第一篇：十几减8、7、6教学设计
《十几减8、7、6》教学设计
东川区第四小学
舒秦偲
教学内容
人教版小学数学一年级下册教材13页例2、14页例3。教学目标
1．理解“十几减8、7、6”的算理，学会“十几减8、7、6”的口算方法，正确计算“十几减8、7、6”的题目。
2．体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。教学重点
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减8、7、6的题目。教学难点
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。教学具：课件、小棒、实物。教学过程：
一、复习旧知
1．我是计算小能手。2．填空。
二、探究新知
同学们，在之前的十几减9的学习中，我们不但学到了十几减9的计算方法，还帮小丑解决了一个问题，今天，游乐场里有一只小动物又遇到困难了，我们一起去帮帮它吧！
1．教学例2。课件出示主题图。
（1）从图中，你找到了哪些数学信息？问题是什么？怎样列算式？
学生自由说信息，教师展示已知条件（全班齐读）（2）探究12－8的计算方法。
（3）学生汇报，教师依次板书3种方法。2．突出运用“破十法”进行巩固练习
太好了，老师这里也有一个问题要同学们帮我解决，出示实物，（这个盒子里原来有15颗糖，可是被我吃了8颗，谁来帮老师算算我盒子里还剩下几颗糖？）
怎样列算式？请把算式写在你的练习本上。能用破十法说说你的计算过程吗？
3．通过练习总结十几减8的计算小诀窍。
（1）提出要求：用破十法计算下面各题，其中1、2、3小题让学生说计算过程。
（2）教师引导学生说说发现：第1步都是先计算10-8=2，第二步用几加2。
（3）总结出规律：十几减8就等于几加2。（4）解决问题。4．运用迁移教学例3 出示主题图
（1）怎样列算式？会计算吗？口述计算过程。（教师板书）（2）同学们，这就是我们今天学习的新知识，揭示课题：十几减8、7、6。
5.总结规律。6.编儿歌。
三、巩固梳理，拓展应用
1．填空。2．解决问题。
四、课堂总结
同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计：
破十法：12-8=4 10-8=2 12-2=10 2+2=4 10-6=4
十几减8、7、6 12-8=4
平十法：12-8=4
想加法算减法：12-8=4 想：8+4=12 所以：12-8=4
第二篇：十几减8、7、6教学设计[推荐]
十几减8、7、6教学设计
东辛庄小学
齐悦
教学内容：十几减8、7、6 教学目标：
1、以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识。
2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识 教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。教学难点：用破十法计算十几减8、7、6的算理与计算方法。
创境激疑：上节课我们学习了十几减九，那么十几减8、7、6又是怎样计算的呢？下面我们一同来学习。板书课题
合作探究：
一、复习：
1、（1）17-7-3=（）12-2-5=（）
（2）10-9+6=（）10-5+5=（）（3）9+（）=13 6+（）=13
2、出示花朵图。
问：1）从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿？为什么？
2）还剩多少朵？
设计意图：1是为了让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。
2是让学生再次加深破十和连减的算理，让生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，主要培养学生迁移能力。
二、新授十几减8（例2）
出示例2主题图
1、收集信息，回答问题 1).在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？ 2).要求的问题是什么？
3).你能完整地说说这幅图的意思吗？ 4).要求“还剩几个”你能解答吗？
5).你是怎么算出答案出来的？把你的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。
2.自主探究、比较算理并优化
1）让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生（见课件）2）让生自己说说：哪种方法更好？你更喜欢哪种？
3）师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4）挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。3．运用新知，自主练习（书第13页做一做）1）做一做第1题
问题：（1）结果是多少？
（2）为什么这么圈？ 2）做一做第2题
问题：1）边算边思考，你有什么发现？
2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听
3）做一做第3题 问题：你发现了什么？
三、新授十几减7、6 出示主题图例3。１、收集信息，提出问题
