《十几减8和7》一年级教案

第一篇：《十几减8和7》一年级教案

教学目标：

1．知识与技能：巩固十几减8、7的计算方法，使学生能熟练地进行计算。

2．过程与方法：

（1）通过练习，使学生能熟练地进行计算。

（2）让学生经历数学信息的搜集、问题的提出和解决的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、口算

师：同学们，这节课一开始，老师请小朋友来进行抢答，看谁的反应最快，算得最好。

教师出示口算卡片，让学生进行抢答。

13-8＝8+9＝16-7＝14-7＝

15-7＝12-2＝12-8＝4+7＝

二、导入激趣

师：这节课，老师为大家准备了许多小红花，哪一位小朋友表现得好，他就可以得到红花作为奖励。看看这节课谁最出色，得到的红花最多。

三、练习

1．夺☆比赛。（第2、4题）

师：本次夺☆比赛分成两道大题，每做对一道小题就可以得到一颗☆。大家准备好了吗?

生：准备好了。

（学生独立完成，后集体反馈。）

2．练习二的第1题。

（1）学生独立完成，后集体反馈。

（2）让学生说清每一组两个算式数字之间的关系。

3．练习二的第3题。

师：图上有两只小蚂蚁正在打开每一扇门，只有当它们计算对了，门才能打开，你愿意帮助它们吗?

生：愿意。

师：那就请你们将每一扇门的算式写在旁边，开始吧!

（1）学生独立完成。

（2）集体反馈。

4．在○里填上“>”、“<”或“＝”。（练习二的第6题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后反馈。

5．练习二的第7、8题。

（1）让学生独立进行口算。

（2）集体反馈，请个别学生说一说两道题中每组算式的关系，你有什么发现?

6．比比谁先回到家。（练习二的第9题）

师：同学们说得真棒!大家都顺利通过了老师的考验，现在我们要向森林出发了。

师：森林里有两只小动物，你知道它们是谁吗?

生：小松鼠和小老虎。

师：那么它们在森林里做什么呢?

生：它们要来比比谁先回到家。

师：你们愿意帮助它们回到自己的家吗?

生：愿意。

师：很好。现在请一、二两组的小朋友把小松鼠送回家，请三、四两组的小朋友把小老虎送回家，我们比赛一下，看看是小松鼠先到家，还是小老虎先到家，好吗?

生：好。

师：那就赶快开始吧!

（学生独立完成，看看是哪两组的同学先完成，并集体反馈计算结果）

7．解决问题。（练习二的第5、10题）

（1）让学生弄清题意。

（2）学生独立完成，后集体反馈。

四、课时小结

师：这节课，小朋友都表现得很好，都非常积极地举手发言，那么你们能告诉老师，你在这节课学习到了什么呢?

第二篇：一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案1

一、教学内容

十几减7、6。(教材第14页例3)

二、教学目标

1．掌握十几减7、6的退位减法的计算方法及算理。

2．能熟练地进行十几减7、6退位减法的计算。

3．初步培养学生提出问题、解决问题的能力。

三、重点难点

重点：初步掌握十几减7、6的退位减法的思维过程。

难点：掌握“破十法”“想加算减法”。

教学过程

一、复习引入

1．同学们，下面这些题你会计算吗？

12－8＝ 12－9＝

3＋8＝ 14－8＝

4＋9＝ 15－8＝

16－8＝ 17－9＝

2．引出新课。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：同学们，看！小伟和小梅在游乐园的五彩池边数金鱼，看着美丽的金鱼在鱼池里快乐地玩耍，他们高兴极了。

小梅说：“13条金鱼，黑的有7条，红的比黑的多。”

小伟抢着说：“不！13条金鱼，红的有6条，黑的比红的多。”

他们俩越争越激烈。

小梅说：“这里共有13条金鱼，黑的有7条，你自己数数有几条红的吧！”

小伟说：“有13条金鱼，红的有6条，你算一算有几条黑的吧！”

可是金鱼游得太快，小梅眼睛都数花了，还是没有数出来。

他们请我们小朋友来帮忙啦！大家愿意吗？(愿意)

板书课题：十几减7、6

二、学习新课

教学教材第14页例3。

(1)梳理信息，理解题意。

(课件出示教材第14页例3的情境图)

师：从两位小朋友的对话中，你知道了哪些信息？

引导学生仔细观察情境图，相互交流、汇报。

学生汇报：

①一共有13条金鱼。

②小梅数的黑色的金鱼有7条。

③小伟数的红色的金鱼有6条。

师：我们要解决的问题是什么呢？(点名学生回答)

明确问题：这个池子里到底有多少条红色的金鱼？多少条黑色的金鱼？

(2)列式解答，探究计算方法。

师：要解决这个问题，应该怎样列式呢？为什么要这样列式？(同桌交流)

教师引导：已知总数和其中的一部分，求另一部分，用减法计算。

已知池子里有13条金鱼，黑色的有7条，求红色的金鱼有多少条，可列式为13－7；

已知池子里有13条金鱼，红色的有6条，求黑色的金鱼有多少条，可列式为13－6。

师：该如何计算呢？说一说你是怎么想的。

(教师指名学生回答，学生边回答，教师边有序地把各种解法的思维过程罗列出来)

学生在回答前也可以在小组里互相说一说，教师巡视，注意发现不同的方法。

①借助摆学具(如小棒)算出答案。

②用点数的'方法算出答案。

③用“破十法”算出答案。

先用13中的10减去7，等于3，再把3和13中的另一部分3合起来就是6，所以13－7＝6，红的有6条。

板书：

同理：先用13中的10减去6，等于4，再把4和13中的另一部分3合起来就是7，所以13－6＝7，黑的有7条。

板书：

④用“想加算减法”算出答案。

因为看到这两个减法算式，可以想到同一个加法算式，即7＋6＝13，所以可以这样算出差，13－7＝6，13－6＝7。(教师板书)

师：我们在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，大家有没有发现什么特殊之处？(学生观察算式，同桌交流、相互讨论)

