做运动的时候都很卖力气，测量时也很认真，让我们一起来看一段优美的录像休息一下吧，不过可是有条件的：在看完录像之后，我们还要继续测量一次心跳的次数。（学生看录像——继续测量心跳的次数，并记录）

8、刚才我们测量了运动后及休息一会后每分钟的心跳的次数，那么我们的呼吸的次数在运动后及休息一会后会有变化吗？让我们用刚才的方法再来测量测量吧！（与1、2的方法相同，测量并记录）

三、整理、分析数据，形成解释

1、刚才我们通过测量收集到了“安静状态下”“运动结束时”和“休息一会儿后”的每分钟心跳和呼吸的次数的数据。对于科学家来说，仅仅观察统计表中收集数据是不够的，更需要对这些数据进行分析和整理，找出它们变化的规律，这就需要借助我们数学课上学过的更加直观的条形统计图或折线统计图的帮助了（出示统计图，初步讲一下统计图的构成），你能像科学家们那样选择用其中一种统计图的形式，将你测量到的自己的呼吸和心跳的三组不同情况下的数据制成统计图吗？

给大家10分钟的时间，在做好统计图后，根据统计图看看你有什么发现？（学生制图，讨论，小组内交流）

2、学生汇报，教师对学生的汇报进行引导，使学生的发现从对客观事实的关注向规律性解释发展。

四、延伸

通过本课的研究，我们发现运动会影响我们的呼吸和心跳，研究到这里你还有哪些问题要问吗？

第三篇：测量呼吸和心跳教学设计

《测量呼吸和心跳》教学设计

一、教学目标

过程与方法：

1.会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

2.能根据测量数据进行分析，并作出自己的判断。科学知识：

1.知道心跳、呼吸和运动是有联系的。运动可以使心跳加快，休息后心跳呼吸又会恢复到正常的状态。

2.了解自己正常情况下1分钟的呼吸、心跳次数。情感态度与价值观：

1.通过研究运动对身体的影响，意识到事物和现象之间是相互联 系的。

2.意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要方法。

二、教学重、难点：

重点：知道运动会使心跳与呼吸加快，休息后心跳、呼吸又会恢复到正常的状态。

难点：学会正确测量自己的呼吸和心跳次数。

三、教具：

课件、记录表

四、教学过程：

(一)、谈话导入新课(二)、搜集数据，验证假设。

测量安静状态下1分钟的呼吸和心跳次数。

1.测呼吸。

（1）了解怎样才算一次呼吸？（2）了解测量呼吸的方法。（3）学生试测呼吸20秒钟。

（4）测量安静状态下1分钟的呼吸次数。（5）将测量的结果记录在表上。2.测心跳。

（1）了解什么才是一次心跳？（2）了解测量心跳的方法。（3）学生试测心跳20秒钟。

（4）测量安静状态下1分钟的心跳次数。（5）将测得的结果记录到表上，并与预测的对比。测量在运动结束时1分钟的呼吸和心跳次数。

（1）分成两组，分测运动结束时1分钟的呼吸和心跳次数。（2）放音乐，做下蹲运动，结束后，计时开始测量，把结果记录下来。

测量休息3分钟后1分钟的呼吸和心跳次数。（1）播放音乐，让全班学生休息3分钟后。（2）两组分测运动休息后1分钟的呼吸和心跳次数。（3）准备开始，学生测量，记录。

（三）、分析、整理数据。

学生分析研究数据，看看有什么发现？

（四）拓展延伸

经过上面的测量和比较，有哪些感兴趣的问题想进一步研究？

板书设计： 测量呼吸和心跳

安静状态下 运动结束后 休息后

第四篇：运动与设计,教学设计

篇一：五年级科学上册《运动与设计》教案设计 教科版

运动与设计

【教学目标】

科学概念：

过程与方法：

情感、态度、价值观：

【教学准备】有关图片，儿童车实物

【教学过程】

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么？

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力

（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇二：五年级科学《运动与设计》教学设计

五年级科学《运动与设计》教学设计

教学目标

教学准备

有关图片，儿童车实物

教学过程

一、导入

1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么?

2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢?

3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩

4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢? 板书：运动与设计

二、这样的设计是为了什么?