问题：1）.根据图意，你能提出数学问题吗？先独立思考，再同桌交流。
2).谁来说说你提出了什么问题？ 3).你能根据提出的问题列式解答吗？ 4)你是怎么计算的？
2、自主探究、迁移类推 1）小组内先自由讨论算法
2）交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的
3）师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：（见课件）
拓展应用：通过计算十几减8、7、6你发现什么有趣的事情了吗？大家一起交流一下好吗？
总 结：同学们今天一起学会了十几减8、7、6，生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考、去寻求解决问题的方法，通过今天的学习你还有哪些收获说给同学们听听？ 作业：运用新知，自主练习（书第14页做一做）
1）做一做第1题
你能完整地说说这幅图的意思吗？ 你是怎么算的？ 2）做一做第2题
问题：边算边思考，你有什么发现？ 3）做一做第3题 你发现了什么？
板书设计： 十几减8、7、6 – 8 = 4 13 – 7 = 6 13 – 6 = 7
第三篇：《十几减8、7》教学设计
《十几减8、7》教学设计
教学目标：
1。经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2。在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：
能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：
用数学语言抽象出数学方法。教学过程：
一、创设情景，提出问题。
学校鼓号队买了一些小号，你从图上知道了什么？如果要拿走8把，还剩多少把？可先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。
讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答用课件演示不同的算法。5.讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？ 6.试一试。
师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？
书上试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。1.做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。
（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。
（3）先独立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
3.做“想想做做”第3题。
游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。4.做“想想做做”第4题。游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。5.做“想想做做”第5题。
游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。（1）小组合作口算。
（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。6.做“想想做做”第6题。
游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。学生开火车口算。
四、总结评价，点拨学法。
第四篇：十几减9、8、7、6说课稿
“十几减8、7、6”说课设计稿
一、背景分析：
“十几减9、8、7、6”是在学生学习了10以内数的口算、20以内进位加法以及11至20各数的认识之后安排的，为学生学习20以内的退位减法奠定了良好的基础。教材先安排加法，再安排减法，让学生更深刻地体会了加减法算式之间的联系，为学生探究20以内退位减法的计算方法有了深刻的借鉴。十几减9、8、7、6是进一步学习20以内退位减法和学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，也是今后学习百以内数和万以内数的计算的基础，20以内退位减法在学生计算的学习中起着承上启下的重要作用，要为后继教材的学习做好迁移准备。
关于教材：
教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境既切合学生生活实际，又能吸引学生兴趣，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。教材先安排了十几减9，提供了丰富的教学资源，体现了算法多祥化，学生通过分析比较选择自己喜欢的方法，培养学生初步的解决问题的能力。教材接着安排了十几减8，学生根据十几减9的学习思路解决十几减8的问题。教材最后安排了十几减7、6，学生根据退位减法的基本思路尝试计算。教材在安排上层次清楚，体现了动手操作、探究算法，知识迁移、巩固算法，继续尝试、加深算法的过程，在解决问题的教学过程中体现了由扶到放的过程和知识的运用迁移过程。