小结：在用“想加算减法”的方法计算13－7和13－6这两个算式时，都是想到算式：6＋7＝13，也就是说，一道加法算式可以算出两道减法算式的得数，所以用“想加算减法”的方法计算十几减几比较简便。

三、巩固反馈

完成教材第14页“做一做”。

第1题：14－8＝615－8＝7

14－6＝8 15－7＝8

第2题：171516

9 6 9

8 9 7

第3题：4 5 6

4 5 6

四、课堂小结

通过本节课的学习，你学会计算十几减7、6了吗？

教学反思

1．本节课是在学生学习了十几减9、8的基础上进行的，在学生已有的知识水平和经验上，通过发现问题到解决问题，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。通过亲自探索并体验13－6和13－7的算理，使学生进一步巩固了“破十法”“想加算减法”等不同计算方法。而且在教学过程中，学生自己喜欢的计算方法教师都充分肯定，真正体现学生是学习的主人。

2．创设生动的童话情境导入新课，使数学问题在富有童趣的两个小朋友的争论中自然提出，有效地激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。由于抓住了儿童的心理，教学效果比预想的还要好。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案2

教学目标：

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法。

2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重难点

自主探索十几减8的方法

课前准备：多媒体课件、小棒、彩笔

教学过程

一、复习铺垫

1.填空。

8+( )=12 8+( )=15 8+( )=14

8+( )=13 8+( )=16 8+( )=17

二、探索新知

1.通过谈话导人新课。

上节课我们学习了十几减9的退位减法，今天，我们继续用这种方法来学习十几减8的退位减法。请同学们想一想我们学习十几减9的时候用的哪几种方法？（“破十法”、数数法、分布减法、算加法想加法）今天我们继续用这几种方法学习（板书：十几减8）。

2.教学例1

通过演示，化难为易，引发学生的'思维。

①出示例1图。

教师先出示8个白茶杯，再出示3个花茶杯，然后问：一共有多少个茶杯？(11个)，随即把11个茶杯圈起来。

②教师：两种茶杯共11个，现在拿走8个白茶杯(用虚线圈上)，求还剩多少个茶杯，用什么方法计算？怎样列式呢？

学生回答，同时教师板书：11-8=口

③启发思考：

在计算11-9时我们怎样想的呢？如果没有图，你能按照11-9的计算方法说出11-8的算法吗？让学生分组讨论。

指名回答，教师小结：算11减8得几？要先想，8加几得11，因8加3得11，所以11减8得3，同时在方框内填上得数“3”。

让学生复述算法，并齐答：想8加3得11，所以11减8得3。

④读算式：11-8=3

3.教学例2。

借助操作，诱发学生的思维，体现半扶半放的过程。

①学生拿出圈片学具，先摆8个红圆片，再摆5个黄圆片，提问：一共有多少个圆片？ 新 课 标 第 一 网

一共有13个圆片，现在拿走8个(叫学生用虚线圈起8个圆片)问：还剩几个黄圆片？怎样列式？学生回答，同时教师板书：13-8=□

② 问：想一想自己摆的过程，说一说13-8应该怎样算？得多少？

说一说思考过程，然后在课本上填得数

③ 用同样的方法，让学生用正方形摆15-8，指名学生板演操作过程，并说说思考过程。

教师板书：15-8=口

④读算式：13-8=5 15-8=？

4.教学例3。

学生参与教学全过程，教师在关键处适当点拨，让学生独立看书，先填8加( )得12，再在12-8=口的方框内填得数，并让学生口述思考过程。不完全的地方教师做补充。

同样方法完成16-8=口

学生读算式：12-8=4 16-8=8

5.教学例4。

让学生独立在书上填得数，教师巡视指导。

6.小结：

今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：13-8想8加5得13，所以13减8得5。

三、巩固新知

1.找朋友连一连

2我会算

3.我会看图列式

4.课本第15页中间的“做一做”的第1题，让学生先独立填写，后说思考过程，集体订正。

四、课堂小结：汇报学习收获。

我们在计算十几减8的时候还是运用“破十法”、数数法、分步减法、算加法想加法）的方法进行计算。希望同学们计算一定要认真啊！

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案3

教学目标：

知识与技能：使学生在掌握十几减9的基础上，进一步理解“想加算减与破十法”，能够正确、熟练的计算十几减8。

过程与方法：通过具体情境，自主探究十几减8的计算方法

情感态度价值观：培养学生的语言表达能力和自主探究能力

学情分析：

十几减8这部分内容是在学习8加几和十几减9的基础上安排的，十几减9较多地借助实物操作或依靠操作表象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法，以提高抽象计算的能力和思维水平。教材通过创设问题情境引入十几减8，放手让学生运用已经学过的十几减9的计算方法，主动探索、交流算法、算出得数。对于抽象计算有困难的学生，可以用小棒摆一摆，通过操作获得自己的算法。

重点难点：

教学重点：掌握“破十法”和“想加算减”这两种计算方法。

教学难点：正确，熟练地计算。

导入：

一、游戏引入，唤醒旧知

1.游戏闯关第一关填一填。

8十( )=13 8十( )=12

2.课件出示第二关：口算

12-9=( ) 13-9=( ) 16-9=( )

说一说你是怎么计算的？

3.提示课题。

小朋友们十几减9学得真不错，今天我们就来利用十几减9的计算方法来学习十几减8吧！

板书课题：十几减8

新授：

一、看一看，说一说。

出示情境图

(1)认真看一看，在图中你发现了哪些数学信息？

(2)要求的数学问题是什么？生汇报师把数学题目完整地叙述一遍。

(3)谁能像老师刚才说的`那样再说一说呢？生叙述。

二、.想一想，议一议。

1.要求“还剩几个”怎样列式？

生汇报

师：刚才有同学说12减8等于4，到底是不是等于4呢？同学们可以用你们手中的小棒摆一摆，来帮助你解决这个问题，也可以动脑筋想一想十几减9是怎么计算的，来看看十几减8应该怎样计算。(让学生自己动脑想一想)