3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?(1)增加接触面的粗糙程度

(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦

4、学生讨论交流

三、寻找自行车上的好设计

4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?(1)刹车：增加压力(2)链条、轮胎：增加接触面粗糙程度(3)车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

四、小结

篇三：教科版五年级科学上册科学运动与设计教案

五年级科学 运动与设计

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常

【教学准备】有关图片，自行车实物

【教学过程】

一、导入

同学们，上节课我们学习了运动与摩擦力，知道一个物体在另一个物

体表面运动时，总有摩擦力伴随，那么大家猜测一下，摩擦力对我们有利还是有害呢？

有同学说有利，还有同学说有害，到底答案是什么呢？我们先来看几

提问：这两幅图片说明了什么？我们走路、汽车行驶时摩擦力太小了

要打滑，这时候摩擦力是有利的，机器运转，部件相互摩擦而磨损，这里的摩擦力是有害的，小孩蹬滑板车玩，摩擦力对滑板车前进有阻碍作用，这里的摩擦力是有害的，但人能稳稳的站在滑板车上，靠的是鞋子和车板间的摩擦，这里的摩擦力又是有利的（摩擦力有时候对我们有利，有时候对我们有害）

总结：为了更好地运动，人们在制造有关物品时，都进行了精心的设

计。

引出揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计

是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

二、这样的设计为了什么

比如我们看，（出示课件）登山鞋的鞋底为什么设计成有花纹的？鞋底

做花纹，增大摩擦力。汽车轮胎为什么要做花纹，遇到雨雪结冰天气还要挂铁链？这样可以使运动物体接触面更粗糙，增大摩擦力。旱冰鞋上为什么要安滚轮？改滚动为滑动，可以减小摩擦力。

总结：刚才我们看的图片中，他们都是用什么方法来增大摩擦力或者

减小摩擦力的？（学生讨论）

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

三、寻找自行车上的好设计

自行车有哪些与运动密切有关的部件？前、后轮子，后轮轴上的小齿

自行车上那些地方需要摩擦力？是用什么方法增加摩擦力的？

车把手、脚蹬子表面，做花纹的方法使表面粗糙；前后轮胎表面，做 自行车运动哪些地方不需要摩擦力？是用什么方法减小摩擦力？

手把转动轴、前轴、中轴、后轴、脚蹬子轴、大小齿轮与链条等，减

四、练习

1.摩擦力与人类生活的关系是（）

a.有害 b.有利 c.有时有利有时有害

3.连一连

锁不灵活了.往锁孔里加点油

摩擦力增大了 鞋子穿旧了容易打滑

摩擦力减小了 拉链不灵活了，涂点石蜡

足球鞋底部有鞋钉

拓展题

板书设计

运动与设计

需要摩擦力，就增大摩擦力，（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）增加压力

篇四：大气运动教案设计

大气运动教案设计

【课标要求】

绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布，移动规律及其对气候的影响 【教材分析】

大气是地球自然环境最活跃的组成部分，如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存和发展的自然环境。因此本单元教材紧密围绕大气环境与人类活动关系这条主线。本节内容实用性强，通过学习大气运动可以理解风的形成，了解全球大气运动状况。本单元各部分内容联系紧密，既联系实际又有指导实际的作用。在教学时应指导学生注意前后连贯，联系实际，充分运用读图思考题。

1.理解大气运动最基本的形式——热力环流（及其形成过程）。

三．情感态度与价值观

1.激发学生亲自探求地理问题的兴趣与动机，养成求真、求实的科学态度。

1．热力环流 2．三圈环流

【板书】

三、大气的运动

【故事导入】三国时期，诸葛亮于农历6月的一天，在葫芦谷设下伏兵，打算用火攻全歼司马懿。这一天，晴空万里暑热难耐，真乃火攻的良机。

气压：单位面积上所承受的空气柱的重量。

b a c b a c b a c 图1 图2 图3

（2）若a地受热(如图2)，则：a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面向下凸，在气压较高的b、c处，等压面往上凸；高空等压面相反。

（学生自主学习，得出结论）教师提供不同的局部热力环流情景，让学生上黑板动手画出完整的热力环流，通过多点气压值的比较得出结论：

①冷热不均是导致大气垂直运动的原因，同一水平面的气压差异是大气水平运动的原因。②由于冷热原因引起的近地面符合热低压、冷高压，高空气压值和近地面相反。

[知识运用] 解释司马懿逃生、诸葛亮

直接 大气运动最简单

形式

大气的水平运动——风

（学生阅读教材“水平气压梯度力”示意图）引导学生阅读此图了解水平气压梯度力的含义以及绘制的方法。

【板书】

四、全球的气压带与风带

[导入新课] 引起大气运动的根本原因是什么？

从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？ [板书] 三圈环流

1．成因 2．高、中、低纬环流圈 3．三圈环流的作用

（教师引导学生观察三圈环流模拟演示过程并思考）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面高低气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？ [板书] 全球气压带和风带

[板书

篇五：图形的运动教学设计

图形的运动

（一）对称图形教学设计

第1课时 轴对称图形的认识

教学内容：

课本第28、29页

教学目标：

教学重点：

教学难点：

教法： 观察、讨论法。

教学过程：

一、情境导入

二、探究新知

教师小结并过渡：像这些物体，它们的左右两边是完全一样的，我们把这种现象称为“对称”，在我们的生活中还有着许多这样的物体，让我们一起去欣赏下吧。

2、教学“对称”