关于学生：
在学习十几减8、7、6之前，学生已经熟练掌握了10以内数的计算，并具有一定的速度和正确率，经历了20以内的进位加法算法的探究过程，掌握了20以内进位加法算法的探究思路，能够熟练的计算20以内的进位加法。对于退位减法，根据以往的学习经验，学生应该能够利用学具、笔通过摆一摆、画一画等方法探究出退位减法的计算方法，并能选择最适合自己的方法进行计算。
二、关于教法：
本课属于计算教学，在注重算理和算法的教学的同时，还应注重学生的情感因素，调动学生的积极性，通过多种感官的互动参与，学会解决问题的方法。
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识，充分运用教材提供的教学资源，利用多媒体教学课件引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中
应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。
三、关于学法
新的课程标准指出，学生不再是被动的知识的接受者，所以必须转变学生的学习方式，在本课的教学中我体现了一下几个方面：
1、让学生在具体的情境中经历发现问题、解决问题的过程，体验探索的成功与喜悦。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
四、教学目标。知识与技能：
1、让学生经历从具体情境中提取、解决问题的过程，理解计算十几减8、7、6的方法，并能正确计算十几减9、8、7、6。
2、通过灵活有趣的练习。提高学生的计算能力，能够熟练的计算十几减8、7、6，并有一定的速度。
3．培养学习数学的兴趣以及观察能力、操作能力、对比归纳能力等。
情感与态度：
1、引导学生通过观察与操作、抽象与概括等小组活动学习，培养学生的探究意识及合作精神。
2、让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，提高学习的自信心。
五、教具学具准备：多媒体课件、小棒、10格方格纸、20个花生或相同数量的其他物品。
六、教学流程
（一）创设情境，提出问题。
1、口算：9--4= 4+5= 3+4= 8--2= 2+7= 12—2= 10+7= 10—6= 14—4= 10+5= 以口算卡的形式出现。
2、凑数游戏：把下面个数凑成10。8 9 6 7 5
3、拆数游戏：把下面个数拆成10和几。14 15 12 17
4、创设情境，提出问题。
元旦联欢会要开始了，两个同学正在布置会场。课件演示：明明手里拿着13个气球，丽丽跑过来要用9个气球布置房间。
提问：题目中有哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
学生提问并列式，确定要研究的主题。
（这一部分的设计，目的在于复习10以内数的加减法、10的分与合，11至20各数的认识，熟练掌握各部分知识点，为学习新课做
好知识准备。这部分的情境设计，尊重了学生的实际生活经验，让学生从自己比较熟悉的情景入手，提出数学问题，更好地激发了学生解决问题的欲望。）
（二）动手操作，探究方法。
动手操作，探究13—9：
1、明确要探究的问题：13—9=
2、引导学生选择手中的学具小棒或者方格纸，同桌的两人或三人利用手中的学具摆一摆，研究算法。
3、学生反馈：
学生可能出现的结果一：一个一个的减，即从13中数出9 个，还剩下4个，所以13—9=4。
学生可能出现的结果二：破十法。
学生可能出现的结果三：先减3，再减6.学生可能出现的结果四：想加算减的方法，4+9=13，所以13—9=4。
学生可能出现的结果五：13—10=3，所以13—4=9.4、一一肯定学生的方法，并给与适当的评价，板书在黑板上。
5、引导学生选择自己喜欢的方法，把自己喜欢的方法和同桌 说一说。
（本部分以13－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生借助手中的学具，摆一摆、想一想、说一说，通过与同伴讨论交流的方法探索出十几减9的方法。然后在全班交流汇报，在汇报交
流中鼓励学生发表自己的想法。此时，计算13－9的基本思维方法得以充分展现，方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。）
再次尝试，研究15—8
1、情境介绍：联欢会上一共准备了15个节目，其中8个是高年级学生准备的，其余的是低中年级学生准备的。低中年级准备了多少个节目？
2、寻找数学信息和问题，列出算式15—8=。
3、启发引导：13—9我们总结了那么多的方法，那么15—8我们可以怎样算呢？
4、根据以上的学习经验，运用你的或其他同学的方法，仍然可以利用学具小组试着解决15—8=
5、反馈：说说你用的是哪种方法，把计算过程说一说教师板书。
6、比较方法，再说一说你喜欢哪种方法。
7、小结：
（这部分设计，目的在于引导学生在13—9的基础上，根据13—9的研究经验，利用13—9的研究方法，解决15—8的问题。本部分仍以具体的情境引入要研究的问题，提高学生的观察、思考能力、解决问题的能力。）
知识迁移，尝试计算
1、独立完成解决13—7= 11—6=，有困难的同学仍可以用
学具摆一摆。
2、个别回答，教师板书得数，并让学生说说算法。（本部分大胆放手，提高学生知识的运用与迁移能力。）