2.说一说：现在把你们的算法和同桌的小朋友说一说。

3.哪位小朋友愿意把你的算法跟其他小朋友分享一想呢？

生汇报

(1)出示课件：想加算减法过程

(2)出示课件：破十法过程

三、师点拨。

师：你们真聪明！刚才想出了三种方法来计算12减8，你最喜欢用哪一种呢？

生汇报

(1)摆小棒：让同学们自己感觉摆一摆这种方法在数学上不常用。

(2)想加算减法。

生叙述，师板书想加算减法过程。

(3)破十法。

生叙述，师板书破十法过程。

师：刚才有些小朋友喜欢用摆小棒的方法，也有些小朋友喜欢用想加算减的方法，但是更多的小朋友呢喜欢用破十法来计算！那么以后的计算中，你们可以选自己喜欢的方法哦！下来我们进入下一个环节：我出题(师)你来做(生)现在，老师先来出一道题目考考大家，既然刚才有那么多的小朋友喜欢用破十法，那么这道题目要用破十法做哦！

(1)师出一题：让小朋友们用破十法来计算并说出过程。

(2)生出题考其他小朋友

(3)同桌出题互考

四、做一做。

1.圈一圈，算一算。

出示课件

2.比比谁算得快。(出示课件)

五、课堂延伸

1.出示课件(课中操：找朋友)

出示课件

师：我们一边唱歌一边找到你的好朋友。

生汇报。

2.发现十几减8规律。

出示课件

师：老师把刚才的算式整理了一下，请小朋友们仔细看看，有什么发现？谁来说一说？

生汇报。

师小结：见8想2，被减数的个位加2.

3.课堂小结评论

今天你学到了什么？谁来说一说？

生汇报

师小结：计算十几减8时，一般可以采用破十法，或是用想加算减的方法。

七、板书设计：

十几减8

想加算减法破十法

想：8+4=12想：10-2=8

所以：12-8=4 2+2=4

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案4

1教学目标

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

2重点难点

重点：

掌握十几减8的口算方法,正确地计算十几减8的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高.

难点：

理解“十几减8”的算理,学会“十几减8”的口算方法,正确计算“十几减8”的题目。

3教学过程

3.1第一学时

3.1.1教学活动

活动1【导入】

一、导入新课

在前面的数学课,我们在游乐园帮助小丑叔叔卖了气球,还学习了十几减9的知识,小丑叔叔想考考我们,他设制了三道关卡。

第一关填数游戏

第二关击鼓传花

第三关这里有12朵花,10朵是粉色的,2朵是红色的,从中间拿走9朵,你想怎么拿你可以用算式来表示你拿的.过程吗

你们还记得这种方法叫什么吗

活动2【讲授】

二、新授

恭喜大家顺利闯过三关,今天我们继续去游乐园看看。

课件出示例2

①从图中你得到了什么信息

②要求的问题是什么

③你能完整地说一说这幅图的意思吗

④求还剩几个用什么方法解决这个问题(减法)12-8=

怎样做这一题呢请同学们拿出小棒摆一摆12-8的过程(师巡视)

已经摆完的同学挑战一下我不仅能摆,还能用算式把我摆的过程表示出来。

再挑战一下,我不仅能写出来,我还能把我的想法说给我的同桌听,试一试吧!左边的同学先说,右边的同学后说,说一说自己是怎么摆的,怎么想的,看谁说的好!

请表现好的同学上台来说一说,摆一摆。

同学们更细化哪种方法呢

我们请两位同学出两道十几减8的题

谁能做!先说说你先算的什么后算的什么

观察一下第一步都算的是什么

第二步都算的是什么

想一想求十几减8就是要求什么(同桌已逐渐讨论)

小结十几减8就是求几加2。

活动3【练习】

三、巩固练习

1.请大家把书翻到第13页,完成“做一做”的第1题。

2.课件演示。

四、你有什么收获

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案5

教学目标

1、通过学生针对“风车和金鱼”的情景图提出并解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减8、7、6的计算方法。

2、注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作,体验十几减8、7、6的计算方法多样性,培养学生交流的能力和合作意识。

3、在解决问题的过程中,让学生初步获得对减法意义的新体验,感受数学来源于生活。

2学情分析

教学重难点

教学重点:初步掌握十几减8、7、6的算理和计算方法,能够正确的`计算十几间8、7、6。

教学难点:进一步理解减法的意义,初步获得对减法意义的新体验。

教学过程

一、激活旧知

上节课我们学习了十几减9,同学们会计算了吗?下面,我要考考大家,请同学们看大屏幕。(课件出示口算题,生抢答,师适时鼓励)

口算比赛:15-9= 17-9= 12-9= 13-9=

8+6= 8+3= 8+7= 7+6=

12=10+ =8+ () 15=10+() =8+()

你们真是太棒了,算得又对又快。那么,这节课我们一起来探究十几减8、7、6的计算方法。

二、探究新知

教学十几减8.

1、创设情境,提出问题。

今天老师带着大家一起去游乐园玩,看!熊猫老板在卖风车。(出示例2情境图)说一说你从图中看到了什么?并试着提出一个数学问题。

让学生将条件和问题完整地说一说;熊猫老板一共有12个风车,我们要买8个,还剩几个?

学生列式:12—8.

2、操作交流,理解算理

你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗?

小组同学间互相说自己的想法,动手操作演示,教师观察巡视,适时指导。

(3)组织学生交流自己的想法。

学生可能出现以下几种方法,学生边汇报边演示如下: 数一数:从12根小棒中一个一个地拿走1.2.3…….共拿走8根, 还剩4根。

破十法:把12根小棒分成两部分——10根和2根,从10里面减去8.把剩下2和2合起来就是4

连减:从12里面拿走2根,再拿走6根,还剩4根。

(4)教师用课件演示“破十法”计算过程。

(5)让学生根据“先算……再算……”填出下面算式中方框里所缺的数。

先算 -8= 再算 +2= 所以12—8=

(播放课件)

3、回顾算理,总结算法 。

刚才我们计算十几减8和上节课所学的十几减9都是把被减数分成10和几,都是先算10—8或9,这样的方法你还记得吗?“破十法”

还有一种方法(课件播放)因为8+( )=12,所以12—8=( ),叫“想加法算减法”

师小结:破十法、连减法和想加法算减法,都有它的优势,小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4.小练习(播放课件)

(1)教材13页1题

(2)教材13页2题

(3)10-8 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 18-8

(师重点引导讲解此题,让学生从中发现规律)

最后1题你是怎么算的?观察这些算式,你发现了什么?