（1）师：前面我们已经认识了对称图形，老师这里给每个小组都准备了一些纸张，大家能够用剪刀试着剪出一个对称图形码？

在剪之前先想一想怎样剪才能剪出对称的图形，然后动手试一试。

学生操作，判断。指名上台演示，说说判断的理由。

5、同桌之间互相找找剪出来的轴对称图形的对称轴。

6、说一说，在我们的周围你能找出轴对称图形吗？

三、巩固训练

谈话：生活中还有很多图形是轴对称图形，老师收集了一些图形，这里有轴对称图形吗？你是怎样确认的？

出示第1题的图形，让学生小组交流，说说自己的看法，指名汇报。

学生读题，说说下面的图案分别是从哪张对折后的纸上剪下来的，连一连。

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

四、课堂小结师：

第五篇：《运动与位置》教学设计

《运动与位置》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版《科学》四年级上册第2单元《物体的运动》中的第1课

本课作为本单元的开篇课主要让学生了解运动，学会判断物体是否发生运动。为此本课的教学从以下几个方面展开，第一用小诗和图片引入了解学生对判断物体运动的前概念；第二通过寻找运动物体的共同点来寻找判断物体运动的依据是物体位置是否发生变化；第三运动物体的位置，通过学习学会准确描述物体之间的相对位置；第四通过对判断物体运动的依据加深理解来思考到底有没有绝对静止的物体，将学生的思路向前推进。

二、学习目标

知道我们生活的世界有各种各样的运动。

懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

三、重点与难点

重点：懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。

难点：学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

四、教学准备

教师准备：运动物体的图片

五、教学过程

（一）各种各样的运动

1、展示一首小诗

风儿起了，穿过柳林，枝条轻轻摇曳。

鸟儿飞了，掠过湖面，水面泛起涟漪。

船儿起锚，驶离港湾，留下片片浪花。

提问：这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？

（这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。）

2、谈话：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动。

提问：同学们，你们见过哪些物体在运动呢？

3、出示运动图片，提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的？

图1，一个女生在操场上散步。

图2,一匹马，在草地上奔跑。

图3，金鱼在鱼缸里游来游去。

图4，竹笋从地里钻出来。

图5，荷花慢慢的开放了。

图6，种子发芽，钻出了地面。

图7，飞机在空中飞行。

图8，动车在高速行驶.图9，轮船在海上行驶。

图10，小溪哗哗流淌。

图11，白云在天上飘来飘去。

图12，月亮从天边慢慢升起。

谈话：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。

【意图解析】这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的，了解学生的前概念。

（二）判断物体的运动

1、展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？

（汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。

骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。

天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。

河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。

路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。）

2、提问：刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？

（它们的位置发生了变化。）

【意图解析】通过两幅图片的对比，让学生判断哪些物体发生了运动。对于四年级学生来说这并不算难。那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也就是物体位置的变化，这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据。

3、总结：要想判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。上面两幅图中的汽车、骑自行车的人、天空中的老鹰、河里的鸭子、小路上的玩具小车等物体，他们的位置相对于这块草地上的两位小学生来说都发生了变化，因此说他们是在运动的。

（三）情境再现

1、出示图片，提问：看一看，并想一想怎么判断电梯上的人是否在运动？在行驶的汽车里，乘客运动了没有？你为什么这样认为？

（电梯上的人相对于电梯旁边的物品来说，他的位置发生了变化，因此，电梯上的人是在运动的。

这个小女孩是在上电梯，另外两个人是在下电梯，另外两个人相对于这个小女孩来说位置发生了变化，因此可以判断电梯上的两个人是运动的。

在行驶的汽车里，乘客相对于路边的小树、电线杆等等物体来讲，他们的位置发生了改变，因此乘客是运动的。

在行驶的汽车里，乘客坐在座位上，乘客相对于另外的乘客来说，位置并没有发生改变，从这个角度说，乘客又不是运动的。）

（四）运动物体的位置

1、出示地图，提问：你能描述图中的小汽车相对于乘客的位置吗？

2、小组讨论：小汽车的位置是在乘客的哪个方向？

小汽车的位置距离乘客还有多远？

小汽车开到乘客的位置，还需要多长时间？

总结：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确的说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。

（五）有没有绝对不动的物体

谈话：我们发现，平时我们周围的物体有的在运动，有的却是静止的，不过学了今天的内容之后，我们发现物体都是运动的。那么，有没有绝对不动的物体呢？我们的地球在转动时，房子和树运动了吗？

（地球在转动时，房子与树相对于月球来说就是运动的。自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。）

【意图解析】这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步，在课程前部分学会了判断物体是否发生运动。接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。

2、总结：通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。同时我们还认识到，自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

六、板书设计

运动与位置

判断物体是否发生运动——物体位置是否发生变化