（三）课堂小结，加深印象。提问：本节课我们学习了什么？
板书课题：十几减9、8、7、6。
提问：你学会了哪些知识？还有哪些问题？
教师小结：今天我们研究了十几减9、8、7、6的算法，同学们能够运用学具摆、通过小组合作交流探究算法，最后研究出了“以加算减”、“破十法”、“先减零头”、“利用熟悉的算式进行计算”等方法，同学们不仅会研究而且会运用，为今后的数学研究奠定了基础。希望同学们继续努力。
（通过让学生总结归纳本课内容，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。）
（四）趣味练习，巩固算法。
情境介绍：联欢会结束了，游艺活动开始了，你们愿意参加吗？
1、圈一圈，算一算。
用自己喜欢的方法圈一圈，算一算，把得数写在方格里。（本练习通过学生观察、动手圈、动脑想、动嘴说的过程，巩固学生对减法的算法的理解和运用掌握。）
2、数学接力算。
14—8= 12—9= 11—7= 13—6= 16—7= 15—8= 17—9= 16—8=（此练习可以指名做、也可以按行做，每生一道，以接力的形式，说说计算过程，使学生对算法的掌握达到熟练程度，同时激发学生练习的积极性、提高练习的趣味性。）
3、算一算，找规律。
11分别减9、8、7、6，12分别减6、7、8、9。
（此次练习，目的是训练学生的计算技能，同时引导学生发现当减数从大到小变化时，差会从小到大变化的规律，向学生渗透函数思想。）
4、插蜡烛，点灯笼。
（整个练习设计生动、有趣，层次分明，这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生观察的能力、思考的能力、解决问题的能力都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性。
第五篇：十几减7和6的教学设计
教学内容：
人教版一年级下册第14页例2十几减7、6。
教学目标：
1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减7、6的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识。
3．初步渗透“用数学”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。学情分析：
一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。
教学重点：
探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6的题目。
教学难点：
亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算法。
教学准备：
课件，口算卡片。
教学过程：
一、创设情景，生成问题
1、（多媒体出示开火车口算：）
15－8＝
17－8＝
11－8＝
13－8＝
19－8＝
师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。）
2、说出（）应填多少
6+（）=12
8+（）=1
35+（）=11
6+（）=13
3、计算12-8=，说说你的 想法
小结：计算十几减8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。
二、探索交流，解决问题
师：今天这节课我们继续学习减法。
（课件出示主题图）星期天花猫和白猫从五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。可这时它们遇到了难题，不会解决了，想请大家帮帮忙，你们愿意帮助它们吗？ 师：要知道蓝金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？
1．独立算法，合作探索。
根据学生的回答板书算式13-7＝6（条）。
你是怎么计算出13-7的？能给大家讲一讲吗？
每个人的想法可能不同，通知4讨论讨论，比一比哪一组的方法最多。
2．交流汇报算法。
学生汇报的算法可能有：
a.把13分成10和3，10-7＝3，3+3＝6。
b.7+6＝13，13-7＝6。
c.把7分成5和2，13-2＝11，11-5＝6。
3．师总结计算方法：（1）画一画，数一数（2）想加算减法
因为7+6=13
所以13-7=6（3）破十法
4．运用学会的知识闯关练习（1）看图列式
（2）猜一猜（3）水果商店
5．改变题意：13条金鱼，蓝金鱼有6条，红金鱼有几条？
13-6=？
尝试运用，多种择优。
学生在全班交流自己的想法。
渗透了减法各部分的关系，让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述。
三、巩固应用，内化提高
今天学习的知识你掌握了吗？老师来考考大家
1、用你喜欢的方法计算
6+8=
11-6=
15-6=
14-6=
15-7=
12-7= 2．动脑筋计算。
帮助小动物排队，练习计算题。
四、回顾整理，反思提升
小朋友们，今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。这样的思想也能帮助我们计算十几减几。下面请谈一谈你的收获。
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