生发现:(1)都是先算10—8=2,十几减8,就再算2加几。

(2)被减数增加几,减数不变,差也随着增加几,(从上向下)

教学十几减7、6

1、出示图能写一道加法两道减法的图

你能从这幅图中写出一道加法算式和两道减法算式吗?8+6=14 14-8=6 14-6=8

2、同学们做题这么出色,老师继续带大家逛游乐园,瞧,那里有两个小朋友在鱼池边观赏金鱼.(出示14页例3)

鱼池里有13条金鱼,菲菲发现黑色的有7条,红色的有几条?你能帮菲菲列式吗? 13-7

明明发现红色的有6条,黑色的有几条?你能帮明明列式吗? 13-6

想一想,如何帮助他们二人求出得数呢;说一说你是怎样算出来的?(生充分回答,体现算法多样化)

(播放课件)还可以这样算: 7+6=13

13-6=7

13-7=6

3、习题对十几减7.6.加以巩固。(课件)

(1)看图写出2到减法算式

(2)8+9= 9+6= 7+9=

17-8= 15-9= 16-7=

17-9= 15-6= 16-9=

(3)7+( )=11 8+( )=13 ( )+6=12

11-7=( ) 13-8=( ) 12-6=( )

三、巩固加深练习

(此环节把男女生分成两组,以比赛的形式进行,最后获胜组有奖励)

1、找座位游戏。(课件出示教材15页1题情境图,把15页1题和4题适当改改,变成一道题,可以设计多找几次,每次6个学生,3男3女,对的给自己组加分,错的给对方加分)

2、我来考考你。把题写在卡片上,男女生随意指名互考,答对了给自己组加分,答错的给对方加分)

12-7= 18-9= 14-6= 11-8=

16-7= 8+9= 13-6= 7+5=

11-6= 15-7= 17-8= 15-9=

3、找朋友。(播放儿歌《找朋友》,教材16页第6题适当改改,找7男7女,学生每人拿一张卡片,找到朋友)

4、教材17页7题、8题(播放课件,因时间而定,如果时间不充足就少做一道。)

5、智力冲浪

一个数加上7,它的得数比15小比11大,请问这个数可能是几?(播放课件)

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案6

【课时安排】

2课时

【第一课时】

十几减8

【学习目标】

1．初步学会计算十几减8。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

经历探讨计算方法的过程能正确地、比较熟练地进行十几减8的计算。

【学习过程】

一、复习。

口算。

1．8 3=_____ 9 5=_____ 7 6=_____ 8 5=_____

7 4=_____ 9 2=_____ 9 8=_____ 8 7=_____

2．看卡片，说出里应填多少。

9（）＝16 8（）＝13

9（）＝15 8（）＝17

3．12 9＝3，说一说想的过程。

二、新授。

熊猫宝宝一共有九个，小美买走了八个，还剩下几个？

12 8＝（）

想：8（）＝12 12 8=（）

想：10 8=（）

2（）=（）

三、巩固练习。

1．用木棒摆一摆下列算式。

16 8=（）15 8=（）

2．口算。

8 5=_____ 8 3=_____ 8 6=_____

13 8=_____ 11 8=_____ 14 8=_____

3．用你喜欢的方式计算。

10 8=_____ 13 8=_____ 16 8= 11 8=_____

14 8=_____ 17 8=_____ 12 8= 15 8=_____

4．在（）里填上正确的数，看一看有什么规律。

13 9=3（）11 8=1（）

15 9=5（）15 8=5（）

12 9=2（）14 8=4（）

17 9=7（）13 8=3（）

16 9=6（）17 8=7（）

5．口算。

12 7=_____ 18 9=_____ 14 6=_____ 11 8=_____

16 7=_____ 8 9=_____ 13 6=_____ 7 5=_____

11 6=_____ 15 7=_____ 17 8=_____ 15 9=_____

6．在括号（）里填上“＞、＜、＝”。

16 8（）9 14 7（）6 12 6（）6

15 8（）5 13 7（）7 11 6（）8

7．看谁算的快。

14 7 5=_____ 17 8 7=_____ 9 5 4=_____

11 4 8=_____ 12 6 8=_____ 13 9 9=_____

【第二课时】

十几减7、6

【学习目标】

1．初步学会计算十几减7、6。

2．通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

【学习重难点】

1．能正确地、比较熟练地进行十几减7的.计算。

2．能正确地、比较熟练地进行十几减6的计算。

【学习过程】

一、直接写得数：

（7）（5）=12（6）（7）=13

12 7=（）13 6=（）

12 5=（）13 7=（）

（7）（9）=16（5）（6）=11

16 9=（）11 5=（）

12 7=（）11 6=（）

二、解决问题：

1．盒子里的小皮球取出9个，还剩下7个，盒子里原来有几个小皮球？

2．小明有13个气球，里面有8个红气球，其余的是黄气球，黄气球有多少个？

3．小雨和小雪共画了15朵花，小雨画了9朵，小雪画了几朵？

4．小明有18枝彩色笔，小刚借走了9枝，小明还有几枝？

5．小青要练习写16个毛笔字，还剩下8个字没有写，他已经写了几个字？

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案7

一、教学内容

十几减8、7、6的应用练习。(教材第15～16页练习三)

二、教学目标

1．复习并掌握十几减8、7、6退位减法的计算方法及算理。

2．培养学生快速计算的学习习惯。

3．提高学生观察、分析和计算等多种能力。

三、重点难点

重难点：1.熟练进行十几减8、7、6退位减法的计算。

2．理解算理，理解加减法之间的互逆关系。

教学过程

一、基础练习

1．口算。(课件出示题目，组织学生分小组比赛，看哪个小组回答得又对又快)

8＋5＝ 7＋8＝

7＋6＝ 15－7＝

6＋8＝ 5＋7＝

5＋6＝ 13－7＝

18－7＝ 14－8＝

17－6＝ 16－8＝

学生先独立完成，再集体订正。订正时选取有代表性的题目，让学生说一说自己是怎样算的。

2．口算接力。

小组内合作完成，每人做一道题，其他同学进行判断，看一看哪个小组合作得最好。

(1)7＋8－6＝ 5＋10－6＝

10－9＋9＝ 16－7＋8＝

(2)10－2＋9＝ 4＋3＋9＝

14－7＋5＝ 10＋5－6＝

二、指导练习

1．教学教材第15页练习三第4题。

师：今天，我们来玩一个抢答游戏，全班分成若干组，然后每2组进行比赛，每次派一个代表上来，我说一个算式看看谁先回答，回答对的得一分，回答错的扣一分，好不好？(好)

在比赛中培养学生快速口算能力和团结合作精神，式子可以重复来使用，教师注意带动学生气氛，营造良好的课堂环境。

2．教学教材第16页练习三第10题。

师：大家注意观察图片，从图中我们可以得到什么？(学生相互交流，教师点名学生回答)

左边的鸭子加上右边的鸭子为15只，白鸭子加上灰鸭子为15只。

师：那我们可以列出怎么样的式子？(点名学生板演，要求学生说出数量关系)

15－7＝8(只)15－6＝9(只)

注意：带动学生逻辑性思考，让学生明白题目中简单的逻辑关系并列出式子，使学生能根据已知条件解决简单数学问题。

三、巩固练习

1．完成教材第15～16页“练习三”第5～9题。(学生独立完成，教师巡视，集体订正)

第5题：＜＞＝＞＜＜

第6题：12－7--515－8--7

17－9--8 13－6--7

12－6--13－7 15－7--14－6

13－9--11－7 14－7--16－9

13－8--11－6

第7题：589

第8题：612－6＝6

第9题：1221871413

四、课堂小结

通过本节课的练习，你们能熟练计算十几减8、7、6的退位减法了吗？你们总结出了哪些计算方法？

板书设计

练习课

10．15－7＝8(只)15－6＝9(只)

教学反思

1．增加趣味，提高积极性。

教学本节课时，教师通过各种手段提高学生计算的热情，如先给出简单的十几减8、7、6的计算，再采取小组比赛的方式，让学生在简单轻松的计算中回顾十几减8、7、6的退位减法的知识，再过渡到生活中的应用上。解决问题时，仍然将主动权交给学生，让其自主探索题中的数量关系，理清思路，让自己尽量成为“伴学者”和“指导者”。

2．循序渐进地引入知识，注重知识的`连贯性。

在教学过程中，老师对学生的知识要循序渐进地引入。通过口算和提问的方式，不仅促进了学生的心算能力，而且还培养了学生思维的逻辑性，这样寓教于乐，能够使学生学得轻松、愉悦，也可以激发学生学好数学的自信心和积极性。

3．我的补充：

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人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案8

一、教学内容

教材第13页。

二、教学目标

1、在掌握十几减9计算的基础上，主动探索十几减8的计算方法。

2、初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、学生在探究计算方法的过程中，感知数学来源于生活，培养学生学会用数学的意识。

三、教学重点

掌握十几减8的计算方法，能够正确计算十几减8。

四、教学难点

经历十几减8的思维过程，理解算理。培养学生初步的抽象的思维能力。

五、教学过程

（一）情境导入

（1）同学们，你们玩过风车吗？课件出示教材第13页主题情景图。

（2）看图，小熊在干什么？从图上你还知道什么数学信息？学生交流看到的信息。

学生交流：小熊一共有12个风车，小朋友要买8个，还剩几个？

（3）根据这些信息，怎么解答？学生交流。

学生交流：从总数里去掉一部分，求剩下的一部分，用减法计算。也就是求还剩几个，即从总数里减去小朋友要买的。

列式：12－8＝

（4）你会计算12－8吗？

（二）探究新知

1、自主探究教材第13页例2。

（1）请同学们拿出风车摆一摆，怎样计算“12－8”？可以仿照十几减9的方法吗？有哪些方法可以计算？

（2）学生在小组内操作活动，合作交流。教师巡查并指导。引导学生用学过的方法计算。

（3）学生汇报。

利用展示台展示，一边说一边展示。老师把不同的方法进行板书。

方法1：8加4得12，12减8等于4。

方法2：12可以分成8和4，12减8等于4。

方法3：12减2得10，再减6等于4。

方法4：12分成10和2，先用10减8剩下2，再把2加上2等于4。

（4）上面的方法你看一看，比一比，选出你喜欢的方法。再用它来计算下面的算式。

出示算式：14－8＝16－8＝11－8＝

2、你还知道哪些十几减8的算式？学生说。

老师板书算式；指名学生口算，并说出你是怎样想的？

小结：同学们说的很好。在计算时我们一般采用“破十法”和“想加算减法”进行计算。

现在也会用你喜欢的方法计算了。我们来玩个“找座位”游戏。

课件出示教材第15页练习三第1题，看谁找得最快。

3、师小结。

今天我们学习了十几减8的退位减法，是怎样进行计算的呢？在计算的时候要看着减法想与它相关的加法，再想出减法题的得数。例如：计算11－8时，想8加3得11，所以11减8得3。

还可以在计算的时候把十几拆成10和几，减的时候要先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的.差。

（三）巩固练习

1、完成教材P13做一做的第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2、完成教材P13做一做的第2题。

计算并说出上下两行之间的关系？

3、完成教材P13做一做的第3题。

（四）课堂小结

同学们，今天我们又学会了什么？分享你知道的？集体交流。

（五）板书设计

十几减8

11－8＝314－8＝6

8＋3＝11 10－8＝2

11－8＝3 2＋4＝6

教后思考

根据已学过的十几减9的计算方法，来学习十几减8就不难了。教学时让学生积极讨论，探究，模仿已学的方法理解十几减8的算理。鼓励学生用自己喜欢的方法计算。更重要的是，使每一位学生都有机会靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案9

教学内容：新人教版一年级数学下册第14页的例3。

教学目标：

1．使学生理解十几减7、6的算理，能够正确地进行十几减7、6的口算。养学生的观察能力、计算能力、提出问题和解决问题的能力。

2．经历十几减7、6的计算方法的形成过程，体验解决问题的探索和解决问题方法的多样性。

3．在解决问题的同时学习数学，让学生感悟数学的价值，培养学生的学习兴趣。

教学重点：

理解十几减7、6和算理，能正确地进行十几减7、6的口算。

教学难点：

对十几减7、6退位减法的口算方法的理解。

教学用具：学具，多媒体课件。

教学过程：

一、复习

1．口算

11-8= 14-9= 13-8= 15-9=

（提问学生怎样计算，说出计算的方法）

2说出( )里应填多少。（

6十＝12 8十( )＝13 5十( )＝11

7十( )＝14 9十( )＝16 6十( )＝13

（让学生直接说出答案）

二．导入：

我们已经学完了十几减9、8的计算方法，计算十几减9、8时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。这节课继续学习十几减7、6的计算方法。

（板书课题：十几减7、6）

三．授新课

出示课本第14页例3的情境图。学生观察自主完成：

1．仔细观察情境图，从图上你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？

（先让学生独立思考）

2提问：同学们你们发现了什么？或者你们知道了什么信息？

学生说老师板书：

(1)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

(2)13条金鱼，红的.有6条，黑的有几条？

3．同学们你们会列式吗？（让学生在练习本上独立列式。）

4．（1）如何列算式？（让学生回答）。

13-7和13-6的计算。为什么用减法计算。

因为求红金鱼的有多少条，所以用减法算式。

共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。

教师追问：13和7各表示表示什么意思？

（2）总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。“求另一部分是多少，可以用减法计算”。

教师追问：求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？

（3）．想一想：怎样计算，说出计算方法。

① “破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

板书：（10-7=3、3+3=6 10-6=4、4+3=7

②“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

（板书：7+6=13、13－7＝6，13－6＝7。）

一个加法算式有两个减法算式。

③数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。（教师总结计算的方法。）

四．巩固

完成课本第14页做一做。

五．总结：

今天这节课我们学习了《十几减7、6》，知道计算十几减几仍可以采用“想加算减”的方法和“破十减的方法”；还知道了一道减法算式可以改写成另一道对应的减法算式。

六．布置作业：

完成课本15页的第3题

七．板书设计：

十几减7、6

(1)13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？

(2)13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？

（1）13-7=6 13-6=7

10-7=3 10-6=4

3+3=6 4+3=7

（2)13-3-4=6 13-3-3=7

（3）7+6=13

13-6=7

13-7=6

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案10

一、教学目标

1.使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法

2.使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3.培养学生合作交流自主观察探索的能力。

二、教学重点

掌握10几减8的计算方法；

三、教学难点

能够正确叙述10几减8的计算过程；

四、教具准备

课件、自制信箱、头饰、图片、学具袋；

五、教学过程

（一）复习导入

1.口算：8+3=11 8+7= 8+（）=16 8+（）=17

2.口算：12-9= 13-9= 14-9= 15-9= 16-9=

师：总结规律破十留一

（设计意图：复习旧知，为新知做好铺垫。）

（二）新知学习

1.师出示例2主题图，让学生看图找出数学信息和数学问题。

指名回答

2.探究算法，解决问题

要求还剩几个风筝该怎么列式，让学生试做把算式写在本上，12-8=

你能算出12-8的得数吗？你能将自己的想法用学具摆出来或画出来吗？再把你的想法和同桌说一说。

2.学生汇报算法

方法一：想加法算减法。8+（）=12 12-8=4

方法二：破十法10-8=2 2+2=4（为什么要把2和2相加）

3.重点讲破十法

（1）让学生借助小棒理解破十法，把具体摆小棒操作过程，用语言叙述的.过程和算式书写的过程对应起来。

（设计意图：数形结合帮助学生理解算理和掌握“破十法”）

4.理解内化，形成方法

让学生举几个十几减8的算式并说说你是怎么计算。

13-8=

14-8=

15-8=

16-8=

17-8=

师：观察这些算式有什么共同点？这些算式的差和被减数的个位有什么关系？

生：汇报老师追问：为什么差比被减数的个位多2？

小结：破十留二加被减数的个位数等于差

（三）巩固练习

1.口算：15-8= 11-8= 14-8= 12-8= 16-8= 13-8= 17-8=

指名让学生回答

让学生运用破十留二加个位数的方法进行计算。

2.课本第13页做一做2、3题

（四）拓展练习

口算；12-7= 14-7= 小结：破十留三

12-6= 13-6= 小结：破十留四

（五）全课小结

通过学习你有什么收获？

师小结：在计算十几减8时你发现有什么规律？

（破十留二加被减数的个位数就是十几减8的差）

六、板书设计

十几减8

12-8=

破十法 想加算减

10-8=2 8+（ 4 ）=12

2+2=4 12-8=4

13-8= 14-8= 15-8= 16-8= 17-8=

人教版一年级数学下册《十几减8、7、6》教案11

教学目标

1.1 知识与技能：通过情境图了解数学信息，提出数学问题，在解决数学问题的过程中，使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移，探究学习十几减8的多种计算方法，进一步理解其中的算法和算理，解决生活中的问题。

1.2过程与方法：在具体情境中能利用旧知迁移，直观操作、独立思考，自我发现，合作交流等方式，在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法，并且在多种题型中，能够较熟练计算出来。

1.3情感态度与价值观：培养学生自主探究、合作交流，归纳整理的能力，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。

教学重难点

2.1教学重点：掌握十几减8的计算方法。

2.2 教学难点：熟练掌握“破十法”，加强“想加算减法”这两种常用计算方法和算理。

2.3 考点分析：正确计算十几减8， 用十几减8的计算方法解决生活中的问题。

教学工具

主题图、课件、实物图片；学具：圆片或小棒。

教学过程

复习旧知

复习十几减9的口算题。

复习8的加法口算题。

探索新知 十几减八

一、情境引入，提出问题

课件出示例2主题图。

教师：这是游园会的上大熊猫在卖风车，说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

根据学生完整的回答，板书出：一共有12个风车，小朋友要买8个。还剩几个？

二、自主探究，内化算法

（一）列出算式，大胆猜测

教师：要求“还剩多少个”怎样列式？

学生说算式，教师板书：12-8= 比较算式，引入课题并板书。

教师追问：你觉得会剩下几个风车？

课件出示12个风车图：

（二）动手操作 验证结果

学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

（三）过程表征 内化算理

课件预设可能会出现以下几种方法：

数一数：数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒（圆片）摆出12根，拿走8个，还剩4个。

“平十法连减”：从12（圆片）小棒先去掉2个再去掉6个，还剩4根，根据学生操作过程，教师列出算式，把8分成2和6，12－2－6=4。

摆一摆：“破十法”。把12分成2和10，10去掉8个，剩下2个与2合起来是4个。

想一想：想加算减法。要计算12－8=□，可以这样想，我知道“8+□=12，根据进位加法，8+4=12，那么4就是12－8的差，所以还剩4个”。

思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的'理解。

【设计意图：让学生结合对旧知十几减9计算方法的回忆，和复习题2的练习对结果进行猜测，再通过学具操作、过程归纳、算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化。】

（四）直观演示，重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

1．借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+4=12，所以12-8=4。

2．演示“破十法”思考过程

(1)摆出12个风车，分成左边10个，右边2个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书：10-8=2 2+2=4 12-8=4

3.用“破十法”和“想加算减法”计算

16-8= 17-8= 13-8=

【设计意图：借助操作，诱发学生思考，在上节课学习的基础上，让学生通过语言表征、符号体现、直观演示，来深入体会“破十法”的算理过程，体现对以学生为主体的教学理念。】

三、深层次理解十几减8的

算法和算理，巩固应用。（出示小号图片）

例2：

1.看图，提出问题（出示课件）

师：说一说你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？

学生讨论并提出问题。

根据学生完整的回答，板书出：一共有15把小号，拿起了8把。还剩多少把？

教师：要求“还剩多少把”怎样列式？

学生说算式，教师板书：15-8=

2.解决问题，理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理

借助操作，分析“想加算减法”思考过程

因为8+7=15，所以15-8=7。

演示“破十法”思考过程

(1)摆出15个小棒或圆点，分成左边10个，右边5个。

插入图片，课件出示

(2)把左边10个中圈出8个，还剩2个。

(3)让学生利用手中学具试着摆一摆，边摆边说出整个过程。

(4)结合学生摆的过程，用算式表示出来，师板书。

10-2=8 2+5=7 15-8=7

3.练一练。

仔细看图，用简捷方法计算。

巩固练习

课件出示练习题。

1．圈一圈，算一算。（教材第13页“做一做”第1题。）

2．计算。（ 教材第13页“做一做”第2题。）

学生自主练习，全班交流，请学生说说自己思考过程。

3．用你喜欢的方法计算。（教材第13页“做一做”第3题。）

教师：观察这些算式，你有什么发现？

师生小结：引导学生从算法上比较：如果用“破十法”计算，都是先算10-8=2，十几减8，就再算2加几；如果用“想加算减法”计算，被减数增加几（或减少几），减数不变，差也随着增加几（或减少几）。

结合算式中具体的数字来说明这样变化规律，纯数字概念对一年级来说较抽象难以理解。

【设计意图：通过3个层次的练习，帮助学生理解掌握两种常用方法，其中第3题以题组的形式出现，便于学生比较，感悟方法的本质，发现计算的规律，渗透函数思想。】

课后小结

十几减8是20以内退位减法的内容，是在学习了十几减9的基础上进行的。同学们已经熟练掌握十几减9的退位减法，初步掌握了“破十法”，在计算时能够理解运用。本课是上节课的一次练习和延伸，我们提倡算法多样化，同学们在众多方法中选择自己喜欢的方法去计算、去尝试解决实际问题。

板书

第三篇：《十几减8、7》教学设计

《十几减8、7》教学设计

教学目标：

1。经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2。在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3。能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点：

用数学语言抽象出数学方法。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

学校鼓号队买了一些小号，你从图上知道了什么？如果要拿走8把，还剩多少把？可先说怎样列式？根据回答板书：15－8=□ 你想怎样计算呢？

二、自主探索，领悟算法。

1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？ 2.实物操作。

讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的？ 4.结合学生的回答用课件演示不同的算法。5.讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？ 6.试一试。

师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？（想加算减）为什么呢？

书上试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、巩固应用，深化拓展。1.做“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说图意。

（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。

（3）先独立完成，再同伴交流。（4）全班交流算法。2.做“想想做做”第2题。

先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。

3.做“想想做做”第3题。

游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。4.做“想想做做”第4题。游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。5.做“想想做做”第5题。

游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得最高。（1）小组合作口算。

（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。6.做“想想做做”第6题。

游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。学生开火车口算。

四、总结评价，点拨学法。

第四篇：十几减8、7教学反思

十几减8、7教学反思(7篇)

十几减8、7教学反思1

1、正确把握学生的起点，增强学习的有效性

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9的计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8，7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。就比如“十几减9”，有一小部分的'学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

2、过分强调“相加算减”，限制了孩子的思维发展

由于有了前一课的基础，学生在本节课的算法交流中，多数用的都是“想加算减”的方法。这不禁引发了我的思考：

（1）教材中虽然多处提到让孩子用自己喜欢的方法算，但直到本单元的结束，在潜移默化中要求学生用“想加算减”的方法，那么我们在教学中如何把握住这个度？

（2）当大部分孩子都在使用“想加算减”的方法时，其他的方法是否要传授个孩子？采用何种方式？

（3）“想加算减”的方法真的是最优吗？

十几减8、7教学反思2

教学目标:

1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。

2、使学生初步学会利

用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌握做减法的思考方法。

3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。

教学重点:

能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。

教学难点:

理解十几减8、7的计算方法。

教学反思：

本节课我教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15-8的.计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15-5=10,10-3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

十几减8、7教学反思3

教学目标：

1、通过练习，要求学生能够掌握十几减8、7、6的计算方法，并能够熟练地运用方法进行正确熟练地计算。

2、培养学生良好的学习方法及数感。

3、培养学生良好的思维方式。

教学重点：

掌握多种计算的`方法

教学难点：

正确熟练地计算，提高计算的正确率。

教学反思：

本节课在巩固十几减8、7的基础上，学会解决相应的实际问题。在课的一开始，我先让孩子们进行口算，主要是十几减9、8、7的减法，要求孩子不仅要正确口算，还比赛口算的速度，并结合其中的两三道题让孩子说说是怎样想的。大部分孩子用的是“想加算减”的方法，也有个别孩子喜欢用分成的方式计算。我也不做强行的规定，只要孩子能正确口算几行。在练习中，重点指导孩子们的解题方法。

十几减8、7教学反思4

1.改变了传统的计算教学的流程。

教材设定算法→教师讲解算法→学生模仿算法→巩固强化算法。教材设定的算法往往是教材编者（成人）认为比较简单的、好的算法，而且通常只有一种算法。教师主要负责讲解、示范算法，然后安排大量的练习，帮助学生巩固，掌握算法。显然，这样的计算教学没有把学生作为学习主体，没有创设情境让学生主动参与算法的建构，这样的学习是被动的。尽管我们不提倡教学程序化，但独立思考→交流反馈→自主选择算法→迁移运用算法是算法多样化教学中不可或缺的环节。

2.解决问题策略的多样化，体现了学生自主探究的成果。

当问题产生以后，解决问题便成为了学生学习的目标。但由于教师没有提供解决问题的`统一方法，学生缺少了模仿和依赖的基础，整个探究空间也有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造”出一种新方法来解决。于是便出现了案例中的7、8种算法，虽然有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。

3.问题解决的过程也是一个学生评价与反思的过程。

学生在展示自己独特的解决问题的方法和策略的同时，他们同样也关注别人解决问题的方法或策略。当别人的方法与自己不同时，学生自然会产生“为什么他的方法与我的不一样”，“我的方法到底有没有问题”等想法，从而促使其反思自己的做法。当他们确信自己的做法没有问题时，则会去评价别人的方法，这实际上学生在优化算法。从这一角度看，优化的算法不一定是统一的一种算法。应该把优化的过程作为一个学生主动寻找更好方法的过程来展开，不要追求全班几十名学生算法的高度统一，应当充分尊重学生自己的选择，哪怕学生的选择出现了两种甚至多种算法。

其实，问题并不在于算法本身，而在于这种算法有没有与学生的知识经验相联系，学生喜欢不喜欢这种算法。学生算法是学生根据自己的生活经验、知识背景、思考习惯等，经过独立思考、主动探索得到的结果，它植根于学生个体知识经验，与学生的情感体验紧密联系，整个过程是学生创造的过程，这些比什么都重要。因此，只要学生认为合适，自己喜欢，教师就应当加以肯定。

十几减8、7教学反思5

本节课在前面学习十几减9的基础上继续探索十几减8、7、6的计算方法。

通过一节课的教学，受旧知正迁移影响，学生对于“破十法”和“想加算减”这两种计算方法都掌握得不错，比上节课更能表达清楚。但在练习中却发现学生计算的正确率很低，而且口算得相当慢，不如十几减9的计算掌握得好。就此，我根据学生的练习情况进行了深刻的反思，找出了两个原因：

一、这节课的内容是教学十几减8、7、6，教学内容相对前面更复杂，不像前面学习十几减9那样内容专项单一，所以效果不怎么好；

二、有些学生对于10的组成及有关8、7、6的进位加法掌握得不太好，所以导致计算慢及正确率低。对此，接下来，我打算首先加强10的'组成及8、7、6的进位加法的复习，提高学生的计算速度；同时先进行十几减8、减7、减6的专项练习，让学生找规律，然后进行十几减9、8、7、6的计算混合练习，希望这样能使孩子们的计算能力和水平均有所提高。

十几减8、7教学反思6

今天教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的.过程中重视学法指导，发展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓励学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得愉快。

在本节课的算法交流中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会根据题目来选择相对简单的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟悉，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试”15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的经验，自主探索、合作交流，独立学习十几减7的计算方法，充分享受探索成功的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓励算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探索计算方法，通过交流使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培养学生发表意见和表述思路的能力。

十几减8、7教学反思7

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。

就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的'。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：

1、学生对于加法还是不算熟练

2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。

第五篇：一年级下册十几减8 7 6教学反思

一年级下册十几减8 7 6教学反思

成功之处：本节课我根据本班学生的特点，重点放在情景图中培养学生提出问题、分析问题、解决问题上，激发了学生的学习兴趣。在上一节教学十几减９的计算方法的基础上，学生利用简单的迁移就很容易想到并掌握了十几减几的计算方法。课上采用灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助身边的实物进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，不足之处：在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题学生说完后，我又接着重复一遍，不仅浪费了时间还让学生感到不耐烦。总的来说语言表达能力比较差。

记学生：本节课部分孩子们掌握得不好，计算的正确率很低，而且口算得相当慢，令人疑惑的是：相加法算减法是孩子们乐于用的一种方式，并且在上学期对求加法中的未知数练习得也比较多，但是为何现在计算减法就那么难呢？可能对加减法之间的关系还没真正地理解。接下来的主要任务就是加强退位减法的练习，希望在练习中孩子们的计算能力和水平均有所提高。

再设计：教学中，教师应给学生充分展示自己的机会，鼓励学生提出自己的算法。学生自由表述他们的想法，一方面使他们充分感受加减法之间的关系，另一方面又使学生明确体验到了想加算减的计算方法的优越性。